中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文14篇

　　在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文 篇1

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式問(wèn)卷調(diào)查及分析報(bào)告

　　永安二中 張先村

　　調(diào)查目的 ：為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，深入掌握教與學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，提高我校辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)科研管理服務(wù)。教務(wù)處設(shè)計(jì)了本次問(wèn)卷調(diào)查表，分別從課堂學(xué)習(xí)方式，課堂提問(wèn)、課堂內(nèi)容、課堂發(fā)言、提出建議等方面設(shè)置了10個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。 調(diào)查時(shí)間：20xx年9月14日

　　調(diào)查班級(jí)：九（1）班

　　調(diào)查人數(shù)：46人

　　調(diào)查結(jié)果：

　　1、你喜歡的學(xué)習(xí)方式

　　A、合作學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、研究性學(xué)習(xí) E、基于對(duì)話的學(xué)習(xí) F、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)

　　2課堂上你最喜歡

　　A、

　　3、你知道要上的課的內(nèi)容嗎？

　　A

　　4、課堂學(xué)習(xí)中你用什么途徑解決問(wèn)題？

　　A

　　5、當(dāng)你的看法和老師不一致時(shí)，怎么辦？

　　A、爭(zhēng)取發(fā)言6、當(dāng)老師提問(wèn)同學(xué)時(shí)，你在干什么？

　　A7、 有自由表達(dá)看法的機(jī)會(huì)嗎？

　　A、經(jīng)常有B、有，但不是很多C、很少有

　　8、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現(xiàn)狀如何？

　　A、

　　C、教師講課所占時(shí)間合適

　　9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何？

　　A

　　、總是在思索為什么

　　10、你希望怎么學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議

　　希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐，希望老師上課講詳細(xì)些，希望老師多出些練習(xí)等

　　統(tǒng)計(jì)分析：

　　一、學(xué)習(xí)方式

　　從第一個(gè)問(wèn)題當(dāng)中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習(xí)更喜歡占33%，基于對(duì)話的學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占2%，學(xué)生上課中自我表現(xiàn)欲望大，希望得到認(rèn)可，對(duì)于單純的傳統(tǒng)教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習(xí)方式因?yàn)闂l件和實(shí)施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。

　　二、學(xué)生課堂喜歡方式

　　從第二個(gè)問(wèn)題當(dāng)中可以看出學(xué)生大多數(shù)人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統(tǒng)當(dāng)中老師教學(xué)方式和學(xué)生個(gè)認(rèn)知能力有關(guān)，學(xué)生對(duì)老師有依賴比較大。同時(shí)學(xué)生也希望教學(xué)當(dāng)中有多種方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)

　　三、學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　課前有復(fù)習(xí)計(jì)劃者占74%，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生明確計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者76%是沒(méi)有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有50%是偶爾制訂的，更遑論落實(shí)到行動(dòng)中去了

　　四、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)上問(wèn)題解決的途徑

　　學(xué)生處在一個(gè)集體當(dāng)中，班級(jí)每個(gè)人的層次和水平是不同的，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問(wèn)題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來(lái)處理，占到41%。說(shuō)明同學(xué)之間更有團(tuán)結(jié)意識(shí)也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨(dú)立思考，班級(jí)上總是有一批類子生，他們的習(xí)慣上更喜歡自己處理問(wèn)題。

　　五、學(xué)生回答問(wèn)題與老師不同時(shí)，學(xué)生的處理

　　從學(xué)生的答卷來(lái)看學(xué)生爭(zhēng)取發(fā)言過(guò)其占到52%，說(shuō)明學(xué)生大多數(shù)同學(xué)還是在認(rèn)真聽(tīng)講，專心學(xué)習(xí)，有跟著老師的思路在走。有些學(xué)生只是靜心聽(tīng)別人的發(fā)言，他們對(duì)回答沒(méi)有多少欲望。說(shuō)明一堂課，并不是都能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生

　　六、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

　　總體來(lái)看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是相當(dāng)認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生占41%；有11%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差，但是，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀望，不積極進(jìn)行思考。

　　七、學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會(huì)

　　課堂當(dāng)中老師有給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)來(lái)回答問(wèn)題 但不是很多，有占43%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)當(dāng)中存在這種情況，有37%的學(xué)生認(rèn)為很少有。說(shuō)明我們教師在教學(xué)當(dāng)中還存在“一言堂”的現(xiàn)象，這種課教學(xué)效率不高。

　　八、學(xué)生對(duì)老師上課時(shí)間合理性的回答

　　有54%的學(xué)生認(rèn)為老師講課所占的時(shí)合理的這說(shuō)明老師有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。有26%的學(xué)生認(rèn)為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認(rèn)為老師要少講，從中說(shuō)明不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)的不同要求。

　　九、學(xué)生自己上課狀況

　　有65%的學(xué)生認(rèn)為能把握知識(shí)要點(diǎn)，說(shuō)明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有認(rèn)真精心備好每一課，大多數(shù)學(xué)生上課專心聽(tīng)課，認(rèn)真做好筆記，懂得學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生缺乏自由觀點(diǎn)，總想記住老師的每句話，這是不現(xiàn)實(shí)的，說(shuō)明學(xué)困生還是有存在的。

　　十、學(xué)生的希望。

　　學(xué)生對(duì)老師提出的建議是比較客觀的，大多希望老師在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。

　　調(diào)查結(jié)論：

　　一、學(xué)生有想學(xué)好知識(shí)的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的智慧，他們創(chuàng)造能力有待于我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中給予重視和深入挖掘。

　　二、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)時(shí)候上課時(shí)能專心致志地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)老師上課，做好筆記，積極回答老師的問(wèn)題，自我能力較強(qiáng)。但在上課當(dāng)中也有一些學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績(jī)就不能放棄對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo)，要從總體上提高成績(jī)就要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

　　三、由于學(xué)生性格差異及學(xué)習(xí)品質(zhì)不同，有些學(xué)生在活動(dòng)中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學(xué)習(xí)成為部分學(xué)生的任務(wù)，達(dá)不到促進(jìn)全體參與的目的，這是我們教學(xué)當(dāng)中碰到的一個(gè)難題，要多想些辦法來(lái)調(diào)動(dòng)他們參與課堂的學(xué)習(xí)

　　四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入進(jìn)行新課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強(qiáng)化自我教書(shū)育人的水平和素養(yǎng)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。 教學(xué)對(duì)策：

　　1、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要性，營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的理論書(shū)籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的熱潮。

　　2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時(shí)傳統(tǒng)的思想還會(huì)左右我們的思想和行為，所以并非在每一節(jié)課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有時(shí)課上還是以講解語(yǔ)言知識(shí)為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷研究，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結(jié)，不斷提升自己。

　　3、認(rèn)真抓好自習(xí)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的'，離開(kāi)了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

　　4、各教研組根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。

　　5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。

　　篇七：關(guān)于中學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式調(diào)查報(bào)告

　　關(guān)于中學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式調(diào)查報(bào)告

　　課程：物理教學(xué)法 學(xué)院：理學(xué)院

　　專業(yè)班級(jí)：物理061

　　學(xué)生姓名：李麗娜 李浩 毛燕婷 指導(dǎo)教師：劉曉華

　　完成時(shí)間：20xx年 月 日

　　摘要：現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，在同年級(jí)同班級(jí)的同學(xué)中，有人對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付自如舉重若輕，有人卻不敢重負(fù)步履蹣跚。同樣的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)效果卻相差懸殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，這種現(xiàn)象與同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系，當(dāng)前全滿推進(jìn)素質(zhì)教育的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。此外，新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革水里實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。為就如何在中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生確定良好的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一、高二、高三共120名學(xué)會(huì)僧進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了有意的探索，提出了自己的一些建議。 關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 轉(zhuǎn)變 前言

　　現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，在同年級(jí)同班級(jí)的同學(xué)中，有人對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付自如舉重若輕，有人卻不敢重負(fù)步履蹣跚。同樣的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)效果卻相差懸殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，這種現(xiàn)象與同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系，當(dāng)前全滿推進(jìn)素質(zhì)教育的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是地主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決為題的過(guò)程，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，已成為這長(zhǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在教學(xué)中必須從根本上邊個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查包括以下內(nèi)容：

　　1. 調(diào)查目的

　　通過(guò)調(diào)查，確定中學(xué)孤兒生意有的學(xué)習(xí)方式，并成為中學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式提供可產(chǎn)靠的意見(jiàn) 2. 調(diào)查內(nèi)容

　　調(diào)查中學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，課上表現(xiàn)情況以及課后學(xué)習(xí)情況三方面內(nèi)容。期中課上表現(xiàn)情況分為聽(tīng)課、課堂參與等環(huán)節(jié)，課后情況分為作業(yè)、復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。 3. 調(diào)查方法

　　采用問(wèn)卷調(diào)查方法，對(duì)收集上的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析。 4. 調(diào)查對(duì)象

　　5. 6. 7.

　　8.

　　實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一26名學(xué)生，高二40名學(xué)生，高三54名學(xué)生。 調(diào)查時(shí)間

　　20xx年3月25日 調(diào)查地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 調(diào)查有效問(wèn)卷

　　高一發(fā)出26份問(wèn)卷收回26份，有效問(wèn)卷為100% 高二發(fā)出40份問(wèn)卷收回38份，有效問(wèn)卷為95% 高三發(fā)出54份問(wèn)卷收回47份，有效問(wèn)卷為87% 調(diào)查組織

　　李浩搜集有關(guān)調(diào)查資料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)偶那個(gè)學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；毛燕婷設(shè)計(jì)問(wèn)卷中調(diào)查內(nèi)容包括的問(wèn)題；李麗娜對(duì)手機(jī)上的問(wèn)卷資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析；劉曉華老師對(duì)調(diào)整的整個(gè)過(guò)程新星知道、糾正。

　　第一章 課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果及其分析 第一節(jié) 預(yù)習(xí)方法調(diào)查結(jié)果 表1 預(yù)習(xí)方法情況調(diào)查表

　　第二節(jié) 預(yù)習(xí)情況調(diào)查分析

　　課前預(yù)習(xí)試聽(tīng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法之一。上表中的比率統(tǒng)計(jì)是按照高預(yù)習(xí)方法的學(xué)生舒展預(yù)習(xí)總?cè)藬?shù)的百分比，調(diào)查表明，高一的學(xué)生課前都會(huì)預(yù)習(xí)，高二課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占23.7%,而高三課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占34.1%。從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，高一學(xué)生預(yù)習(xí)方法側(cè)重于自己查閱有關(guān)資料解決問(wèn)題，而高二學(xué)生預(yù)習(xí)方法大都是“把新課的內(nèi)容看一遍”，更悲觀的是高三的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣.

　　出于這種情況可能由于隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間急迫沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)，也可能由于學(xué)生的求知欲在逐漸減退。無(wú)論是由于那種原因預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦求知，自己動(dòng)腦探索知識(shí)的重要方法，也是提高學(xué)生能力的重要途徑。為了取得較好的預(yù)習(xí)效果，教師要精神設(shè)計(jì)指導(dǎo)提綱，提出明確的和富有啟發(fā)性的問(wèn)題。也可以讓學(xué)生根據(jù)教科書(shū)中的思考題和練習(xí)題新型預(yù)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記的方法。又得學(xué)生開(kāi)始不會(huì)預(yù)習(xí)，教師可以帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

　　第二章 課上表現(xiàn)情困個(gè)調(diào)查結(jié)果及分析 第一節(jié) 課堂聽(tīng)課環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析

　　一. 聽(tīng)課思維狀態(tài) 調(diào)查結(jié)果及分析 1. 思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果

　　表2 思維狀態(tài)情況調(diào)查表

　　2.思維狀態(tài)調(diào)查分析

　　通過(guò)上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到，高一大部分學(xué)生在說(shuō)課堂上聽(tīng)課思維緊緊跟隨著老師，老實(shí)講到哪聽(tīng)到哪，老師講什么聽(tīng)什么，沒(méi)有自己的創(chuàng)新思維而是完全依賴?yán)蠋�；高二學(xué)生在課堂上聽(tīng)課思維處在“緊緊跟著老師”和“自己學(xué)自己的”的人數(shù)相對(duì)比較多，這兩種聽(tīng)課思維狀態(tài)比較極端，不可取，“緊緊跟著老師”聽(tīng)課會(huì)使自己的思維得不到充分發(fā)揮，而“自己學(xué)自己的”不利于課堂知識(shí)的掌握；而高三大多數(shù)學(xué)生在課堂上會(huì)帶著疑難問(wèn)題聽(tīng)講，這樣既理解掌握本節(jié)課所學(xué)的只是，也體現(xiàn)了自己獨(dú)特的思維方式。

　　聽(tīng)課思維方式也反映出學(xué)生是否具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。本次教學(xué)改革要求教師要求教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，病創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教道學(xué)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，業(yè)績(jī)從依賴到獨(dú)立的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的額度里學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，有效到達(dá)的增長(zhǎng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全獨(dú)立。 二. 聽(tīng)課筆記方式調(diào)查結(jié)果及分析 1. 記筆記方式調(diào)查結(jié)果

　　表3 記筆記方式情況調(diào)查表

　　2. 記筆記方式調(diào)查分析

　　從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以得出，高一有一半的學(xué)生在課堂上不停地記筆記可又在復(fù)習(xí)，一部分學(xué)生是認(rèn)真聽(tīng)講偶爾記筆記，也有極少部分學(xué)生上課及不聽(tīng)講也不記筆記的聽(tīng)課方式，但高二不聽(tīng)課也不記筆記的學(xué)生人數(shù)占的比率最大，高三不聽(tīng)講也不記筆記的學(xué)生相對(duì)高一要多。記筆記只是上課聽(tīng)課的一部分，一味地記筆記就忽視了對(duì)知識(shí)的理解，不記筆記又會(huì)是課后復(fù)習(xí)是沒(méi)有依靠，記筆記所學(xué)的知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，告訴學(xué)生幾下該內(nèi)容后在把所學(xué)的其他只是補(bǔ)充完整。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)僧有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，這樣不聽(tīng)課的學(xué)生人數(shù)會(huì)逐漸地減少。

　　第二節(jié) 課堂參與環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析

　　一. 參與課題去昂活動(dòng)調(diào)查結(jié)果及分析 1. 參與情況調(diào)查結(jié)果

　　2. 參與情況調(diào)查分析

　　從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，高一大部分學(xué)會(huì)僧會(huì)當(dāng)場(chǎng)舉手參與課堂活動(dòng)，還有一部分等老師問(wèn)道才回答，極少部分與同向四下討論；高二需色生在課堂活動(dòng)中與同學(xué)私下討論和默默無(wú)語(yǔ)的人數(shù)比較多，只有一小部分學(xué)生會(huì)當(dāng)場(chǎng)舉手提問(wèn)；高三大部分學(xué)生選擇與同學(xué)在私下討論。作為教師要讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)中，這就要求教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要考慮到

　　學(xué)生是否愿意參與，是否有利于知識(shí)的整個(gè)形成過(guò)程。 二. 回答老師問(wèn)題情況調(diào)查結(jié)果 1. 回到老師問(wèn)題情況調(diào)查結(jié)果

