大學(xué)英語教學(xué)反思(12篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的大學(xué)英語教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
大學(xué)英語教學(xué)反思1
這次實(shí)習(xí)，我任初一(5)班的英語科任實(shí)習(xí)老師。本次實(shí)習(xí)有兩項(xiàng)主要內(nèi)容--英語聽課和教學(xué)實(shí)習(xí)、輔助原班主任管理工作實(shí)習(xí)。
剛到宜陽縣城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校，我在學(xué)校和指導(dǎo)教師的安排下，開始熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)情況，并隨班聽課，認(rèn)真做好聽課筆記與評(píng)議。聽課是自己提升教學(xué)能力的捷徑。通過聽別人上課，學(xué)習(xí)他們處理教材的手法，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和他們一起探討講課技巧，將他們的教學(xué)方法運(yùn)用于自己的教學(xué)之中，提高自己的教學(xué)水平。所以實(shí)習(xí)一開始，我先重點(diǎn)放在聽課上，努力向?qū)W校優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)他們的教育方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在聽課之后思考假如這堂課是我自己上，又該怎么設(shè)計(jì)，進(jìn)行前后對(duì)比。實(shí)時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，授課方法。為了全方面了解學(xué)校課程安排以及學(xué)生總體情況，我還聽不同科目不同老師的課，觀摩不同老師的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生對(duì)其的不同反應(yīng)，學(xué)習(xí)不同老師調(diào)動(dòng)課堂氣氛的技巧，以及同一老師在不同班級(jí)教授同一內(nèi)容的時(shí)候教學(xué)方法的調(diào)整。通過兩個(gè)星期的聽課，我受益匪淺。
大多數(shù)人看上一節(jié)課，無非就是經(jīng)過備課、上課、評(píng)講等這樣一個(gè)流水線。然而看起來簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小的細(xì)節(jié)，俗話說:“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！苯虒W(xué)中，首先，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。
其次上課，在指導(dǎo)老師的鼓勵(lì)下，我講了自己作為教師的第一節(jié)正式課，雖然以前有過家教和輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但這畢竟是作為實(shí)習(xí)教師的講課。我了解到講課起到教學(xué)主導(dǎo)作用，既要將知識(shí)教給學(xué)生，還要處理應(yīng)急事件，掌控整個(gè)課堂。上課時(shí)導(dǎo)入時(shí)關(guān)鍵，一個(gè)好的開頭就有一個(gè)好的結(jié)尾，這個(gè)方面我自己做的卻不太好，對(duì)課堂的掌控不好，不能在一節(jié)課上完成我既定的教學(xué)任務(wù)，我知道自己應(yīng)該實(shí)時(shí)改正。當(dāng)然上好一堂課，任務(wù)設(shè)計(jì)也是關(guān)鍵。根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景，在情景中我也設(shè)置了不同的任務(wù)，這些任務(wù)都是圍繞情景展開，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，用任務(wù)來不斷激發(fā)學(xué)生的成就感，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.積極性。
再次，課后反思。為了進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)技能，提升自己的實(shí)踐能力，更好的開展下一課教學(xué)工作，每次課后，需要了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改變教學(xué)方法;同時(shí)，開展自我反思，撰寫教學(xué)反思，從教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)等各方面入手，總結(jié)課堂優(yōu)缺點(diǎn)，改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
在班主任老師的指導(dǎo)下，我順利的開展輔助他的班級(jí)日常工作，主要包括督促他們學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生，在監(jiān)督的同時(shí)，不忘給他們灌輸一些道理，能結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育。我每天第一個(gè)到教室，積極和學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀察，較快地熟悉和掌握了學(xué)生的情況。每天早讀、自習(xí)、課間操等等，我都會(huì)去和大家交流，慢慢地融入了這個(gè)班集體。學(xué)生也很喜歡實(shí)習(xí)老師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦，一些調(diào)皮的學(xué)生也能虛心聽取我的教導(dǎo)，努力改正，和學(xué)生相處得非常融洽。
這期間特別讓我感觸深刻的是我給學(xué)生們上的一節(jié)很有意義的人生課。我為了這節(jié)課準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，付出了很多努力。我從自身體會(huì)給他們講英語的重要性，讓他們喜歡英語，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，比如在記憶單詞時(shí),可以采取多種方式學(xué)習(xí)相結(jié)合,掌握其規(guī)律,讓學(xué)生有據(jù)可依,有章可循,而不是機(jī)械地記憶某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。告訴他們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)英語要積極大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、怕羞、不敢開口的心理障礙，要持之以恒地學(xué)習(xí)英語，要靠日積月累地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最忌一曝十寒。我告訴他們要相信自己來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，告訴他們平時(shí)養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)，勤用工具書，科學(xué)利用時(shí)間等好習(xí)慣。并給他們講解多注意鍛煉身體，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，注意安全等一系列的道理。孩子們都很聽話，我告訴他們要有一個(gè)遠(yuǎn)大理想，要為了這個(gè)理想好好學(xué)習(xí)、努力奮斗。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到我需要更加努力地學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，讓學(xué)生相信和崇拜老師
古人有云:“紙上得來終覺淺，決知此事要躬行”。實(shí)習(xí)是一件很重的責(zé)任。我必須為每一件事付出自己的努力。班主任工作使我在教育學(xué)生的同時(shí)，也使啟發(fā)了自己。雖然現(xiàn)在的我與指導(dǎo)老師還不能相比較，但是我從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，管理理念，我真的很感謝我的'指導(dǎo)老師。和孩子們?cè)谝粔K的生活也是我感動(dòng)，原本是陌生的人因?yàn)閷?shí)習(xí)而聯(lián)系在一起了，與這群可愛的學(xué)生相處的日子里，我每天都很快樂。只有自己經(jīng)歷過了才深深地感受到老師在學(xué)生心目中的偉大和神圣。也許，隨著歲月的流逝，我會(huì)淡忘他們的臉孔，但這種美好難忘的師生之情將永駐我心。在這段時(shí)光中，我付出了很多，但得到學(xué)到的更多。不管將來我是否成為一名教師，這些都使我終身受用。
為期兩周的實(shí)習(xí)生活在不知不覺中落下了帷幕，在這段時(shí)間里，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，學(xué)到了很多在課本上和大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的知識(shí)和技能，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。實(shí)習(xí)讓我更清楚的了解到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我會(huì)在今后生活中改正自己不足之處。也許在實(shí)習(xí)之初我并沒有意識(shí)到它會(huì)給我?guī)磉@么深的感悟：實(shí)習(xí)不僅教會(huì)了我英語教學(xué)方面的知識(shí)，更重要的是它讓我學(xué)會(huì)了生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)。這兩周的所得，無論自己將來從事何種職業(yè)，都將使我終身受益!
