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《聽竇桂梅老師講課》讀后感范文（通用7篇）
讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發(fā)感想。下面是小編給大家介紹的《聽竇桂梅老師講課》讀后感范文（通用7篇），歡迎閱讀。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 篇1
作為老師，每天都在忙碌中度過。備課，批改作業(yè)，白天很少有時間靜下心來潛心閱讀書籍。忙完一天的事，在愛人和孩子都休息了。沒有了白天的喧囂和繁忙，夜靜靜的，只有臺燈散發(fā)出潔白無暇的光陪伴我度過這一天中最為愜意的讀書時光。沉湎于竇桂梅的精辟見解和智慧火花中，一天的疲勞和煩心都消失了。原來專家的見解和自己的教學有這么多的不謀而合，教學中的許多困惑在這里得到了解決。自己確實有一種充電的感覺。頭腦變得充實了，生活變得豐盈了。雖然自己是美術教師，但是有機會看一看其它學科的文章，有利于課堂的整和，看了《聽竇桂梅老師講課》感覺竇老師的語文課“小心地”呵護、培養(yǎng)著孩子們精神的成長。她的課堂，吸引我的不光是課堂教學的種種嫻熟技藝，也是她以一個普通人的姿態(tài)，同時有時一個易于感動的，善于發(fā)現(xiàn)的，富有激情的學習者的姿態(tài)，陪伴、引領年幼的學習者。
一、運用獨特的視角理解感悟文本
細細品味竇桂梅老師的每一篇實錄，都給人以耳目一新的感覺。對不同年段的各種不同類型的課文，竇老師都能找到一個全新的視角引領學生理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執(zhí)教者都落腳在對帝國主義的恨和“雪我國恥，振我中華”的空洞誓言中。竇老師為了讓學生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，上這節(jié)課時，竇老師更多是從理性的角度出發(fā)，想辦法引領學生走進思考的空間。中華的復興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨，我們很需要保持理性的反思。一名優(yōu)秀的語文教師，不應該是教材的傳聲筒，而應該是一名有勇氣的思想者。運用自己獨特的理解去引導啟迪學生。這是教學的智慧，更是教師的責任。
二、運用激情感染學生
竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！再讀課題。在雋永深情的語境中學生對課文有了更深入的體會。她在課堂上對學生的評價極其富有活力，比如評價學生的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會運用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評價，這就不僅僅是積累這句話了，而是運用語言，表達你的觀點�！痹u價學生的讀書情況，“就是因為你讀的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評價；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的`聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒��！”等等。
三、運用淵博的知識啟迪學生智慧
從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時，在介紹晏子的同時也介紹相關的作品，如：《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中。講《再見了，親人》引進魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學生對教材進入深入理解，也可以激發(fā)學生去讀教材外的更多篇文章的欲望。