　　表5 回答老師問(wèn)題情況調(diào)查表

　　2.回答老師問(wèn)題情況調(diào)查分析

　　從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，高一絕大部分學(xué)生當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)會(huì)積極思考積極回答，只有少部分學(xué)會(huì)怕說(shuō)錯(cuò)被別人去小而不敢回答；高二大多數(shù)學(xué)生會(huì)稍作思考然后回答老師提出的問(wèn)題，有一部分學(xué)生也會(huì)積極思考積極回答但沒(méi)有怕說(shuō)錯(cuò)被別人去小而不敢回答的學(xué)生；高三大部分學(xué)生會(huì)稍作思考然后回答，也有的學(xué)生認(rèn)為題太難了想不出答案，又得則怕說(shuō)錯(cuò)了被別人取笑而不敢回答，圓通以積極思考積極回答老師問(wèn)題的學(xué)生相對(duì)較少。 三. 發(fā)現(xiàn)老實(shí)講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，反映情況調(diào)查結(jié)果及分析 1. 反映情況調(diào)查結(jié)果

　　2. 放映情況調(diào)查分析

　　從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在可嘆上講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高一大部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師，指出錯(cuò)誤之處，也有一部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師，他講錯(cuò)了某一知識(shí)點(diǎn)；則高二學(xué)生提醒老師和與同學(xué)校生討論的人數(shù)相對(duì)較多，但裝作沒(méi)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)比率相對(duì)高一、高三要大；高三大部分大部分學(xué)生會(huì)與同學(xué)小聲討論。

　　第三節(jié) 課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析

　　一. 上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查結(jié)果

　　二. 上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查分析

　　從上表結(jié)果中可以看出，在實(shí)驗(yàn)課上，高一、高二和高三絕大部分學(xué)生愿意親自做一做，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象傳聲的原因，高三學(xué)會(huì)僧在自己猜想并翻閱課本仍未找到答案情況下，老是在做解釋的比率人數(shù)和讓老師立即解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因比率人數(shù)相對(duì)高一、高二要大，而高二學(xué)生自己迅速翻閱查找答案的比率人數(shù)相對(duì)高一、高三要多。

　　第三章 課后學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果及分析 第一節(jié) 課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析

　　一. 復(fù)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果

　　表8 復(fù)習(xí)形式情況調(diào)查表

　　二. 復(fù)習(xí)情況調(diào)查分析

　　通過(guò)上表同屆結(jié)果可以得出，在課后伏羲氏，高一大部分同學(xué)吃了平時(shí)弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容外，每一單元結(jié)束后，還要系統(tǒng)各處理，其次一部分學(xué)生會(huì)把學(xué)過(guò)的內(nèi)容回憶一遍，并且抓住要點(diǎn)和難點(diǎn)，找出還有疑問(wèn)的地方；則高三學(xué)生把學(xué)過(guò)的內(nèi)容回憶一邊抓住要點(diǎn)和難點(diǎn)，找出還有疑問(wèn)的地方和只把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一看的比例人數(shù)相對(duì)采取其他復(fù)習(xí)形式的學(xué)生人數(shù)要多；二高三絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)老師布置得題綱復(fù)習(xí)。此外，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)

　　提出，高一在課后不復(fù)習(xí)的人數(shù)占11.5%，高二不復(fù)習(xí)的人數(shù)占10.5%，高三不復(fù)習(xí)的人數(shù)占17.0%。

　　第二節(jié) 課后作業(yè)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析 一. 作業(yè)情況調(diào)查結(jié)果

　　二. 作業(yè)情況調(diào)查分析

　　通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出，高一大多數(shù)學(xué)生在課后會(huì)先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容而后做作業(yè)，一部分學(xué)生會(huì)邊做作業(yè)變復(fù)習(xí)知識(shí)；高二學(xué)生安排作業(yè)情況與高一學(xué)生相同，除此以外，也有極少部分學(xué)生不復(fù)習(xí)也不做作業(yè)和不復(fù)習(xí)只做作業(yè)；而高三絕大部分學(xué)生會(huì)采取邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)的形式，但他們不復(fù)習(xí)只做作業(yè)的人數(shù)比例要比高一、高二的人數(shù)比例大。

　　第二節(jié) 課后處理問(wèn)題環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析

　　一. 課后遇到困難，解決方式情況調(diào)查結(jié)果及分析 1、解決方式調(diào)查結(jié)果

　　表10 解決方式調(diào)查表

　　2、解決方式調(diào)查分析

　　通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果課題看出，當(dāng)遇到困難是，高一有一半的學(xué)生會(huì)自己想辦法解決，其次是找有關(guān)參考書(shū)或問(wèn)老師同學(xué)解決；高二有一半的學(xué)生會(huì)問(wèn)老師或同學(xué)討論解決，另一部分中多數(shù)學(xué)生會(huì)找有關(guān)參考書(shū)解決；而高三的大部分學(xué)生會(huì)采取找有關(guān)系參考書(shū)解決，但他們放棄不理會(huì)困難的人數(shù)比例要比高一、高二的大。

　　二. 課后討論、交流問(wèn)題的情況調(diào)查結(jié)果及分析 1. 討論、交流問(wèn)題情況調(diào)查結(jié)果

　　表11 討論、交流問(wèn)題情況調(diào)查表

　　1. 討論、交流問(wèn)題情況調(diào)查分析

　　通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，課后遇到問(wèn)題時(shí)，高一絕大多數(shù)學(xué)生喜歡與別人討論交流，共同研究問(wèn)題，得出答案；而高二、高三大部分學(xué)生只是有時(shí)討論、交流一些問(wèn)題，但這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生從不與別人討論、交流問(wèn)題的人數(shù)比例相差不多。

　　一、主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果 1. 主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果

　　1. 主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

　　通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，對(duì)于老師在課上沒(méi)有講的內(nèi)容，高一絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)，極少部分只是偶爾在閑暇時(shí)看看；而高二、高三學(xué)生卻相反，他們?cè)谂紶栐陂e暇時(shí)看看的人數(shù)比例相對(duì)比較大，此外，有一部分學(xué)生也只是對(duì)自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中也可以得出高二不會(huì)對(duì)老師沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例要比高一、高三的大（高一不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例為0）。

　　第四節(jié) 課后總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果及分析

　　一. 總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果

　　表13 課后總結(jié)情況調(diào)查表

　　二. 總結(jié)情況調(diào)查分析

　　通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在課后總結(jié)物理學(xué)習(xí)情況方面，高一絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)�？偨Y(jié)，明確今后努力的方向，極少部分學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有總結(jié)的必要；高二、高三大部分學(xué)生當(dāng)有問(wèn)題時(shí)再總結(jié)學(xué)習(xí)情況找出原因，除此之外，高二還有一部分學(xué)生只是不斷地努力學(xué)習(xí)，用行動(dòng)代替總結(jié)，極少數(shù)學(xué)生會(huì)經(jīng)�？偨Y(jié)，明確今后努力的方向，覺(jué)得沒(méi)有總結(jié)的必要所占的人數(shù)比例比高一、高三的要大。

　　第四章 學(xué)習(xí)方式調(diào)查結(jié)果及分析

　　第一節(jié) 學(xué)習(xí)方式調(diào)查結(jié)果

　　表14 學(xué)習(xí)方式情況調(diào)查表

　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)方式調(diào)查分析

　　通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，高一、高二大部分學(xué)生喜歡個(gè)人自學(xué)掌控知識(shí)，而高三絕大多數(shù)還是喜歡靠老師教，喜歡小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)比例高一的相對(duì)要

　　大，但這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生只有少部分喜歡請(qǐng)家教或讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)論

　　通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理及分析可以得出高一、高二、高三在物理學(xué)習(xí)方式上都有他們的長(zhǎng)處和不足。這就需要教師倡導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”，用多種方式促進(jìn)學(xué)生自立性學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何學(xué)、學(xué)什么、為何學(xué)等學(xué)習(xí)上的意識(shí)問(wèn)題，使學(xué)生的自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和求異思維、創(chuàng)造思維，其次課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)開(kāi)放性，要讓學(xué)生充分參與到知識(shí)的整個(gè)形式過(guò)程中，以及教師要設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用身邊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自立設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間。還有教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)并且要不斷提高自身素養(yǎng)。

　　在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代物理正在幫人類更好的地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問(wèn)題。這種發(fā)展趨勢(shì)決定了物理在人類生活和新科技革命中的重要地位。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高速發(fā)展的今天，必須掌握一定得物理知識(shí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生確定好的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。

　　參考文獻(xiàn)

　　【1】 教育部人事司.高等教育學(xué)（修訂版）【M】.北京：高等教育出版

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　　【2】 陳磊等，素質(zhì)教育新論。武漢：武漢理工大學(xué)出版社，20xx 【3】 何蓮珍，自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)【J】，物理教學(xué)

　　中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文 篇2

　　一、調(diào)查的目的和意義

　　20xx年9月初，縣教育局xxxx號(hào)文件向各校傳達(dá)了省市關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知，為了切實(shí)搞好轄區(qū)學(xué)�！皽p負(fù)”工作，了解各�！皽p負(fù)”文件精神的執(zhí)行情況，縣教研室初中組于20xx年9月13日至20xx年10月20日結(jié)束，對(duì)全縣十三所初中進(jìn)行了全面調(diào)查，旨在督查引導(dǎo)各校嚴(yán)格履行省《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)內(nèi)容》，密切關(guān)注學(xué)生身體健康，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、調(diào)查對(duì)象、方法和內(nèi)容

　　對(duì)象：初中教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。

　　方法：依照省《區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)監(jiān)測(cè)義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案》的要求，深入學(xué)校，明察暗訪，通過(guò)聽(tīng)、看、查、談、訪等方式進(jìn)行。其中聽(tīng)課56節(jié)，發(fā)放教師問(wèn)卷130張，學(xué)生問(wèn)卷全縣156班共計(jì)156張，問(wèn)卷全部有效。

　　內(nèi)容：參照陜西省《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)內(nèi)容》，教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷均為其要點(diǎn)。

　　三、結(jié)果及分析

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視，制訂了“減負(fù)”方案。問(wèn)卷顯示，100%的教師接受了“減負(fù)”文件學(xué)習(xí)，89.1%的學(xué)生接受了“減負(fù)”文件的傳達(dá)。通過(guò)聽(tīng)取各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)“減負(fù)”工作匯報(bào)和查閱“減負(fù)”資料，反映了各校對(duì)“減負(fù)”工作的不同重視。在后期的“減負(fù)”檢查中，各校減負(fù)落實(shí)愈見(jiàn)扎實(shí)。除均建立了“減負(fù)”領(lǐng)導(dǎo)小組，有“減負(fù)”實(shí)施方案外，有的學(xué)校和教師分別建立了“減負(fù)”目標(biāo)責(zé)任書(shū)，學(xué)校設(shè)有“減負(fù)”責(zé)任追究制度，對(duì)教師有“減負(fù)”倡議書(shū)，建立了學(xué)科考試制度和學(xué)生評(píng)價(jià)制度，有家庭作業(yè)和雙休日作業(yè)布置的要求，有層層把關(guān)的周作業(yè)計(jì)劃和落實(shí)記載，教師“減負(fù)”承諾書(shū)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”問(wèn)卷等。如耿中、榆中、藥中、姬一、通中，從這些學(xué)校的匯報(bào)與檢查中，可以看出對(duì)“減負(fù)”的重視及作了大量扎實(shí)細(xì)致的工作。

　　2、重視了常規(guī)管理，學(xué)校秩序正常。走進(jìn)十三所初中，感到教學(xué)秩序井然。從我們檢查看，十三所初中有教學(xué)計(jì)劃，有課程安排，能按課表正常上課，學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查資料齊全，學(xué)生作業(yè)批改細(xì)致認(rèn)真，教研活動(dòng)有安排、有記錄。

　　3、重視了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效益。所聽(tīng)56節(jié)不同學(xué)科課，能看出各校在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷改進(jìn)教法與學(xué)法上所付出的辛勤努力與探索。如鹿苑中學(xué)教導(dǎo)處及語(yǔ)文組的“同課異構(gòu)”教法競(jìng)賽展示課、張中、涇中、耿鎮(zhèn)、姬二的課堂教學(xué)令人滿意。聯(lián)想到近幾年來(lái)，我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子，落實(shí)“戶均一個(gè)大學(xué)生工程”，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，抓“三展”，備“三考”取得了顯著成績(jī)。之后，又狠抓課堂教學(xué)改革，努力改變學(xué)生思維惰性習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，構(gòu)建高效課堂模式，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性被逐步調(diào)動(dòng)起來(lái)，高效課堂蓬蓬勃勃，發(fā)展日趨完善，改變了以往的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”。這些舉措，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又對(duì)減負(fù)起到了積極作用。

　　以上是各校在這次“減負(fù)”檢查工作中值得肯定的地方，但仍也存在著以下的`問(wèn)題：

　　1、課程設(shè)置問(wèn)題較多。單就從十三所初中課表看，除一所學(xué)�；�本符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)外，十二所學(xué)校都有差異。如初一語(yǔ)文，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每周6節(jié)，而有2所學(xué)校設(shè)為5節(jié)，一所學(xué)校設(shè)為7節(jié)；初一數(shù)學(xué)，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為每周4節(jié)，9所學(xué)校設(shè)為5節(jié)；初一英語(yǔ)，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)每周4節(jié)，5所學(xué)校每周5節(jié)，2所學(xué)校每周8節(jié)；初一生物，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)每周3節(jié)，7所學(xué)校每周2節(jié)；初二物理，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)每周3節(jié)，4所學(xué)校每周2節(jié)……拿所給課表與班級(jí)課表初查對(duì)比，一些所謂“副課”根本沒(méi)有。學(xué)生問(wèn)卷顯示，“副課”被挪用被擠占8.33%，無(wú)挪用擠占89.74%，未答占1.9%，主要是初三無(wú)非考“副課”，考前無(wú)“副課”，平時(shí)“副課”被“主課”代替，“副課”教師不在上“主課”。被挪用被擠占涉及4所學(xué)校，與監(jiān)測(cè)“課程開(kāi)設(shè)規(guī)范、無(wú)挪用、擠占現(xiàn)象”不相吻合。

　　2、作業(yè)量較大。100%教師回答學(xué)校有周作業(yè)計(jì)劃，87.17%學(xué)生回答家庭作業(yè)未超過(guò)2小時(shí)，12.83%的學(xué)生感到作業(yè)量過(guò)大，感到作業(yè)量大主要是初三學(xué)生和城區(qū)學(xué)生，主要在3所初中。8.3%的學(xué)生反映教師布置重復(fù)性機(jī)械性懲罰作業(yè)，91.2%學(xué)生反映有2套教輔資料，這與監(jiān)測(cè)家庭書(shū)面作業(yè)量“初中控制在2小時(shí)內(nèi)”“無(wú)機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)”“不以增加作業(yè)量形式懲罰學(xué)生”“學(xué)生在校所用教輔資料每人不超過(guò)一套”有差距。調(diào)查中一位學(xué)生家長(zhǎng)反映自己的孩子每天做作業(yè)很晚11點(diǎn)多，書(shū)包大概能有40斤重。另一位家長(zhǎng)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)上級(jí)減負(fù)檢查，學(xué)校通知孩子趕快拿掉書(shū)包教輔材料，等檢查組一走，又裝上上學(xué)去。