大學(xué)英語教學(xué)反思2
大學(xué)公共英語教學(xué)改革關(guān)乎如何培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才，提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大局。自20xx 年3 月始，全國(guó)大學(xué)本科公共英語教學(xué)改革進(jìn)入實(shí)施階段。時(shí)至今日，“反思大學(xué)公共英語教學(xué)”方面的研究不少，但通過廣泛調(diào)查的方式研究的并不多見。
本文涉及高校的大學(xué)公共英語多年來一直實(shí)行分課型的教學(xué)改革，即，分為大學(xué)英語讀寫和大學(xué)英語聽說兩門課型，給該校非英語專業(yè)學(xué)生上四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語課程，總計(jì)256 學(xué)時(shí)，其中大學(xué)讀寫課總學(xué)時(shí)160，大學(xué)聽說課總學(xué)時(shí)96。為了進(jìn)一步深化該校大學(xué)公共英語教學(xué)改革，本文通過問卷調(diào)查（或訪談）的方式對(duì)該校的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行較深入的調(diào)查和分析，以期給下一步的大學(xué)公共英語教學(xué)改革提供參考依據(jù)。
1 問卷調(diào)查
由于各類英語筆試成績(jī)的局限性，分?jǐn)?shù)不能全面反映學(xué)生的英語能力，既反映不出“說”方面的能力，也反映不出學(xué)生的真實(shí)心聲。為了更充分地論證本研究的最終結(jié)果，本研究者廣泛收集了該校學(xué)生對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的反饋意見，深入細(xì)致地對(duì)已經(jīng)完成大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的三個(gè)不同年級(jí)，共計(jì)2232 名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并訪談了部分學(xué)生。調(diào)查結(jié)果及分析如下：
1.1 調(diào)查一
調(diào)查一主要針對(duì)該校20xx 級(jí)（在讀本科三年級(jí)）化工等專業(yè)、08 級(jí)（在讀本科四年級(jí)）公共事業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、法學(xué)等專業(yè)共1809 名學(xué)生進(jìn)行，并隨機(jī)訪談了部分學(xué)生。
（1）選擇項(xiàng)調(diào)查結(jié)果
就“總的來說本科階段大學(xué)英語課的設(shè)置或教學(xué)對(duì)學(xué)生英語水平的循序漸進(jìn)有無幫助”這一問題，60%的學(xué)生選擇“一般”，27%的覺得幫助“很大”；90%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)英語學(xué)習(xí)（含教學(xué)和自學(xué)）是通過大學(xué)英語四級(jí)考試或四級(jí)考試取得好成績(jī)的最重要因素”。
在“就讀本科期間，讀或?qū)懙乃奖嚷牷蛘f的水平，基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（D20101503）、湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（20xx）以及武漢工程大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)建設(shè)工程項(xiàng)目課題《大學(xué)英語課程對(duì)本科生學(xué)業(yè)的支撐研究》（Z2011016 ）的階段性研究成果之一。
哪一方面提高得更多”問題上，82%的學(xué)生認(rèn)為“讀或?qū)懙乃教岣叩酶唷保?5%的選“聽力水平提高得最多”，8%的學(xué)生認(rèn)為“說的水平提高得更多”；在“本科期間， ‘聽、說、讀、寫’能力的提高”方面，40%的學(xué)生認(rèn)為“主要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)”，10%的認(rèn)為“通過自主學(xué)習(xí)”，50%的認(rèn)為“通過課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)途徑共同作用”；另外，75%的學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對(duì)本科階段自主學(xué)習(xí)英語能力的提高顯得很重要”。
（2）建議項(xiàng)調(diào)查結(jié)果
在“請(qǐng)你對(duì)大學(xué)英語教學(xué)給出寶貴的意見和建議”中，被調(diào)查的學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議和意見。大多數(shù)學(xué)生肯定了該校多年來實(shí)施的聽說、讀寫分課型教學(xué)的做法，10%的學(xué)生建議“每天都上英語課”，65%以上的學(xué)生建議“增加英語課時(shí)”，88%的學(xué)生建議“尤其要增加聽說課的學(xué)時(shí)，增加聽說時(shí)間，加強(qiáng)聽說能力，避免學(xué)生畢業(yè)后說出‘結(jié)結(jié)巴巴’的英語”。
80%的學(xué)生提出“應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂的互動(dòng)問答，增加學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)”，20%的學(xué)生提出“要專門給學(xué)生訓(xùn)練口語”。75%的.學(xué)生建議“給學(xué)生提供更多的用英語交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與聽說環(huán)境，給學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，如，讓學(xué)生上臺(tái)做演講，多開設(shè)外教英語課，聽美國(guó)之音，多聽原聲電影，給學(xué)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境，應(yīng)尋找機(jī)會(huì)多訓(xùn)練學(xué)生的英語口語”。
除聽說方面的建議外，80%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校要提高硬件設(shè)備的質(zhì)量，多利用音像進(jìn)行英語教學(xué)和學(xué)習(xí)”；10%的學(xué)生提議“要給學(xué)生提供更多應(yīng)試技巧培訓(xùn)”；55%的建議“要注重提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。
1.2 調(diào)查二
為了更廣泛了解學(xué)生對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的反饋意見，提高本研究的說服力，研究者又針對(duì)已經(jīng)完成大學(xué)英語本科教學(xué)的在讀研究生（即20xx 級(jí)本科生）進(jìn)行了調(diào)查（或訪談），被調(diào)查（訪談）學(xué)生本科時(shí)就讀生物化工、無機(jī)非、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、電氣、管理、高分子材料、化學(xué)工程、高分子化學(xué)與物理、馬克思主義基本原理、企業(yè)管理、法學(xué)等專業(yè)，共計(jì)423 名學(xué)生。
對(duì)調(diào)查二的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)， 68%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)英語這門課程是本科階段非常重要的課程”。
70%的被調(diào)查學(xué)生“對(duì)提高聽說能力的呼聲最高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他幾項(xiàng)英語能力（閱讀能力、翻譯能力、寫作能力）”。
在訪談和問卷調(diào)查中，超過80%的學(xué)生認(rèn)為“本科階段大學(xué)英語課對(duì)考研、工作和就業(yè)都很有幫助”。82%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)英語教學(xué)對(duì)他們的英語水平的提高有著積極的作用”。 65%的學(xué)生認(rèn)為“課堂教學(xué)是獲取聽說能力的有效方式”。80%的認(rèn)為“在本科階段，大學(xué)英語最需要解決的是教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法方面的問題”，同時(shí)，他們認(rèn)為“本科階段的自主學(xué)習(xí)顯得非常重要”。
2 教學(xué)反思
根據(jù)調(diào)查和隨機(jī)訪談的結(jié)果，大學(xué)英語本科教學(xué)對(duì)大學(xué)英語四級(jí)和考研英語的重要性顯而易見。但是，從整體上看，在該�，F(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語產(chǎn)出技能、書面語表達(dá)能力較弱，尚不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。該校的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)施、課時(shí)安排及教學(xué)環(huán)境還不能完全滿足學(xué)生的實(shí)際需求。面對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中存在的這些問題，教學(xué)實(shí)施者及管理者們對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思和及時(shí)總結(jié)顯得尤為必要。
2.1 加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，增加聽說學(xué)時(shí)
隨著我國(guó)與國(guó)際交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)英語綜合應(yīng)用能力，尤其對(duì)聽說能力的需求日益增強(qiáng)。當(dāng)今的畢業(yè)生被要求使用英語口語和聽力來通過面試關(guān)卡及開展今后工作的人數(shù)已大大增加。根據(jù)訪談部分畢業(yè)生的結(jié)果表明，用人單位對(duì)應(yīng)聘人員英語能力的要求按重要性依次為說、讀、聽、寫。 社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才英語能力的需要已經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)在需求。
從全國(guó)研究生入學(xué)復(fù)試時(shí)，多數(shù)高校設(shè)置了英語口語面試關(guān)卡。本文通過對(duì)已經(jīng)學(xué)完該校大學(xué)英語課程的學(xué)生的問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語聽說能力的需求明顯高于讀寫能力。 他們迫切希望進(jìn)一步提高口語能力。
2.2 課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)
