做反思型教師的述職報(bào)告范文

　　新課改以它全新的姿態(tài)走進(jìn)我們的生活，融入我們的工作和學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)近兩年的觀摩學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，略得心得點(diǎn)滴，現(xiàn)整理成文，僅作為自我反省、自我提高的一種方式。

　　一、更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，不斷改善教學(xué)方法是新教材對(duì)教師的基本要求

　　有這樣一則故事：曾經(jīng)有兩個(gè)準(zhǔn)備外出打工的人在車站相遇了，上車之前聽(tīng)到人們議論：北京的人很善良，到那里就是什么也不干卻餓不著。上海卻不行，連問(wèn)路都要錢(qián)。于是，原本要去上海的人改變主意要去北京了，而原本要去北京的人卻想：還是上海好掙錢(qián)，我去上海。就這樣，兩人互相交換了車票去了各自想去的地方。幾年后，兩人再次相遇，到北京的打工者依然衣衫襤褸，仍然替人打工，而去了上海打工的人已經(jīng)成為一名老板。這則故事深刻地啟示我們：觀念決定行為，而行為可以改變命運(yùn)。在新課改的教學(xué)中，我們總是習(xí)慣于穿新鞋走老路，甩不掉的是保守落后的教育思想，丟不開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，理解不透，因此講得多、管得多，放手卻很少。其實(shí)，教學(xué)中重要的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即并非授之于魚(yú)，而是授之于漁。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)努力尋求最適合學(xué)生發(fā)展的教育方法，促使其改變學(xué)習(xí)方式，力求全面發(fā)展，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　二、精心設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)中善于反思和總結(jié)，練好教學(xué)基本功

　　課堂教學(xué)是實(shí)施新教材的主渠道，而教師則是教材的實(shí)施者、學(xué)生的引路人。在教學(xué)中要?jiǎng)?wù)求實(shí)效，善于找到最有效的教育方法。為此，要精心設(shè)計(jì)教案，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。這就要求教師善于設(shè)置易于激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情景，讓學(xué)生做到“心”動(dòng)，再合理地安排活動(dòng)，主要是思維活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，將“心”動(dòng)升華為行動(dòng)。因此，教師需精心提取問(wèn)題，縝密地呈現(xiàn)問(wèn)題并給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間和思維空間，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維，同時(shí)要善于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要悉心面對(duì)學(xué)生的每一個(gè)提問(wèn)。課堂教學(xué)中還需精心安排教學(xué)時(shí)間，心中要有“時(shí)程表”，為教學(xué)的順利實(shí)施留下空間和彈性，以防課堂中的偶發(fā)事件和“不測(cè)”。課后要善于反思和總結(jié)，記錄課堂中的成功之事，記下敗筆之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見(jiàn)解及再教設(shè)計(jì)，以便于不斷的改善教學(xué)方法，在反思和總結(jié)中不斷提高教學(xué)能力，練好教學(xué)基本功，為提高教學(xué)質(zhì)量作出不懈的努力。

　　三、正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀是順利實(shí)施新課改教學(xué)的前提和保證

　　觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用，確立新的、正確的教育觀念是首要的任務(wù)。新課改要求我們結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)其興趣、良好的思維品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不光是為了自己，而是為了祖國(guó)，為了中華之崛起而努力。

　　教學(xué)中提倡賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，體會(huì)“天生我才必有用”的深刻道理，用“愛(ài)”給予學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力。因此，教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀。加德納的“多元智能理論”認(rèn)為：每個(gè)人或多或少具有多種智能，每個(gè)人都有自己的智力優(yōu)勢(shì)所在。而我們的學(xué)生是發(fā)展中的具有巨大的潛能的獨(dú)立的人，因此我們要樹(shù)立堅(jiān)定的信念---沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有差師眼中才有差生。

　　評(píng)價(jià)是為了幫助我們創(chuàng)造適合兒童的教育，是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教師應(yīng)該公正、合理而科學(xué)地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，正確評(píng)價(jià)他們的成功與失敗，善于表?yè)P(yáng)、敢于否定。要“善待”學(xué)生的錯(cuò)誤。由此，想起剛來(lái)四中不久，學(xué)校政教處要各班上報(bào)“陽(yáng)光愛(ài)心輔導(dǎo)班”成員名單。由于缺乏調(diào)查研究和慎重考慮，只是稍做調(diào)查和詢問(wèn)了解便上報(bào)了四人名單。后經(jīng)過(guò)調(diào)查與了解，發(fā)現(xiàn)他們只是有些好動(dòng)、自制力差，其它并無(wú)大的壞習(xí)慣，為此我深感懊悔，不該這么心急地把他們送去進(jìn)行“特別輔導(dǎo)”，使他們的自尊心受到傷害。因?yàn)槲抑�道“愈是不可�?ài)的孩子愈是需要得到更多的愛(ài)”。如果我當(dāng)時(shí)多與他們談心交流，給予他們更多的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，那么用這種“愛(ài)”的方式遠(yuǎn)比那種“特別的愛(ài)”有效得多。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師勇于開(kāi)拓，具有“冒險(xiǎn)精神”

　　創(chuàng)新是發(fā)展的前提。新課改中特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為要使學(xué)生有創(chuàng)新能力，教師本身就要有敢于“冒險(xiǎn)的精神”和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)新教法、新學(xué)法�！稊�(shù)學(xué)寫(xiě)作》則給了我很大的啟發(fā)。在適時(shí)的情況下可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)周記、故事、趣事等，這可培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)還可監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而制定教學(xué)策略，從而使學(xué)生樹(shù)立自信并培養(yǎng)良好的習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，又可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真可謂一舉多得。

　　總之，教育的過(guò)程是一種不斷變化發(fā)展的過(guò)程，我們教育工作者一定要善于反思、善于總結(jié)，在不斷的反思和總結(jié)中提高能力、提升自我，以推動(dòng)教育質(zhì)量得體高，促進(jìn)教育的發(fā)展。

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