初入高中如何適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

　　我想，在高中英語(yǔ)課程開(kāi)始之前，同學(xué)們有必要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有適合自己的學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重視，特別高三的學(xué)生到書(shū)店買一些有關(guān)"高考詞匯"方面的書(shū)，從A開(kāi)始背。背了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)效果并不好，效率很低，即使有一些記下來(lái)的單詞，一旦出現(xiàn)在閱讀中，還是不理解意思。功夫下了不少，但沒(méi)有大的起色。

　　從初中學(xué)到高中，同學(xué)們要面臨很多的變化，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化。特別是高中英語(yǔ)比初中英語(yǔ)跨度大得多，而且題型也發(fā)生了改變，又加之閱讀量增大。這就意味著高中英語(yǔ)的重點(diǎn)已經(jīng)不再是對(duì)語(yǔ)法的詳細(xì)講解，而是要求高中生具有把握全文和中心思想的能力。總之，對(duì)文章要進(jìn)行深層次理解。

　　高中英語(yǔ)課是初中英語(yǔ)課的延伸。擴(kuò)大詞匯量是高中英語(yǔ)課的一項(xiàng)任務(wù)。正如《大綱》要求的那樣--培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)結(jié)構(gòu)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇詞匯的能力和創(chuàng)造性地運(yùn)用詞匯組合成語(yǔ)句和語(yǔ)篇的能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所處的語(yǔ)言環(huán)境和運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流的能力。詞匯的使用不是孤立的，它一定是出現(xiàn)在一定的語(yǔ)境中的，單純靠漢語(yǔ)意思、詞性孤立地記一下單詞肯定效果不好。最佳的辦法是先認(rèn)真掌握所學(xué)課文里的單詞，這些單詞是出現(xiàn)在上下文中，即一定的語(yǔ)境中的，能讓你很輕松地理解和記憶單詞的意思。只有通過(guò)句子篇章學(xué)單詞，這樣單詞才能學(xué)活。

　　2005年高考試題增加了語(yǔ)言題、單詞拼寫(xiě)題、對(duì)話題，書(shū)面表達(dá)由25分提高到30分。特別是單詞拼寫(xiě)題加大了難度，重點(diǎn)突出語(yǔ)言基本功。這就要求同學(xué)們更加重視基礎(chǔ)知識(shí)，除此之外，語(yǔ)法也顯得比較重要，大家都知道：語(yǔ)法的突破一定要靠語(yǔ)感的形成，要靠大量的背誦，以及達(dá)到一定的閱讀量才能形成。但基礎(chǔ)語(yǔ)法規(guī)則必須記住。

　　那么，高中英語(yǔ)課堂上到底要學(xué)什么呢?聽(tīng)和說(shuō)的能力在初中培養(yǎng)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)比較多，而高中老師帶著同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，其中的詞法及用法以及涉及的語(yǔ)法內(nèi)容自然是講課的內(nèi)容。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)老師重點(diǎn)通過(guò)典型課文講解閱讀的方法如何理解較難的句子，如何掌握各段大意，如何把握篇整文章的大意，如何尋找有用的信息點(diǎn)等等。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：上了高中以后英語(yǔ)課文的句子一下子變得更長(zhǎng)雜了，理解來(lái)也困難了。這些句子，老師在課堂上會(huì)重點(diǎn)地講解，而且還會(huì)告訴大家理解長(zhǎng)句子的一些常用方法。在做閱讀理解上，很多介紹的方法都是考試中常用的方法，一定要按照老師的要求去做，有意識(shí)地用這些方法培養(yǎng)自己的閱讀能力。

　　關(guān)于書(shū)面表達(dá)，同學(xué)們應(yīng)該在平時(shí)學(xué)習(xí)中做"有心人"，多背一些諺語(yǔ)、佳句和典型句型，這樣才能吸引評(píng)分教師的"眼球"，使之在浩如煙海的書(shū)面表達(dá)中脫穎而出，獲得高分。書(shū)面表達(dá)的能力是一個(gè)人語(yǔ)言的綜合能力，同時(shí)也是思維能力的反映，同學(xué)們一定要打好語(yǔ)言功底，注意一些寫(xiě)作技巧。

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