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初中英語語法教學(xué)問題與對策論文
隨著新課改的不斷推進,越來越多的教學(xué)方法應(yīng)運而生,從而促進了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。初中英語語法作為初中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,在整個初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中備受師生關(guān)注。在新課改背景下,很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能促進英語語法教學(xué)水平的提高,也無法在實踐中更好地應(yīng)用,因而嚴重制約了初中英語語法教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。當前,在初中英語語法教學(xué)中仍然存在著一定的問題,只有解決好這些問題,才能更好地促進英語語法教學(xué),進而促進初中英語教學(xué)的健康發(fā)展。
一、初中英語語法教學(xué)存在的問題
在當今的初中英語教學(xué)中,對英語語法的教學(xué)分歧越來越大,于是一系列的問題也應(yīng)運而生。一方面,有些英語教師認為英語語法的教學(xué)地位日趨下降,在教學(xué)過程當中也淡化了對語法的教學(xué),甚至不再跟學(xué)生講解語法知識,學(xué)生在教師的影響下也逐步忽視語法的作用。另一方面,部分教師翻譯教學(xué)法的思想根深蒂固,在講課的過程中,時時刻刻都在提語法,過分地強調(diào)語法知識的傳授和講解,進而忽視了學(xué)生對于語言運用技能方面的訓(xùn)練,最終導(dǎo)致英語教學(xué)課堂的氣氛比較沉悶,教學(xué)效率大大降低。而且,初中英語課本中的內(nèi)容使得語法比較混亂,教師想給學(xué)生講解,但是也達不到系統(tǒng)的講解,進而也使得學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的畏懼心大大增加。因此,在英語課堂教學(xué)中要注重擴大學(xué)生們的英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生的語法意識,是英語語法教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
二、初中英語語法教學(xué)存在問題的解決對策
(一)創(chuàng)設(shè)一定的語法情境。英語作為一門交際用語,只靠死記硬背是不可能學(xué)好英語的,老師要注重強調(diào)學(xué)生對于英語的實際運用能力。在英語教學(xué)過程中,教師要適時地創(chuàng)設(shè)一定的語法情境,使學(xué)生把英語語法的學(xué)習(xí)由理念轉(zhuǎn)向?qū)嵺`,真正地來提高學(xué)生的英語水平以及應(yīng)用能力。在語法情境中進行語法教學(xué),能夠使學(xué)生對語法知識有一個充分地了解,更好地學(xué)習(xí)語法的應(yīng)用,養(yǎng)成對語法學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如教師在講解“我正在踢足球”這個現(xiàn)在進行時的句型時,在不同的場合中表示的意思也是不同的。它可以同時回答:“你現(xiàn)在正在做什么”或者“你周末干什么”這兩個問題,但是表述的意思是不同的。這時,教師就要及時地創(chuàng)設(shè)一定的語法情境,首先問第一個問題,讓學(xué)生回答,然后提出第二個問題,再讓學(xué)生回答,進而讓學(xué)生比較兩個答案,讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。通過創(chuàng)設(shè)一定的語法情境,鍛煉學(xué)生的英語交際能力以及應(yīng)用能力,也使得英語語法教學(xué)變得更加地生動有趣。
。ǘ┎捎萌の缎缘恼Z法教學(xué)方法。在語法教學(xué)過程中不可避免地會出現(xiàn)枯燥、無聊的情況,因此,教師在進行語法教學(xué)的過程中要采取一定的趣味性的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語語法的興趣。例如在學(xué)習(xí)“too…to”這個句型時,教師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于這個句型的名言,然后在上課時讓學(xué)生把自己搜集的名言講解給大家聽,把原來枯燥無味的語法知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的資源,使得語法知識既生活化又知識化。另外,在對英語詞匯進行講解時,教師可以采用一定的講故事的方式,把當天所學(xué)到的重點詞匯應(yīng)用到故事當中,使得學(xué)生在聽故事的過程中掌握住詞匯,進而增強英語教學(xué)的效果。
。ㄈ┳⒅亟虒W(xué)任務(wù)化。任務(wù)型教學(xué),是讓學(xué)生在做事情的過程當中去理解英語語言、體驗英語語言、運用英語語言。因此,教師在教學(xué)過程當中要注重對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)化。例如在講解情態(tài)動詞“能”時,教師可以通過同學(xué)們經(jīng)常借東西的事情來講解。如果李明想要借同學(xué)的鋼筆,他應(yīng)該怎么說?“我可以借你的鋼筆嗎?”如果他上數(shù)學(xué)課的話,他還可能借哪些文具,請你用情態(tài)動詞表現(xiàn)出來。然后學(xué)生們就會使用“能”來表達,“我能借你的鉛筆嗎”“我可以借你的小刀嗎”等等,讓學(xué)生在完成教師所提出的任務(wù)的同時,學(xué)會情態(tài)動詞的使用方法,輕松、愉快地提高學(xué)習(xí)英語的效率。
總之,課程改革的歸宿是要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,在英語教學(xué)時,教師不僅要重視英語語法教學(xué)存在的問題,還要適時地采取相應(yīng)對策來解決這些問題。同時,鼓勵學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中積極互動,主動參與到課堂教學(xué)過程中來,進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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