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《英才是怎樣造就的》讀后感（精選26篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家一定領會了不少東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《英才是怎樣造就的》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《英才是怎樣造就的》讀后感 1
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學生擁有樂觀的心態(tài)。同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數(shù)學老師，卻能和學生對詩，他的學生同樣文采飛揚；他愛體育，他的學生同樣運動積極；因此他的學生不僅學習成績優(yōu)異，在各項課外活動中同樣優(yōu)秀�？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習慣，是學生學習的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點，不是靠增加學生的負擔得來的。同時他的觀點尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘學生的潛能，而一味地擠占學生的時間，這是對教育的犯罪！使我領略到了在中學里幾乎絕跡的“快樂學習法”在王老師的升學經(jīng)驗中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時又顯得那么彌足珍貴！
從書中我領略到的是一位與學生真誠交流的老師。于是，他有與學生交流溝通的習慣。針對學生學習生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時地與學生溝通。有的學生感情上有了波動，他像朋友一樣客觀的引導；有的.學生學習方法上有了困惑，他從學生的實際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學生和家長之間有了矛盾，他成為一個很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優(yōu)秀的！
讀《英才是怎樣造就的》，的確是受益匪淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的事業(yè)，使之成為美麗的教育！
《英才是怎樣造就的》讀后感 2
在老師的鼓勵下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書。當我讀到第一頁，我的整個身心都融入到書里面了，我一下子喜歡上了這本書。
“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西�！边@是盧梭的`一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的老師。他不僅開導學生怎樣學習，而且還讓學生多跟父母溝通。這樣，不但讓學生的學習成績上升了，而且還讓學生與家長的關系漸漸融洽了。他把一個班55名學生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國人民大學、南京大學、中山大學、南開大學、上海交通大學、貿(mào)易大學、中國農(nóng)業(yè)大學、北京航空航天大學、北京工業(yè)大學等名牌大學。這樣的老師，我打心里敬佩他。
我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學生，如果這樣的話，我會在名師的帶領下，向名牌大學、世界名校發(fā)起沖擊。估計將來一定會有好的發(fā)展。
讀了這本書，我感受到了，我們首先要學會獨立，努力發(fā)展自己的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)和提高自己的自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習慣，勞逸結合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。
一個好老師是他學生一生的榮幸。一個好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對于所有翻閱了這本書的人來說都不無裨益。
《英才是怎樣造就的》讀后感 3
讀完這本書，我突然覺得我過去實在太散漫了，雖然成績還看得過去，但暴露的問題一天一天在增多，可以說，我以前一直不知道學習為何物，只知道跟著老師走，完成作業(yè)，簡直算不得真正的學習。
書中的一位又一位優(yōu)秀的學生，都有著自己獨特、高效的學習方法。他們在成績正是靠這日積月累才奮斗出來的。相比之下，我自己則顯得被動得多，被作業(yè)擠壓了全部時間，換來了表面上挺好看的`成績，我深知這其中的斤兩。
從讀完這本書的那刻起，我又好像再一次被啟迪了心智。過去的所有虛華的成績都變成了碎片。我決定重塑學習這座大廈！
我過去沒有目標，沒有理想，不懂得自主。現(xiàn)在不一樣了，我想邁開自己的步伐，以老師為參考，自己奔向理想。
我過去難免有些驕傲，有些自滿，現(xiàn)在我已根本沒有資格再考慮如何炫耀�！叭送庥腥恕钡氖澜缫逊置鲾[在我面前了！沒有其它路可走，只有沖過去，用實際行動證明自己。
我過去并未真正把學業(yè)重視起來，有時會稍稍放縱一下自己，但現(xiàn)在我已是悔恨那么多的時間都浪費。
太多太多的狀況需要去改變了，從今天開始！
《英才是怎樣造就的》讀后感 4
寒假里與家人共享天倫之際，也會看些教育孩子的書籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書，一時間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬千，教育真的是一門藝術，就讓大家跟我一起體味書中的真諦吧。
“不要讓西紅柿苗子硬去結蘋果”是我感觸最深的一句話，現(xiàn)在這個社會，沒有一技之長是不行的，很多很多的家長從孩子幼年時就給孩子選擇各種特長班，做為家長，我也不例外，但是我沒有按照自己的意愿來安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學校，然后問孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時候迷上了舞蹈，我就支持她去學，但是跟孩子約法三章，要堅持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達到幾級的標準，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質和堅持不懈的優(yōu)秀品質，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長，在成長中發(fā)展，而不是讓成長變成白開水，讓興趣由乏味到無味甚至絕望。
另一句觸動我的話是“孩子成長的日子，也是家長成長的日子”。我們中國的社會現(xiàn)狀要求每個家庭只能有一個孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒辦法重新來過的，教育孩子的每一分鐘也是我們學習如何做家長的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學習是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學習是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅強的信念，要有好的對待他人、要尊重你的長輩，引用書中的一句話就是“你可以成績不優(yōu)秀但你必須是個優(yōu)秀的人�！弊尯⒆酉葘W習如何做人，再去關注其他的事情，這才是一個優(yōu)秀的家長。
“我不覺得教師這個職業(yè)多么神圣，而是覺得這個職業(yè)太重要了”，這句話也引起我這個教育工作者的深思，筆者的“快樂教學法”，先不說他的學生是否天資聰慧，但是改變一個人的心態(tài)確實能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的班級我也時刻這樣做著，賞識每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務，讓給他們在順利完成后滿足于自己的成功，我的每句話在孩子面前都是圣旨，他們樂此不疲的遵守著，“科學家的'思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標雖然有些大，卻也應該是我這個做基層教育的工作者借鑒學習的。
這本書里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動，好像一下子頓悟了，知道自己應該怎樣去做了，開學之初，與班級的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫下來，但是苦于表達能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動折磨著，于是去網(wǎng)絡上搜集關于這本書的很多個教育筆記，從中學習，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來可以找到書中最讓我心動的幾句話來闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請大家體諒吧。
《英才是怎樣造就的》讀后感 5
初聽書名，感覺他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》，有點嘩眾取寵的嫌疑，但隨著進一步閱讀，我越來越被書中的內(nèi)容后吸引，在很多方面與王金站老師產(chǎn)生了共鳴，或從王老師那里受到啟發(fā)，王老師成了我的良師益友。2003年，他作為人大附中高中12班班主任，把全班55名學生中的37人送進了清華大學和北京大學，10人送進了英國劍橋大學、牛津大學、美國耶魯大學等名校，成就了一段高分高能的傳奇。下面，我就談談我的幾點感悟:
一、關心每一位學生，相信每一位學生都能成為英才。
這是一切教育思想和教育藝術的基礎，就象孔子有“仁”，才有“有教無類”、“因材施教”。老師對優(yōu)秀學生自然會寵愛有加，對后進生更要關懷備至。愛后進生、貧困生和問題生才是真正的愛生。在這些方面王老師做的非常好。當然并非每個人都千篇一律，我們也不能把學生培養(yǎng)成同樣的人才，要不拘一格育人才�！澳悴荒茏屛骷t柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，每個成果都有其價值”。學生是獨特的人，每個人的遺傳基因、生長環(huán)境、個性脾氣等不同，對同樣的外界刺激的吸納也不盡相同�，F(xiàn)實中，我們往往用相同的標準去衡量不同的學生，因此勢必就出現(xiàn)了所謂的`“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒有差生，只有個性各異的學生。王老師引導學生充滿自信，奔向各自預定的目標，享受了快樂學習的過程，最終實現(xiàn)了自己的理想。
二、“千教萬教，先教做人;千學萬學，學會去愛�！�
“厚德載物，自強不息”。教育培養(yǎng)人，應以德育為先。思想正，才能行為正，學習才會認真，才會品學兼優(yōu)。學習成績不好的大多有思想問題，思想端正了學習才會上得去;同時也不能因為成績好就忽視學生的思想品德教育。思想和心理問題是最難解決的問題，解決思想和心理問題，要從社會、家庭等多方面思想原因，從思想根源上下手，工作才會有效。對學生的思想和心理問題要注意方法，不能來硬的，要以引導、誘導為主，有的時候要軟硬兼施。
三、“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。
賞識教育能把一個聾啞孩子培養(yǎng)成大學生，能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生，其中的道理大家明白，那就是幫助學生找回自信，以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常�！按髦糯箸R尋找學生的優(yōu)點”。因為王老師深深地知道，對學生實施表揚一定要真實，要具體。空泛的不切合實際的表揚非但不能樹立學生自信，反而會讓學生覺得老師教育的虛偽做作。只有真實具體的表揚，才會使學生感到自己這方面確實比別人強，有自豪感，體會到被人認可、被人尊重的感覺，體會到成功的喜悅，從此揚起理想的風帆，向更好的方向發(fā)展。同時也會約束自己，教育自己，帶動其他方面的進步，從而不斷完善自我，超越自我，最終變得優(yōu)秀起來。讓我們記住一位外國學者的這句教育名言吧:“一個人經(jīng)常被看成怎么樣，經(jīng)常被說成怎么樣，經(jīng)常被怎樣看待，不久的將來，他將變成現(xiàn)實!”