　　3、補(bǔ)課與有償家教現(xiàn)象嚴(yán)重。全縣初三，除一所學(xué)校外，其余12所都補(bǔ)，這與監(jiān)測(cè)規(guī)定的“不利用寒暑假、公休日、課余時(shí)間組織或變相組織除九年級(jí)第二學(xué)期之外的學(xué)生進(jìn)行大面積補(bǔ)課”不符。城區(qū)2名學(xué)生和3位家長(zhǎng)反映某些教師聯(lián)合動(dòng)員學(xué)生晚上到其家進(jìn)行有償家教，孩子的老師說(shuō)單憑上課不行，人家都補(bǔ)，不補(bǔ)就跟不上趟，因此家長(zhǎng)只好讓孩子交錢(qián)補(bǔ)課，對(duì)孩子健康憂心忡忡。另一位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，都補(bǔ)，很普遍。面對(duì)繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生家長(zhǎng)敢怒不敢言。

　　4、考試次數(shù)頻繁。問(wèn)卷顯示，十三所初中，11所學(xué)校有月考，有的還有學(xué)科競(jìng)賽、周考等 。7所學(xué)校公開(kāi)排名。這與“初中只在每學(xué)期進(jìn)行期中、期末兩次記錄成績(jī)的學(xué)科考試”“不舉辦各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)”“不公開(kāi)學(xué)生考試成績(jī)”“不進(jìn)行成績(jī)排名”極不相符。

　　四、結(jié)論和建議

　　結(jié)論：上級(jí)減負(fù)文件精神已引起了學(xué)校重視，初見(jiàn)成效，但嚴(yán)格按照《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)內(nèi)容》，面臨問(wèn)題依然嚴(yán)峻。

　　建議：

　　第一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。各校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，了解新課程改革方案，學(xué)習(xí)縣教育局〔20xx〕142號(hào)文件，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第二、各校要嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，重新安排課表，國(guó)家課程方案不容以任何理由的變更，要開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。

　　第三，各校要取消已有的初三上期的補(bǔ)課，堅(jiān)決杜絕有償家教。

　　中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文 篇3

　　近20年來(lái)，中國(guó)工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，許多工廠、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)把未經(jīng)處理的污水直接排入河流、湖泊，造成了水污染。

　　水的污染直接影響了我們?nèi)祟惖纳�活狀況，對(duì)于水污染的處理與防治，我們初一（12）班于星期天到生態(tài)村做了深入的了解。

　　長(zhǎng)明河是吳村的一條古老的河，滋潤(rùn)著一方沃土，養(yǎng)育著一方民眾。然而沿著近幾年工業(yè)的迅猛發(fā)展，許多工廠陸續(xù)在河上邊拔地而起，排放的污水未經(jīng)處理就排入河中，廢品為省時(shí)省工直接拋入河中，久而久之，河水不再清澈，污濁的黃水夾帶著垃圾，河里的魚(yú)紛紛爛死在河岸，風(fēng)一吹或雨一下，則臭氣熏天。村子出現(xiàn)了用水緊張的狀況。在眾村民的要求之下，村子動(dòng)用了巨額對(duì)河水進(jìn)行治理，如今吳村的長(zhǎng)明河清澈見(jiàn)底，農(nóng)田也因得到灌溉而郁郁蔥蔥，村民們都為之心花怒放，魚(yú)米之鄉(xiāng)用來(lái)稱它是再好不過(guò)了。

　　吳村的水治理成功固然可說(shuō)是我國(guó)一件喜事，然而我們國(guó)家水污染狀況卻日益嚴(yán)重。

　　20xx年11月13日，中石油吉林石化公司雙苯廠發(fā)生爆炸。爆炸后苯類污染物流入了松花江，造成水質(zhì)污染。而苯類污染物是可致癌的化學(xué)有機(jī)物，會(huì)沉淀于淤泥中，污染江中的魚(yú)類，引發(fā)一連串的污染問(wèn)題。

　　20xx年2月22日，黑龍江牡丹市水源地發(fā)現(xiàn)水生生物水櫛霉，綿延20公里，影響市民正常用水，此現(xiàn)象是黑龍江省海林市排放的工業(yè)污水、生活污水所引發(fā)的。

　　20xx年5月28日，太湖藍(lán)藻大規(guī)模爆發(fā)，使得無(wú)錫市自來(lái)水發(fā)出臭味，全市70%的工廠水質(zhì)都被污染，直接引發(fā)了一場(chǎng)影響全市200萬(wàn)人口的供水危機(jī)。都說(shuō)“太湖美，美在太湖水”，然而發(fā)生在無(wú)錫的水危機(jī)，再次敲響了太湖生態(tài)警鐘。

　　淮河、海河、遼河是我國(guó)重要的'河流然而卻也是我國(guó)污染最嚴(yán)重的河流，它們代表著我國(guó)水污染狀況開(kāi)始進(jìn)入高發(fā)期。近兩年發(fā)生的松花江事件，說(shuō)明了我國(guó)進(jìn)入了水污染事故高發(fā)期，而今天太湖，滇湖、巢湖的藍(lán)藻接連爆發(fā)，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入了水污染密集爆發(fā)階段。水的污染說(shuō)明傳統(tǒng)工業(yè)化的發(fā)展不僅使中國(guó)的資源到了難以承受的底線，也嚴(yán)重威脅到人民的日常生活，影響我國(guó)的發(fā)展，破壞生態(tài)平衡。

　　一系列水污染事件的發(fā)生，不但向我們敲響了環(huán)保的警鐘，還使我們面臨傳統(tǒng)工業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn)。

　　生態(tài)環(huán)境遭到破壞而釀成禍患的例子接二連三，生態(tài)危機(jī)的警鐘一直在長(zhǎng)鳴，什么時(shí)候人類才能幡然醒悟？

　　中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文 篇4

　　內(nèi)容摘要：我們于20xx年8月～12月，對(duì)桃花江鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、教育價(jià)值觀、心理特點(diǎn)??

　　一、問(wèn)題提出

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀是怎樣的，有什么特點(diǎn)呢？是什么原因造成了這種現(xiàn)象，對(duì)于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？

　　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　　1、具體目標(biāo)

　　①調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

　�、谡{(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　�、垩芯慨�(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

　　2、調(diào)查方法

　　以問(wèn)卷調(diào)查的方式和交流探討的方式進(jìn)行調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在桃花江鎮(zhèn)中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行，共發(fā)調(diào)查問(wèn)卷100份，回收調(diào)查問(wèn)卷96份，其中有效調(diào)查問(wèn)卷87份，無(wú)效調(diào)查問(wèn)卷9份，調(diào)查問(wèn)卷回收率93%，調(diào)查問(wèn)卷有效率87%，接近理想的高效樣本。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析

　　1、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

　　1.1教育價(jià)值觀

　　調(diào)查顯示：78％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了考大學(xué)，20％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì)，而有2％的中學(xué)生還不知道。 這說(shuō)明當(dāng)代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價(jià)值觀。

　　1.2學(xué)習(xí)態(tài)度

　　調(diào)查結(jié)果顯示：83％的中學(xué)生都能夠做到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè)。這表明他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和該怎么做，都有較強(qiáng)的自控能力。14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但自控能力有待加強(qiáng)，時(shí)刻需要有老師的監(jiān)督。3%的中學(xué)生自始至終都沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天無(wú)所事事，從來(lái)沒(méi)有獨(dú)立完成過(guò)老師布置的任務(wù)，即使有老師的督促也沒(méi)有用處，這是比較危險(xiǎn)而嚴(yán)重的教育問(wèn)題。13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而87%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情。這與來(lái)自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會(huì)影響是分不開(kāi)的。由此可見(jiàn)，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情主要來(lái)自于各方面的壓力和影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，84%的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，11％的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，5％的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。這與他們來(lái)自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識(shí)濃烈是相一致的。值得我們深思的是，不想學(xué)習(xí)的中學(xué)生數(shù)其所占的比例還是相當(dāng)大的。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91％的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。

　　學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生所討厭的課程中，英語(yǔ)作為高中的核心課程之一，竟然有65％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。 這與我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些現(xiàn)象的影響是分不開(kāi)的，也是一個(gè)在

　　我國(guó)教育界長(zhǎng)期以來(lái)一直爭(zhēng)論的話題，值得我們大家深思。

　　2、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　　經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷分析研究，結(jié)果顯示：當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，存在明顯的不同。

　　2.1教育價(jià)值觀具有多元性、務(wù)實(shí)性、功利性的趨勢(shì)

　　大部分當(dāng)代中學(xué)生早已認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)好且學(xué)習(xí)成績(jī)一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)很好且學(xué)習(xí)成績(jī)很差或家庭經(jīng)濟(jì)很困難但學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設(shè)法追求更高等的教育。 務(wù)實(shí)性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

　　我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

　　2.2學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的趨勢(shì)

　　在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所

　　學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

　　四、討論（對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考）

　　1、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

　　當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的'，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

　　1.1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

　　從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

　　1.2、家庭、社會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用

　　中學(xué)生學(xué)習(xí)需要是起對(duì)一定社會(huì)生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會(huì)作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。有的家庭相信在這個(gè)世界上只要“過(guò)得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢(qián)多、好找工作就 讓子女學(xué)什么專業(yè)，而不考慮他們對(duì)這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學(xué)習(xí)等，這些因素都對(duì)中學(xué)生造成不良影響，甚至成為中學(xué)生中途退學(xué)的隱性原因。其次，社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí)形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)，大中專畢業(yè)生不再包分配。在某些縣市，尤其是農(nóng)村部分大中專畢業(yè)生要等一年才能分配工作，還要有關(guān)系。有權(quán)有勢(shì)的

　　進(jìn)了機(jī)關(guān)等好單位，沒(méi)有關(guān)系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工。這種現(xiàn)實(shí)使許多人有了“讀書(shū)有什么用？錢(qián)要花很多，畢業(yè)后又沒(méi)工作。”"的觀念。社會(huì)上新的“讀書(shū)無(wú)用論”開(kāi)始再抬頭，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的降低。另外，有些人把學(xué)習(xí)、讀書(shū)看成是一種“工具”，達(dá)到另一個(gè)目的的手段，而學(xué)習(xí)本身并沒(méi)有成為一個(gè)目的。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到某種目的時(shí)，其積極性便蕩然無(wú)存了。

　　1.3學(xué)習(xí)興趣低下

　�。�1）外因：①學(xué)校教育方法欠當(dāng)，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過(guò)

　　大等；升學(xué)壓力過(guò)大；師生關(guān)系緊張。②家庭因素：由于家長(zhǎng)期望值過(guò)高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾染上家長(zhǎng)的不良習(xí)氣，如賭博。

　�。�2）內(nèi)因：價(jià)值取向逆轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)目的模糊，對(duì)學(xué)習(xí)文化課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)成

　　績(jī)不佳，情緒不穩(wěn)定，意志薄弱等。

　　2、形成健康的學(xué)習(xí)心理對(duì)策

　　2.1增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

　　當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

　　2.2學(xué)習(xí)目的性的教育

　　首先應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。如適時(shí)介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí)、努力成材的故事，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的和重要性，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，并腳踏實(shí)地地學(xué)好各門(mén)功課。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體本身的價(jià)值，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。

　　中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文 篇5

　　一、 調(diào)查的目標(biāo)和方法

　　(一) 目標(biāo)

　　1.農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

　　2.農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　　3.農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

　　(二) 調(diào)查方法

　　通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查有針對(duì)性、有選擇性的提出一些與實(shí)際、與我們自身有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

　　二、 調(diào)查結(jié)果分析

　　(一)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

　　1.教育價(jià)值觀

　　調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

　　調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中，中專，畢業(yè)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

　　2.學(xué)習(xí)態(tài)度

　　調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是中學(xué)的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

　　3.學(xué)習(xí)目的

　　調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于中學(xué)畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇繼續(xù)進(jìn)修，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。

　　中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)。

　　(二)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　　調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

　　1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

　　自己跳出“農(nóng)門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

　　中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

　　我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：

　　一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中�；虼髮W(xué)失去信心；

　　二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷�，F(xiàn)象。

　　不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

　　2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

　　在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。中學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。

　　學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的.課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

　　3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

　　對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的

　　發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、 實(shí)踐體會(huì)

　　這次通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用，自己的能力能否被社會(huì)所承認(rèn)。想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。

　　“艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我對(duì)自己有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。

　　中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文 篇6

　　一、調(diào)查的背景和現(xiàn)狀

　　語(yǔ)文就是閱讀與寫(xiě)作這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀能力的一個(gè)外在體現(xiàn)。曾有語(yǔ)文專家說(shuō)：強(qiáng)調(diào)要以讀、寫(xiě)為重點(diǎn)是有道理的，這或許可能對(duì)改變?nèi)涨罢Z(yǔ)文教育要求不切實(shí)際、過(guò)分繁瑣、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀，提供了一個(gè)新的思路。閱讀與寫(xiě)作密不可分。閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，是一個(gè)情感培育與思維發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程實(shí)際是為創(chuàng)作主體或閱讀主體提供了一個(gè)必要的蘊(yùn)蓄過(guò)程。所以說(shuō)閱讀給寫(xiě)作提供了一個(gè)大背景和舞臺(tái)，寫(xiě)作才會(huì)是在這種積累下的自然外現(xiàn)和表露。

　　初中生的閱讀，主要是在課堂上進(jìn)行的。課堂的時(shí)間相當(dāng)有限，所以要真正提高學(xué)生的閱讀能力，我們還需要爭(zhēng)取課外時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。初中生課外閱讀現(xiàn)狀是令人堪憂的。我在上課的過(guò)程中就常常遇到這樣的情況：有時(shí)在上課時(shí)生發(fā)一下，如說(shuō)說(shuō)一些作品中的人物，一些名言、警句，往往說(shuō)出一部分，叫學(xué)生續(xù)說(shuō)，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺(tái)下是一片鴉雀無(wú)聲；讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)東西，大多寫(xiě)得蒼白無(wú)力，難有精彩之處。由此，我們?cè)O(shè)置了一些題目，作為這次調(diào)查的內(nèi)容，通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出癥結(jié)所在，以此提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力。

　　二、調(diào)查的方法和對(duì)象

　　我們建立了調(diào)查報(bào)告研究小組，由夏禮平和吳海生老師制定調(diào)查表，由曹承榮老師進(jìn)行情況分析。

　　此次調(diào)查主要采用的是問(wèn)卷法，我們對(duì)廬江四中七，八，九年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回980份（七年級(jí)330份，八年級(jí)319份，九年級(jí)331份），收回率為98%。