一本好書總讓人有品不完的滋味，每當我一次次的翻看這本書總能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。也激勵我在教學研修中不斷成長、進步。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 篇2
一杯清茶，一段音樂，徐徐的清風，此時加上一本好書，就有了安靜而又豐富的內(nèi)心。書，因為有她，我們變得會思考，并充滿著靈性。忙碌卻充實的暑假除了北京奧運會帶來的強烈的愛國情懷，還有一部分便由書填滿。
每天都會翻上幾頁的是畢淑敏著的《愛怕什么》。她以心理學家的目光和作家的筆法，針對當代中國人紛繁驛動的心，寫下了那一篇篇令人耳目一新的散文�？粗黄告傅纴淼纳⑽�，猶如自己的內(nèi)心沐浴在清新的風中，蕩滌得一如雨后的新葉。作為一名老師，繁瑣的工作，來自多方面的壓力常常有些讓人喘不過氣來，精心讀著這本書，正如書名所說，愛怕什么？于是，極力地吸收著書中的營養(yǎng)，告訴自己，活得好一點，快樂一點，善良一點，健康一點，光明一點……很喜歡其中一篇的書名《魚在波濤下微笑》，那么讓我在陽光下微笑，更是希望在平時，因為我的努力，我的學生們在陽光下微笑……
書桌上《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》、《聽竇桂梅老師講課》這兩本書是關于特級教師竇桂梅老師的`。因為聽過竇老師的課和講座，一下子就被她的課堂和她的人所深深吸引，她的課堂教學智慧、細膩、甚至是唯美。佩服她對文本的解讀，對學生的引導，從她的課，她的講座，甚至是每一個細節(jié)，展現(xiàn)出的是語文課堂教學的無限魅力。因此，認真讀了這兩本書，內(nèi)心里甚至偷偷地奢望自己也能成為竇老師一樣出色，不是因為可以出名，而是因為這樣老師學生會喜歡，因為這樣的課堂孩子才會沉醉其中。認真琢磨竇老師的文字，仿佛能置身于當時的豐富生動的教學情境中，促使我也不斷反思我的課堂。我震撼于這段文字：“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個教師不或缺的精神底子”……所以，竇老師能夠超越教材，她的深度備課這一理念也伴隨著這段文字，深入我的內(nèi)心。竇老師的課堂，竇老師的文字一次又一次地震撼著我的心，有智慧，有激情，有詩意，所以有魅力。我想，這就是我前行的目標。
每一次讀書便覺得自己的膚淺，于是，將繼續(xù)鼓勵自己，每天讀一點，厚積才能薄發(fā)。那么，靜靜看書吧，相信，我心一定有收獲。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 篇3
我拿到這本書時，隨手翻了翻，看到這是小學的語文課堂教學，與我所教初中語文不對口，因此不打算到認真看它。我對竇桂梅老師多少有些了解，知道她是清華大學附屬小學的副校長，也知道她的課講得很棒，因此，還是翻開了這本書看了起來。
看完序言，我了解到竇老師對語文教學的執(zhí)著精神。她高超的課堂藝術不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的。面對失敗她沒有棄餒，而是堅定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。她說：“有痛更有累——并且快樂著�！弊x到這里，我心里，有一絲震顫——缺乏毅力的我在困難面前總是退縮，我也想經(jīng)歷專業(yè)成長，也想在課堂教學上有新的突破，然而熱情總是過不了三天就驟然降溫。比如寫日志吧，老是斷斷續(xù)續(xù)，不能夠堅持下來，連續(xù)幾天沒有寫日志了，失去往日寫作的熱情。
再往下看這本書，竟被她一篇篇精彩的課堂教學吸引住了。忘記了時間，忘記了蚊蟲的叮咬，忘記了疲勞，從吃過晚飯一直看到午夜，要不是掛鐘的提醒，我還不會停止下來。這兩天里我利用了一些零碎的時間來看這本書，早晨醒來看躺在床上看上幾頁，飯后看一會兒，晚上躺在床上看著看著，不知不覺就睡著了。我對好書，總是有些入迷。
這本書共收錄了十篇課堂實錄，每篇后面還有幾個點評。看這本書不能太快，需要細心地啄磨，才體會出課堂教學的精妙。
竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學生的心靈深處。她往往標新立異，出人意料地設計教學，又能收到最佳的教學效果。她注重感情的抒發(fā)，又注重思考的深度，一節(jié)課下來，學生往往被感動得哭了，從中也得到了智慧的啟迪和對人生的思考。
《再見了親人》是一篇傳統(tǒng)課文，如果是別人講，很容易受到原有的教學方式影響，然而竇老師大膽創(chuàng)新，將課堂按“講親人——誦親人——別親人”的流程展開，整個教學過程一氣呵成，行云流水，渾然天成，不著一點刻意設計的痕跡。加上多媒體課件的使用，更是一種藝術的享受。
竇老師在調(diào)動學生的學習的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動學生的熱情，或讓學生沉思。課前的三言兩語就讓學生充滿自信心�！澳惆�，他棒，人人都棒！”簡單的一句話，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時而激情澎湃，時而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。
我從竇老師的課堂教學中學到了很多，也受到了最大的啟發(fā)。為什么我的課堂教學是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？這是我今后要不斷思考的問題。
拿到《聽竇桂梅老師講課》這本書，可以說是一口氣就讀完了。暑假里，一有空，便不斷地翻著，思考著，咀嚼著，帶給我深深地震撼與無限的.啟迪
竇桂梅老師在書中寫到：上公開課就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，如果沒有客人，可能會粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得“家政技藝”一日千里�？吹竭@里，不由回想起自己的教學成長，我不也是在學校井然有序開展的教研活動中逐漸成長起來的嗎？我也是在一次次的緊張和興奮中，逐漸克服率性而為，開始精密計算40分鐘的使用效率�！罢D衣裳起斂容”，這確實很辛苦，但課堂，卻在不斷的“整頓”和“斂容”中變得干凈漂亮。一次次的反思，一次次地更新，一次次地收獲，我也正是在“磨課”的過程中，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，去經(jīng)歷，去收獲，去成長，正所謂“痛并快樂著”。
桂梅老師的課堂，我看到這位勇于開拓的教師的足跡，她的每一步都是艱辛的，同時又是堅實的；每一個腳印都是清晰的，同時又浸潤著心血；每一個轉(zhuǎn)折都是痛苦的，又是快樂的。竇桂梅老師的語文課“小心地”呵護、培育著孩子們精神的成長，她的課堂忠于教材又超越教材，不再是“螺絲殼里做道場”，而是高屋建瓴，正所謂是“課堂小世界，世界大課堂”。
是的，正如竇老師所言：語文課堂應該充滿陽光與花香，應該成為兒童“夢”的故園。如果每節(jié)課都讓學生得到一顆哪怕極小的珍珠，而不是一堆沙土，那么一學期學生就會得到一串珍珠項鏈。隨著時間的推移，學生得到的會比我們想象的更加豐富，會無比地璀璨奪目這樣的課堂，才是有效的課堂，這樣的課堂，充滿張力。的確，作為一名教師，應該引領孩子們帶著困惑走進課堂，又帶著思考走出課堂，在教學中需練就“點石成金”的絕活，用心去聆聽孩子的心聲，用心去創(chuàng)造孩子發(fā)展的廣闊空間，用心去施展教學的智慧，在課堂上用寬嚴相濟的愛去尊重、去理解、去激勵、去引領、去期待、相信每一朵花都會嫣然綻放，相信每一片葉都會綠意盎然。
“一定要精心上好常態(tài)課！”合上扉頁我輕聲而堅定地對自己說，“這是我最好的煉爐�！薄視趶V泛的閱讀中豐富自己；我會在精心的“設計”中避開許多彎路；我會在用心地課后反思中學著“站立”。合上書本，我還久久沉浸在書中的每一堂課中，我好像看到了竇桂梅老師正站在講臺前，用激情，用智慧，用學識在澆灌著每一棵幼苗，幾年前的課堂風采依舊，音容笑貌歷歷在目。她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學生語文課上的賞心悅目，每個人會不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動，。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p，她的書，值得我們?nèi)プx一讀，她的教學藝術，值得我們仔細揣摩、體會。有一位老師是這樣評價竇老師的課堂“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗去感受”，我覺得，這本書的價值也是如此，要靠你自己去研讀，去品位，去領略，去發(fā)現(xiàn)，去學習。
