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如何有效開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)論文
【摘要】語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。然而，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一個(gè)比較乏味枯燥的過(guò)程，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，課堂學(xué)習(xí)效率較低。如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)活動(dòng)；教師角色
一、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性
“英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)”貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的始終，是學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項(xiàng)技能的基礎(chǔ)，但不少學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,對(duì)語(yǔ)法知識(shí)望而生畏，談?wù)Z法色變，由此出現(xiàn)的一些原則性的語(yǔ)法錯(cuò)誤也比比皆是。要改變這一狀況,必須充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)法課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)、真實(shí)性和實(shí)踐性突出的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，更新觀念,制定措施,層層突破,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性,掌握理解語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和基本概念,一定程度上提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)示例
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用各種資源鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)某種語(yǔ)法現(xiàn)象，或口頭表述，或書(shū)面表達(dá)。
1.運(yùn)用直觀教具
在直觀教具中，我比較推崇圖片或?qū)嵨�，因�(yàn)槔脠D片和實(shí)物很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。比如在復(fù)習(xí)“現(xiàn)在，過(guò)去，將來(lái)時(shí)”三種時(shí)態(tài)時(shí)，我選擇了對(duì)比性比較突出的圖片，分別是某個(gè)人從過(guò)去到現(xiàn)在往將來(lái)的變化，讓學(xué)生仔細(xì)觀察差異，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用三種時(shí)態(tài)來(lái)進(jìn)行描述。學(xué)生觀察的角度不同，理解不同，使用的句子也不同。在復(fù)習(xí)三種時(shí)態(tài)的同時(shí)，也對(duì)其他的語(yǔ)法點(diǎn)，如所學(xué)句子結(jié)構(gòu)及單詞進(jìn)行回顧與使用。
2.動(dòng)作扮演
動(dòng)作扮演，即通過(guò)表演讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的印象更加深刻。表演時(shí)，可以采用幾種方法：一種是，臺(tái)上同學(xué)們表演，臺(tái)下同學(xué)們根據(jù)其表演猜測(cè)他們的意圖，并用聯(lián)系才當(dāng)天所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行描述；二是讓同學(xué)們分小組，分別進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生自己在真時(shí)的表演環(huán)境中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。
3.情景擴(kuò)展法
擴(kuò)展有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則來(lái)進(jìn)行表達(dá)，一方面有利于學(xué)生溫習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，另一方面對(duì)于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和鍛煉也大有裨益。如選擇學(xué)生比較感興趣的話題，給出三，四個(gè)單詞，讓一組學(xué)生采取接龍的方式，每一個(gè)學(xué)生在前一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的適當(dāng)擴(kuò)展，看看最后一個(gè)學(xué)生會(huì)將故事發(fā)展成什么樣。不僅鍛煉了學(xué)生的想象力，更鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用能力。
當(dāng)然，教師在活動(dòng)中做好記載，活動(dòng)結(jié)束后要給學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生犯的比較常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)和歸納，減少同類(lèi)錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)。
4.角色互換法
角色互換法，即讓學(xué)生來(lái)扮演老師的角色，這個(gè)主要是在語(yǔ)法的筆頭練習(xí)中運(yùn)用，讓學(xué)生分小組或是同座位交換的形式，讓學(xué)生先評(píng)語(yǔ)法練習(xí)或作文等，通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的了解找出其他同學(xué)的語(yǔ)法問(wèn)題并予以更正，最后由教師來(lái)評(píng)閱，從學(xué)生互評(píng)的練習(xí)中，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及存在的問(wèn)題。
三、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)教師角色
在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，但并不意味著教師就是“旁觀者”。為了保證課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師的指導(dǎo)作用尤為重要。首先，在教師備課時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)法教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有效果。其次，要了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，在活動(dòng)實(shí)施中，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并且以鼓勵(lì)為主。再次，教師要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題予以記錄，并且活動(dòng)結(jié)束及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象。
英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)是枯燥的，如果教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師自身的指導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)規(guī)則，集趣味性，實(shí)用性，真實(shí)性，新穎性于一體的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的興趣和熱情，相信英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)會(huì)出現(xiàn)一種全新的面貌。
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