四、優(yōu)秀是一種習慣。
詞典上說:習慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為，甚至是一種信念、一種精神。是的，是這些最終將匯聚成一個人成功的要素。是的，想要造就英才，就必須先造就他的點滴，因為一切成功都是積少成多，從點滴做起的。我以為:習慣，起與點滴，成與堅持!所以，不管是作為家長還是作為老師，當我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點，就請細心的保護它，讓它繼而形成為一種習慣;也請妥善地呵護它，讓孩子沿著他自己的強項成長。
一個老師可以影響學生的一生，只要方法得當，只要充分挖掘出個人的淺能，每個學生都可能成為英才。
《英才是怎樣造就的》讀后感 6
初讀題目我的心中便產(chǎn)生了一個疑問，是啊!英才是怎樣才能造就的呢？我便帶著這個疑問迫不及待地打開了這本書仔細的閱讀起來，一打開書我就被書中的內(nèi)容深深吸引了。
書中講述了王金戰(zhàn)老師與他的學生的一系列故事，生動地描寫了要想造就英才所需的一切條件，讓我感觸甚多，要想成為一個英才遠遠不是我想的那么簡單，需要具備的條件是我現(xiàn)在遠遠不能達到的.，我深深地感受到想要獲得成功的不容易。
優(yōu)秀從良好的心態(tài)開始，要想成為一個英才首先要有良好的心態(tài)，我們要選擇一個積極的心態(tài)正確地去對待失敗與挫折，遇到不順心的事時要適當?shù)卣{整自己的心態(tài)靜下心來思考問題�？偠灾覀冎挥袚碛辛肆己玫男膽B(tài)才能做好一件事。
其次，我們要有自己的目標，要想適應競爭環(huán)境，必須制定自己的目標，目標要針對自身能力來立，并要合理操作目標，這樣我們便能夠不知不覺提高自身能力。我們要學會去享受學習把學習當做一種樂趣并不是一種任務，我們要在學習的同時去尋找其中的樂趣。學習時更要掌握學習方法，良好的方法能夠讓我們更好地發(fā)揮天賦的才能，提高自身的學習效率。我們不能被外界的誘惑沖昏頭腦，要記住學業(yè)比享受要重要的多。
我們的課外生活也尤為重要，優(yōu)秀始于自己的強項，我們要學會培養(yǎng)自身特長，我們也要多做課外活動，為自己的學習灌注活力，這樣才能讓學生有一個強健的體魄，更好地融入到學習環(huán)境中來，還能凝聚團隊精神。
讀完全書我深刻的體會到要成為一個英才需要多么堅定的意志，多么專一的目標……作為中學生的我們更應該珍惜現(xiàn)在的時光發(fā)奮努力，為自己的未來打下基礎，爭取成為一個建設祖國的英才，同學們讓我們一起努力吧！
《英才是怎樣造就的》讀后感 7
一本好書真的如一個好朋友，可以讓你開心和快樂；一本好書真的如一個良師，讓你淺薄的頭腦變得豐富。《英才是怎樣造就的》就是一本好書，讓你覺得眼前一片陽光，前途一片光明。假期我拜讀了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》，因為作為一名老師，我迫切地想知道作者是如何培養(yǎng)一代精英的。于是帶著這樣的問題我走進了這本書，認識了一位帶有傳奇色彩、平凡而又偉大的王金戰(zhàn)老師。
為什么說王金戰(zhàn)老師是個帶有傳奇色彩的人物，王老師到底有多大的魅力？讀完王金戰(zhàn)老師的近乎神話的《英才是怎樣造就的》一書后，掩卷沉思，發(fā)現(xiàn)王老師也并非什么神人，他只不過把最基本的教育原理用到了極至，這里愿意與大家共同重溫一下他書中的那些樸素的教育思想。
一、心態(tài)成就優(yōu)秀。
王老師認為心態(tài)是在學習過程中遇到的最大問題。而心態(tài)的關鍵是自信。王老師在他的書中講了一個女生的故事。這個故事能夠說明，一個學生的心態(tài)對學業(yè)影響有多大。2003年，班級有個女生，在小學三年級以前，數(shù)學成績挺好，還是數(shù)學科代表，又是班長。有一次，她班選了5個同學參加區(qū)里奧數(shù)選拔賽，其中就有她一個。她的數(shù)學本來不錯，結果那次沒發(fā)揮好，5個同學中，選拔賽惟一沒有入圍的就是她。因沒考上，她受到冷嘲熱諷，女孩兒心理就受到了傷害。從那以后，這個女孩老覺得老師看不起她，老覺得同學在恥笑她，心理就有了障礙，學數(shù)學就總也找不到感覺了，見了數(shù)學就打怵，數(shù)學成績在班上經(jīng)常是倒數(shù)第一。后來進了王老師的班，王老師主動找她談心，那個女生哭著把自己八歲以來所受的折磨傾吐了出來。王老師笑著說：“我看班里潛力最大的就是你了！你看你，數(shù)學考了倒數(shù)第一，總分還排17名。要是數(shù)學成績上來，你就是第一了？誰有這樣好的機遇呢？這不成優(yōu)點了嗎？”為增強她的自信心，在后來的數(shù)學檢測中王老師偷偷地給她加過分。從此，這個孩子的心態(tài)好多了，數(shù)學成績也走出了低谷。給學生加分的做法，未必人人贊成。但從這個故事中我深深地體會到：作為一名小學教育工作者，呵護孩子的心靈是何等的重要！在教好書的同時，我們有責任讓孩子快樂地成長，讓孩子在愉悅的環(huán)境中學習，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調動學生的學習的積極性。從這個孩子成材的故事中，我聯(lián)想到我們教師的成長，其實我們也需要有良好的心態(tài)。教學工作是繁重、瑣碎的，在教學中，我們常常會遇到不如意的事情。如個別學生不聽話、教學成績不理想等，這些都是很正常的。關鍵是看你如何調整自己的心態(tài)。激情而投入地工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個天地。試想一下……一個整天怨天尤人的教師，怎么能培育出堅強樂觀的學生？一個整天唉聲嘆氣的教師，怎能指望學生在人生的旅途中勇往直前？王金戰(zhàn)老師說：“當你驅車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮時我第一個走，你的心態(tài)也就平和多了。所以，為了我們的學生，為了我們的工作，為了我們的健康，請培養(yǎng)自己健康的心態(tài)。因為你的情緒，你的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。有人說，一個人一天的情緒從早上一起床就定了調，一節(jié)課的成敗從教師走進課堂時的神態(tài)就辨得出。學生是最敏感的，也是最容易受影響的。良好的心態(tài)，也將為學生帶來愉悅的心情！
二、用看“星”的眼光去看待每一個孩子。
在王金戰(zhàn)眼里沒有差生，每個孩子都是一顆星。這在“應試”教育的今天，是難得可貴的。當前，很多教師把學生的學業(yè)成績當成了評價學生的最主要的，也是最重要的標準，因而歧視差生、痛恨差生。其實，差生也會成才，就看老師怎么引導。王老師在教山東沂水一中一個高三班時，一個叫林學增的基礎很差的學生求王老師收下。王老師說：“你可以留下來。但等到期中考試，如果你能考到這個班前60名（全班80名學生），我就要你�！背蹩�，還以為這是王老師給學生定的插班條件，其實，這是他給學生定的一個奮斗目標。期中考試時，這個學生只考到了63名。當學生告訴老師自己天生不是考大學的料，準備回家種田時，老師卻鼓勵他說：“你剛來的時候，在班里倒數(shù)第一，現(xiàn)在一個多月的時間，你能沖到63名，說明你的潛質是最大的！……你完全有可能考上大學，就看你敢不敢挑戰(zhàn)自己了�！比绻@事發(fā)生在我們我們身上，我想首先我們是不會輕易讓一個倒數(shù)第一的學生插班就讀的；如果不得不收，那當學生沒有達到老師的要求，自己又主動提出不讀時，我們會正中下懷、順水推舟！這樣做，老師是輕松了；但我們有沒有想過天空中會因此少了一顆閃光的星星！“每個孩子都是一顆星”王老師是這樣想的，故而留下了林學增。懷著驚喜、懷著感激，林學增學習勁頭大增，到了期末考到了33名，之后是18名、第8名，最后高考中，他取得了全校第3的好成績，如愿進入了名牌大學！一個基礎差到不能再差的學生，到了王老師的`班級，成績卻節(jié)節(jié)上升，最后闖進了名校，憑得是什么？是老師給予的博大綿長的師愛，是老師給予的持續(xù)不斷的激勵！用激勵打開學生智慧的天窗�！澳悴荒茏屛骷t柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果�！碑斄謱W增沒有達到前60名，難過沮喪要退學回家種田時，王老師非但沒有讓他退學，還大贊他的潛力好。為什么？因為王老師沒有拿他和其他學生比成績，而是讓他自己和自己比進步。對待差生，我們是不是也能尊重其個性、挖掘其潛力、發(fā)展其特長呢？不把他和別人比做得怎樣，而是引導他和自己的潛能比做得怎樣。只有這樣，每個孩子才有可能成為天空中的一顆星！遇到王老師，真是林學增同學的幸運。我們希望我們的學生也會這樣說：遇到您，真是我的幸運。
三、做學生的知心朋友。
在課堂上學生們，稱他王老師。在同學之間，學生叫他“老王”，在同學游戲作品中，學生叫他“中場大俠”等等。久而久之，王老師也成了學生的知心朋友。當學生遇到困難時，當學習陷于困境時，都很愿意跟他交流，他也經(jīng)常鼓勵學生，使他們感到自信而輕松。鼓勵學生可以有多種方式，如寫詩或與學生對詩或電子郵件等方式。還有一種他喜歡的鼓勵方法，就是在試卷、作業(yè)本上留言。王老師剛到青島時，接到一個班。班上有個男孩長得很單純，很可愛，但是學習成績不行。在寒假前的期末考試中，這個男孩的數(shù)學成績有很大的提高。于是王老師在他的試卷上寫下了這樣一句話：“我在青島的第一個春節(jié)，因為你這次期末考試的成功而快樂�！本瓦@么一句話讓這位學生從此帶著感恩的心理學習，后來這位學生學習成績有了大幅度提高，最終考入大學。本書中像這樣的例子還舉不勝舉，我從字里行間感受到了王金戰(zhàn)老師與學生心與心的交流。這種交流是平等的，朋友式的，這種交流體現(xiàn)了老師對學生的關愛，呵護，通過交流使學生找到了自信，找到了奮斗的目標，找到了實現(xiàn)目標的途徑。通過交流使學生心理得到了疏導，心態(tài)得到了調整。他山之石，可以攻玉，為了千千萬萬孩子的明天，我們有理由做得更好！
《英才是怎樣造就的》讀后感 8
