課堂管理的65條建議讀后感

　　當細細品完一本名著后，大家一定都收獲不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編精心整理的課堂管理的65條建議讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　作為一名有著十年教學(xué)經(jīng)驗的英語教師，課堂管理問題一直困擾著我，面對錯綜復(fù)雜的課堂情境，總是不知所措，幾天前我閱讀了一本書，名字叫做《課堂管理的65條建議》。給我很多啟示，我從中學(xué)到了許多切實可行的管理方法，甚至讓我迫不及待地想把這些方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。

　　《課堂管理的65條建議》這本書共從五個方面來講述課堂管理的方法。分別是課堂環(huán)境的調(diào)控、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、建立良好的師生關(guān)系、課堂問題行為的預(yù)防和課堂問題行為的糾正。書中用一個個真實生動的事例告訴我們應(yīng)該如何去處理班級中出現(xiàn)的種種問題，讓讀者很容易理解與操作。

　　《課堂管理的65條建議》真是讓我愛不釋手。因為它真真正正地解決了一些我在教學(xué)中遇到的困惑。這學(xué)期，我的同事一直被一件事困擾著，那就是她所執(zhí)教的三個班級中，有一個班的學(xué)生課堂秩序混亂，經(jīng)常是一節(jié)40分鐘的課要花去十多分鐘來組織紀律，時不時還有學(xué)生頂撞她，這令她十分氣憤與苦惱。她也經(jīng)常跟我抱怨學(xué)生是如何如何地不懂事，不可理喻。雖然我知道那是老師的責任，但是我又不知道應(yīng)該如何去解決。

　　通過閱讀這本書，我了解到這種現(xiàn)象叫做“漣漪現(xiàn)象”。是由美國心理學(xué)家杰考白庫寧提出的。定義為：一群人看到有人破壞規(guī)則，而未見對這種行為的及時處理，就會模仿破壞規(guī)則的行為。如果破壞規(guī)則的人是人群中的領(lǐng)導(dǎo)者，那么波及的效應(yīng)就更加的嚴重。這讓我想起我教的這些學(xué)生在上四年級的時候就出現(xiàn)過這種現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生都在模仿一個學(xué)生的形為，而且整天圍著他轉(zhuǎn)。甚至在上課的時候，大部分學(xué)生都聽他的“領(lǐng)導(dǎo)”，跟老師對抗，班級紀律極差，成績滑落迅速。

　　我一直都不知道應(yīng)該如何解決這樣類似的問題，這本書真是及時雨，讓我學(xué)到了很多解決問題的方法。當課堂中出現(xiàn)不良行為時，可以通過漣漪效應(yīng)避免今后發(fā)生同樣或類似行為問題。教師應(yīng)對有行為問題的學(xué)生做出明確的辨認，而且清楚他們哪些地方錯了，應(yīng)該怎么做，而不是對問題形為給予簡單的懲罰。

　　書中提到了教師所應(yīng)關(guān)注的三種形為：一是目擊者形為，即教師自己親自看到的學(xué)生的問題行為。目擊者與有效行為管理直接相關(guān)，因為教師目擊到學(xué)生的問題行為并加以糾正，會使學(xué)生減少問題行為的發(fā)生。二是復(fù)合形為，即教師在特定時間內(nèi)能注意到多個問題、活動和群體的行為。能在同一時間注意到不止一個問題或活動的教師，在課堂行為管理中會更加有效。三是群體聚焦行為，即教師將目光聚焦在群體而不是某一個學(xué)生個體身上的行為。這樣教師在促進學(xué)生目標指向的行為和預(yù)防學(xué)生問題行為方面會更加成功。

　　基于這樣的認識，我認為，教師要做好課堂管理工作，首先應(yīng)當形成合力的理念，即通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，讓師生集中時間與精力于教學(xué)，以幫助學(xué)生獲得成功;其次，在課堂管理中，教師應(yīng)該以預(yù)防為主，即避免產(chǎn)生而不是不斷地去解決問題;再次，當課堂中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)當以積極的心態(tài)，通過建立合作的師生關(guān)系，進而促使問題解決;最后，希望每一個課堂管理者都能夠在注意細節(jié)的同時，從大處著眼，統(tǒng)籌課堂要素，最終形成正面的、積極的課堂，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【課堂管理的65條建議讀后感】相關(guān)文章：

班級管理與課堂管理04-29

課堂管理心得03-15

理想的課堂教學(xué)與課堂管理04-28

課堂存在問題及改進建議計劃08-01

對學(xué)校班級管理的建議05-15

搞好思品課堂教學(xué)的幾點建議04-30

課堂管理制度05-07

課堂紀律管理芻議04-30

教學(xué)管理的意見或建議04-29

管理才能考核及建議表07-13