“教育的理想，在堅持中追尋”、“教育的理想，在思考中前行”。竇桂梅老師綻放在公開課的舞臺上，我也將追隨竇桂梅老師的足跡，用心于常態(tài)課，成長于常態(tài)課，精彩于常態(tài)課，綻放于公開課。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 篇4
關于竇桂梅老師，以前在教育雜志上我曾經(jīng)看過介紹她得事跡，但了解甚微，只知道她是一位非常優(yōu)秀的老師。今天，看了《聽竇桂梅老師講課》這本書后，不能不為她那嫻熟的課堂教學而驚嘆。下面，就談談自己看了這本書后的一些淺薄的感受與大家分享。
看完這本書后，自己真是心潮澎湃，思緒翻飛，崇仰之情油然而生，竇老師的語文課確確實實地把學生引進了語文的殿堂，思想的樂園，智慧的王國！
一．驚嘆她知識的豐富
從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，博古論今，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關的文章。她將《秋天的懷念》這篇課文，她圍繞作者史鐵生來組織讀物，把這篇文章置于作者的一組文章之中：《我與低壇》、《合歡樹》、《有關廟的'回憶》、《病隙碎筆》。將《再見了，親人》引進魏巍的《我的老師》將《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學生對教材進入深入理解，也可以激發(fā)學生去讀教材外的更多篇文章的欲望，同時，也激起我對讀書的渴望。
二．驚嘆她語言的魅力
竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這三句話看似簡單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對學生的評價極其富有活力，比如，評價學生的讀書情況，就是因為你讀的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評價；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒��！有意思嗎？開心嗎？快樂嗎？等等。
三．驚嘆她問題設計的能力
竇老師的課樸實、自然，但在樸實、自然中透出的是智慧。課堂上她提出的每一個問題都切中要害，合情合理。比如《再見了，親人》這篇文章，先由“親”這個字入手，引導同學們由血緣關系的“親人”擴展到對“血緣”關系的工作同一國度的“親人”的理解。如《秋天的思念》母親抓住我的手，抓住的僅僅是我的手嗎？母親撲下去會是什么？等等，這樣的問題真是舉不勝舉。
以上是自己的三點感受，我感覺這確實是一本好書，值得我們語文老師去讀一讀，讀了這本書后對我們以后的教學肯定會有幫助。我也想用這本書上某一位老師來評價竇老師的課堂是“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗去感受”這句話，來送給我們的老師，這本書的價值也是如此，只有你自己去讀，去品位，去領略。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 篇5
我敬仰竇桂梅老師已經(jīng)有很長時間了。這種敬仰源于大學時期，我的《語文課程》老師選取的一節(jié)教學視頻：那飛揚的神采、激昂的語言、自信的笑臉都深深的吸引了我。因此，在選取自選讀物時，我毫不猶豫的拿了《聽竇桂梅老師講課》這本書。在平時的工作之余，斷斷續(xù)續(xù)的讀來，真的是收獲良多，現(xiàn)將自己印象最為深刻的幾點與大家共同交流、分享：
一、每一個幸福的背后，都有一個咬緊牙關的靈魂。