有人曾經(jīng)說過：教育是一門藝術。誠哉斯言，通過教育可以讓學生們變得更優(yōu)秀。讀完王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》，我感慨頗豐，真正的教育，應該是素質教育，通過素質教育下的可行性措施，能夠培養(yǎng)出更多高分高能的學生。
王金戰(zhàn)老師的教育魅力，體現(xiàn)在對學生個體的尊重上。在王老師帶的人大附中2003屆高三實驗班中，每一個學生的個性與才能都得到了充分的發(fā)揮，擅長辯論的同學，就鼓勵他參加辯論賽；擅長鋼琴的同學，就鼓勵他參加鋼琴比賽等等。在這樣一個班集體里，每個人的個性與才能都有所體現(xiàn)，在展現(xiàn)自我的同時，每個人對這個班集體的凝聚力和向心力也就不斷增強。在這本書中，給我印象最深的就是，有個同學因為出色的小提琴表演，在北大招生中獲得50分的加分，如愿以償?shù)乜忌狭死硐胫械拇髮W。因此，學生的個性與班級的'發(fā)展是并行不悖的，同時，一個寬松的班集體為學生提供了激揚生命的舞臺。
王金戰(zhàn)老師的教育魅力，體現(xiàn)在管理班級的藝術上。在這一方面，王金戰(zhàn)老師的做法尤為值得借鑒，在他的班級里，沒有說下流話的同學，只有對于問題的積極討論；沒有下課后的打鬧，只有課后對上課內(nèi)容的回味。2003年，送走12班后，他又接手了一個普通班，班里有一個孩子叫做丁浩，力大無窮，但調皮搗蛋。對于這樣的同學，在班級建立之初，如果不能即時管理，必將弄壞整個班的風氣。王老師想出一個好辦法，讓丁浩在軍訓的時候為班級扛水，如果看見是其他同學扛水而不是丁浩的話，就要懲罰他，丁浩點頭答應。一個軍訓下來，丁浩為班級扛水所付出的辛勞讓班中每個同學看在眼里，以前覺得他調皮搗蛋的同學，也紛紛為他豎起了大拇指。同學的肯定正是丁浩前進的最大動力，正式開學后，丁浩變得遵規(guī)守紀，積極為班集體做貢獻，整個班級的風氣也好了起來。像這樣的教育實例，在王金戰(zhàn)老師的教學實踐中還有很多，但他們都有一個共性，就是對學生生命個體的尊重，針對每個學生的不同特點對癥下藥，轉變一個同學，就能實現(xiàn)整個班級的大轉變。
王金戰(zhàn)老師的教育魅力，還體現(xiàn)在他對每一個后進生的不放棄。在他的班里，有一位轉校生，是從山東省實驗中學來的，本來在普通班，來到北京后，因為難以適應這里的學習環(huán)境，造成自暴自棄，擾亂班級秩序，學校無奈之下，做出了勒令退學的決定。王金戰(zhàn)老師知道后，決定把他轉到自己班中，通過談話了解得知，這位學生在數(shù)學競賽方面有一些研究，就結合他自身實際，對學校時間進行放寬，這緩解了他在學校中的壓力。同時，也給他留出了更多的研究空間，最后結果不難想象，這位學生由原來的倒數(shù)第一跑進了班級前列。王老師對他的不放棄給了他一個重生的機會。
王金戰(zhàn)老師的教育魅力，還體現(xiàn)在他善于挖掘書本知識，同樣一個數(shù)學問題，聽他的課，卻能感受到獨特之處。諸如，在有理數(shù)講解中，一般的老師往往只告訴同學們何為有理數(shù)，而他卻告訴同學們?yōu)槭裁唇凶鲇欣頂?shù)，而不是別的數(shù)。通過這樣的講解，學生們對這一概念的認知就會更為準確，教學效果事半功倍。在2003年的高考中，他的班級過半考上清華北大，不就是很好的例證嗎？
作為一名小學語文老師，王老師的教育經(jīng)歷帶給我很多啟示。在日常教學工作中，我們不應該只教會學生書本上的知識，不應該只是抄抄寫寫。課堂上，充分利用一切可以利用的機會，激活學生思維，開闊他們的眼界，讓他們大膽質疑，學會學習，學會生活。更應該鼓勵他們在更廣袤的知識海洋里探索，走向社會，親近自然，實踐出真知，培養(yǎng)真正能為祖國現(xiàn)代化建設做出貢獻的人才。
《英才是怎樣造就的》讀后感 9
看書寫讀后感本來是一種享受，但作為一種任務交給我后，我反而不知道該如何下筆了，我想我們的教育很多時候也是這樣吧，把本該作為享受的學習作為一個又一個任務交給學生，然后學生自然認為學習是天下最苦最無聊的事了。可是不作為任務，學生和我們又會去自覺自愿地去做嗎？這正是世界所有教育的難題所在吧！
所在在最初看到這本書時我也很反感，今年帶班主任時遇到了很多問題，上網(wǎng)去找“班主任兵法”，在看王金戰(zhàn)老師書的同時也看了任小艾老師的一些東西，發(fā)現(xiàn)任老師的做法更“好用”，而王老師的成功更多來自于“天時、地利、人和”。
后來，在閱讀了“必修書”《英才是怎樣造就的》以后，我又在王金戰(zhàn)老師的博客上看了選載的《中國英才家庭造》，我覺得這兩本書一起才構成了“王氏教育”的體系，有了第二本書才能讓很多家長和老師理解王金戰(zhàn)老師的教育理念，才能解釋很多家長和老師對僅僅只有“學校”和“教師”就能造就“英才”的誤會，英才是家庭、學校教育合力的結果。
一直以來，激勵我們一步一步前行的一是責任，二是樂趣。懂得責任的人不會是一個失敗者，因為他知道該做什么，怎樣做；然而要想品嘗成功的快樂，則必須懂得從中找到樂趣和體味快樂。例如任何一個教師都知道教書育人是教師的責任，有責任心的老師就肯定是一名合格的老師，因為他肯為自己的責任付出時間，付出精力，付出心血；可是要想成為一名成功的教育家，則必須要能夠從平凡的教育工作中找到不平凡的樂趣，這種樂趣可能是旁人體會不到的，這種樂趣可能在旁人看來是枯燥而辛苦的。從這個意義上講，我們大多數(shù)人都只是有責任感的老師而非教育家，而王金戰(zhàn)老師從某種程度上說已經(jīng)接近教育家的境界，因為從這份工作中他已經(jīng)體味到我們無法或沒有體味到的樂趣。
從王老師的書中我有以下三點體會或看法：
1、王老師在教育中很注重家庭和學校的合力。
人大附中的學生在起始階段的家庭教育應該都是很成功的，只是隨著孩子的成長過程，家長對教育和孩子心理的不了解和不理解導致教育方法出現(xiàn)偏差，這個時候，王老師的指導就起了至關重要的.作用，所以才會出現(xiàn)那么多的教育“奇跡”。
所以從這個角度說，我倒覺得《中國英才家庭造》這本書對我更具吸引力，在十余年的教師生涯中得出一個結論：問題學生源自問題家庭。問題家庭中最大問題在于家長沒有責任感，所有的問題都寄希望于學校和老師或“樹大自然直”，缺乏家庭教育的孩子比教育過度的孩子更難教。沒有責任感的孩子最讓人頭痛！
從這個角度看，關注王老師的家長應該都是有責任感的家長，所以我向更多的家長推薦這本《中國英才家庭造》。
2、成功的老師應該讓學生感受到學習的快樂。
當你把學習當成任務時，你能完成它，但你不會很出色的完成，但是你在完成的任務后不知道該做什么？這正是我們大多數(shù)學生的狀態(tài)，更糟糕的是他們的任務大多數(shù)時候完成不了。
在我們一再強調減負的時候，其實學生的負擔并沒有減輕，這當然有教育部門的責任，課程設置的重復、課程內(nèi)容的枯燥、課程之間的地位不平衡等等，便作為普通教育者說這些是沒有用的，對學生說這些更沒有用，何不用自己的知識與能力去做一些力所能及的改變。
剛進高一時的立體幾何立刻擊垮了我，幾乎沒有任何立體概念的我在長達半個學期的時間里一片茫然，然而那時教我們的是一位數(shù)學特級老師，他的脾氣和名聲一樣大，幾乎不認識我，也從來沒有對我這個“后進生”進行過任何輔導，他只是每天帶著自己自制的教具來上課，每天布置兩道自己出的練習題，而那兩題我?guī)缀醵加谢蚨嗷蛏俚腻e誤。沒有請老師輔導，也沒有做過整本整本的練習冊，就這樣過了一學期，到了期末我的數(shù)學居然能達到100多分，在班里居前十名。這位只教過我一年的老師成為了我記憶中印象最深刻的老師。
真正的好老師應該是站在山頂，指點迷津，告訴他們哪里景色最好，哪里路途最近，而不是陪著學生一起走。所以王金戰(zhàn)老師是成功的，他能讓學生從題海中掙脫，感受到數(shù)學學習的樂趣，興致盎然的一路攀登而不知疲倦。
所以我最需要的是學習，只有先讓自己站到高點，超越高考的高點，才能給予學生更多有效的指導。
3、很不喜歡王老師書中的案例。
案例教學成了現(xiàn)代教學中的種很流行的方式，在王老師的書中也舉了很多案例，可是這些案例很大程度上為了說明一個問題而忽略了其他問題。例如那個著名的“三份評語”和“媽媽的三句話”的案例，顯然只是摘取了作者想要的三個片斷或三個片面的材料得出了三個結論，這種不嚴謹?shù)陌咐菀鬃尲议L和老師們進入一個誤區(qū)，誤以為只要做到這一點就應該有一個怎樣的結果，而忽視了整體，其實從王老師的整本書看，他所做的工作非常全面、也非常細致。
《英才是怎樣造就的》讀后感 10
“你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果。每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優(yōu)秀的�！边@是王金戰(zhàn)、隋永雙老師所著的《英才是怎樣造就的》的封面一段話也可謂是整本書的精義所在。
中國的家長可謂是最望子成龍的家長了，有些家庭，從人、財、物、時間各方面來說都是以孩子為中心，真真可謂一切以孩子為中心，但又換來了多少失望的家長。優(yōu)秀從何而來？
這是每一個為人父母、為人師表都應該考慮的問題。在這本書中王金戰(zhàn)、隋永雙老師用他們的親身實驗給了我們一個個寶貴的經(jīng)驗。
當一個學生反復遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；當一個差生反復感受到成功的喜悅，差生也就變成了優(yōu)生。正如德國教育家第斯多惠所言：教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。每個學生都希望別人看重自己，尊重自己，如果能讓學生認識到自己的價值，那么從學生身上煥發(fā)出來的那種學生積極性，其潛力將是巨大的，不可估量的。
如果沒有一個自己的奮斗目標，僅僅勤奮二字是遠遠不夠的。世界上再偉大的事業(yè)，都是一點一滴完成的.的，所以我覺得很重要的一點要對孩子們說：找出自己的目標吧。當然這個目標的制定，不要和別人比做得怎樣，要根據(jù)自己現(xiàn)在的位置，給自己定一個實際的目標。不要太高，也不要太低。當目標一個個達到時，也就一次次享受了成功的喜悅，這對孩子自信心的確立也至關重要。
《英才是怎樣造就的》讀后感 11
上星期三在業(yè)務學習的會上，校長給我們每一位教師布置了一個任務：要求去看一篇名為《英才是怎樣造就的》的文章，并且要求老師閱讀后。寫一點感受。