在以英語作為外語的社會(huì)環(huán)境里，聽說讀寫的技能都是后天培養(yǎng)的。相比之下，聽說的環(huán)境要遠(yuǎn)比讀的環(huán)境差很多，說英語的機(jī)會(huì)就顯得更少。沒有說英語的環(huán)境和需求，“啞巴英語”便成了常態(tài)。雖然，隨著大學(xué)英語教學(xué)條件的逐步改善，該校學(xué)生可以在該校已經(jīng)開設(shè)了多年的“英語自主學(xué)習(xí)中心”機(jī)房里按自己的水平和需要自由選擇不同程度的英語學(xué)習(xí)材料，設(shè)定自己的目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷作出調(diào)整，滿足不同層次的要求。但自主學(xué)習(xí)并不能替代課堂英語教學(xué)，問卷調(diào)查一、二的結(jié)果“50%的學(xué)生認(rèn)為在本科期間， ‘聽、說、 讀、寫’能力的提高是通過課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)途徑共同作用”，以及“65%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)本科階段英語課堂教學(xué)是獲取聽說能力的有效方式”也顯示如此，因此自主學(xué)習(xí)不能替代教師在英語教學(xué)中的作用。
從大學(xué)英語教學(xué)關(guān)系中處于最重要地位的學(xué)生來看，82%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)對(duì)他們的英語水平有著積極的作用。68%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)本科階段，大學(xué)英語這門課程是本科階段非常重要的課程。在與學(xué)生進(jìn)行的訪談中，大多數(shù)學(xué)生提到：英語能力的考試已經(jīng)涉及到畢業(yè)、就業(yè)和晉升等人生重大利益。 超過80%的學(xué)生也認(rèn)為本科階段大學(xué)英語課對(duì)考研、工作和就業(yè)會(huì)很有幫助。
2.3 提供不間斷的英語選修課
在完成大學(xué)公共英語基礎(chǔ)課程的前提下，建構(gòu)大學(xué)英語選修課課程體系�？茖W(xué)設(shè)置選修課課程，增大課程的選擇性、多樣性和發(fā)展性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展， 在學(xué)生的四年本科期間提供不間斷的英語選修課。
建構(gòu)指定選修課程和任意選修課程兩大模塊。
指定選修課程可包括：
1） 語言技能類課程，如：中/高級(jí)聽說、中/高級(jí)寫作、中/高級(jí)翻譯、中/高級(jí)閱讀等；
2）語言應(yīng)用類課程，如：英語學(xué)習(xí)策略、實(shí)用交際英語、新聞報(bào)刊閱讀、實(shí)用口譯、英語演講、語言差異與翻譯等。
任意選修課程可含：
1） 語言文化類：影視賞析、西方文化導(dǎo)入、西方戲劇欣賞、希臘神話、文學(xué)欣賞、英美概況、英語歌曲詩歌賞析、經(jīng)典名著導(dǎo)讀、跨文化交際等；
2）專業(yè)英語類：化工英語、法律英語、商務(wù)英語、外貿(mào)函電、科技英語、旅游英語、計(jì)算機(jī)英語等以素質(zhì)教育為主，有關(guān)人文素養(yǎng)方面的課程。
3 結(jié)束語
大學(xué)公共英語教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而偉大的事業(yè)，大學(xué)公共英語教學(xué)的改革更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。大學(xué)公共英語教學(xué)管理者和實(shí)施者只有通過不斷的嘗試、探索和反思，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和培養(yǎng)模式，配以相應(yīng)的視、音頻硬件設(shè)備輔助大學(xué)公共英語教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)代新形勢(shì)的發(fā)展需求。本文的創(chuàng)新之處在于，以已完成大學(xué)英語教學(xué)課程的三個(gè)不同年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，對(duì)該校現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，可為其他同類院校的大學(xué)公共英語改革提供參考依據(jù)，同時(shí)，也旨在不斷總結(jié)完善該校大學(xué)公共英語教學(xué)，探索出一條適合自身特點(diǎn)、滿足不同需求的教學(xué)途徑，并繼續(xù)深化大學(xué)公共英語課程體系及教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，實(shí)現(xiàn)從注重英語知識(shí)傳授向更加重視英語能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
大學(xué)英語教學(xué)反思3
學(xué)生英語語感還不強(qiáng)，表達(dá)能力也不高。教學(xué)應(yīng)以聽說為先，讀寫跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語法句子和對(duì)話，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強(qiáng)，教師要引導(dǎo)、監(jiān)督。
詞匯在英語學(xué)習(xí)中占重要地位，教會(huì)學(xué)生單詞記憶方法積極重要，教會(huì)學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，詳細(xì)講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時(shí)間去教會(huì)學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到掌握為止。
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的.。
在詞匯和語法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信心。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。
每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對(duì)性練習(xí)，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和進(jìn)步，并提出不足，及時(shí)改正。做到以上幾點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語，為八年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)英語教學(xué)反思4
剛開學(xué)的時(shí)候，由于剛剛分的班，老師也都換成新的老師，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，經(jīng)過這一個(gè)月我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。
在這一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們理解語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。我還發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不見了。
從以上幾個(gè)問題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力是因人而異的，有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面潛力。
針對(duì)以上問題，在今后的工作當(dāng)中，我要注意以下幾點(diǎn)：
一.在教學(xué)的過程中首先要把握重難點(diǎn)。如果無法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的.講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把超多的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重之之重。
二.其次語法講解必須要清楚，透徹。在講解重點(diǎn)語法的過程。
中，要學(xué)生造句子，讓組長(zhǎng)進(jìn)行講解，然后互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生多練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
三.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。
四.八年級(jí)英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。我認(rèn)為就應(yīng)打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中，不僅僅要學(xué)生掌握基本的單詞知識(shí)，還要和他們一齊尋找記憶單詞的好方法。
五.培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦潛力。嚴(yán)格要求有潛力的學(xué)生背誦課文�；A(chǔ)差的學(xué)生要求他們熟讀課文，這樣能夠培養(yǎng)他們的英語語感。
六、充分利用好課堂筆記本和糾錯(cuò)本，要讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)復(fù)習(xí)。
大學(xué)英語教學(xué)反思5
摘 要：文章通過網(wǎng)絡(luò)問卷對(duì)部分高職高專院校大學(xué)英語課程教學(xué)改革的實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合作者所在學(xué)校對(duì)大學(xué)英語課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀，分析了高職大學(xué)英語教學(xué)改革取得的成效及亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：高職高專；大學(xué)英語；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
本文作者對(duì)部分高職高專院校展開了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，同時(shí)，結(jié)合作者所在學(xué)校近兩年來進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀總結(jié)，綜合分析了目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革所取得的顯著成績(jī)，同時(shí)也指出了教學(xué)改革中所暴露出來的問題，并給出了建設(shè)性的意見，以期為促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的深入開展指明方向。
一、研究思路
作者對(duì)學(xué)校所在地周邊地區(qū)的10所高職高專院校開展了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。其涉及到的主要問題有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)校是否已經(jīng)開展了有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐項(xiàng)目？