　　三、調(diào)查情況分析

　　一、中學(xué)生對(duì)課外閱讀的投入

　　1、時(shí)間投入。

　　從選項(xiàng)9、10、11可以看出，絕大部分學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不足半小時(shí)，進(jìn)入初中后，學(xué)生的閱讀面應(yīng)該更廣，但事實(shí)上是初中生的閱讀時(shí)間在逐漸減少。閱讀的時(shí)間安排，除了有同學(xué)見(jiàn)縫插針看名著的有關(guān)電視劇外，大多數(shù)學(xué)生在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時(shí)才閱讀一些，其余情況閱讀時(shí)間每天幾乎為零。

　　究其原因，多數(shù)認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)增多，需要更多的時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。至于課外閱讀會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，幾乎全體學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀可以開(kāi)拓知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，尤其對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)效果明顯。這說(shuō)明了學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導(dǎo)，相信會(huì)形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現(xiàn)。

　　2、興趣點(diǎn)。

　　我們學(xué)校不定期開(kāi)展閱讀課，主要是在學(xué)校閱覽室，盡管閱覽室買(mǎi)了很多《大綱》規(guī)定的文學(xué)讀物，但學(xué)生去翻閱的很少，大多數(shù)同學(xué)喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘和漫畫(huà)作品，學(xué)校借閱得最多的書(shū)是傳記、歷史及科技類的著作；如果在教室自帶書(shū)籍閱讀，學(xué)生則偏愛(ài)散文和小小說(shuō)，原因是散文便于摘抄，小小說(shuō)情節(jié)精彩，更不會(huì)用太長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)與學(xué)生的交談，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀是為了積累寫(xiě)作素材和提高修養(yǎng)的并不多，他們閱讀最直接的沖動(dòng)是為了打發(fā)時(shí)間，舒緩壓力，甚至是為了引起別人的注意。通過(guò)翻閱簡(jiǎn)答題29、30，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生更喜歡青春讀物，且種類繁多。31題是問(wèn)“最近在讀什么書(shū)”，回答讀語(yǔ)文書(shū)乃至沒(méi)讀書(shū)的不在少數(shù)。

　　就總體而言，初中生課外閱讀數(shù)量也與閱讀的實(shí)際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，課外閱讀興趣點(diǎn)濃的同學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，他們不但知識(shí)面廣，作文更有文采，而且語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅。相反，對(duì)于閱讀提不起興趣的學(xué)生，將直接影響到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響到其它科目的閱讀能力及理解能力。

　　3、精力投入。

　　一方面，學(xué)生舍不得買(mǎi)課外讀物；另一方面，學(xué)校圖書(shū)館有現(xiàn)成的書(shū)庫(kù)，如果老師不要求，學(xué)生是很少到圖書(shū)館去借書(shū)的。我們的教研組要求老師定期給學(xué)生推薦一兩本讀物，可真正下去找來(lái)看的并不多，不折不扣的看完就更少了。學(xué)生對(duì)于課外閱讀的心理是矛盾的，甚至有點(diǎn)投機(jī)的味道：知道課外閱讀的重要性，但又舍不得花大力氣；想花盡量少的時(shí)間去閱讀，卻想獲得最多的收成。

　　二、家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度

　　1、家庭的態(tài)度。

　　不可否認(rèn)，家長(zhǎng)在子女的教育投入上是傾注了全力的，我們也相信每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠全面發(fā)展，平時(shí)也在自覺(jué)不自覺(jué)地要求子女多看點(diǎn)書(shū)，開(kāi)闊一下眼界。但在實(shí)際操作中，家長(zhǎng)對(duì)子女的閱讀的關(guān)注還是不夠多。家中雖然有少量藏書(shū)，但大多是擺設(shè)，很少有人去翻閱。每周跟孩子談?wù)勑�，說(shuō)說(shuō)考試成績(jī)，大多數(shù)家庭都能做到，要問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有跟孩子聊一些作品的讀后感、心得什么的，很多家長(zhǎng)會(huì)一臉茫然。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生選擇讀物基本不加干涉，也不提供建議，只要孩子看跟學(xué)習(xí)能掛上鉤的就行。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，要求他們達(dá)到的目標(biāo)也很現(xiàn)實(shí)，雖然或多或少明白綜合素質(zhì)的重要性，但他們更愿意讓學(xué)生多做點(diǎn)題，課外多輔導(dǎo)。

　　2、學(xué)校的態(tài)度。

　　國(guó)家規(guī)定了讀書(shū)日，絕大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有執(zhí)行。在班上，全校48個(gè)班級(jí)，只有少數(shù)幾個(gè)班設(shè)置了讀書(shū)角。初一時(shí)，班主任還能支持學(xué)生課外閱讀，到了初二、初三，班主任開(kāi)始反對(duì)學(xué)生閱讀。非語(yǔ)文科目的科任老師在初一、初二時(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀是默許的，但到了初三，便開(kāi)始爭(zhēng)取自己的領(lǐng)地，不準(zhǔn)學(xué)生看這些“沒(méi)價(jià)值”的書(shū)。榜樣的力量是無(wú)窮的，樹(shù)立課外閱讀榜樣，能夠增強(qiáng)課外閱讀的重要性和嚴(yán)肅性，對(duì)全班進(jìn)行鼓勵(lì)，提高大家的閱讀積極性。但是，這種榜示作用，常常被我們的語(yǔ)文老師忽略。

　　誠(chéng)然，學(xué)校必須不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望，要訓(xùn)練學(xué)生必要的應(yīng)試能力，但學(xué)校從上到下，從班主任到語(yǔ)文老師，都還沒(méi)有足夠重視學(xué)生的課外閱讀，甚至把看課外書(shū)的同學(xué)視為不務(wù)正業(yè)。其實(shí)，適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀，不但不會(huì)影響其他課的.發(fā)展，反而能讓學(xué)生緩解壓力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，加快其人文素養(yǎng)的形成。這將功在當(dāng)代，利在千秋。

　　三、課外閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響

　　學(xué)生閱讀的時(shí)間不多，進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作就更少了。有學(xué)生說(shuō)，讀后感從小學(xué)寫(xiě)到初中，越寫(xiě)越?jīng)]意思，越寫(xiě)越不知道怎么寫(xiě)。每次寫(xiě)了，老師很少表?yè)P(yáng)讀后感寫(xiě)得好的同學(xué)，更不會(huì)批改讀后感。學(xué)生都知道對(duì)讀過(guò)的東西進(jìn)行摘抄可以積累素材，但堅(jiān)持不久；能堅(jiān)持下來(lái)的，也是東抄西放，沒(méi)有明確分類。學(xué)生的閱讀基本處于一種自由放任狀態(tài)，讀了，有了點(diǎn)想法或感觸，就是懶得動(dòng)筆。

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只有當(dāng)學(xué)生的眼界打開(kāi)了，書(shū)讀得博了，心領(lǐng)神會(huì)，形諸筆端，自然會(huì)文思泉涌，下筆有神，就不會(huì)像現(xiàn)在的一些學(xué)生沒(méi)吸半點(diǎn)筆墨，硬要高談闊論，自然眉頭緊鎖，半天難成一篇作文。這樣寫(xiě)文章，誰(shuí)不痛苦？課外閱讀，對(duì)寫(xiě)作的影響很大。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，叫他們讀什么，怎樣讀，怎樣聯(lián)想，如何積累材料，如何把所讀的東西遷移化用到寫(xiě)作當(dāng)中。

　　四：反思及對(duì)策

　　閱讀，能讓全民族精神起來(lái)；寫(xiě)作，能讓全民族胸襟廣闊。然而，中學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的現(xiàn)狀非常嚴(yán)峻。隨著知識(shí)更新的加快，加上功利化閱讀以及社會(huì)快餐文化的影響，中學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作的環(huán)境在逐漸惡化。中學(xué)生尚處在人生觀、價(jià)值觀的形成期，如果我們不對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，他們很有可能不知如何選擇讀物，更不可能寫(xiě)出象樣的文章。

　　葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的特征：“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功�！币�收到這樣良好的效果，我們可以做如下工作：

　　一、提升中學(xué)生的閱讀品位。

　　如今是一個(gè)娛樂(lè)致死的時(shí)代，各種參差不齊的信息充斥網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)，中學(xué)生的辨別力不強(qiáng)，如果我們一味放任學(xué)生閱讀而不適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，我們的學(xué)生就會(huì)把一些玩弄文字游戲的文章視為有個(gè)性之作，對(duì)那些媚俗不負(fù)責(zé)任的垃圾文學(xué)不加辨別地?zé)崆樽放酢?/p>

　　既然閱讀是民族的靈魂，我們就得擔(dān)當(dāng)起閱讀的責(zé)任，閱讀經(jīng)典之作，因?yàn)槎嘧x經(jīng)典作品，就猶如和大師談話，經(jīng)常與大師接觸交流，經(jīng)常聆聽(tīng)大師的教誨，就可以在耳濡目染中受到大師的影響，可以把自己的學(xué)識(shí)和文學(xué)品位快速提高。嚴(yán)肅文學(xué)當(dāng)然不好讀，但我們也要像辛棄疾、魯迅、郁達(dá)夫等愛(ài)國(guó)志士一樣，人在課堂，胸懷祖國(guó)，了解現(xiàn)實(shí)的殘酷性，關(guān)注民生，為弱者說(shuō)話。

　　二、改善中學(xué)生日益惡化的讀寫(xiě)環(huán)境。

　　中學(xué)生的閱讀環(huán)境主要指家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面：家庭方面，家長(zhǎng)鼓勵(lì)閱讀，最好是自己身體力行有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的閱讀就能起到促進(jìn)的作用；學(xué)校方面，在“硬件”上，進(jìn)行圖書(shū)館的配置和管理，要適應(yīng)中學(xué)生的閱讀要求，在“軟件”上，校園的文化氛圍、教師對(duì)學(xué)生閱讀的態(tài)度，應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生積極的作用；社會(huì)方面，我們?nèi)�社�?huì)都應(yīng)真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生地成長(zhǎng)，進(jìn)而關(guān)心學(xué)生的閱讀環(huán)境。

　　大力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和寫(xiě)作活動(dòng)，通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作水平，通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。讀寫(xiě)結(jié)合，能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文 篇7

　　一、調(diào)研的目的：學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。而健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心，學(xué)生所反映出的相應(yīng)的行為習(xí)慣，它是一種比較鞏固的動(dòng)力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實(shí)證明，健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，形成健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣會(huì)使人終身受益。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者——教師，重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況，掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)并進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查。

　　二、調(diào)查的對(duì)象與方法我們以中文班的學(xué)生為對(duì)象，接受調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生達(dá)200多名。具有一定的代表性。

　　三、調(diào)查結(jié)果及分析

　　1、學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學(xué)生一聽(tīng)到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動(dòng)，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因，學(xué)生書(shū)包沉重，為減輕負(fù)擔(dān)，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品，有時(shí)臨時(shí)調(diào)課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒(méi)有自覺(jué)整理書(shū)包的習(xí)慣。書(shū)本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練，但檢查考核評(píng)比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒(méi)有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問(wèn)題值得引起重視。

　　2、學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習(xí)慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專心聽(tīng)講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽(tīng)講，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開(kāi)小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對(duì)較少，反之則多。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素，也會(huì)干擾學(xué)生聽(tīng)課的注意力。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占26%。從低年級(jí)到高年級(jí)，愛(ài)動(dòng)腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級(jí)較高，說(shuō)明這個(gè)年級(jí)的學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué)，約占61%，但上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問(wèn)時(shí)不敢發(fā)問(wèn)的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，有疑惑也得過(guò)且過(guò)，不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的'問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是不斷地生疑（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）、質(zhì)疑（提出問(wèn)題）和解疑（解決問(wèn)題）的過(guò)程。沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識(shí)的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。

　　3、學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學(xué)生（88%）能坐直身子，雙手執(zhí)書(shū)，他們的讀書(shū)姿勢(shì)是正確的。良好的讀書(shū)姿勢(shì)有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書(shū)的情況并不令人滿意。六年級(jí)閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，多讀好書(shū)有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)課外閱讀未引起足夠重視。各年級(jí)勤做筆記或圈劃情況較好（63%）。需進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。

　　中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文 篇8

　　一、研究的目的與意義

　　我們的社會(huì)處在現(xiàn)代化的進(jìn)程當(dāng)中，而教育界也在逐步完成自身的現(xiàn)代化。新的時(shí)代需要新的培養(yǎng)人的機(jī)制，新的人才需具備哪些特征?目前學(xué)校和家庭對(duì)中學(xué)生的不利影響有哪些?這些問(wèn)題自然成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，故而在1999年“社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課”中，我們選定了“全國(guó)26個(gè)大中城市中學(xué)生家庭與學(xué)校教育現(xiàn)狀抽樣調(diào)查”這一課題。經(jīng)過(guò)調(diào)查和分析匯總，參考各種文獻(xiàn)，現(xiàn)選取當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)人格特征作研究對(duì)象，原因有以下兩點(diǎn)：①通過(guò)調(diào)查了解當(dāng)代中學(xué)生社會(huì)人格的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)我們的家庭、學(xué)校在學(xué)生性格培養(yǎng)上存在的不足，是哪些因素導(dǎo)致積極的社會(huì)人格，而哪些又導(dǎo)致消極的人格。②對(duì)目前處在轉(zhuǎn)型社會(huì)中的我國(guó)中學(xué)生而言，其社會(huì)人格同其社會(huì)的性質(zhì)同樣具有過(guò)渡特征，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的人格類型轉(zhuǎn)換的現(xiàn)階段中透視當(dāng)代中學(xué)生的人格特征，哪些透視出時(shí)代的特色，而哪些還體現(xiàn)出歷史的束縛。前一點(diǎn)主要出于應(yīng)用的思考，而后者則更多偏重于對(duì)社會(huì)文化變遷的理論思考，所有這些，構(gòu)成了我們從事調(diào)查的研究目的與意義。

　　研究方法

　　對(duì)于社會(huì)人格的基本界定，我們是這樣把握的：“即是指在特定歷史階段下其一社會(huì)群體在互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的為群體每個(gè)成員所認(rèn)可和接受的群體心理特征。這種心理特征既是社會(huì)性的，同時(shí)又伴隨價(jià)值判斷過(guò)程�！鄙鐣�(huì)人格產(chǎn)生于社會(huì)行動(dòng)，是指“行動(dòng)的個(gè)人賦予其行動(dòng)以主觀意義，行為考慮到他人并在其行動(dòng)過(guò)程中以他人為目標(biāo)”的這樣一種心理特征 。

　　而研究中的理論假設(shè)則主要采用了類型學(xué)的方法，正如后文斯賓塞的“尚武社會(huì)”和“工業(yè)社會(huì)”的劃分一樣，我們將社會(huì)人格分為傳統(tǒng)與現(xiàn)代的兩種典型，而社會(huì)轉(zhuǎn)型中的中學(xué)生社會(huì)人格也具有過(guò)渡的特征，即舊的社會(huì)形態(tài)中的某些社會(huì)人格與新的社會(huì)形態(tài)對(duì)某些社會(huì)人格的表現(xiàn)同時(shí)在當(dāng)代中學(xué)生身上體現(xiàn)，而且正向后者轉(zhuǎn)化。