我認真地閱讀了這篇文章，文中生動鮮活地講述了王金戰(zhàn)老師的教育傳奇。此書中，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是專講學業(yè)和學習方法的，其余絕大多數(shù)內(nèi)容，都是圍繞如何培養(yǎng)學生和孩子一個良好健康的心態(tài)這個核心問題來現(xiàn)身說法，而全書最有價值的一個理念，就是要讓學生們健康而快樂地成長。
這一點我覺得談得比較具體。讀后深受啟發(fā)。我想，作為一名小學老師，在教好書的同時，有責任，應該讓孩子快樂地成長。每一個孩子只有一個童年。讓孩子的愉悅的環(huán)境中學習，效果會更好。從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調動學生的學習的積極性。
從此書中我還深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情。教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等，相互學習、相互尊重。我覺得做了教師，就要關心愛護學生，對學生負責。
每個學生都有自身的閃光點，只要我們做老師的，做有一個有心人，多和孩子交流，多得到孩子的信息，了解他們最需要的，并且設身處地地為學生著想，做到不偏愛優(yōu)等生，不冷落所謂老師眼里“差生”，把一碗水端平，就能把孩子的心，緊緊地凝聚在一起，就能很好發(fā)掘出學生的許多潛能。每一位學生都是祖國的花朵，愿他們在祖國的大花園里開得無比得鮮艷、燦爛、耀人！
閱讀完此書，我反思這整整23年來教育工作，讓我自己欣慰的是我熱愛著我工作和每一位學生，即使是有弱智證明的學生我也不放棄，耐心地教，使她平時語文測試也能考到六、七十分�，F(xiàn)在，我不當班主任了，我仍舊一如既往地像班主任老師那樣循循善誘我的學生。還經(jīng)常與家長交流，通過家長會，家長和我的距離越來越近了，前天我們班的陳宇豪的家長就向我發(fā)來了這樣的'短信：您的信息真是讓我喜出望外。難以至信。我知道孩子在寫作方面一直是比較弱。
現(xiàn)在有所進步完全是因為老師您的鼓勵和培養(yǎng)！從您第一天給孩子上課起。他就不停地提到您�？吹贸龊⒆邮悄菢拥南矚g您！真的謝謝您！從未放棄對孩子的鼓勵和愛。能成為您的學生。是孩子的幸運！而千言萬語也難表達我心中的感激！謝謝！。
家長的肯定，孩子的喜歡。給我無窮的力量。我愛我的工作，我更愛我學生。
《英才是怎樣造就的》讀后感 12
最近拜讀了王金戰(zhàn)老師寫的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗深。初看書名，我很不以為然，書店象這類書籍實在太多，大多是死板的說教，真正有見地的鳳毛麟角。但是，當我僅僅讀了一個序言的時候，我卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它與其它書籍的不同之處。隨著進一步閱讀，我越來越被書中的內(nèi)容所吸引，他的教育思想給了我很大的啟發(fā)。
“快樂學習法”在王老師的升學經(jīng)驗中，占有極其重要的地位。在王老師驕傲地列舉了他的北大清華入學率后，有這樣一句話是值得我們注意的：“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點、增加學生的負擔來實現(xiàn)的。事實上，我們的學生在學校開設的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習，周末及節(jié)假日照常休息�！�
其實，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調動自己的潛能，就算進不了名校，也不至于認為自己是一個多么失敗的人。這一點，正是王老師展開其快樂教育法的重要前提。如何讓學生學的快樂、學的輕松，在學習的過程中感受到無限的樂趣，正是我們要向王老師學習的地方。首先課業(yè)負擔不能太重，在升學的壓力下，做不完的試題，堆積如山的考卷，剝奪了他們大部分的活動時間。你若問他們，你的學習生活快樂嗎？他們定會茫然的搖搖頭�？鞓窂暮味鴣�？學生都有自己的個性，有不同的特長，尊重他們的個性，給他們更多發(fā)揮特長的空間與時間，快樂自然就回來了。
當然，面對殘酷的升學考試，我們不得不讓學生埋頭于書本，可是當學生們都把學習看成是一件苦差事的時候，學習的效率又如何能夠提高呢？“享受學習”，在我們逃脫不了學習重負的時候，我們惟有讓學生換一種心態(tài)去看待學習，獲得知識的過程，也是獲得快樂的過程。
當然要做到這一點也決非易事，王老師以他的經(jīng)驗告訴我們，在學習的過程中，心態(tài)是很重要的，就象書中第一章向我們陳述的那樣，“優(yōu)秀從心態(tài)開始”。不要給自己太大的壓力，凡是都有兩面性，何不站在好的一面去考慮，去衡量，去平衡自己的心態(tài)。書中舉了這樣一個例子，一位女生在�？贾锌嫉牟缓茫谑菃适判�，對自己填報的志愿也很是后悔。王老師告訴她，你不會的題目已經(jīng)是客觀存在的了，考前暴露的越多，意味著考試中遇到的問題就會相對越少，成功的希望也就越大。簡單的幾句話讓那位女同學茅塞頓開。她從以前的遇到不會的問題就喪氣到現(xiàn)在遇到不會的問題就興奮，這其中的轉變就是心態(tài)在起了作用。作為一名教師，如何讓學生形成一種良好的學習心態(tài)是我們首先要努力的。
其次，興趣是最好的老師，也是學習最大的動力。學習不缺少樂趣而缺少發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學生的興趣，老師教課固然重要，但學習的大量時間是在課下，所以，如果學生自己能夠發(fā)現(xiàn)并體會到學習興趣，學習就是一件快樂的`事情了。如何讓學生體會到學習的興趣，王金戰(zhàn)老師有他自己的一套方式。
第一，設定長遠目標和階段性目標，是保持學習旺盛動力的方法之一。王老師用統(tǒng)計學和歷史的經(jīng)驗告誡學生，如果沒有自己的目標，就意味著失去對命運的把握；如果有了目標，你就把命運掌握在自己手中。這個目標是：跳起來，夠得著。目標不能定的太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會把你的自信摔掉；也不能太低，太低會讓你失去拼搏的斗志。在學習的過程中一定要有適合自己的學習目標，如此才能適應學習的競爭環(huán)境和保持旺盛的學習動力。王老師講到多次獲得國際馬拉松冠軍的日本運動員山田本一獲勝的智慧，他把全程賽事劃分成若干段，并做上記號。比賽開始后，就以百米沖刺的速度向第一目標沖去，再向第二目標沖去。每實現(xiàn)一個小目標，他都有成就感，逐一跨越，就會輕松許多。一路沖刺，輕松取勝，這就是實現(xiàn)目標的智慧。
第二，多激勵、多表揚，發(fā)展學生的特長與強項。書中說到，“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。每個人都希望聽贊美之詞，不時的給予他恰當?shù)墓膭钆c表揚，讓他感受到自身的價值，增強他的信心，從而提高他學習的積極性。相反，一昧地指責他的缺點與不足，只會不斷打擊他的自信，從而使他對任何事情都喪失信心。既然表揚比批評更為奏效，那為何還要吝嗇你的表揚呢？當然，表揚也要適當，要是實實在在的表揚，他的一個細微的進步，一個顯為人知的優(yōu)點，別人沒有發(fā)現(xiàn)，而你卻發(fā)現(xiàn)了，并且對此給予了肯定，他定會對你充滿感激與尊重，學習的積極性自然也會大大提高。尊重學生的個性與特長，每個孩子的天賦、性格、環(huán)境不同，身上的特長也不相同。我們要做的就是發(fā)現(xiàn)他們的強項，進而去強化他們的強項。而不是去扼殺他們的個性和特長，逼迫他們朝著同一個方向發(fā)展。真正的素質教育，應該鼓勵學生施展自己的才華。只有讓他們在自己喜歡的領域發(fā)展，他們才會更加積極主動，也才會學的更加興趣盎然。然而魚和熊掌不可兼得，如何才能做到特長學業(yè)兩不誤呢？王老師在書中提到：“優(yōu)秀始于你的強項”。不要把特長看成是沒有用的東西，它往往會給你的升學之路提供便捷的途徑。朝著自己的強項去發(fā)展，正如書中所說：“西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，”每一個果實都有它不同的營養(yǎng)價值。
再次，要有良好的學習方法。貝爾納說：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。什么樣的學習方法才是好的學習方法，才是最有效率的呢？王老師的理論是：適合自己的學習方法，才是最有效率的方法。別人的方法再好，或許對于自己并不合適。每個人的自身情況不同，對于學科的掌握程度也不一樣，學習的方法自然也不一樣。王老師的兩位同學，一位喜歡記筆記，將各科知識點分類整理，做成圖表，復習起來清楚明了。另一位同學則喜歡用腦而不用手，他將所有的知識都在大腦里進行分類整理，這兩位同學用各自的學習方法都獲得了良好的學習效率，因為他們采用的學習方法正是最適合他們的。作為一名教師，引導學生找到適合自己的學習方法是尤為關鍵并且重要的。學習方法找對了，效率自然就出來了。于是學習也就變得輕松并且愉快了。
獲得知識的過程本身也是獲得快樂的過程。只是一些錯誤的方法，消極的心態(tài)，扭曲的觀念，使得學習丟失了他本來面目，在學生的心里變得痛苦和繁重。王老師的一位學生去到劍橋大學深造之后才真正的體會到“享受學習”四個字的含義。中國教育體制下的學生是很難將學習與享受聯(lián)系起來的，這其中有外在的因素也有內(nèi)在的因素。王老師的教育方法和教育理念，使我在如何讓學生快樂的學習這一問題上獲得了一些啟發(fā)和幫助，當然更多的還是要自己在將來的教學實踐中去不斷的摸索、探究和思考。
《英才是怎樣造就的》讀后感 13
學校有王金戰(zhàn)寫的《英才是怎樣造就》的這本書，我借來抓時間看完了，作為一名教師，感觸頗多，收獲頗多。王金戰(zhàn)原來也是一名差生，正是因為老師一次一起和他共用化學資料，激發(fā)了他上進的激情，以至于到最后讀書如醉如癡，甚至在一個山洞里點著蠟燭奮斗，那年他如愿考上了大學。尤其是令我佩服的是，當年他在山東青島的中學已經(jīng)是教導主任而且小有名氣名人，毅然辭職到北京去打拼，那年他已經(jīng)30多歲，拼到如今在教育界可以說家喻戶曉，大名鼎鼎。這是何等的不容易呀，說明王老師是一個做事特別用心，敢于創(chuàng)新的人。