2、學(xué)校是否建設(shè)了新的課程體系？是否制定了相適應(yīng)的教學(xué)大綱？
3、學(xué)生是否適應(yīng)教學(xué)改革后的教學(xué)模式？
4、教學(xué)改革的成效是否顯著？
5、你認(rèn)為教學(xué)改革中存在哪些問題？有何解決的良策？
作者對(duì)問卷結(jié)論進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析�？梢钥闯�，高職高專院校都響應(yīng)了教育部門的號(hào)召，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了改革，比較多的就是開展了現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的多元化教學(xué)。實(shí)踐證明，此項(xiàng)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的推動(dòng)作用。
二、高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)改革取得的成果
1、構(gòu)建了個(gè)性化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)高職高專院校都對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了客觀詳細(xì)的分析，在對(duì)建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學(xué)習(xí)研究過程中，提出了“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)+小班個(gè)性化輔導(dǎo)+英語第二課堂”的“四位一體”的全新大學(xué)英語教學(xué)模式。
2、實(shí)現(xiàn)了多元教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。高職高專院校都能嚴(yán)格按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》制定出具有校本化的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與應(yīng)用；同時(shí)構(gòu)建出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線的課程體系，確保了不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用方面能夠得到充分的鍛煉。
3、搭建了大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。為有效推行大學(xué)英語教學(xué)改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語音室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心、影音媒體中心、英語角、同聲傳譯訓(xùn)練室等一個(gè)或多個(gè)構(gòu)成的綜合語言實(shí)踐教學(xué)中心，并且相繼安裝了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)及英語在線資源庫等，彌補(bǔ)了教材資源的不足，也開創(chuàng)了教學(xué)的互動(dòng)空間。同時(shí)，有的學(xué)校還建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，便于學(xué)生交流與學(xué)習(xí)，以精品課程網(wǎng)站與英語在線資源網(wǎng)站平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)施的.基礎(chǔ)平臺(tái)。
4、構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的多元監(jiān)控模塊。從事大學(xué)英語教學(xué)的一線教師和研究人員，通過學(xué)習(xí)Holec、Gardner等關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論，并通過調(diào)查問卷分析、師生訪談、小班試驗(yàn)等方式，提出了由“教務(wù)管理部門、教學(xué)督導(dǎo)、教師、學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員”共同參與的“五位一體”的多元監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)外共管的多元監(jiān)控局面，有效提高了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)效能和教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
三、高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)改革亟待解決的問題
1、部分高校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革的重視不夠。很多高職高專院校都是依靠地方財(cái)政辦學(xué)，經(jīng)費(fèi)緊張，所以投入到公共課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)就十分有限。
2、部分教師的教學(xué)觀念有待改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固，致使課堂教學(xué)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。另外，任課教師畏懼新的教學(xué)模式會(huì)對(duì)教學(xué)規(guī)范產(chǎn)生一定的沖擊，影響自己的教學(xué)成績(jī)。
3、教學(xué)改革缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，教學(xué)管理不到位。部分高職高專院校在對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，沒有結(jié)合自身實(shí)際情況，直接照搬其他學(xué)院的改革成果，不僅造成了學(xué)院教學(xué)資源的重置和浪費(fèi)，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學(xué)秩序。
4、新模式下的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。部分學(xué)校的大學(xué)英語教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。部分老教師對(duì)現(xiàn)代教育手段學(xué)習(xí)積極性不高，而年輕的教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)英語教師的水平還有待提高。
四、對(duì)今后大學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)改革的建議
1、要引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視。大學(xué)英語教學(xué)改革如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。能夠順利開展大學(xué)英語教學(xué)改革的決定因素，是要有一支能夠適應(yīng)教學(xué)改革模式的師資隊(duì)伍。
3、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)管理，及時(shí)完善教學(xué)資源。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、效果及進(jìn)度與期末考核掛鉤，要合理、及時(shí)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地接受和使用知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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�。�2］黃海群落實(shí)學(xué)生主體地位，辦特色鮮明的女子高等教育［J］.中國(guó)高等教育，20xx，（2）。
大學(xué)英語教學(xué)反思6
英語（English）是印歐語系-日耳曼語族-西日耳曼語支下的語言，由26個(gè)字母組合而成，英文字母淵源于拉丁字母，所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
從小學(xué)到大學(xué)，苦讀十來年英語，到用時(shí)卻依然是會(huì)看不會(huì)說，這種“聾啞英語”的現(xiàn)象，是不少當(dāng)代大學(xué)生心中的苦惱。為了改變這一現(xiàn)象，教育部近年來啟動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革，其實(shí)用為主，聽說領(lǐng)先的原則同樣在大學(xué)英語四六級(jí)考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學(xué)英語四六級(jí)改革相呼應(yīng)，我國(guó)首套根據(jù)教育部20xx年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》編寫的大學(xué)英語教材——《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材》去年12月出版，意味著大學(xué)公共英語教材將大變臉。那么，作為教育部大學(xué)英語教學(xué)改革的重要組成部分，新一代大學(xué)英語教材改革將從哪些方面有所變化，是否還有哪些不足？以新教材為本的大學(xué)英語教學(xué)改革將對(duì)學(xué)生帶來哪些影響？
新外語教材 三大變化
強(qiáng)調(diào)聽說 會(huì)看更得會(huì)說
根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，從三個(gè)方面對(duì)大學(xué)本科公共英語教學(xué)進(jìn)行重大改革，包括將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽說為主；改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，將被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式；全面提高大學(xué)生的英語綜合實(shí)用能力，使我國(guó)的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達(dá)到基本聽懂英文廣播、進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。