最最感動于我的要數(shù)竇老師自序中那段頗為不易的成長經(jīng)歷。剛開始讀這本書的時候，正是我剛剛踏上教師這一職業(yè)的開始，對于講課，總是存在著這樣那樣的問題，每次上完一節(jié)課都像是進行了一場嚴酷的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)后還要接收紛至沓來的各種戰(zhàn)后賠償——評課。每天都是黑著眼圈來，暗淡著心情回家。這樣幾個周期之后，我不禁對于自己的能力產(chǎn)生了懷疑：我真的適合做老師嗎？我能講好課嗎？一夜一夜的失眠，無法抑制的自我懷疑與否定。直到我看到了竇老師在書中的這段自序，我才開始正視自己身上的不足，堅信自己一定能夠成長為一名合格、直至優(yōu)秀的語文老師。
或許在剛開始的時候，公開課是一種無法言喻的痛苦，但是在竇老師的身上，我知道了公開課絕對是一個青年教師迅速成長起來的有力的鞭策。把每一節(jié)課都當作公開課來上，推敲教學環(huán)節(jié)，研究教學語言，精心教學預設只有通過這樣近乎殘酷的千萬錘煉，我才能快速地成長、成熟。
二、最美的教育是和孩子一起成長
讀竇老師的教學實錄，最最讓我感動至無法自抑的便是她對學生的尊重，對生命的尊重，對我們所提倡的大語文觀的尊重。
在教學設計上，她注重學生的終身發(fā)展和成長。她不僅僅是教授單一的語文知識，她更多的是教給學生如何去思考，如何去敬畏與尊重。在課堂上，她允許學生充分地表達自己的想法，從學生的問答中，急中生智生成各種智慧性的回答，但最終總能殊途同歸，回到課的預設中去。
回想自己的平常教學，往往對問題的設計不夠充分，當學生與我的想法或預設不同時，我就會手足無措，丟掉學生的回答，只在自己狹隘的'預設上轉(zhuǎn)圈。這不僅損傷了學生的自信心和自尊心，更加損傷了孩子學習語文的積極性與興趣性。
因此，在竇老師的課堂上，學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)得到了尊重。她重視學生的質(zhì)疑，引導學生去思考，保護學生的好奇心與求知欲。這樣的課堂，成長的不僅僅是學生，更是授課老師自身的一種成長與飛躍。因為，只有具有創(chuàng)造力的教師，才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生。
三、積淀多厚，語文素養(yǎng)就有多高
作為“深度語文”的代表，竇老師更加提倡教師應該“多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘課文；強調(diào)在課堂中師生之間的‘深度’對話與互動；注重課堂的‘文化含量’和‘思維含量’；注重課程資源的整合，力求‘為學生打下一個精神的底子’。”而這種對于老師的要求或者說是期盼，卻是來源于教師自身語文素養(yǎng)的功底。從竇老師的每一堂語文課的教學實錄上，我們都能看出，竇老師的語文課在教學素材、教學思想上都高于課本，深于課本，她要教給學生的除了基礎的語文知識，更多的是一種人文化的思考，一種道德性的探究，這源于語文，更高于語文。因此，在她的課堂上總是充滿著激情，因為，當智慧的啟迪與人生的思考相碰撞時，我們每個人都會被不知不覺被的吸引，從而使心靈在激情中放飛、感動。
正像人們所評價的：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之一旅，觀賞和領略到一派激情之光�！边@種自內(nèi)而外，自然樸實的激情，就像是一團能夠點燃學生靈魂的烈火，能將整個課堂激情四射。
而這需要的是我們?nèi)辗e月累的文化積淀，日復一日的無悔付出，正像竇桂梅老師所總結(jié)的那“二十八字”心得一樣“敬畏母語、熱愛學生、鐘情讀書、深讀教材、公開課堂、提高修養(yǎng)、永葆激情”，要想做一名能夠真正影響學生的學生，首要前提是我們先被別人所影響。語文教育說來是人的教育，而就語言文字來說，那就是讀書和寫作。
在我的心中，竇老師就是我行駛海上的一座燈塔，指引著我不斷向其前進、前進、再前進。只要我堅定信念，每天進步一點點，教書育人的幸福之神便會降臨于我。