這本書的第一部分就告訴我們：優(yōu)秀從心態(tài)開始。王金戰(zhàn)老師舉了這樣一個例子：當你驅車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮時我第一個先走，你的心態(tài)也就平和了。這個例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關鍵的是自信。確實，一個自信的.人無論遇到什么挫折都不會氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個老師第一個要教給學生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對挑戰(zhàn)獲得成功。王金戰(zhàn)老師就是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學生擁有樂觀的心態(tài)，同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數(shù)學老師，卻能和學生對詩，他的學生同樣文采飛揚；他愛體育，他的學生同樣運動積極；因此他的學生不僅學習成績優(yōu)異，在各項課外活動中同樣優(yōu)秀�？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習慣，是學生學習的榜樣。這種潛移化的影響是巨大的。讀完這本書，我情不自禁的對我對女兒說，這本書大多講的都是高中學生的事，你參加完高考后，一定把這本書讀完。樸實、幽默、干練、有能力有個性的王老師的印象在心中揮之不去。
《英才是怎樣造就的》讀后感 14
暑假期間我讀了一本書，名叫《英才是怎樣造就的》，這本書是人大附中的數(shù)學老師王金戰(zhàn)，幾十年來的教學經(jīng)驗自述，還有他們班上的學生自己介紹的學習方法，深入淺出地給讀者指明了治學之路，學習之道。
令我記憶深刻的是一個叫丁浩的同學，他學習不好，還好打架，但是他的力氣很大。有一回跟著王金戰(zhàn)帶的班級軍訓，王金戰(zhàn)讓丁浩打水、保護同學并帶領同學們在拔河比賽中得第一，丁浩都答應了，并且做得很好，后來，王金戰(zhàn)又讓他當了紀律委員。有一次丁浩把人打傷了，王金戰(zhàn)替他賠了錢，丁浩很感動，學習也好了。從丁浩這件事中，我體會到王金戰(zhàn)很會發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，丁浩一開始學習并不好，但接觸了王金戰(zhàn)之后學習就好起來了，都是因為那次軍訓，王金戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，并讓他發(fā)揚他的優(yōu)點，然后在給予他信任。我還體會到王金戰(zhàn)很關心學生，丁浩打傷了人，沒錢賠，王金戰(zhàn)教育了丁浩之后，替丁浩賠了錢，這是老師對學生的`愛，有時老師對學生的愛，可以改變學生的一生。
書中有幾篇學生寫的關于學習方法的作文、詩歌，有一篇文章介紹的學習方法很好，題目叫《優(yōu)秀是一種習慣》。這篇作文提出了五點要養(yǎng)成的學習習慣：
1、注意細節(jié)。
2、要開好頭。
3、要學會堅持。
4、創(chuàng)造好環(huán)境。
5、不找借口。
這五點看起來是簡單，但做起來卻不容易，就拿不找借口來說，誰都喜歡用借口來掩蓋自己的短處，但是只有不找借口才能成為一個完美的人，所以完美的人并不多，聽到這兒，你肯定會說要做一個完美的人這么難呀!其實只要認真對待事物，時刻約束自己，這5項并不難做到。
《英才是怎樣造就的》這本書很好，適合任何階段的人看，希望老師們能看一看，吸取王金戰(zhàn)教學的經(jīng)驗，讓自己的學生成為國家的棟梁！
《英才是怎樣造就的》讀后感 15
一口氣讀完《英才是怎樣造就的》這本書后，我最大的感想是：王金戰(zhàn)老師真是當之無愧的培育英才的英才，能當王老師的學生真是一種幸福，我深深地被他的教育觀念所折服。
教師應是優(yōu)秀的心理輔導師
俗話說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心。心為命之本。教師是人靈魂工程師的定義自有其深刻的內(nèi)涵。而這些，王金戰(zhàn)早已實踐多年�！队⒉拧烽_篇首章說道“心態(tài)：優(yōu)秀從心態(tài)開始�！笨梢娡踅饝�(zhàn)對心理要素培養(yǎng)的看重。古往今來，人生的命運成也是心態(tài)，敗也是心態(tài)！
英國作家狄更斯說過，一個健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。王金戰(zhàn)告訴學生，“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨木橋的教育現(xiàn)實，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當你選擇了一個積極的心態(tài)，許多事情就會出現(xiàn)自己都意想不到的變化�！敝袑W時期，正是人生成長的關鍵時期，學會選擇心態(tài)，尤其是選擇了一個積極心態(tài)，人生的意義就會不一般。心態(tài)的關鍵是什么？王金戰(zhàn)強調說———自信！而在培養(yǎng)學生自信心上，老師有著歷史性的責任。在獨生子女時代，家長對孩子的要求空前高，給孩子的壓力空前大。在這種狀況下，老師不懂培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，可能所有教育都會功虧一簣。而王金戰(zhàn)在一個學數(shù)學曾經(jīng)備受摧殘學生的卷子上，寫下了激勵性的批語，孩子趴在桌子上流著熱淚，洗刷著8歲以來，學數(shù)學時小學教師和同學留給她的心理陰影。今天王金戰(zhàn)把她從巨大的`陰影里拖了出來，這一拖拖出了她的自信。從此就改變了這個學生的人生態(tài)度和命運。
調整學生的心態(tài)尤其是高考時候的心態(tài)是有學問的，作為老師我也懂得心態(tài)對學生的高考成績影響有多大，也能看出哪些學生考試中心理易出現(xiàn)問題，也找他們聊過，試著幫他們調整考試心理，可每次高考后在這方面都要留有遺憾（就在我們剛剛送走的學生中也有），怎么辦？王老師在書中給我們支了五招。對那些學習不行，紀律性差的，令我們很多老師頭疼的體育特長生，怎樣使他們覺得自己很有價值，有自豪感，愿意往好的方面發(fā)展，王老師也給了我們一些辦法。
教師應有能使學生學得如醉如癡的教學藝術
“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西——盧梭”這是王金戰(zhàn)老師在他的《英才是怎樣造就的》一書中的開篇詞，這句話獨占一頁，可見它的重要性。他說，數(shù)學課可以是愉悅的過程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來點幽默，能不講得讓學生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩詞，經(jīng)常在數(shù)學課上尋找一些詩情畫意的東西，數(shù)學課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時間，把眼睛盯在怎樣提高教學質量，提高課堂效率，怎樣激發(fā)學生求知的激情，怎樣解除學生心理的負擔和障礙上，從學習、思想、心理和身體健康四個方面來促進學生的發(fā)展。改善學生學業(yè)負擔過重的現(xiàn)狀，作為教師應該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來盡可能幫助學生、引導學生。王金戰(zhàn)說，在講課時，如果學生開小差睡覺，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學生。“這只能說我的課給你們起到了催眠的作用，說明我的課沒有吸引你，沒有抓住你，責任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”
是的，教師應該有這樣的教育藝術，應該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態(tài)度和反思精神。現(xiàn)代師道尊嚴是在能夠讓學生敬仰的基礎上才能建立起來的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關系，并不會產(chǎn)生正常的師道尊嚴，產(chǎn)生那種讓學生心存感激、從肺腑里生發(fā)出來的感恩之情。
學生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業(yè)、講課精彩、和學生能夠成為朋友的老師；家長們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺前授業(yè)。我們教師也希望自己成為能擁有先進的教育理念、高超的教育藝術，善于引導學生心靈，從真正意義上成為人類靈魂工程師的老師。
教師應該有讀書的習慣
教育的目的從根本上來說，就是教會學生如何讀書，培養(yǎng)他們學習吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學習、不斷進取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書的人，理所當然，要成為愛書、讀書的表率，成為學生和社會的楷模。