由此，新一代大學(xué)英語教材和軟件系統(tǒng)也開始“轉(zhuǎn)型”，強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，從應(yīng)試型向?qū)嵱煤团d趣型轉(zhuǎn)變。在新教材中，更加注重鍛煉學(xué)生的聽說能力，加強(qiáng)學(xué)生的語言規(guī)范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重視開發(fā)學(xué)習(xí)者的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力。大學(xué)英語教材首次提出英語教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。而且，教材中課程的設(shè)置完全針對(duì)了改革后的新四六級(jí)英語考試。在改革后的四六級(jí)新題型中，聽力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W不久前透露，教育部正在設(shè)計(jì)新的四、六級(jí)英語考試方案，新的題型將增加語言的實(shí)用能力方面的內(nèi)容，更突出聽、說能力的測(cè)試比重�！�4年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語聽說問題�！睆垐�?qū)W表示。
為了更好地體現(xiàn)實(shí)用性，新教材內(nèi)容還根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”，讓學(xué)生更熟諳西方文化內(nèi)涵，更適應(yīng)國(guó)際交流的要求。教寫求職簡(jiǎn)歷、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)信和制作英文網(wǎng)頁，學(xué)會(huì)講英語笑話，熟悉了解西方節(jié)日慶典的來龍去脈，掌握重要國(guó)際組織的名稱、功能，這些以前教材中沒有選入的極其實(shí)用的.知識(shí)內(nèi)容，此次都寫入新教材中。
讓學(xué)生感興趣 展現(xiàn)語言之美
值得一提的是，新出版的這套教材中，還設(shè)有“Enjoy English”部分，第一次將英語教育與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之外，通過教材感受英語的語言之美。對(duì)此，
南開大學(xué)公外教學(xué)部的梁老師深有感觸地說，以往學(xué)生們大多覺得英語教材枯燥乏味，確實(shí)有選材內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)、缺少趣味性及缺乏英語經(jīng)典之作等方面的原因，此次新教材選材理念的轉(zhuǎn)變，有助于改變學(xué)生們僅把英語作為語言工具的觀念，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)能真正體會(huì)到語言之美。本版撰文除署名外
建議：大英教材也應(yīng)有中國(guó)味
南開大學(xué)公共英語教學(xué)部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉(zhuǎn)變的同時(shí)，梁老師也提出了自己對(duì)新一代大學(xué)英語教材在選材上的建議——適當(dāng)增加有關(guān)中國(guó)本土內(nèi)容的英文材料介紹。他表示，隨著中外文化交流的深入，我們的學(xué)生畢業(yè)后與外國(guó)人打交道的機(jī)會(huì)越來越多，其中一個(gè)現(xiàn)象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國(guó)人溝通，但在介紹我國(guó)的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化時(shí)往往“卡殼”。這是因?yàn)�，目前我�?guó)的大學(xué)英語教材中，選材全是來自西方的內(nèi)容，我們更多的是向?qū)W生介紹西方的文化和習(xí)俗，而壓根沒有涉及我國(guó)的內(nèi)容�！氨热缯f春節(jié)就要到了，中國(guó)人說的過年出自何典故？吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習(xí)俗如何解釋？很少有中國(guó)學(xué)生能用英文向外國(guó)朋友解釋明白。因此，新的大學(xué)英語教材中應(yīng)該考慮選入有關(guān)中西文化差異的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得如何用英語介紹我們國(guó)家的文化習(xí)俗，從而避免在交流中出現(xiàn)語言應(yīng)用上的誤解�！�
大學(xué)英語教學(xué)反思7
教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差異更大;學(xué)生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。
聽學(xué)習(xí)英語的第一步。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。學(xué)校配置了錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，由于預(yù)備教材沒有聽力磁帶所致，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。
讀是學(xué)習(xí)英語的第二步。讓學(xué)生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。另外在早讀課上多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，來提高朗讀能力。
綜上所述，七年級(jí)階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)英語教學(xué)反思8
本學(xué)期來，認(rèn)真做好教育教學(xué)工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)等方面做了一定的努力.下面我把這一學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)
平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，服從安排。
二、教育教學(xué)情況
1.本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn),并注重參閱各種資料，理出一條符合自己學(xué)生的知識(shí)線索，制定符合本校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)著重學(xué)生的訓(xùn)練，注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì),保證每一節(jié)課的.質(zhì)量。
3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里或組外其他有老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課一到二節(jié)。
5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用. 通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處，從而更促進(jìn)了英語教學(xué)。
6、加強(qiáng)與備課組老師的合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，精誠(chéng)協(xié)作，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我終于較好地完成了學(xué)校交給我的教學(xué)任務(wù)。
大學(xué)英語教學(xué)反思9
摘要:在高校新課程改革的背景下，分析大學(xué)英語教學(xué)體系，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行反思，并且重建教學(xué)手段，提升大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;教學(xué);新課改;反思;重構(gòu)
大學(xué)英語教學(xué)長(zhǎng)期以來受到高校的關(guān)注，在新課改背景下，完善大學(xué)英語教育勢(shì)在必行。本文對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上，完善課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。
一、大學(xué)英語教學(xué)反思
(一)大學(xué)英語教學(xué)中課程設(shè)置反思
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，課程設(shè)置上非常注重英語基礎(chǔ)，更多的將精力放在四六級(jí)的考核上。學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了主動(dòng)性，除了應(yīng)付考試外，大學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)不能提升學(xué)生的專業(yè)英語能力，課程設(shè)置非常不科學(xué)。
(二)大學(xué)英語教材選擇的反思
大學(xué)英語教材應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的西方文化，從而使學(xué)生了解中西方的差異，才能更好的學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的語言和文化素養(yǎng)。然而，很多大學(xué)英語教材不能涉及到西方文化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語言后，不能結(jié)合文化背景，在交流中讓人貽笑大方。大學(xué)生不能結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化，掌握不同文化之間的差異，在跨文化交際能力的培養(yǎng)上存在問題。
(三)大學(xué)英語教學(xué)方法的反思
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法非常單一和僵化，不能切實(shí)提升學(xué)生的語言能力。很多大學(xué)教師強(qiáng)迫學(xué)生記憶單詞、練習(xí)語法，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)的效果不能充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，學(xué)生不能主動(dòng)的去探索知識(shí)，限制了學(xué)生英語能力的提升。
二、新課程改革下大學(xué)英語教學(xué)重建
(一)課程設(shè)置