　　在研究中，我們采用了抽樣調(diào)查的方法，將全國(guó)所有城市分為大、中、小三等，然后在大中城市中按多階段分層抽樣方法隨機(jī)抽取了26個(gè)城市作研究對(duì)象，共計(jì)回收中學(xué)生答卷275份，經(jīng)檢查，結(jié)果客觀有效，問(wèn)卷質(zhì)量高，并采用spss統(tǒng)計(jì)軟件作統(tǒng)計(jì)分析，并按照調(diào)查工作計(jì)劃中確立的指標(biāo)項(xiàng)目分別作檢驗(yàn)分析，同時(shí)結(jié)合圖書(shū)館中的人口學(xué)資料，作了初步的思考。下文中，擬從當(dāng)代中學(xué)生對(duì)所處環(huán)境的態(tài)度與感受、偶像崇拜、人格傾向、轉(zhuǎn)型社會(huì)人格結(jié)構(gòu)幾方面具體闡述。

　　二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期中學(xué)生對(duì)所處家庭和學(xué)校環(huán)境的感受和態(tài)度

　　家庭是影響和作用于個(gè)體思想觀念、心理特征和行為方式的主要社會(huì)環(huán)境之一，我國(guó)素有“三歲看老”的說(shuō)法，即從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了早期的家庭教育對(duì)個(gè)人一生的行為規(guī)范、心理特征、價(jià)值觀念、生活方式以至個(gè)性氣質(zhì)、品德塑造的重要作用，據(jù)鄭杭生先生所編的《社會(huì)學(xué)概論新修》，家庭對(duì)個(gè)人的社會(huì)化的影響大致有三：①家庭教育和家庭環(huán)境的影響是一個(gè)社會(huì)化的開(kāi)端，家庭環(huán)境因素對(duì)個(gè)人的觀念、心理和行為習(xí)慣會(huì)發(fā)生潛移默化的深刻影響。②家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人社會(huì)化的另一重要意義在于對(duì)兒童的感情和愛(ài)的培養(yǎng)，家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人而言，其作為感情交流和體驗(yàn)愛(ài)的主要場(chǎng)所無(wú)疑較之其他社會(huì)環(huán)境重要得多，豐富的感情交流對(duì)一個(gè)人感情和心理的正常發(fā)展，有著至關(guān)重要的'作用，而這種感情的社會(huì)化在很大程度上取決于他所處的家庭感情交流的程度如何。③家庭中父母的權(quán)威對(duì)兒童的社會(huì)化具有重大影響，家庭環(huán)境中的權(quán)威形象和親子之間的感情交流，使家庭社會(huì)化對(duì)個(gè)體的心理和觀念具有強(qiáng)大的滲透力和塑造力�；�于此，在我們的調(diào)查中，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了有關(guān)方面的題目，經(jīng)過(guò)初步的統(tǒng)計(jì)分析和基于理論的思考，我們認(rèn)為以下幾個(gè)方面的問(wèn)題是頗值得我們思考的。

　　1.部分父母老師的德育影響力與子女自身難以協(xié)調(diào)一致。在被調(diào)查的中學(xué)生當(dāng)中，有70.2%的父母較注重子女的德育教育，而且在平時(shí)能夠作到言傳身教，自身具有示范性作用，這對(duì)子女的教育是非常有利的，但同時(shí)我們也應(yīng)看到有29.8%的父母則不是很注重德育的教育，這已是一個(gè)不低的比例，事實(shí)上，父母親在家庭內(nèi)的各種行為所體現(xiàn)的道德、形象和道德內(nèi)涵在很大程度上成為子女的楷模，這在人生觀尚未完全定型的青春期前期的少年兒童中尤為如此。父母與子女在家庭里充當(dāng)?shù)慕巧�與地位存在一定的差異，具體說(shuō)“父母是施教者，子女是受教者，是依賴者，他對(duì)有支配權(quán)的一方--父母，會(huì)發(fā)現(xiàn)’自居作用’，而子女在這種作用下會(huì)追隨和仿效父母，以期將來(lái)能成為父母那樣的人。 ”當(dāng)然這種機(jī)制的作用有時(shí)完全是潛意識(shí)的。由調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，在問(wèn)及學(xué)生“當(dāng)老師教導(dǎo)您怎樣做人與父母教導(dǎo)不一致時(shí)，您會(huì)選擇什么?”有4.7%的中學(xué)生選擇了(a)“聽(tīng)父親的”其較之(b)“聽(tīng)母親的”所選比例4.3%稍高，但由此已可看出現(xiàn)代中國(guó)家庭德育中母親的地位較之古代“父嚴(yán)母慈”的家庭中母親的地位已有很大的提升，雖然這樣，還是可以看出現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)父母的教導(dǎo)的依賴性已下降到足以引起重視的地步，因?yàn)橐灿?1.9%的學(xué)生選擇(c)“聽(tīng)老師的”，可見(jiàn)在學(xué)生的品德教育的施行者中，老師無(wú)疑是較之家長(zhǎng)更具有道德典范和說(shuō)服力的人物，其所行所言會(huì)給尚處在世界觀、人生觀奠基階段的中學(xué)生帶來(lái)巨大的塑造性影響。當(dāng)然，在“父母教導(dǎo)與老師教導(dǎo)不一致時(shí)”，大多數(shù)中學(xué)生還是理性地選擇了“誰(shuí)對(duì)就聽(tīng)誰(shuí)的”(f)，這一比例達(dá)50.2%，而不是像以上三個(gè)簡(jiǎn)單地選“父親”(a)4.7%、“母親”(b)4.3%或“老師”(c)11.9%那樣，“誰(shuí)對(duì)就聽(tīng)誰(shuí)的”表明了他們已具有判斷的能力，不盲從、不迷信權(quán)威，這是當(dāng)代青少年心理上的一個(gè)顯著特征。不過(guò)我們?nèi)皂毧吹搅硪幻�，竟然�?4.3%的中學(xué)生選擇(e)“誰(shuí)的說(shuō)法與我相符合就聽(tīng)誰(shuí)的”，這一比例之高是讓我們始料不及的，我們起碼可從中看出當(dāng)代中學(xué)生的“自我中心”傾向的表現(xiàn)，當(dāng)代的中學(xué)生，由于獨(dú)生子女占較大比例(本次調(diào)查結(jié)果中，獨(dú)生子女占66%)，在家庭中地位較高，致使一部分學(xué)生以自我為中心的性格特征得到強(qiáng)化。而這種性格特征一方面會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生持有過(guò)度的“自尊感”，而且對(duì)于他們未來(lái)生活中面臨的人際關(guān)系的良好發(fā)展無(wú)疑是一種潛在的阻礙。這一部分學(xué)生較之前面“誰(shuí)對(duì)就聽(tīng)誰(shuí)的”那些學(xué)生而言，更難以與人相處，常常以自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判一切事物，難以做到客觀、公正和替他人著想，這是我們今后的教育工作中所應(yīng)重視的一個(gè)問(wèn)題。最后，我們關(guān)注到選擇(d)項(xiàng)“誰(shuí)的都不聽(tīng)”的那一部分學(xué)生群體，這一部分學(xué)生占總體的4.7%。他們的回答顯明地表現(xiàn)了接近青春期和正處在青春期中的青少年所普遍具有的叛逆性，不過(guò)他們的回答更趨極端罷了。叛逆性，這種具有抵抗色彩的心理特征，本身就是該年齡段人群的社會(huì)人格之一，中學(xué)生“他們?cè)谶@一時(shí)期特別注意觀察和認(rèn)識(shí)各種社會(huì)角色的意義，學(xué)會(huì)扮演不同的角色，實(shí)現(xiàn)角色的自我不同，而如果個(gè)人在這一時(shí)期的社會(huì)交往活動(dòng)缺乏主動(dòng)和自信，將不能正確地理解各種社會(huì)角色的意義，而在活動(dòng)出現(xiàn)角色混淆不清的現(xiàn)象�！� 既然青少年特別注意觀察他人的行為以利于自己的角色扮演，但同時(shí)家庭里父母的教導(dǎo)與學(xué)校里老師的教導(dǎo)如果存在價(jià)值指向上的不一致性(這種情況目前在我國(guó)的確存在：老師作為傳統(tǒng)的道德訓(xùn)導(dǎo)者與尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的家庭中父母的價(jià)值觀實(shí)際是有很大的不一致性的)這種不一致性增加了青少年的困惑，有時(shí)讓他們無(wú)所適從，兼之在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，人的自我意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)發(fā)展進(jìn)程加快，而且快速的知識(shí)、科學(xué)技術(shù)的更替又打破對(duì)以往權(quán)威和長(zhǎng)輩的一味服從，于是一部分青少年就有可能不重視傳統(tǒng)的道德教育，他們就可能“誰(shuí)的都不聽(tīng)”

　　中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文 篇9

　　在現(xiàn)代資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活扮演著越來(lái)越重要的角色。網(wǎng)絡(luò)有如此大的吸引力。中學(xué)生肯在網(wǎng)上學(xué)習(xí)是一件好事,因?yàn)榫W(wǎng)上的確有許多許多有用的知識(shí)等待我們?nèi)�學(xué)習(xí),查資料，聽(tīng)音樂(lè)，看電影，這是善用網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)方面,我們應(yīng)該對(duì)此鼓勵(lì)和支持。

　　調(diào)查主題：中學(xué)生上網(wǎng)情況

　　調(diào)查人員：xxx

　　調(diào)查時(shí)間：20xx年1月-20xx年2月

　　一、課題背景

　　隨著電腦的普及風(fēng)暴，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種新的生活時(shí)尚，走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。網(wǎng)絡(luò)世界給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化，青少年已成為網(wǎng)民中的很大一部分。但互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也平添了許多煩惱。我們今天的研究課題是-中學(xué)生上網(wǎng)情況。

　　二、研究目的

　　通過(guò)對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查，探究中學(xué)生的上網(wǎng)情況，分析網(wǎng)絡(luò)的利與弊，告訴青少年應(yīng)如何對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)這把雙仞劍更多地成為學(xué)生的好幫手，讓祖國(guó)的新一代茁壯成長(zhǎng)。

　　三、研究過(guò)程

　　一、確定研究目的：提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)查找來(lái)了解有關(guān)青少年的一些信息。

　　二、整理數(shù)據(jù)：把調(diào)查的數(shù)據(jù)分析并整理，然后一一刪減。

　　三、具體分析：整合數(shù)據(jù)，寫(xiě)成論文

　　四、調(diào)查方法

　　1.網(wǎng)上搜集、查詢

　　2.查閱報(bào)刊、雜志

　　3.問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查

　　五、研究成果報(bào)告

　　改革的春風(fēng)催人欲醉，時(shí)代在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為包括中學(xué)生在內(nèi)的民眾獲取相關(guān)信息，進(jìn)行信息溝通的必然選擇�；ヂ�(lián)網(wǎng)，好比浩瀚的信息、知識(shí)和娛樂(lè)的數(shù)字化迷宮，對(duì)求知欲強(qiáng)烈的青少年有著強(qiáng)烈的.吸引力。網(wǎng)絡(luò)，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是用物理鏈路將各個(gè)孤立的工作站或主機(jī)相連在一起，組成數(shù)據(jù)鏈路，從而達(dá)到資源共享和通信的目的。

　　凡將地理位置不同，并具有獨(dú)立功能的多個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過(guò)通信設(shè)備和線路而連接起來(lái)，且以功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件(網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、信息交換方式及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享的系統(tǒng)，可稱為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)�；ヂ�(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代青少年學(xué)生獲取各種知識(shí)和信息的重要渠道，一個(gè)不容忽視的事實(shí)也擺在我們面前：即由互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍所帶來(lái)的負(fù)面影響，讓部分青少年沉迷其中，無(wú)法自拔。而如今，網(wǎng)絡(luò)犯罪在21世紀(jì)的案例中占了重大比例，可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)不僅可以讓我們受益無(wú)窮，也可以給我們帶來(lái)許多危害。

　　根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，我們了解到中學(xué)生是電腦網(wǎng)民中占比例最多的一大部分。而且,中學(xué)生犯罪的比例也隨之增多,所產(chǎn)生的問(wèn)題也越來(lái)越多。在所產(chǎn)生的問(wèn)題中，大多是由網(wǎng)絡(luò)引起的。在近幾年中，網(wǎng)絡(luò)所引起的犯罪的速度也是變的比以前快�？梢�(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，并不是駭人聽(tīng)聞。這應(yīng)該引起大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的關(guān)注。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)早在人們的生活中成了不可缺少的一部分。

　　一、青少年的上網(wǎng)地點(diǎn)：48.5%的青少年在家上網(wǎng);31.5%的青少年在朋友家或親戚家上網(wǎng);11.2%在網(wǎng)吧或電子游戲廳上網(wǎng);在學(xué)校上網(wǎng)占8.8%

　　二、青少年的上網(wǎng)目的：玩游戲占48%;聊天的占24%;查資料占16%;其他占12%

　　三、青少年上網(wǎng)時(shí)間和對(duì)上網(wǎng)時(shí)間的滿意度：青少年用戶平均每周上網(wǎng)時(shí)間212分鐘左右，如果平均到每日，約30分鐘左右。37.0%的用戶認(rèn)為自己上網(wǎng)時(shí)間正好，認(rèn)為上網(wǎng)時(shí)間比較多還能滿足的用戶占12.0%，認(rèn)為上網(wǎng)時(shí)間太多了的僅為0.7%。31.7%的用戶認(rèn)為上網(wǎng)時(shí)間比較少;，18.5%的青少年用戶認(rèn)為上網(wǎng)時(shí)間太少了。-以上數(shù)據(jù)由互聯(lián)網(wǎng)提供

　　互聯(lián)網(wǎng)的正面影響：網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊了中學(xué)生的視野，而且網(wǎng)上的東西豐富多彩，對(duì)我們中學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助。而且所查的內(nèi)容很廣泛，讓我們有“足不出戶，始于足下”的感覺(jué)，能讓我們了解更多我們?cè)谌粘Ｉ�活中了解不到的東西，讓我們的知識(shí)更加豐富�；ヂ�(lián)網(wǎng)為我們學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和求知的平臺(tái);互聯(lián)網(wǎng)為我們青少年獲得各種信息提供了新渠道，滿足了我們的需求;通過(guò)上網(wǎng)，可以培養(yǎng)他們和各式各樣的人交流的能力;通過(guò)在網(wǎng)上閱覽各類有益圖書(shū)，觸類旁通，提高自身文化素養(yǎng)�；ヂ�(lián)網(wǎng)有助于青少年不斷提高自身能力。因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代人必須掌握的五項(xiàng)技能之一。