我們常常說，要給學生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”的作用來看，是這個道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來學生一桶水”的提法，這是從啟發(fā)學生的創(chuàng)造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業(yè)，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤澤更多的心靈，達到“風調雨順、水到渠成”的教育的效果。
教書人的“水”從何而來，不是“黃河之水天上來”，也難以“不盡長江滾滾來”，只能是涓涓細流，千淘萬漉，是學來、讀來、積來的。讀書，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來。日積月累，細水長流，“讀書破萬卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。王老師說他這些年的每一點進步，可以說，都是他堅持經(jīng)常讀點書的回報。
《英才是怎樣造就的》讀后感 16
寒假里與家人共享天倫之際，也會看些教育孩子的書籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書，一時間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬千，教育真的是一門藝術，就讓大家跟我一起體味書中的真諦吧。
“不要讓西紅柿苗子硬去結蘋果”是我感觸最深的一句話，現(xiàn)在這個社會，沒有一技之長是不行的，很多很多的家長從孩子幼年時就給孩子選擇各種特長班，做為家長，我也不例外，但是我沒有按照自己的意愿來安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學校，然后問孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時候迷上了舞蹈，我就支持她去學，但是跟孩子約法三章，要堅持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達到幾級的標準，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質和堅持不懈的優(yōu)秀品質，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長，在成長中發(fā)展，而不是讓成長變成白開水，讓興趣由乏味到無味甚至絕望。
另一句觸動我的話是“孩子成長的日子，也是家長成長的日子”。我們中國的社會現(xiàn)狀要求每個家庭只能有一個孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒辦法重新來過的，教育孩子的每一分鐘也是我們學習如何做家長的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學習是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學習是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅強的信念，要有好的對待他人、要尊重你的.長輩，引用書中的一句話就是“你可以成績不優(yōu)秀但你必須是個優(yōu)秀的人�！弊尯⒆酉葘W習如何做人，再去關注其他的事情，這才是一個優(yōu)秀的家長。
“我不覺得教師這個職業(yè)多么神圣，而是覺得這個職業(yè)太重要了”，這句話也引起我這個教育工作者的深思，筆者的“快樂教學法”，先不說他的學生是否天資聰慧，但是改變一個人的心態(tài)確實能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的班級我也時刻這樣做著，賞識每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務，讓給他們在順利完成后滿足于自己的成功，我的每句話在孩子面前都是圣旨，他們樂此不疲的遵守著，“科學家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標雖然有些大，卻也應該是我這個做基層教育的工作者借鑒學習的。
這本書里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動，好像一下子頓悟了，知道自己應該怎樣去做了，開學之初，與班級的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫下來，但是苦于表達能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動折磨著，于是去網(wǎng)絡上搜集關于這本書的很多個教育筆記，從中學習，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來可以找到書中最讓我心動的幾句話來闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請大家體諒吧。
《英才是怎樣造就的》讀后感 17
拿到這本書已經(jīng)好幾天了，但是今天下午才開始看，坦白說對于王金戰(zhàn)這個名字以前并不了解，開始是聽校長說的，在網(wǎng)上搜索了一下再結合讀的序言部分知道了這是一位不平凡的老師，他在自己的領域取得了很出色的成績，49人參加高考，有37人進入清華北大，10位獲得劍橋、牛津、耶魯、杜克大學等名校的全額獎學金，用一種特別人性化的方式和學生建立了讓人羨慕的師生關系。
王老師還講了他過去參加高考的事情，78年的時候高考制度改革，在班里他排名40以外，平日調皮搗蛋，班主任讓班上的前5名沖刺高考。但王老師也想?yún)⒓�，找到班主任遇到的是嘲弄�?眼光和同學的奚落，他深受刺激，暗自發(fā)誓，一定要考給那些瞧不起的人看看。之后，他開始用功學習，化學成績較差和同桌共用一本教材不方便，化學老師就把他自己的教材拿給他用。就是這一個小小的舉動，讓他受寵若驚、感激萬分。一下子愛學了并且發(fā)現(xiàn)其實化學并不難，當年的高考他化學成績考了99分。并且如愿考上了大學，而且是班里唯一考上的。
王老師說一個好老師可以影響學生的一生，只要方法得當，只要充分挖掘個人的潛能，每個學生都可能成為英才！我也是這樣覺得的！
本書的第一章講的是心態(tài)，看了一半了，覺得一個人的心態(tài)真的太重要了，就像書中說的，當選擇了積極地心態(tài)，許多事就會出現(xiàn)自己都意想不到的變化！
《英才是怎樣造就的》讀后感 18
在老師的鼓勵下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書。當我讀到第一頁，我的整個身心都融入到書里面了，我一下子喜歡上了這本書。
“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西�！边@是盧梭的一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的老師。他不僅開導學生怎樣學習，而且還讓學生多跟父母溝通。這樣，不但讓學生的學習成績上升了，而且還讓學生與家長的關系漸漸融洽了。他把一個班55名學生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國人民大學、南京大學、中山大學、南開大學、上海交通大學、貿(mào)易大學、中國農(nóng)業(yè)大學、北京航空航天大學、北京工業(yè)大學等名牌大學。這樣的老師，我打心里敬佩他。
我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學生，如果這樣的話，我會在名師的帶領下，向名牌大學、世界名校發(fā)起沖擊。估計將來一定會有好的發(fā)展。
讀了這本書，我感受到了，我們首先要學會獨立，努力發(fā)展自己的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)和提高自己的.自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習慣，勞逸結合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。
一個好老師是他學生一生的榮幸。一個好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對于所有翻閱了這本書的人來說都不無裨益。
《英才是怎樣造就的》讀后感 19
我?guī)е┰S期待帶著些許好奇，翻開《英才是怎樣造就的》；帶著一種沖動帶著一種頓悟，瘋狂讀它�，F(xiàn)在掩卷回味，思緒萬千�，F(xiàn)將我的感受與反思整理如下：
一、讓學習變得快樂，讓學生享受學習。讀這本書，給我影響最深的一句話是“享受學習”。雖然古人有許多描寫“讀書是快樂的”的語句，但讓老師、家長、學生刻骨銘心的卻是“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，一提到勤奮學習，就會讓我們想起“頭懸梁、錐刺股”的故事。而王金戰(zhàn)老師用他的實際行動再次證明了“學習是快樂的，學習是可以享受的”。我認為王老師的學生能夠真正實現(xiàn)“享受學習”，是與王老師卓越的教育教學技巧分不開的、是與王老師為學生提供的科學的學習方法分不開的。王老師敢于說出“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點、增加學生的負擔來實現(xiàn)的。事實上，我們的學生在學校開設的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習，周末及節(jié)假日照常休息�！边@句話，絕非噱頭。
而我們?yōu)槭裁唇痰每�、學生學的苦呢？結合《有效教學》的觀點，我們應該反思我們的教與學是否是“時間+汗水+燈光”？是否是無針對性的“廣練”、針對考試的“瘋練”、不顧合作的“狂練”？“當前教育的改革勢在必行，但教育的改革關鍵是教學觀念的改革，沒有先進的教育理念，誨人不倦的精神很可能會產(chǎn)生‘毀人不倦’的結果”。王金戰(zhàn)的這段話不啻為我們敲響了警鐘。