在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，可以將大學(xué)英語分成三個(gè)主要部分，分別是通用英語、專業(yè)英語和跨文化交際。大學(xué)英語課堂時(shí)間有限，學(xué)校應(yīng)該體現(xiàn)出辦學(xué)特色，可以開設(shè)各類英語選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己今后的就業(yè)方向，選擇不同的專業(yè)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生可以選擇機(jī)械英語，今后想從事商務(wù)方面的學(xué)生可以選擇商務(wù)英語�？缥幕浑H課程分成英美文化、跨文化交際等，學(xué)生可以針對(duì)自己的需求自行選擇課程。大學(xué)英語將通用英語設(shè)計(jì)為必修課，使學(xué)生有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，然后再學(xué)習(xí)一些專業(yè)英語，切實(shí)提升他們的英語能力�，F(xiàn)在，很多大學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)非常迷茫，他們學(xué)習(xí)英語的最主要目的就是為了應(yīng)付四六級(jí)考試，但是這種應(yīng)試教育方式并不能提升學(xué)生的聽說能力。大學(xué)英語課程設(shè)置中，應(yīng)該留給學(xué)生更多的實(shí)踐，使學(xué)生可以自主的應(yīng)用英語。學(xué)�？梢蚤_設(shè)英語角等活動(dòng)，方便學(xué)生用英語溝通。在教學(xué)中，詞匯教學(xué)中可以融入文化教學(xué)，通過一些習(xí)語和諺語的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握西方文化，了解中西方文化的差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中可以站在多視角。每個(gè)學(xué)期的英語教學(xué)都應(yīng)該呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，第一學(xué)期可以重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的詞匯量。第二學(xué)期可以在語言輸入的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)行語言輸出，使學(xué)生勇于用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第三學(xué)期，學(xué)生掌握了一定的詞匯和聽說能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作和翻譯能力。第四學(xué)期在學(xué)生掌握了聽、說、讀、寫、譯等技巧后，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提升學(xué)生的英語綜合能力。在完成了基礎(chǔ)教學(xué)后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造語言情境，讓學(xué)生練習(xí)。
(二)教材選擇
在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，一般會(huì)涉及到美國(guó)文化、倫理等方面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，要充分理解和尊重西方文化，而且還要充分理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。英語教材的內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛，不僅僅涉及到英美文化，同時(shí)也要涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化，宣傳正能量。很多學(xué)生對(duì)西方文化非常崇拜，但是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化卻知之甚少。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，也要適當(dāng)?shù)娜谌胫袊?guó)傳統(tǒng)文化，提升大學(xué)生的文化自信。在教材的選擇上，不能僅僅是為了滿足四六級(jí)的考試。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的需要，選擇合適的教材。教材的編寫應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)，編寫不用難度的教材。大學(xué)英語教材一般都是通用英語，教育部門積極提倡立體化教材的建設(shè)。高校應(yīng)該完善教材的編寫工作，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教材內(nèi)容。在教材編寫中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的'工具論，將教材中滲透更多的人文知識(shí)。
(三)教學(xué)方法與手段的改進(jìn)
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師會(huì)耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生記憶單詞，理解復(fù)雜句型，這種教學(xué)方式效果并不好。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，教師上課的內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，教師的作用不突出。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多留時(shí)間給學(xué)生思考。留給學(xué)生更多的時(shí)間去解決問題，將課本上的知識(shí)以視頻的方式展示出來。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)方法應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲。大學(xué)英語教學(xué)中可以采用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，教師不能拘泥于一種教學(xué)方法，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的教學(xué)方法。如今，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境�，F(xiàn)代信息技術(shù)可以廣泛的應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)的理念和內(nèi)容。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)該高度的融入現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供大量的資源。通過微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力�，F(xiàn)代教學(xué)手段符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合他們的心理，可以提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，完善教學(xué)體系和課程設(shè)置，合理的選擇大學(xué)英語教材，為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)資源，采用多種考核方式，使課程改革更加適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況。在教學(xué)中確保教學(xué)體系、方式和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提升大學(xué)生的英語交際能力和溝通能力。
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大學(xué)英語教學(xué)反思10
摘要:目前,外語教學(xué)已經(jīng)處于“后方法時(shí)代”,外語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到只追求教育理論和教學(xué)方法的變更是不能夠改革外語教學(xué)的.因此反思性外語教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生,它從思維的高度探索教學(xué)理論與實(shí)踐,在提倡探究精神與科學(xué)思維方式的同時(shí),十分重視教師的自我發(fā)展與主動(dòng)性的發(fā)揮,本文主要論述了在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用反思性外語教學(xué)法的意義,研究?jī)?nèi)容,解決的問題和創(chuàng)新之處.
關(guān)鍵詞:反思性外語教學(xué)法，外語教學(xué)，角色轉(zhuǎn)變
引言
目前在大學(xué)英語教學(xué)過程中,很多教師所面臨的問題是面對(duì)眾多的外語教學(xué)理論與方法不知如何選擇。有些人盲目跟從教學(xué)法書本上的理論，也有些人僅僅是依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上經(jīng)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)還不足以成為教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我反思，以科學(xué)的外語教學(xué)觀總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能深刻理解外語教學(xué)的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展。因此在教學(xué)實(shí)踐中的反思對(duì)于教師而言至關(guān)重要，反思就是在外語教學(xué)中不斷探究與自我檢查，它不僅是外語教師制定教學(xué)計(jì)劃，做出決策與行動(dòng)的基礎(chǔ)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是教師成長(zhǎng)的根本途徑。
一.反思性外語教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
首先，反思性外語教學(xué)法要求教學(xué)主體能夠從教學(xué)過程中的重要議題進(jìn)行反思與再實(shí)踐,學(xué)習(xí)在教學(xué)中的自我引導(dǎo)與調(diào)控,克服依賴權(quán)威理論的惰性,從而教師能夠?qū)ψ约旱慕巧c地位有正確的認(rèn)識(shí),享有充分的自主權(quán)力,成為反思型的教師.這一點(diǎn)對(duì)于高校外語教師尤為重要，廣大教師在面對(duì)紛繁的教學(xué)理論時(shí)，既不要盲目模仿也不要急于否定，要在教學(xué)實(shí)踐中反思，某一種教學(xué)方法是否符合自己所遇到的實(shí)際情況。第二，反思性外語教學(xué)倡導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與探究,這不僅使教師逐漸成為學(xué)者型教師,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域理論與實(shí)踐的統(tǒng)一.高校教師只有在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐與反思才能夠不斷提高自己的理論素質(zhì)與科研能力。反思性外語教學(xué)法要求教師從自身,同事,學(xué)校乃至社會(huì)等多種唯獨(dú)反復(fù)思考,探究與深入研究有關(guān)教學(xué),職業(yè)道德,道義甚至政治方面的問題,不斷提高專業(yè)能力和教學(xué)水平,并完善道德觀，最終將理論與實(shí)踐完整統(tǒng)一。高校外語教學(xué)容易出現(xiàn)教師“孤軍作戰(zhàn)”的情況，教師授課結(jié)束之后很少與同事溝通，很少有機(jī)會(huì)對(duì)教學(xué)中大家普遍存在的問題進(jìn)行討論研究，發(fā)思性外語教學(xué)法鼓勵(lì)教師之間的橫向聯(lián)系，拓展了教師進(jìn)行科研的視野與范圍。第三，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的過程中,教師樹立正確的原則與指導(dǎo)思想，進(jìn)一步內(nèi)化了教師的道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀，這些是有利于教育事業(yè)與自身發(fā)展的.第四，反思性外語教學(xué)并不是將任何外來的理論或研究成果強(qiáng)加于教師,而是通過反思以探究適合自己教學(xué)的理論,策略與方法.