　　互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響：信息垃圾弱化青少年的思想道德意識(shí)。有關(guān)專家調(diào)查，網(wǎng)上信息47%與色情有關(guān)，六成左右的青少年在網(wǎng)上無(wú)意中接觸到黃色信息。還有一些非法組織或個(gè)人也在網(wǎng)上發(fā)布擾亂政治經(jīng)濟(jì)的黑色信息，蠱惑青少年。這種信息垃圾將弱化青少年思想道德意識(shí)，污染青少年心靈，誤導(dǎo)青少年行為。網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，導(dǎo)致青少年不道德行為和違法犯罪行為增多。一方面，少數(shù)青少年瀏覽黃色和非法網(wǎng)站，利用虛假身份進(jìn)行惡意交友、聊天。另一方面網(wǎng)絡(luò)犯罪增多，例如傳播病毒、黑客入侵、通過(guò)銀行和信用卡盜竊、詐騙等。這些犯罪主體以青少年為主，大多數(shù)動(dòng)機(jī)單純，有的甚至是為了“好玩”、“過(guò)癮”和“顯示才華”。另外，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的法律制度不健全也給青少年違法犯罪以可乘之機(jī)。

　　防治網(wǎng)絡(luò)弊端的建議：

　　1.堅(jiān)決抵制不健康網(wǎng)站，不瀏覽暴力、色情等不健康網(wǎng)站。

　　2.控制上網(wǎng)時(shí)間，適度上網(wǎng)。

　　3.加大宣傳力度，讓網(wǎng)絡(luò)的利處得以發(fā)揚(yáng)。

　　4.明確上網(wǎng)目的，不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

　　總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)社會(huì)已經(jīng)悄然而至，我們既不能因?yàn)槠鋸?qiáng)大的生命力和對(duì)中學(xué)生發(fā)展的巨大正面作用，而忽視它所帶來(lái)的種.種問(wèn)題，也不能因?yàn)樗�的�?fù)面作用而敬而遠(yuǎn)之。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)的研究，探索新情況，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題，增強(qiáng)中學(xué)生上網(wǎng)的成效。我們要引導(dǎo)和規(guī)范相結(jié)合，使中學(xué)生養(yǎng)成良好的用腦和上網(wǎng)習(xí)慣。通過(guò)各種途徑告訴中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的虛幻性、信息的龐雜性，對(duì)其上網(wǎng)繼續(xù)指導(dǎo)和適當(dāng)規(guī)范，使其有防范意識(shí)，學(xué)會(huì)區(qū)分現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)世界的區(qū)別，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及教育，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)。同時(shí)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和愛(ài)護(hù)，多聽(tīng)聽(tīng)他們到底在想什么。既帶好路，又提供方向，在目前網(wǎng)絡(luò)法規(guī)和技術(shù)不完善的情況下，這也許是目前家庭和學(xué)校解決上網(wǎng)不利影響的較為可行的一條重要途徑。

　　中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文 篇10

　　調(diào)查背景：

　　現(xiàn)在的中學(xué)生生活在信息通訊、科技發(fā)達(dá)的新時(shí)代，我們的視野可能比長(zhǎng)輩們還要廣闊，加上我國(guó)城市人民生活水平的不斷提高，中學(xué)生的消費(fèi)市場(chǎng)成為商家的必爭(zhēng)之地，有的中學(xué)生能正確利用好手上的錢(qián)，但是有的人卻表現(xiàn)出亂消費(fèi)的現(xiàn)象，為了更深入的了解中學(xué)生消費(fèi)狀況，揭示這一現(xiàn)象，警示有亂消費(fèi)這種行為的學(xué)生，并建議正確的消費(fèi)途徑，我們做了一組調(diào)查。

　　在中學(xué)生當(dāng)中，絕大多數(shù)的同學(xué)都曾自己進(jìn)行消費(fèi)，而我們調(diào)查所得，中學(xué)生當(dāng)中有98.6%的人是有零花錢(qián)的，而僅有1.4%是沒(méi)有的，這些錢(qián)主要來(lái)源是父母親，零用錢(qián)的數(shù)額在每月0~200元以上，這個(gè)范圍，且分布比較平均。

　　從數(shù)據(jù)上看中學(xué)生的零用錢(qián)數(shù)額不少，有些學(xué)生的零用錢(qián)足以維持一個(gè)生活比較困難的家庭的日常開(kāi)支！但這算不算亂消費(fèi)，還必須調(diào)查一下這些錢(qián)的用途。經(jīng)過(guò)我們調(diào)查所得，零用錢(qián)最多是用于買(mǎi)零食吃，玩電子游戲，買(mǎi)衣服及各種消遣、娛樂(lè)活動(dòng)等�？梢�(jiàn)，現(xiàn)在中學(xué)生亂消費(fèi)的現(xiàn)象的確很?chē)?yán)重。

　　為了找出這種現(xiàn)象的原因，我們?cè)谕瑢W(xué)及家長(zhǎng)中進(jìn)行抽樣調(diào)查，最后經(jīng)過(guò)整理，總結(jié)，得出以下幾點(diǎn)原因：①青少年自尊心強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：注重外表，很在意別人對(duì)自己的看法�，F(xiàn)在許多中學(xué)生穿的都是名牌的衣服、褲子、鞋子甚至襪子都要名牌的，平時(shí)用的、吃的、喝的都要買(mǎi)好的，原因就是名牌的更漂亮，可以在同學(xué)面前炫耀，想別人都尊重自己，這樣很容易在同學(xué)之間形成攀比的風(fēng)氣，致使亂消費(fèi)的現(xiàn)象更加嚴(yán)重�，F(xiàn)代信息通訊技術(shù)發(fā)達(dá)，中學(xué)生們對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)十分敏感，加上青少年的好奇心強(qiáng)，很容易把錢(qián)花在這上面。如手機(jī)和電腦，現(xiàn)在在中學(xué)生當(dāng)中，有的人在沒(méi)有必要的情況下購(gòu)買(mǎi)了手機(jī)和電腦等，其實(shí)這樣做是很不理智的，是很浪費(fèi)的，但這種情況屢見(jiàn)不鮮。②父母對(duì)兒女的溺愛(ài)。現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們十分疼愛(ài)，很容易使他們養(yǎng)成“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”，以自我為中心的性格。錢(qián)用完了，又向父母要，父母不給，便發(fā)脾氣……如此下去，輕則更加助長(zhǎng)了他們亂消費(fèi)的`風(fēng)氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，不考慮別人處境的自私性格。

　　還有很多其他原因，這里就不一一列舉了。而總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)生亂消費(fèi)都是受外界影響為主。既然外界的環(huán)境不易改變，那么要培養(yǎng)良好的消費(fèi)習(xí)慣，只有從小開(kāi)始培養(yǎng)，以自身做起，有零用錢(qián)是正常的，但數(shù)額一定要合理，要合理的使用零用錢(qián)，不大手大腳，當(dāng)用則用，不必用在一些既昂貴又不實(shí)用的東西上，花錢(qián)要花在刀刃上。進(jìn)入21世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈了，有能力的人才能站住腳，而消費(fèi)也是一種能力，我們不應(yīng)該浪費(fèi)自己的能力，而只有正確利用這些能力，未來(lái)才會(huì)掌握在我們的手里！

　　附：?jiǎn)?卷

　　1、你有沒(méi)有零花錢(qián)？ a、有 b、沒(méi)有

　　2、你每月的零花錢(qián)是多少？

　　a、50元以下 b、50~100元 c、100~150元 d、150元以上

　　3、你每月零花錢(qián)的來(lái)源？（可多選）

　　a、父母 b、祖父母/外祖父母 c、自力更生 d、其他

　　4、平時(shí)與什么人外出消費(fèi)？

　　a、父母 b、朋友 c、自己 d、其他

　　5、這些零花錢(qián)你主要用于干什么？（可多選）

　　a、購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍 b、儲(chǔ)存起來(lái) c、零食、飲料等 d、體育運(yùn)動(dòng)

　　e、買(mǎi)衣服 f、娛樂(lè)消費(fèi)（卡拉ok、酒漢、球桌、網(wǎng)吧等） g、其他

　　6、你經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍？

　　a、科技叢書(shū) b、報(bào)刊雜志 c、專業(yè)用書(shū)

　　d、漫畫(huà)書(shū) e、文學(xué)著作 f、其他

　　7、你對(duì)吃零食、穿名牌的看法如何？

　　a、不會(huì)因價(jià)格貴而不買(mǎi) b、在經(jīng)濟(jì)條件允許下可以考慮

　　c、沒(méi)什么看法 d、不應(yīng)該

　　8、你的消費(fèi)理念和風(fēng)格：

　　a、做好計(jì)劃 b、能省就省

　　c、肆忌揮霍 d、看到合適的就買(mǎi)，相信自己]

　　中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文 篇11

　　研究目的：

　　有位學(xué)者曾說(shuō)“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”，的確如此，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必不可少，勢(shì)在必行的。在這個(gè)發(fā)展飛速的社會(huì)中，越來(lái)越多的青少年存在著各種不同程度的心理健康問(wèn)題。他們除了應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)壓力之外，還不可避免地遭遇著各種應(yīng)激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張，嚴(yán)重的升學(xué)壓力等影響，如果缺乏及時(shí)正確的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)心理障礙或心理疾病等。我小組為青少年的心理問(wèn)題感到擔(dān)憂，所以我小組對(duì)不同人士對(duì)青少年的心理問(wèn)題看法以及解決方法做出了調(diào)查。

　　調(diào)查時(shí)間：20xx年xx月xx日至xx月xx日

　　調(diào)查過(guò)程：

　　一、調(diào)查準(zhǔn)備：

　　1、就課題上網(wǎng)搜集資料

　　2、翻閱有關(guān)書(shū)籍查找相關(guān)資料

　　3、明確調(diào)查對(duì)象

　　二、調(diào)查方法：

　　1、在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

　　2、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)

　　3、采訪在校教師

　　4、咨詢心理教師

　　三、問(wèn)卷及采訪內(nèi)容：

　　1、您認(rèn)為現(xiàn)在初中生中普遍存在什么樣的心理問(wèn)題

　　2、您認(rèn)為這些問(wèn)題主要是由什么原因造成的

　　3、您覺(jué)得那些人或機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為這些問(wèn)題的產(chǎn)生負(fù)起責(zé)任

　　4、您覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣解決這些存在的心理問(wèn)題

　　調(diào)查結(jié)果：

　　一、您認(rèn)為現(xiàn)在初中生中普遍存在什么樣的心理問(wèn)題？

　　經(jīng)過(guò)我們對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理，初步認(rèn)為青少年現(xiàn)階段普遍存在的心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)：

　　1、厭學(xué)心理；2.早戀現(xiàn)象；3.虛榮心強(qiáng)；4.暴力傾向；5.抽煙喝酒；6.叛逆心理嚴(yán)重；7.不善處理人際關(guān)系；8.抗挫折能力弱。

　　其中初中生自己認(rèn)為存在的問(wèn)題為：部分初中生的攀比心理嚴(yán)重，常常不顧家庭經(jīng)濟(jì)情況與他人攀比；對(duì)家長(zhǎng)老師有反叛行為出現(xiàn)，如違背家長(zhǎng)或教師的意愿，不尊重家長(zhǎng)教師等；有抽煙喝酒的不良現(xiàn)象出現(xiàn)，并且習(xí)慣成癮。

　　對(duì)家長(zhǎng)的訪問(wèn)結(jié)果主要表明：初中生缺少與家人的溝通，常有辱罵家長(zhǎng)的行為現(xiàn)象發(fā)生；不尊重家長(zhǎng)。

　　而對(duì)在校教師的采訪中，我們了解到：初中生在課堂上常常做出破壞課堂紀(jì)律的行為，已引起注意；逃學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；有時(shí)還有聚眾斗毆的現(xiàn)象發(fā)生。

　　而心理教師則表明，在進(jìn)行咨詢的學(xué)生當(dāng)中，主要存在的問(wèn)題為對(duì)人際交往，特別是在對(duì)于異性交往方面的恐懼以及擔(dān)憂。

　　二、您認(rèn)為這些問(wèn)題主要是由什么原因造成的？

　　在我們對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析與整理之后，得出了每個(gè)心理問(wèn)題產(chǎn)生幾個(gè)原因：

　　1、厭學(xué)心理：考試科目過(guò)多、學(xué)習(xí)壓力得不到緩解、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、課堂沉悶課程煩瑣難、應(yīng)試教育限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力等；

　　2、早戀現(xiàn)象：無(wú)法正確意識(shí)朋友與戀人的關(guān)系、對(duì)愛(ài)情的朦朧認(rèn)知、沒(méi)有處理好男女間的正常交往、模仿成人或影視劇等；

　　3、虛榮心強(qiáng)：家庭條件優(yōu)越、追求名牌、攀比意識(shí)強(qiáng)、愛(ài)“面子”等；

　　4、暴力傾向：受有暴力色情的影片影響、家庭現(xiàn)象、顯示自己的“厲害”；

　　5、抽煙喝酒：追求刺激的心理、模仿成人、向異性炫耀等；

　　6、叛逆心理嚴(yán)重：?jiǎn)斡H家庭能越來(lái)越多，為了引起家人的注意、沒(méi)有正確對(duì)待青春期的心理變化等；

　　7、不善處理人際關(guān)系：同學(xué)之間關(guān)系不融洽、沒(méi)有正確處理好與異性的交往、沒(méi)有處理好長(zhǎng)輩的交往方式等。

　　三、您覺(jué)得那些人或機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為這些問(wèn)題的產(chǎn)生負(fù)起責(zé)任？

　　我們分析了調(diào)查所得結(jié)果，歸納出以下幾類：

　　1、社會(huì)方面；

　　2、家庭方面；

　　3、學(xué)校方面；

　　4、初中生本身；

　　四、您覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣解決這些存在的心理問(wèn)題？

　　我小組整理了調(diào)查結(jié)果后，得出了以下幾種解決方法：

　�、迳鐣�(huì)方面

　　1、多關(guān)心農(nóng)民工子女的成長(zhǎng)；

　　2、提倡社會(huì)人士多關(guān)心青少年的成長(zhǎng)；

　　3、嚴(yán)厲打擊影響青少年成長(zhǎng)的暴力淫穢書(shū)籍影像；

　�、婕彝シ矫�

　　1、加強(qiáng)對(duì)孩子的教育；

　　2、給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的`家庭氛圍；

　　3、不體罰孩子；

　　4、家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子進(jìn)行溝通，了解他們的心里想法；

　�、鐚W(xué)校方面

　　1、學(xué)校積極開(kāi)展心理教育活動(dòng)；

　　2、教育不應(yīng)該只停留于表面，要深入學(xué)生的心理；

　　3、積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，豐富課堂內(nèi)容；

　�、枨嗌倌瓯旧�

　　1、應(yīng)當(dāng)多讀一些富有哲理的書(shū)，獲取有益知識(shí)；

　　2、加強(qiáng)自我意志力；

　　3、提高學(xué)習(xí)興趣；

　　4、積極參加課余活動(dòng)，多與人交流；

　　5、多與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，理解他們；

　　6、自覺(jué)杜絕不良誘惑。

　　調(diào)查結(jié)果分析：

　　根據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查研究，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。由于初中生正處于青春期，思想比較活躍，又面臨著升學(xué)等壓力，這些問(wèn)題表現(xiàn)得尤其突出。綜合我小組調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)時(shí)青少年存在的心理問(wèn)題可大致分為四類。分別為，學(xué)習(xí)類問(wèn)題、青春期心理問(wèn)題、挫折承受力問(wèn)題、人際交往問(wèn)題。