二、培養(yǎng)學生的非智力因素，讓學生快樂成長。關于“什么是英才？”的回答，也許我們更多的注重學生的學業(yè)成績。很多時候，我們囿于急功近利的念頭以及在學習方法上不得要領而適得其反，不僅沒有提高家學成績，反而引來學生的憤怒。而《英才是怎樣造就的》這本書，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是講學習方法，其余的內(nèi)容都是圍繞如何培養(yǎng)學生和孩子一個良好健康的心態(tài)這個核心問題來現(xiàn)身說法的，這也是全書最有價值的教育理念，如何讓學生健康而快樂地成長。王金戰(zhàn)給出了他的答案：一是要有正確的英才觀，僅有高分的不是英才，僅有“素質”，而在高考中失敗，失去可能接受更好的教育機會的也不能造就英才。他指出，真正的素質教育在于培養(yǎng)高素質的學生、而不是高水平的考生。當人的綜合素質得到全面提高后，高考作為素質的一部分自然會水到渠成，水漲船高。這些理念可以讓我們從非左即右的誤區(qū)中走出。要擺正教育者的位置，不能以學生的苦練得代替老師的教，教育者觀念的很大程度上決定被教育者的未來。他認為，只要方法得當，只要充分挖掘出個人的潛能，每個學生都可能成為英才！沒有“差生”，每一個孩子都是一顆星。其實，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調動自己的潛能，就算進不了名校，也不至于認為自己是一個多么失敗的人。這對學生來說是非常重要的'。
作為一個家長，現(xiàn)在我和我的孩子也一起面臨著中考，不久的將來也會走上高考這條路。我不敢將自己學生時代那種隨意學習、輕松學習、有時也不完成作業(yè)的故事告訴她。當她面對如山的作業(yè)時、當她每天早上睡不醒就被從床上揪起時，我忍著心疼的感覺，一次一次地苦口婆心說著那些重復了千萬遍的話，我也為我自己變成了“口水媽媽”而郁悶著。讀完《英才是怎樣造就的》這本書讓我對中國的教育、對中國的孩子們又充滿了希望。作為一個母親，從書中學到了我的孩子將會需要什么？我必須和孩子站在同一個角度上，耐心的傾聽孩子的需求，適時幫助孩子調整心態(tài)，多和孩子交流，讓她健康成長。
作為一名老師，我認識到教師的職責就是去引導學生，告訴學生前面有一片絢麗的景色，只要你努力了，就能達到目的地。而不是強行將學生推倒某一個你所認為的“好”地方。王金戰(zhàn)老師說的對，你不能讓西紅柿結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，每個成果都有其價值；每一個學生都是優(yōu)秀的，只要沿著他的強項去發(fā)展，每顆心都會很燦爛，在我平時的教學中，也許就是缺少這種欣賞的眼光，總是只會看到學生的好壞，沒有看到學生的閃光點，往往會挫傷學生的自尊心，得不到預先的效果。遇到一個好老師，是學生一生的榮幸。王金戰(zhàn)老師的教育之道和行事方式，對于所有翻開書本的人來說，真是受益匪淺。
《英才是怎樣造就的》讀后感 20
假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。
一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
書中有這樣一段：當你驅車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉，但如果這樣想：綠燈時我第一個先走，你的心態(tài)也就平和了，實際上，我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨木橋的教育現(xiàn)實，無法選擇父母，老師，甚至無法選擇生存的環(huán)境，但我們完全可以選擇一種心態(tài)，當選擇了一個積極的心態(tài)，許多事就會出現(xiàn)自己都意想不到的變化。是呀！一個人的心態(tài)是非常重要的，我想成功不僅取決于努力還取決于心態(tài)，如果一個人的心態(tài)放的平和、積極一些，那他就成功了一半，說到心態(tài)，每個人有時都很極端，這樣也事必會影響到所教的孩子，孩子是天真的，其實教師是一個什么樣的心態(tài)孩子就會影響成什么心態(tài)，這次去齊齊哈爾比賽和武校長說到了學校的姚老師，因為自己有樂觀的心態(tài)，他的孩子們也很陽光，把生活中的每一天都看的那么美好，雖然現(xiàn)在看他的孩子們在學習不是最好，但是我相信在未來的路上他們才是最棒的。細想想其實每個人都想有一個好的心態(tài)，可事與愿為，只要自己能正確的去調整去面對，去換一種方式思考，我想這不僅是對于我們，還是對于孩子們都是一種成功。人生就像一條路，哭著也是走完它，笑著也是走完它，我們何不樂觀去走完它呢？
二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強項開始。
其實做為教師們都應該知道，能把好學生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學生、普通學生甚至落后的.學生都帶起來的，才是一個好老師。我們教師都有一個缺點，如果這個孩子學習差就不太喜歡這個孩子，甚至這個孩子做了一件好事，也不覺得怎么樣？讀了書后我深深的明白我們要發(fā)掘孩子的強項，并且要把他的強
項夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學習。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學生，只有不稱職的教師。一個好家長，一個好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。
《英才是怎樣造就的》讀后感 21
2007年高考前為了調整學生的心態(tài)，我買了第一本王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》，和學生一起學習了“中考、高考心態(tài)調整5招”、“老王談考試”，而后我如獲至寶，先后買過三、四十本，送學生，送家長，送朋友，引領我送走了一屆又一屆的學生，還伴隨我和女兒走過了中考、高考。其中，我對以下幾點感受深刻：
一、優(yōu)秀從心態(tài)開始，是王老師最先提到的。
他舉了這樣一個例子：當你驅車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮時我第一個先走，你的心態(tài)也就平和了。這個例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關鍵的是自信。確實，一個自信的人無論遇到什么挫折都不會氣餒，每一個老師第一個要教給學生的就是自信的心態(tài)。每一個老師都要堅信我們的學生都是優(yōu)秀的，也要讓他們有我是優(yōu)秀的人的這種自信，并培養(yǎng)這種自信，細心的保護它，讓它繼而形成一種習慣。有人說：“習慣決定命運”，一個好的習慣，對一個人的一生影響深遠，在這本書中往老師列舉了如何培養(yǎng)孩子的學習習慣和生活習慣，遂讓沒有過多的具體做法，但優(yōu)秀是一種習慣的這種做法卻大大的震撼了我�，F(xiàn)在的學生學習、生活習慣不是特別的好，因為在應試教育的高壓下，我們過多地關注學生的學習成績，而學生自身的學習習慣等關注過少，因此，在我們平時的教育過程中，要用心培養(yǎng)學生的習慣，因為，優(yōu)秀是一種習慣。在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗與形象的成功法則結合，并融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。
王金戰(zhàn)告訴學生：“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨木橋的教育現(xiàn)實，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當你選擇了一個積極的心態(tài)，許多事情就會出現(xiàn)自己都意想不到的變化�！�
一個人的成功與否，除了與自己的努力之外，更重要的是在努力的同時自己保持何種心態(tài)，王金戰(zhàn)老師在書中運用了各種例子來證明心態(tài)對學生學習的重要性。王老師用自己生動的教育實踐給了我們一個最好的回答：造就英才，要從“心”開始。
二、優(yōu)秀是鼓勵出來的。
王老師完全從一個學生的角度出發(fā),他可以讓一個學習成績差,又經(jīng)常曠課,抽煙,上網(wǎng)的走讀生,在很多老師都沒辦法接受,甚至要被趕出校門時的差生,卻被王老師收留到了自己的班上,他沒有放棄他,因為在王老師認為,再差的學生也是有他的優(yōu)點,他要把這學生的優(yōu)點,放大再放大,讓他在學生中被尊重,重獲自信,在王老師的鼓勵和激發(fā)學生個性與潛能的學習生活中,慢慢成長成為清華北大的優(yōu)才生.王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例,在這本書有太多太多了�！皼]有教不好的孩子,只有不稱職的家長。”“沒有教不好的學生,只有不稱職的老師�！薄皼]有什么學習差的學生,只有暫時落后的學生�！边@是標準似乎都成為了王老師的內(nèi)心的一把秤,我很喜歡王老師說的句話：真正的一個教育工作者,應該是善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,然后加以鼓勵,加以表揚,在他的優(yōu)點得到充分張揚的過程中,學生得到做人的自尊、自信,于是他的缺點可能就逐步淡化了。
三、讓學生健康而快樂地成長。
現(xiàn)在的教育為了升學而升學，為了教育而教育，成功的人越來越多，但快樂的人卻越來越少。這源頭教育肯定是一個禍根。
《英才是怎樣造就的》一書，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是專講學業(yè)和學習方法的，其余絕大多數(shù)內(nèi)容，都是圍繞如何培養(yǎng)學生和孩子一個良好健康的心態(tài)這個核心問題來現(xiàn)身說法，而全書最有價值的一個理念，就是要讓學生們健康而快樂地成長。很多時候，我們有著強烈的和學生及自家孩子交流的愿望，但多數(shù)情況下卻苦于缺乏真正平等的觀念，也囿于急功近利的念頭以及在方法上不得要領而在功效上適得其反。從心底里說，每一個人都希望自己成為英才，每一個家庭都希望孩子成為英才，每一個教師都希望學生成為英才，這是顛簸不破的真理。但是，我們到底能否成為英才，成就英才？特別是我們的教育應怎樣有效地促進我們的學生成為英才？這是我們應該深入思考的問題�！队⒉攀窃鯓釉炀偷摹愤@本極具感染力的教育之書給了我們深刻的啟迪，作者王金戰(zhàn)老師用自己生動的教育實踐給了我們一個最好的回答：造就英才，要從"心"開始。