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 篇6
記得師范剛畢業(yè)那會兒，自己還是個半大孩子，天真地以為心中有愛就能改變一切，整天和孩子們嬉戲玩鬧在一塊兒，卻是發(fā)自內(nèi)心地喜歡他們，關愛他們的點滴生活……還別說，真有那么一陣出現(xiàn)過奇跡，也許是農(nóng)村孩子特淳樸吧，他們被我的“愛”打動了，一個個對我特別的好，為了我可以改掉自己身上的缺點，甚至連幾乎不可能改掉的鄉(xiāng)音都糾正過來了……我便一度迷失在自我陶醉中……
可美夢不久便被打醒了，由于局勢的發(fā)展，鄉(xiāng)村小學很快就被合并掉了，并校后，并行班級多了，也就有了對比。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，即使我再努力，成績始終都無法趕上別人，這才有了疑惑，恐怕光有“愛”那是遠遠不夠的，還必須有些其他什么，于是便一路追尋，到處取經(jīng)，但收獲卻甚微。
前不久，高老師對我說，多看些相關的書，可從竇桂梅老師開始，于是我就去書店買了兩本回來，抱著試一試的心態(tài)，看了起來�？梢荒蒙鲜�，就再也舍不得放下了，不管多忙、多累，每天我都要讀完一課，那感覺不是僅一個震撼所能比擬的，收獲自然也不小。
我邊讀邊思，并時刻把我的課堂與竇老師的相比，仔細尋找問題所在。漸漸，第一個問題就在腦海里清晰起來：以前我百思不得其解，為何自認為朗讀還行的我怎么也教不出朗讀同樣優(yōu)秀的學生，看了竇老師上的課，我知道了，原因是我只是一味地強加給他們，他們不但沒有自己的真情實感，更是不明所以，怎么可能接受呢？而竇老師就不一樣了，她完全是讓學生自己體會，并用自己體會到的情感來讀，學生口讀我心，自然而然就能讀好了，竇老師只在適當時點撥一下，讓整堂課的情感發(fā)揮得淋漓盡致。找了這么多年的答案，一下子解決了，“佩服”便是我對竇老師的第一層認識。
還記得孫老師也曾幫我找過原因，她問到我在課堂上關注的群體，我思考之后回答她是優(yōu)等生，她說這就是問題所在。她平常關注的是后進生，即使偶爾一堂課關注優(yōu)等生，那課后也必定給后進生補上，他們才是我們該關注的群體。是啊，后進生都會了，更何況優(yōu)等生呢？可這話說起來容易，做起來可就沒那么簡單了。課上我照著教案提出的問題，后進生一個也不會啊，那叫我怎么辦，課總得上下去啊，就只能……所以即便發(fā)現(xiàn)了問題所在，我還是沒有辦法改變�？戳烁]老師的課，我明白了：首先，后進生的士氣已經(jīng)在我的不重視下消退不見了，即使有他們會回答的`問題也不愿意舉手了；另外，我一直不愿意降低問題的難度，讓后進生失去了信心……竇老師的課卻始終關注每一個學生，每一個學生的士氣都是那么地足，興趣都那么濃，效果自然不一樣。即便剛開始由于這樣那樣的原因而氣氛沉悶，竇老師也總能扭轉(zhuǎn)局面，真不是一般的神奇啊！
原來我的心里一直不曾裝有后進生，自然就不會替他們著想了，我的語言也沒有感染力，也就調(diào)動不起他們的積極性，難怪課堂氣氛沉悶。真是慚愧，還一直把責任推到學生頭上�！皼]有教不好的學生，只有不會教的老師”，直到此時，我才真正領會到這句話的含義，今后的課堂，我首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，其次要改變自己的語言。
回想剛開始之所以能那么快認同竇老師，是因為她也是從和我們一樣的平凡人成長起來的。其實有一段時間我也曾產(chǎn)生和竇老師一樣的想法：為什么別人成長那么快，而自己卻沒進步呢？現(xiàn)在我知道答案了，并不僅僅像竇老師所說的是“公開課”的原因，我認為更是她那永不停止的進取精神，這才是她取得成功的源泉，而我最缺乏的就是這一精神，雖也曾不停地找原因，可即便找到了原因，也沒有那股子精神勁支撐著去解決問題，就此停止了尋找的腳步，當然不會有進步了。而竇老師即便取得了成功，都不曾滿足與現(xiàn)有的成績，依然不斷地超越自我，追求更高的目標。實感汗顏啊，看來我首先要改正的是自己畏首畏尾的心態(tài)，教師的使命是一切為了學生，可不能因為自己的缺陷而影響到學生的利益，即使困難再大，我也要向之努力！
《聽竇桂梅老師講課》讀后感 篇7