二.反思性外語教學(xué)法在大學(xué)應(yīng)用教學(xué)中主要研究的內(nèi)容
首先，在實(shí)施反思性外語教學(xué)的過程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面進(jìn)行反思。大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)更應(yīng)該放在讓教師主動(dòng)反思自己的教學(xué)工作上來，高校教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)自己所采取的教學(xué)方法在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容與幫助學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面的實(shí)際狀況。反思不僅僅局限于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面或者教學(xué)質(zhì)量檢查，更不能將反思等同于教學(xué)的短期總結(jié)。在實(shí)施反思性外語教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)探究怎樣進(jìn)行反思。高校教師往往對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究比較深入，但卻忽略了對(duì)課堂教學(xué)組織，策略與方法的反思。教師要對(duì)照新的教學(xué)理念與在這些方面的最新研究成果，同時(shí)參照實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果，不能僅根據(jù)教師的自我感覺判斷策略與方法的可行性。另外，由于目前各大高校都在嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，教師不能忽視的是網(wǎng)絡(luò)教育所帶來的情感缺失，不夠人性化等問題。更為重要的是在實(shí)施反思性外語教學(xué)的過程中，教師要對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行反思。目前在綜合類院校所普遍存在的問題是外語教師（尤其是從事公共外語教學(xué)的教師）進(jìn)行的科研所占比例很小。反思性外語教學(xué)的實(shí)施將為外語教師進(jìn)行科學(xué)研究開辟一條新路。 反思性外語教學(xué)要求教師通過探究，科研與反思活動(dòng)不斷成長(zhǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變成研究型與學(xué)者型的教師。
三.反思性外語教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中可以解決的問題
目前反思性外語教學(xué)法已經(jīng)被越來越多的外語教育者所接受。教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端入，教師的絕對(duì)權(quán)威使教師在處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題時(shí)總是從學(xué)生方面尋找原因，而不是對(duì)問題進(jìn)行深入細(xì)致的思考;此外，教師知識(shí)教書匠和教育政策的執(zhí)行者，教師缺少自主權(quán)。通過反思性外語教學(xué)的實(shí)施，可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。反思性外語教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)習(xí)主體，教學(xué)實(shí)踐過程，課程與大綱以及外語教師職業(yè)的再認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中切實(shí)提高教學(xué)效果。在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用反思性外語教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、審視與重新認(rèn)識(shí)，以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的`過程，它更加追求教學(xué)實(shí)踐行為、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的合理性和有效性，是通過審視、探討、研究教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，來實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)改善和教師的專業(yè)發(fā)展。通過反思性外語教學(xué)的實(shí)施，外語教師要能夠在制定教學(xué)計(jì)劃，與他人互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)如何進(jìn)行決策。在教師之間的交流中我們應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短,交流教學(xué)理論.科學(xué)的教育理論、正確的教育觀念和方法也是教師在反思性外語教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)的邏輯前提。通過反思性外語教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)使學(xué)校要求，教學(xué)理論指導(dǎo)與個(gè)人對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)及風(fēng)格統(tǒng)一起來對(duì)教師的角色進(jìn)行定位等。反思性外語教學(xué)以提升教學(xué)實(shí)踐合理性為理想目標(biāo)和行動(dòng)動(dòng)力。對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的永無止境的追求是反思性外語教學(xué)的使命。反思性外語教學(xué)盡管強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論指導(dǎo)下的反思，但并不只追求教學(xué)實(shí)踐行為的絕對(duì)“正確性”、“規(guī)律性”，而是更強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐行為“合理性”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)實(shí)踐”和“有效教學(xué)”的統(tǒng)一，即強(qiáng)調(diào)最合適，而不強(qiáng)調(diào)最好。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，必須與國(guó)家所規(guī)定的教育目的一致，必須有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。反思有利于學(xué)生的發(fā)展，教師要根據(jù)學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)效果來檢驗(yàn)教學(xué)成效，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐，以適應(yīng)變化的環(huán)境和學(xué)生的成長(zhǎng)；教學(xué)活動(dòng)有其自身的規(guī)律性，它不僅需要人們不斷的探索，更需要人們遵從。反思性外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教和學(xué)的成敗過程記錄下來加以審視、分析、研究。審視與規(guī)律的吻合度，并從中找出規(guī)律性。
五.反思性外語教學(xué)法的創(chuàng)新之處
反思性外語教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)教師不再照本宣科,而是積極主動(dòng)地不斷探求教學(xué)方法,能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,做到因材施教.反思性外語教學(xué)給予教師充分自主的權(quán)利,也激勵(lì)了教師的進(jìn)取與自我發(fā)展,它是對(duì)傳統(tǒng)的教師教育觀的有利批判.它是一種教師親自參與構(gòu)建理論的實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐的真正統(tǒng)一。反思性外語教學(xué)使教師從教育技術(shù)的“奴役者”演進(jìn)成教育的“思想者”，從職業(yè)的“謀生者”發(fā)展為專業(yè)的“創(chuàng)生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我批評(píng)，不是指簡(jiǎn)單地吸取反饋信息，或分散的回顧，而是對(duì)問題所作的整體處理，即對(duì)事物的多方面進(jìn)行了解與分析，既需要理智的邏輯推理，也涉及直覺與激情等情感因素。更為重要的是，反思性外語教學(xué)為教師之間的溝通，經(jīng)驗(yàn)的分享提供了一個(gè)平臺(tái)，“經(jīng)驗(yàn)型的知識(shí)”只有通過教師之間的溝通，示范課等實(shí)踐活動(dòng)才能在教學(xué)中發(fā)揮它的重要作用。在這一點(diǎn)上，體現(xiàn)了反思性外語教學(xué)重視教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一面，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)民主的理念。