　　一、學(xué)習(xí)類問(wèn)題

　　1、學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降，反應(yīng)遲緩等。

　　2、厭學(xué)是目前比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

　　二、青春期心理問(wèn)題

　　1、青春期閉鎖心理。心理學(xué)研究表明，封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，會(huì)封閉與外界的任何心理交流，是一個(gè)值得注意的征兆。

　　2、情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理變化，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。他們有話有秘密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

　　3、早戀。中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。由于受認(rèn)知能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。

　　三、挫折承受力問(wèn)題

　　初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的挫折是多方面的。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極反應(yīng)與積極反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。

　　四、人際交往問(wèn)題

　　1、與父母的關(guān)系。初中生的自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，會(huì)經(jīng)常與父母產(chǎn)生沖突。同時(shí)，部分家庭出現(xiàn)種種傷痕，如夫妻關(guān)系不和、雙親離異等，會(huì)給孩子造成不同程度的心理傷害。

　　2、與同的關(guān)系。初中生都希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感。

　　3、與老師的關(guān)系。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心、理解與愛(ài)，如果這時(shí)教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關(guān)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的不理解、不信任以至產(chǎn)生對(duì)抗心理。這種情況下，學(xué)生會(huì)有一種壓抑感并產(chǎn)生消極情緒。

　　初中生存在心理健康問(wèn)題的主要原因：

　　初中生存在心理健康問(wèn)題的原因是比較復(fù)雜的，而且個(gè)體的不同會(huì)有不同的表現(xiàn)形式。主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，初中生自身的原因。初中生生理和心理都處于成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程之中，升學(xué)等各方面的壓力又比較大，其明辨是非的能力和自我調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力不強(qiáng)；第二，社會(huì)的負(fù)面影響。社會(huì)上所存在的消極頹廢的社會(huì)陰暗面與其所受的學(xué)校教育差異比較大，這不僅會(huì)嚴(yán)重地毒化他們的心靈，還將不可避免地引起他們的思索與探究，極易產(chǎn)生疑慮、困惑和無(wú)奈等等心理障礙。第三，來(lái)自家庭的原因。一方面，一些家長(zhǎng)以極為功利的價(jià)值取向設(shè)計(jì)塑造子女，嚴(yán)重忽視了孩子的個(gè)性心理特征，忽視了對(duì)孩子的心理健康教育，更會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)；第四，部分教育工作者對(duì)心理問(wèn)題沒(méi)有正確的理解和認(rèn)識(shí)，甚至把心理問(wèn)題德育化。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動(dòng)，也是犯錯(cuò)行為最頻繁的"危險(xiǎn)期"。事實(shí)上，教育工作者要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行全面分析，而不能因?qū)W生出現(xiàn)心理問(wèn)題而歸因于思想變壞，不思進(jìn)取，品德低下，更不能因此而對(duì)學(xué)生冷眼相看，全盤(pán)否定。我們要意識(shí)到心理輔導(dǎo)進(jìn)入中小學(xué)校園是時(shí)代的要求。但無(wú)論初中生中出現(xiàn)哪種心理健康問(wèn)題，都會(huì)直接影響他們優(yōu)良品德的培養(yǎng)和形成，也直接影響到初中生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展，甚至?xí)�產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

　　解決方法:

　　（一），提高環(huán)境適應(yīng)能力

　　（二），減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

　　（三），建立新型師生關(guān)系

　　（四），強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心

　�。ㄎ澹�，利用各種有效途徑，做到學(xué)校教育、家庭教育相結(jié)合

　　調(diào)查總結(jié)：總之，初中生的心理健康問(wèn)題并不可怕，只要相關(guān)人員及相關(guān)部門(mén)能夠積極配合，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，并及時(shí)的解決出現(xiàn)的問(wèn)題，就可以早日清除初中生的心理障礙。還給初中生一個(gè)純潔干凈的藍(lán)天，讓他們重新認(rèn)知自己，做一個(gè)全新的自己。

　　中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文 篇12

　　中學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

　　摘要：中學(xué)生，特別是高中生，在學(xué)習(xí)相當(dāng)繁忙的情況下，掌握一種高效率的學(xué)習(xí)方法顯得格外重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出，“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。通過(guò)本次調(diào)查，試圖了解現(xiàn)在的中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使成績(jī)不佳的學(xué)生，開(kāi)始愿意學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)變的輕松。

　　關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 學(xué)習(xí) 方法 一 調(diào)查目的

　　中學(xué)生，特別是高中生，在學(xué)習(xí)相當(dāng)繁忙的情況下，掌握一種高效率的學(xué)習(xí)

　　方法顯得格外重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出，“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課，發(fā)展才智的重要條件。高中生由于年齡特點(diǎn)，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，具有積極的指導(dǎo)作用。為了研究高中生的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果，我們對(duì)高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

　　二 調(diào)查的對(duì)象與方法

　　我們四個(gè)人分別在湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一4班、8班、10班、11班四個(gè)班的學(xué)生為對(duì)象。接受調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生年齡范圍：15-18歲，約240名。這次調(diào)查的對(duì)象既有重點(diǎn)班的學(xué)生，也有普通班的學(xué)生。

　　調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問(wèn)卷的形式，為了保證調(diào)查問(wèn)卷情況的真實(shí)性，實(shí)行無(wú)記名問(wèn)卷，只寫(xiě)上班級(jí)和性別、年齡，以免顯示學(xué)生自己的情況等因素而是自尊心等受到傷害。我們共發(fā)放240份，有效回首問(wèn)卷235份，回收的問(wèn)卷有97.9%的效率。問(wèn)卷共有19個(gè)選擇題，統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)的人數(shù)，然后累加算出總的比例，人工對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)（用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理），結(jié)果保留了1位小數(shù)。

　　三 調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

　�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容：

　　學(xué)生的一些基本情況：假期學(xué)習(xí)情況（題1）、學(xué)前準(zhǔn)備（題2、3）、課前預(yù)習(xí)情況（題4-6）；上課聽(tīng)課情況（題7-12）、課后作業(yè)復(fù)習(xí)情況（13-17）考試情

　　況（題18-19）. （二）調(diào)查結(jié)果：

　　四 調(diào)查結(jié)果的分析

　　1 課前預(yù)習(xí)情況及方法

　　調(diào)查顯示，31.7％的學(xué)則是經(jīng)常預(yù)習(xí)；22.2%的學(xué)生是老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)；而44.3％學(xué)生在課前很少預(yù)習(xí)； 剩下2.8％的學(xué)生則是在課前不預(yù)習(xí)。33.2%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，而15.7%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)； 22.5%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后28.6%的學(xué)生看一遍書(shū)。

　　通過(guò)這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的是什么，導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些是自己看不懂的，進(jìn)而不能在上課的時(shí)候有針對(duì)性的去聽(tīng)課，使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)�出現(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

　　2. 上課情況

　　1) 課堂聽(tīng)講情況和方法

　　上課認(rèn)真聽(tīng)課是獲得知識(shí)的最重要的途徑，62%學(xué)生喜歡老師講解的授課方式；17.2%喜歡課堂討論；12%喜歡自由閱讀；11.8%選擇答問(wèn)方式。不管哪種方式，只要讓學(xué)生有效地掌握課堂內(nèi)容，這需要老師因材施教。 2) 課堂記筆記的情況和方法

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明60.1%邊聽(tīng)邊把老師的講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記下，復(fù)習(xí)也就顯得較輕松了。其中4.1%的學(xué)生是老師讓記什么就記什么，筆記不分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而30%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內(nèi)容認(rèn)為重要筆記才記但常常聽(tīng)不到老師下面所講的內(nèi)容；而也有6.8%學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記，只愿意想配合老師的節(jié)奏。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記性不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內(nèi)容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記，甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái)，有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了，可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一樣沒(méi)必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。 3) 聽(tīng)課效果

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果：對(duì)于課堂內(nèi)容，84.6%學(xué)生部分聽(tīng)懂，4%全部聽(tīng)懂，5.4%學(xué)生全聽(tīng)不懂，還有5.0%不清楚自己有沒(méi)有聽(tīng)得懂。大部分學(xué)生知識(shí)部分聽(tīng)得懂，還要加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。而教師在課堂時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步了解學(xué)生的反應(yīng)及反饋，從而改善教案與教學(xué)方法，使得更多學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，讓他們聽(tīng)的清楚，聽(tīng)得懂。

　　3 課后復(fù)習(xí)情況 1) 復(fù)習(xí)情況與方法

　　約有一半的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，在測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)；37.1%在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)；9%學(xué)生在老是強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)；剩下3.9%在平時(shí)都不復(fù)習(xí)；其中有26.1%學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)會(huì)議學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自己整理出提綱，這對(duì)還有疑問(wèn)的地方，及時(shí)弄懂45%的則把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固；24.2%邊做作業(yè)，不懂得地方才看書(shū)或筆記；剩下4.7%的則不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)。通過(guò)上述的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性不高，而復(fù)習(xí)方式多樣，普遍的復(fù)習(xí)方法是把書(shū)看一遍做題鞏固。學(xué)生在復(fù)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，平時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對(duì)待課后的復(fù)習(xí)，找到自己的復(fù)習(xí)方法一提高效率。 2) 作業(yè)情況

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)9.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)經(jīng)常不能完成，也不會(huì)問(wèn)同學(xué)或老師；16.5%的學(xué)生只講究速度做完就完事了53.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)需要與同學(xué)們討論才能完成；10.5%的學(xué)生能自己快速準(zhǔn)確完成；從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法。 3) 課后復(fù)習(xí)情況

　　對(duì)于課后學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，上自修課時(shí)間里，如果沒(méi)有老

　　師在，有40.7%學(xué)生查漏補(bǔ)缺，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科；36.7%看哪個(gè)老師不值得作業(yè)多就做那個(gè)學(xué)科的作業(yè)；15.8%無(wú)所事事，逮著什么就看什么；而只有14.7%思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)。而平時(shí)與同學(xué)之間的交流，有36.7%學(xué)生與對(duì)學(xué)習(xí)幫助的交流，41.2%經(jīng)常與他人探討學(xué)習(xí)心得，9%學(xué)生經(jīng)常幫助他人，而剩下15.2%不討論學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。由此，課看出大部分學(xué)生沒(méi)有一套比較系統(tǒng)的完整學(xué)習(xí)排程，一部分的學(xué)習(xí)態(tài)度也為端正。而部分學(xué)生缺少與他人交流探討學(xué)習(xí)問(wèn)題。因而，教師在此方面課開(kāi)設(shè)一些交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)诮浑H方面的主動(dòng)性。 4) 小結(jié)

　　從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。

　　4. 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的看法與建議

　　根據(jù)隨機(jī)訪談中了解：大部分認(rèn)為理科比較難懂，老師課堂進(jìn)度也較快，課堂上部分同學(xué)很難跟得上老師的節(jié)奏。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對(duì)容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的知識(shí)，刺激學(xué)生求知的欲望，某些學(xué)科在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五 調(diào)查總結(jié)與建議

　　［1］總結(jié)

　　根據(jù)這次調(diào)查報(bào)告對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大致理解。調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)高中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，也缺乏主動(dòng)性；而對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　調(diào)查也表明，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，學(xué)生能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法，能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研，掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法，因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。 [2] 建議

　　1 為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開(kāi)設(shè)關(guān)于學(xué)習(xí)方法的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針墩性地進(jìn)行具體指導(dǎo)，切忌搞統(tǒng)一的模式。

　　2 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材,用每門(mén)學(xué)科本身的美去感染學(xué)生以提高興趣,用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下,主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,改變重在“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從不知到知,從知之較少到知之較多,并在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。 3 鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，相互學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

　　以主題班會(huì)等多種形式，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)彼此的學(xué)習(xí)方法，克服自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高大家的學(xué)習(xí)成績(jī)。主要有: ①、練后反思閱讀自學(xué)的習(xí)慣；②．專心聽(tīng)課的習(xí)慣；③．及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；④．獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑤．練后反思的習(xí)慣；⑥．積極應(yīng)考的習(xí)慣；⑦．閱讀自學(xué)習(xí)慣；⑧．觀察的習(xí)慣；⑨．切磋琢磨的習(xí)慣和總結(jié)歸納的習(xí)慣。 4不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里

　　千里之行始于足下。即使知道了一些學(xué)習(xí)方法后，最重要的還是行動(dòng)！所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該盡量去嘗試，去摸索，然后找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，使高中的學(xué)習(xí)更加快捷有效！同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，如果覺(jué)得有些方法并不是適合自己，應(yīng)及時(shí)調(diào)整。

　　5 正確看待考試成績(jī)，注重分析失敗原因，思考出避免重蹈覆轍的對(duì)策 從主觀與客觀兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)事求是的分析、反思。如是主觀上尚未盡到努力，或方法欠妥，或原來(lái)期望值過(guò)高，或考場(chǎng)發(fā)揮不正常等等，就應(yīng)吸取教訓(xùn)。如是客觀原因，就看看自己用什么辦法加以補(bǔ)救為好。這里需特別注意要防止兩個(gè)極端：或一味責(zé)備自己，不切實(shí)際地給自己加碼加壓，背上沉重的思想包袱；或一味埋怨外界因素，而看不到自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。這些極端的思維對(duì)自己都是不利的。在準(zhǔn)確分析清原因的基礎(chǔ)上要努力尋找到解決問(wèn)題的方法，針對(duì)實(shí)際情況，做出具體的、切實(shí)可行的補(bǔ)救的計(jì)劃。要從現(xiàn)在做起，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)下去，克服懶惰性與外界引誘。

　　六 參考文獻(xiàn)及附表

　　1 參考文獻(xiàn)

　�。�1］龔正行《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》 華夏出版社 ［2］魏清《中學(xué)有效教學(xué)策略研》 上海三聯(lián)書(shū)店

　　［3］刁生富《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).中學(xué)卷》 廣東高等教育出版社

　�。�4］楊佐廷《突破困難 成功學(xué)習(xí)：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》上海科學(xué)普及出版社

　　2附表：調(diào)查問(wèn)卷式樣

　　中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查表

　　年級(jí)：＿＿ 班級(jí)：＿＿ 性別：＿＿ 年齡：＿＿

　　同學(xué)們：

　　下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題，請(qǐng)你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫(xiě)，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝！

　　本卷的填寫(xiě)方式是在每道選擇題中，必須選擇一個(gè)選項(xiàng),請(qǐng)不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請(qǐng)認(rèn)真回答這些問(wèn)題后，再看后面的評(píng)分方法。 1、如果老師布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開(kāi)學(xué)后提交一份報(bào)告，你會(huì)：

　　A、沒(méi)有把這件事放在心上量 B、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事

　　C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩

　　D、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作，對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力 2、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，你一般情況下會(huì)： A、無(wú)所事事，等待開(kāi)學(xué)

　　B、只要準(zhǔn)備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以 C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成

　　D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取有所進(jìn)步

　　3、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？ A、5分鐘 B、10分鐘 C、15分鐘 D、20分鐘

