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新東方王強(qiáng)：別把英語(yǔ)當(dāng)知識(shí)來(lái)學(xué)
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)專家王強(qiáng)
他以北大文學(xué)學(xué)士的身份申請(qǐng)攻讀美國(guó)紐約州立大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的碩士學(xué)位，并用了兩年半的時(shí)間拿到學(xué)位；畢業(yè)后他進(jìn)入美國(guó)貝爾傳訊研究所任軟件工程師，年薪6萬(wàn)美元；兩年后，他放棄年薪6萬(wàn)美元的工作，回國(guó)加入“新東方”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；2002年，他辭去已頗具規(guī)模的“新東方”的所有管理職務(wù)，創(chuàng)辦自己的工作室，并在北京電視臺(tái)任英語(yǔ)節(jié)目主持人；2003年10月17日晚，他來(lái)到福州做英語(yǔ)講座，許多人站著、笑著聽(tīng)完了長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的講座……
他就是“美語(yǔ)思維法學(xué)口語(yǔ)”創(chuàng)始人王強(qiáng)，他說(shuō)，教育是他最大的興趣所在，而他認(rèn)為，教育最重要的是培養(yǎng)人的人文想像力，這是一個(gè)人乃至一個(gè)民族最超前最優(yōu)秀的思維能力。至于英語(yǔ)，僅是工具而已，一直以來(lái)，我們把它當(dāng)作一門知識(shí)來(lái)學(xué)，以至于學(xué)了十幾年，卻不能開口交流。
關(guān)于教材：有理念的教材才是好教材
如今市面上充斥著各式各樣的英語(yǔ)教材，學(xué)習(xí)者該如何選擇呢？王強(qiáng)認(rèn)為，判斷好教材的標(biāo)準(zhǔn)就是看它是否有理念，也就是說(shuō)其間是否體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，能否提出目標(biāo)，并將其量化。
王強(qiáng)認(rèn)為，如今學(xué)校用的英語(yǔ)教材大多缺乏對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀的觀察和判斷，內(nèi)容與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫節(jié)。比如，對(duì)一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生而言，理想的英語(yǔ)教材應(yīng)該是能反映一年級(jí)的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)了之后，能用來(lái)表達(dá)他們一年級(jí)的生活、學(xué)習(xí)等內(nèi)容，而我們的教材教的卻是風(fēng)馬牛不相及的東西。對(duì)于一些外國(guó)人編寫的教材，王強(qiáng)認(rèn)為同樣存在內(nèi)容與我們的實(shí)際生活脫節(jié)的問(wèn)題。
盡管新教材層出不窮，王強(qiáng)眼中的優(yōu)秀教材仍然是有幾十年歷史的《新概念英語(yǔ)》，“第一冊(cè)是一些簡(jiǎn)單的日常句型，讓初學(xué)者比較容易入門，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生感覺(jué)；第二、三冊(cè)討論語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，選用了許多幽默精悍的文章；第四冊(cè)匯集了20世紀(jì)各學(xué)科用英文表達(dá)的最美妙的文章。理念科學(xué)、編排合理、選材優(yōu)秀、目標(biāo)明確�！蓖鯊�(qiáng)認(rèn)為當(dāng)下還沒(méi)有一本教材能超越《新概念英語(yǔ)》。而王強(qiáng)的愿望是繼《王強(qiáng)口語(yǔ)》之后，編出一套真正優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)教材。
但不論學(xué)習(xí)者選用了哪部教材、哪種方法學(xué)英語(yǔ)，學(xué)透也罷，批判透也罷，一定要專注于此，切忌淺嘗輒止。“熟能生巧就是學(xué)英語(yǔ)的捷徑�！蓖鯊�(qiáng)強(qiáng)調(diào)。
關(guān)于雙語(yǔ)教育：避免誤入歧途
許多家長(zhǎng)都很關(guān)心這樣的問(wèn)題，孩子幾歲起學(xué)英語(yǔ)比較好？雙語(yǔ)教育有無(wú)必要？學(xué)英式英語(yǔ)好還是學(xué)美式英語(yǔ)好？等等。王強(qiáng)認(rèn)為，雙語(yǔ)教育的目的是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言技能，讓孩子的表達(dá)更豐富，本應(yīng)是一個(gè)東西、用中英兩個(gè)文本來(lái)表達(dá)的，但現(xiàn)在許多人關(guān)于“雙語(yǔ)”的理解走入兩個(gè)東西、兩個(gè)文本，各行一套的誤區(qū)。
孩子學(xué)英語(yǔ)，興趣最為重要，因此家長(zhǎng)選擇培訓(xùn)班時(shí)要考查其風(fēng)格是否活潑，老師的教學(xué)是否是互動(dòng)式的，能激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。否則灌輸式地教孩子幾個(gè)單詞是毫無(wú)意義的。家長(zhǎng)也可適當(dāng)選些英文原版動(dòng)畫片給孩子看。
王強(qiáng)認(rèn)為，語(yǔ)法是語(yǔ)言規(guī)律的總結(jié)，了解語(yǔ)法有助于迅速了解語(yǔ)言的概貌，因此對(duì)于成年人學(xué)英語(yǔ)有好處，但對(duì)于初中以下的青少年，還是不涉及語(yǔ)法為妙。
至于學(xué)英式英語(yǔ)好還是學(xué)美式英語(yǔ)好，王強(qiáng)認(rèn)為，英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)沒(méi)有太大區(qū)分的必要。必要的是，專注于一種語(yǔ)言風(fēng)格，讓其純正、地道。
關(guān)于美語(yǔ)思維法學(xué)口語(yǔ)：掌握六大技能
采訪王強(qiáng)，自然離不了美語(yǔ)思維法學(xué)口語(yǔ)。王強(qiáng)說(shuō)，把英語(yǔ)看做一個(gè)交流工具，學(xué)習(xí)的核心就是六大技能：
第一，用英文界定事物的技能。界定事物是交流過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，而我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)過(guò)這一點(diǎn)。我們的英語(yǔ)課本經(jīng)常有這樣的問(wèn)題：This is a glass?Where is the book?而很少出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如：What is a book? What is a glass﹖其實(shí)，當(dāng)中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)卡殼的時(shí)候，大多數(shù)情況是你想告訴別人這是什么但卻不知道怎么來(lái)界定它。誰(shuí)都可以輕易地做出描述：Where is the book? It's on the table . It's on the desk.等。但不是所有人都能界定“書是什么”，所以學(xué)英文時(shí)要有意識(shí)地多問(wèn)自己“是什么”，然后想方設(shè)法回答。
第二，用英文進(jìn)行解釋的技能，也就是
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