反思性外語教學(xué)將會(huì)為高校外語教師提高科研能力，拓展科研方向開辟了一條新路。它克服了以往強(qiáng)調(diào)向教師灌輸外界專家觀點(diǎn)或權(quán)威理論的缺點(diǎn)，倡導(dǎo)由教師自己負(fù)起教學(xué)責(zé)任，探究教學(xué)目標(biāo)與工作環(huán)境的特點(diǎn)，自己構(gòu)建知識(shí)與理論，然后再課堂里實(shí)施他們的原則，這樣教師克服了依賴權(quán)威的惰性，學(xué)習(xí)在教學(xué)中自我引導(dǎo)與調(diào)控，通過對(duì)重要議題的反思與實(shí)踐，促進(jìn)教師的自身發(fā)展。
本論文為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)青年科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)：20101029。
參考文獻(xiàn):
熊川武，反思性外語教學(xué)法，華東師范大學(xué)出版社，1999年10月
左煥琪，英語課堂教學(xué)的新發(fā)展，華東師范大學(xué)出版社，20xx年8月
大學(xué)英語教學(xué)反思11
金秋十月，中窯小學(xué)如火如荼的開展了十佳教師評(píng)比活動(dòng)，我也積極的投入到此次活動(dòng)中。我所執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)英語第三單元《My friends》。
在課堂開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)thin、
strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官這些詞的含義，在這一環(huán)節(jié)，既鞏固學(xué)生my friends中的新單詞內(nèi)容，還活躍課堂氣氛，一開始就激發(fā)學(xué)生的積極性 。
然后我設(shè)置懸念，告訴學(xué)生我將帶來一個(gè)大朋友一個(gè)小朋友和大家認(rèn)識(shí)。在展示大朋友之前，我先用英語來描述這個(gè)大朋友，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的去猜Who is he?而第二個(gè)朋友則是先展示出來，讓學(xué)生先了解這是誰，然后根據(jù)自己的觀察用英語說說這個(gè)小朋友。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我訓(xùn)練了學(xué)生聽、讀、說的能力。還是比較全面的對(duì)學(xué)生展開練習(xí)，比較失誤的一點(diǎn)是，如果在描述第二個(gè)小朋友時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，四人合作共同來向大家用英語描述并用中文翻譯出來，我想這樣應(yīng)該是更全方面的讓學(xué)生的.能力得到了訓(xùn)練。
接下來就讓學(xué)生在小組里討論、說說自己的朋友，然后請(qǐng)小組成員上來跟全班同學(xué)說說自己的朋友，并讓學(xué)生猜猜What’s hisher name? Who is shehe?,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，積極的參與，自主的學(xué)習(xí)。最后，要求學(xué)生當(dāng)堂把自己的朋友寫出來，從而訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。
在當(dāng)前新課程改革的形式下，如何讓學(xué)生積極的參與，真正的做課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并讓學(xué)生的能力全方面的得到發(fā)展，提高綜合語言應(yīng)用能力，是我們老師值得思考的問題。
我相信只要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，提高自身素質(zhì);把握每一堂課的40分鐘教學(xué)時(shí)間，不斷增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智;實(shí)踐自己的構(gòu)想，做一名反思型的教師，會(huì)讓教學(xué)這門藝術(shù)在我的教學(xué)生涯中，少留一個(gè)遺憾!
大學(xué)英語教學(xué)反思12
現(xiàn)在世界上說英語的人越來越多，[英語]現(xiàn)代英語教學(xué)理念之反思。英國(guó)人、美國(guó)人、加拿大人、澳洲人、新西蘭人、還有一部分南非人、愛爾蘭人等等，都以英語為母語。在某些國(guó)家里，英語雖不是本國(guó)語，但是作為第二語言使用，甚至竟成為官方語言或官方語言之一。這些國(guó)家有印度、巴基斯坦、孟加拉國(guó)、菲律賓、尼日利亞、肯尼亞、烏干達(dá)等等。
作為國(guó)際交往的語言，英語的作用很大。在聯(lián)合國(guó)，英語是幾種通用語言之一，而且使用得最多。在國(guó)際航空、航海和體育界，英語是不可缺少的交際工具。在國(guó)際貿(mào)易中，英語也是最重要的媒介，連西德和日本的出口工業(yè)都要用它。在科技界，英語又是國(guó)際性語言。
說英語的人遍及五大洲。
已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代的地球變得“越來越小”，全球化趨勢(shì)將在二十一世紀(jì)更為凸顯。世界已進(jìn)入中國(guó)，中國(guó)已走向世界。人類彼此間的交往隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越方便，越來越頻繁。各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個(gè)須臾不可缺少的重要方面。如果說當(dāng)今生活在這個(gè)“地球村”大家庭的人們有什么共同語言的話，那么“英語”是理所當(dāng)然的。外語學(xué)習(xí)、外語教學(xué)特別是英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視，正如不少已經(jīng)考入大學(xué)的學(xué)子們所說，他們?cè)谡麄�(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中百分之七十的精力不是用在自己的專業(yè)上而是在外語上。
誠(chéng)然，語言的本質(zhì)是工具，但人類在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識(shí)庫。沒有掌握外語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉一樣。多學(xué)一種外國(guó)語，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的'另外一面風(fēng)光。十九世紀(jì)德國(guó)語文學(xué)家，現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說過：“學(xué)會(huì)一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)�！边@話是否說得過頭，可以討論;但語言既是思想的外殼和載體，同時(shí)又確有思想模具作用的事實(shí)也毋庸置問，英語論文《[英語]現(xiàn)代英語教學(xué)理念之反思》。從這個(gè)意義上說，學(xué)會(huì)一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦!
從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來看，因?yàn)檎Z言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣，而學(xué)習(xí)另外一種語言就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。在當(dāng)前人們津津樂道于素質(zhì)教育的話題時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)看到，外語教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。
當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛涌入中國(guó)開辦各種各樣的外語培訓(xùn)學(xué)校，打出各種各樣的誘人廣告鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生到國(guó)外去留學(xué)，這決不是簡(jiǎn)單的“培養(yǎng)外語人才”幾個(gè)字所能解釋清楚的。
令人不安的是，有相當(dāng)一部分從事外語教學(xué)實(shí)踐的外語教師對(duì)語言理論和外語教學(xué)理論表現(xiàn)出相當(dāng)程度的冷漠和無知。這對(duì)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，對(duì)提高我國(guó)外語教學(xué)的整體水平是極其不利的。
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