　　4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？（ ） A、不預(yù)習(xí) B、很少預(yù)習(xí)

　　C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)D、經(jīng)常預(yù)習(xí)

　　5、如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。）（ ）

　　A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目 C、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目 D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績(jī)不理想的科目

　　6、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（ ）

　�。ㄗⅲ哼x不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫(xiě)）

　　A、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍 B、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn) C、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問(wèn)的地方 D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難 7、課堂上，你最喜歡（ ） A、答問(wèn) B、自由閱讀

　　C、老師講解 D、討論

　　8、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式，你是怎樣的呢？（ ） A、聽(tīng)課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì)配合老師的節(jié)奏（如：回答問(wèn)題等） B、老師讓記什么就記什么

　　C、聽(tīng)課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記，但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內(nèi)容 D、一面聽(tīng)，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書(shū)上 9、你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣（ ）

　　A、不清楚 B、全聽(tīng)不懂 C、部分聽(tīng)懂 D、全能聽(tīng)懂

　　10．等級(jí)科目課上，你通常（ ）

　　A．完全按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究 B．主要精力放在解題上，沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)

　　C．既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思、總結(jié) D．主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

　　11、開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)不太理想，你一般情況下會(huì) A、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會(huì)

　　B、聽(tīng)天由命，反正我已經(jīng)盡力了 C、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫

　　D、請(qǐng)教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路 12、上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒(méi)有老師在場(chǎng) A、無(wú)所事事，逮著什么就看什么

　　B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè) C、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科 D、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié) 13.你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（ ） A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問(wèn)題 B、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助 C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得 D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從

　　14、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢？( ) A、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)B、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)

　　C、平時(shí)不復(fù)習(xí)，測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí) D、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)

　　15、復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫(xiě)( )

　　A、只會(huì)翻閱筆記

　　B、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容通看一遍

　　C、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固

　　D、回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對(duì)還有疑問(wèn)的地方，及時(shí)弄懂 16、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢？（ ）

　　A、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)

　　B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書(shū)或筆記

　　C、先做作業(yè)再針對(duì)遇到的問(wèn)題看書(shū)、筆記，或問(wèn)同學(xué)、老師 D、整理好課程內(nèi)容，認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫(xiě)作業(yè) 17、你怎樣完成作業(yè)的呢？（ ）

　　A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會(huì)問(wèn)同學(xué)、老師 B、只講究速度做完就完事

　　C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成 D、能自己快速準(zhǔn)確的完成

　　18、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì) （ ） A、無(wú)所謂,來(lái)日方長(zhǎng),我會(huì)努力的 B.從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起 C.從現(xiàn)在開(kāi)始努力

　　D.要為成功找方法，不為失敗找理由。

　　19、試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后何時(shí)訂正呢？A、從不訂正 B、晚自修時(shí)

　　C、老師講評(píng)時(shí) D、立即 [評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]

　　凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。 請(qǐng)計(jì)算出你的得分是（ ）分。

　　中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文 篇13

　　內(nèi)容摘要

　　一、水對(duì)世界的重要性

　　地球上的生命最初是在水中出現(xiàn)的。水是所有生物體的重要組成部分。人體中水占70%;而水母中98%都是水。水中生活著大量的水生植被等水生生物.水有利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，在生物體內(nèi)還起到運(yùn)輸物質(zhì)的作用。水對(duì)于維持生物體溫度的穩(wěn)定起很大作用。

　　水是吸收營(yíng)養(yǎng).輸送營(yíng)養(yǎng)的介質(zhì)，是排泄廢物的載體.人通過(guò)水在體內(nèi)的循環(huán)完成著新陳代謝過(guò)程.在這過(guò)程中水還具有人體散熱， 調(diào)節(jié)體溫，潤(rùn)滑關(guān)節(jié)和各內(nèi)臟器官等作用，它對(duì)人類生命至關(guān)重要，如果失水達(dá)10%~20%就會(huì)危及生命.

　　地球表面有71%被水覆蓋.水能侵蝕巖石土壤，沖淤河道，搬運(yùn)泥沙，營(yíng)造平原，改變地表形態(tài)，還對(duì)氣候具有調(diào)節(jié)作用。大氣中的水汽能阻擋地球輻射量的60%，保護(hù)地球不致冷卻。海洋和陸地水體在夏季能吸收和積累熱量，使氣溫不致過(guò)高;在冬季則能緩慢地釋放熱量，使氣溫不致過(guò)低.海洋和地表中的水蒸發(fā)到天空中形成了云，云中的水通過(guò)降水落下來(lái)變成雨，冬天則變成雪。落于地表上的水滲入地下形成地下水;地下水又從地層里冒出來(lái)，形成泉水，經(jīng)過(guò)小溪、江河匯入大海。形成一個(gè)水循環(huán)。

　　水是生命的源泉，對(duì)我們有著如此重要的作用，但是，在我們現(xiàn)實(shí)生活中，由于人們的不珍惜，可用的淡水資源越來(lái)越少.這種情況若放任不理，將會(huì)是我們?nèi)祟惿�存面臨資源枯竭的一大挑戰(zhàn)......

　　人體重量的50～60%由水組成，兒童體內(nèi)的水分更高達(dá)80%。可以說(shuō)，沒(méi)有水就沒(méi)有生命。但地球上的淡水資源只占地球水資源總量的3%，在這3%。淡水中，可供直接飲用的只有0.5%。地球是一顆水的星 70% 為水覆蓋。地球上全部生物體主要由水組成，如果沒(méi)有水就沒(méi)有生命。

　　二、怎樣保護(hù)我們的水資源

　　1 首先，要樹(shù)立惜水意識(shí)，開(kāi)展水資源警示教育。

　　2 工廠都必須有污水處理器，污水不可以直接排到河流小溪等等地區(qū)。

　　3 市區(qū)截污處理工程。將市區(qū)生活污水收集處理達(dá)標(biāo)后，再排入河流。

　　4 家庭只要注意改掉不良的習(xí)慣，就能節(jié)水70%左右。

　　5 用洗完衣服的'水沖廁所。

　　三、怎樣合理利用水資源

　　我們堅(jiān)持人與自然和諧相處的理念。制止向大自然無(wú)節(jié)制索取的做法，自覺(jué)約束人類活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)人與水和諧相處。在水資源開(kāi)發(fā)利用中，大力推進(jìn)節(jié)約用水，努力保護(hù)生態(tài)和環(huán)境，既滿足當(dāng)代人對(duì)水的需求又給子孫后代留下足夠的生存和發(fā)展空間。來(lái)自李風(fēng)銀

　　四、作為當(dāng)代青少年我們應(yīng)如何保護(hù)水資源

　　中學(xué)生應(yīng)樹(shù)立珍惜和保護(hù)水資源的觀念，積極向周?chē)�的群眾宣傳保護(hù)水，節(jié)約水的重要性.從我做起，從現(xiàn)在做起，從節(jié)約每一滴水做起，認(rèn)真落實(shí)環(huán)保行動(dòng)，為南水北調(diào)工程和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，(提幾條節(jié)約水的建議，如：1隨手關(guān)水龍頭，利用洗臉?biāo)疂不�、沖廁所等

　　2.洗菜、淘米、洗衣的水可以用來(lái)沖廁所。

　　3.使用洗衣機(jī)時(shí)要節(jié)約用水：集齊衣物一起洗滌

　　4.向有關(guān)部門(mén)舉保不合格的工廠，使其改進(jìn)。

　　總之，樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，極地加入到節(jié)約用水的行列中來(lái)，以實(shí)際行動(dòng)為美好生活貢獻(xiàn)力量。

　　五、研究過(guò)程的感受

　　1. 王超：水是生命的發(fā)源地有啦水可以保證人們的生長(zhǎng)發(fā)育發(fā)展，然而人們卻在肆無(wú)忌憚地浪費(fèi)水資源，把浪費(fèi)水資源當(dāng)作恥辱!節(jié)約水資源，從我做起.從每一件小事做起，這樣我們的世界將會(huì)變的更美麗。

　　何崗：水雖然作為一種可再生資源，但是如果不去節(jié)約，肆無(wú)忌憚的使用，總有一天也會(huì)枯竭。水是生命的源泉、工業(yè)的血液、城市的命脈.希望廣大人民能夠及早認(rèn)識(shí)到它對(duì)于我們的重要意義.想想那些缺水的地區(qū)，他們對(duì)水是怎樣的態(tài)度?他們甚至幾天才洗一次澡.再看看我們， 每天打扮的干干凈凈的，對(duì)水是毫不吝惜.相比之下，難道就沒(méi)有人感到慚愧嗎?若再這樣任之下去，我想我們將來(lái)的下場(chǎng)肯定比他們還要慘十倍.為了避免這樣的情況發(fā)生，所以我們就要從現(xiàn)在起，樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，慎重對(duì)待此問(wèn)題.

　　盧彬：水是，生命之源。她孕育了無(wú)數(shù)的生命，豐富了人類多只多彩的生活。直至現(xiàn)在還有許多人還未認(rèn)識(shí)到水之源的寶貴，還再是無(wú)忌憚的浪費(fèi)它，這然我對(duì)人類的將來(lái)感到深深困惑，人類將來(lái)的出路在哪里。作為高中生我們應(yīng)該吧浪費(fèi)水之源作為一中可恥的行為。節(jié)約水之源，從我做起，相信世界會(huì)因你而該變。

　　唐超一：水是地球生物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，水資源是維系地球生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的首要條件，因此，保護(hù)水資源是人類最偉大、最神圣的天職。

　　中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文 篇14

　　背景: 如果你留心關(guān)查一下身邊的人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人都需要“眼睛助手”。特別是青少年處于高度用眼時(shí)期，如不注重眼睛的保護(hù)就會(huì)讓其受到嚴(yán)重傷害。因此導(dǎo)致近視問(wèn)題愈加嚴(yán)重。

　　目前，我國(guó)近視眼患者已超過(guò)三億，占全世界近視眼患者的1/3，而我國(guó)學(xué)生的近視率在全世界的排名，已從1998后的第四位上升為第二位，僅次于“近視第一大國(guó)”——日本。其中中學(xué)小近視率已達(dá)34.6%高中生近視率已達(dá)70%，我國(guó)青少年因高度近視而致盲的人數(shù)已達(dá)30萬(wàn)人。

　　據(jù)調(diào)查，近視發(fā)生的比例出70年代的'15%左右，發(fā)展到90年代末的55%甚至80%左右，我國(guó)近視發(fā)病率上升之快，已到了全社會(huì)必須關(guān)注和采取措施的時(shí)候了

　　組員:羅星.左萍.郭楊揚(yáng).張騰,蘇虹羽,房靖超,秦臻.盛浪影

　　活動(dòng)時(shí)間:12月15日-1月3日

　　活動(dòng)范圍:大街小巷,學(xué)校,眼鏡店,

　　調(diào)查方式:網(wǎng)絡(luò)信息查找,調(diào)查問(wèn)卷,眼睛店調(diào)查

　　提出問(wèn)題: 根據(jù)網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)，我國(guó)青少年近視發(fā)病率已達(dá)到30%以上，就是說(shuō)，10個(gè)孩子中已有3個(gè)以上是近視的。小學(xué)生戴眼鏡對(duì)家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)習(xí)以為常了，幼兒園大班孩子戴副眼鏡也屢見(jiàn)不鮮了。其中高中年齡段達(dá)到50%左右。那么，為什么中學(xué)生近視的比例會(huì)如此高呢?我們對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn)?是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大?還是習(xí)慣問(wèn)題?還是其他因素。我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查： (插入調(diào)查)

　　通過(guò)到各大眼睛店訪問(wèn)，我們得知目前近視現(xiàn)象正呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是發(fā)病率一路攀升;二是向低年齡發(fā)展;三是造成近視的原因越發(fā)多樣，而且每當(dāng)假期期間，眼睛店越是“紅火”，為什么呢?從調(diào)查結(jié)果不難看出看電視，打電腦游戲已成為其中最主要的“殺手”。

　　下面是我們經(jīng)過(guò)的討論和研究得出了青少年近視發(fā)病涉及五個(gè)致病因素：

　　1、學(xué)習(xí)環(huán)境不良;

　　2、不良用眼習(xí)慣;

　　3、青少年近視遺傳史;

　　4、戶外活動(dòng)和體育鍛煉少;

　　5、日均學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)。

　　6、看電視、玩電腦或打游戲機(jī)時(shí)間過(guò)長(zhǎng);

　　其中學(xué)習(xí)環(huán)境不良、玩游戲及不良用眼習(xí)慣對(duì)于青少年近視發(fā)病具有顯著關(guān)聯(lián)。 隨著社會(huì)的發(fā)展，其中第6條不得不越來(lái)越影起我們的關(guān)注，看電視玩電腦對(duì)近視來(lái)說(shuō)應(yīng)該是有影響, 關(guān)鍵時(shí)間是否過(guò)長(zhǎng)。

　　解決問(wèn)題:

　　隨著問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和一步一步的深入，我們組員通過(guò)探討總結(jié)分析，總結(jié)了以下幾點(diǎn)解決辦法：

　　1.目前有許多學(xué)校存在著教室設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不合理，采光照明不符合規(guī)定，教室所納學(xué)生數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，課桌椅高低、間距等不適合學(xué)生身高等情況，所以學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)置與完備工作，使其符合健康衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)要求。

　　2.在學(xué)生家中，家長(zhǎng)亦應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其采光照明、桌椅高低等均符合健康衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，大力宣傳學(xué)生用眼衛(wèi)生知識(shí)，改變不良衛(wèi)生行為，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保健能力，保護(hù)好視力。

　　4.教師和家長(zhǎng)要說(shuō)服學(xué)生少看電視，特別是要講明近距離看電視對(duì)視力的危害;不要在過(guò)暗、過(guò)強(qiáng)光線下看書(shū);乘車(chē)、走路、臥床等都不要看書(shū)。還要幫助學(xué)生糾正不正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，以及不良的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)具有遺傳史的學(xué)生來(lái)說(shuō)要更加認(rèn)真地保護(hù)自己的視力，對(duì)危害視力的因素與習(xí)慣予以堅(jiān)決糾正。

　　5.堅(jiān)持推廣和普及眼保健操，使學(xué)生能正確、自覺(jué)、認(rèn)真地學(xué)好、做好，并定期檢查視力，做到早發(fā)現(xiàn)、早矯治。

　　6.近視學(xué)生需配眼鏡時(shí)，要到醫(yī)療部門(mén)咨詢、驗(yàn)光及配鏡，切不可隨意在街頭眼鏡店配戴近視鏡。

　　7.在飲食上要給學(xué)生增加富含維生素A、D、B2的食物。要教育學(xué)生合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)間隔中要有意識(shí)地讓眼睛休息休息，從而起到勞逸結(jié)合，保護(hù)視力，提高學(xué)習(xí)效率的作用。

　　8.看電視及玩電腦每次不應(yīng)超過(guò)40~50分鐘，中間應(yīng)該休息, 雙眼向遠(yuǎn)處眺望，以減輕眼部疲勞, 可避免近視加深。

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