在這一學期里，我閱讀了《聽竇桂梅老師講課》這本書感受很深，我感覺不是在看書，而是感覺竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴謹智慧而不失幽默的語言、慷慨激情地對我講述語文教學中的精髓，使我受益匪淺。
首先我想談談我讀這本書的初衷，在我校舉行的評教賽講活動中老師們都積極的參與了進去，但也遇到了一些困惑和困難，學校領導從活動反饋中了解到了這一情況，及時從圖書室找相關的書籍，希望老師們從名家的課堂教學方法與機智中獲得解除困惑的辦法，當我看到這本課堂實錄時，我很興奮，借來后就急不可耐的看第一課《晏子使楚》，讀時我被竇老師的幽默詼諧、旁征博引深深吸引，讀后我不僅為竇老師的上課藝術和掌控課堂的能力嘖嘖稱嘆，引人深思。所以我想從以下幾方面談談。
一、站得更高，才能看的更遠
縱覽竇老師的這節(jié)課沿著這樣一條主線來進行：楚王對晏子的尊重，走向?qū)θ说?尊重"的思考→對國家的"尊重"的思考→首要是自我尊重的思考。我想只有在教育理念上站到一個更高的高度，才能夠把一節(jié)課挖掘的如此深刻，才能夠引領學生進行如此深刻的思考，我覺得這正是新課標中所要求的——培養(yǎng)學生的素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。而在我們平時的教學中一般以順利完成品人、評事、欣文、解字等就覺得很成功了，由此可見我們站的高度還不夠高，這就提醒我們?nèi)ジ嗟年P注新課標，跟主動地去提升我們的教育理念。
另外，在竇老師的教學中為了更好地達成目標，竇老師恰當?shù)囊肓恕犊柘率苋琛�、《狼和小羊》、一位歷史學家的評語和一位外交家的觀點等補充材料，這些無不讓這節(jié)課錦上添花，而這些材料的妙用無不證實了竇老師的博學多才，更充分體現(xiàn)了竇老師站的的`高度之高，以及眼光之遠，為我樹立了一個明確的榜樣。
二、多媒體的適當利用，可以使我們的課堂異彩紛呈
我注意到竇老師的課堂上，多媒體手段的運用總是運用的恰到好處，而且簡單明了又富有啟發(fā)性，可見多媒體手段是竇老師挑動學生神經(jīng)，激起學生激情與只會火花的有力武器�？上胂胱詮奈覀兊膶W案全面鋪開以來，我們的多媒體設備卻被我們冷落了，我想這也是我們實施課改的一個敗筆吧。在此我也希望老師們在今后的教學中讓多媒體設備為我所用，相信你的課堂也一定會生機盎然。
三、多上公開課是我們專業(yè)成長的捷徑
在這兒我想引用竇老師在自序中的一段話來闡明這一有觀點："想想也是，有專家高手的悉心傳授，雖屬"二手感悟",但只要自己肯用心鉆研，隨著時間的推移，這些教師也就逐漸從"偶像派演員"變成了"實力派演員"——毫無疑問，其進步速度，比自己一個人單打獨斗、點滴積累肯定要快得多。于是，我主動申請、強烈要求上公開課。"在上公開課這方面老師們做的都很好，都能積極配合教研組長參與本組及校內(nèi)的聽課、評課活動，很讓人感動，我們的教學技能一定會有突飛猛進，不久的將來我們每個人都會擁有自己的教學風格，在活力課堂中展示自己獨特的魅力。
掩卷回顧，深深印在我腦海里的是竇老師對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，是她淵博的知識廣度，是她根植與教材又超越教材的教學深度。最后我要對自己說，要做一個像竇老師那樣：永保對待工作的激情，對待他人的熱情，對待生活的真情！竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學生的心靈深處。她的課堂總是充滿著各種可愛的細節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊含著純樸，純樸的語言中還蘊含著巧妙的點撥。她的課堂，是"玫瑰課堂",彌漫著花香花色，能夠給予學生語文課上的賞心悅目，每個人都會不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學藝術，值得我們仔細揣摩、體會。這就要靠我們自己去研讀，去品味，去領略，去發(fā)現(xiàn)，去學習。
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