四、優(yōu)秀始于你的強項。
王金戰(zhàn)認為，教育好比一個生物工程，而不是一個冶煉過程。你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優(yōu)秀的'。馬的長項是奔跑，牛的長項是力氣，能跑的應該讓它奔跑，有力氣的應該讓它出力。讓馬和牛在一起賽跑，或者在一起比力氣，這不是馬和牛的無能，而是安排這種比賽的人的無知。其實當今的中國教育，有很多情況就是逼著牛和馬賽跑，逼著啞巴唱歌，逼著瘸子跳舞。而真正的素質教育，應該鼓勵學生施展各自的才華。
蘇霍姆林斯基：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導”。
孩子的天賦、氣質、性格及環(huán)境不同，身上的特長也不同。而老師和家長的最大責任，就是去發(fā)現(xiàn)孩子的強項，強化他的強項，那么這個孩子就會是自信的，快樂的，有成就感的。
就特長而言，學生自身的潛力是巨大的，只是我們常常沒有找到開啟這種潛能的鑰匙。作為家長老師應該掌握一個前提原則，就是孩子愿意切不可盲目逼迫，在戰(zhàn)爭中最容易出現(xiàn)崩潰的多數(shù)不是在一線戰(zhàn)斗的人員，而是被分派到錯誤單位的人！要使恰當?shù)娜巳氖虑‘數(shù)氖�。最重要的是，要使人相信他手頭工作的重要性當一個人沒有任何興趣是，他會覺得他是被安排在一個錯誤的職位上，他覺得他不受欣賞和重視，他會覺得他的才能被埋沒了，在這種情況下，他才會出現(xiàn)精神崩潰的現(xiàn)象，他若沒有患上精神病，也會埋下精神病的種子。扼殺一個人的特長，既是扼殺他的前途，也是扼殺他的健康。
教育的希望不是教育制度，而在一個個無為而為的教師，在默默中用心血鋪出一條通天之路，讓我們每個教育者以王老師為準繩，為高標，向著教育快樂的明天開跋吧！引領、鼓勵學生自我管理、自我評價、自我調控、自我實現(xiàn)潛能；使學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的社會責任感，貫徹以人為本的教育理念，培養(yǎng)學生全面素質，面對知識經(jīng)濟大潮的沖擊，適應時代發(fā)展的需要。
《英才是怎樣造就的》讀后感 22
剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服。
人人都知道，人才是一個國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問和藝術，必須不斷的學習。
現(xiàn)在的社會，資訊高度發(fā)達，學生的思想越來越成熟，個性也越來越強，僅僅用嚴格管教的方式是很難觸動他們的內(nèi)心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見的學生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學生的信任，才能走入學生內(nèi)心起到積極的作用。
如今的教育，優(yōu)秀學生的評判標準已經(jīng)發(fā)生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔負未來的祖國的`建設大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進一個模子里打造，不能扼殺了學生的天賦，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，允許學生朝各個方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實際工作中，又很難把這一理念落到實處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級大膽的改革和實驗，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng)造了一個奇跡。
王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實踐套餐，雖然面對的學生不同，但我相信我在以后會用到這些真實的案例，去努力做一個好老師。
《英才是怎樣造就的》讀后感 23
在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學經(jīng)驗，用一個個鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個應試教育與素質教育成功結合的范例�？赐赀@本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感。看多了書店里暢銷的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個培養(yǎng)出了無數(shù)成功學生的老師寫給期待成功的老師、家長、學生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當有益。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇！王金戰(zhàn)老師是站在成功學的高地上俯瞰當今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處煟绾闻囵B(yǎng)一名優(yōu)秀的學生。
他二十多年的教學生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜�，更有一個教育家不斷摸索、實踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠的，他真正關注的是學生的個體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗與形象的成功法則結合，并融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。這本書既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，還有他的學生們的學習經(jīng)驗總結，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實讀后讓人感觸頗深。
“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個班搞20年校慶。我?guī)н@個班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學老是給我打電話，一個勁兒讓我回去。當時我想趕回去，又有些猶豫。為什么？我就覺得，最對不起的就是這幫學生。那時我剛帶班不久，年輕氣盛，有時控制不住情緒，也不太在乎學生的心理感受，不大考慮他們個人的想法，只想把這個班抓好。雖然，這個班學生在各個方面也挺好，可我那時對學生的心理需求還是有所忽略。通過上面這個小例子，我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個教育工作者獨有的嚴謹、科學、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對待自己的'工作和學生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學生沒有差生和失�。辉谒慕逃砟钪�，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個優(yōu)秀的教師應該具有寬容和理解、自信和激勵、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
《英才是怎樣造就的》讀后感 24
暑假酷熱，每天都閑在家里。無聊時打開書櫥，偶然的在隱藏的角落找到了一本被遺忘很久的書，正是人大附中的王金戰(zhàn)老師撰寫的《英才是怎樣造就的》。記得這本書還是幾年前學校里發(fā)給每位老師人手一本的，只是我從來沒有好好的讀過�，F(xiàn)在正好，可以讓我來打發(fā)漫長的時間。帶著這樣的心態(tài)，我翻開了第一頁。
剛打開這本書時，我就被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服。
“一屆不如一屆”，常聽到身邊的同事這樣抱怨。如何讓孩子成才，怎樣才能造就英才？我相信，這是每個教育者都在深思的問題。王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》為我們指點了迷津。
進入知識經(jīng)濟時代，人才顯得極為重要，國家、社會、家庭賦予教育的期望在不斷增加，賦予教育的功能也在不斷提高，對老師的水平和能力要求越來越高。人們常說，沒有愛就沒有教育，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。” “在教育中，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關愛的氛圍，良好的教育就有了最切實的保障�！�
讀了《英才是怎樣造就的.》，在字里行間我感受到了作者對于愛的教育的那種真切的期盼。是的，沒有愛，就沒有教育。有了愛心，教育方法就顯得處處靈驗，沒有愛，再好的教育方法也會變得蒼白無力。蘇霍姆林斯基說：“有人問我：‘什么是我一生中最重要的。’我將毫不猶豫的回答：傾注于兒童的愛�！毕膩D尊先生曾把學校比作池，把學生比作池中魚，把師愛比作池中水。試想想吧，如果沒有師愛，學校就是無水之池，學生就是無水之魚。呵，無水之魚，其景何慘！愛的力量是偉大的。陽光之愛可以熔化冰雪，春風之愛可以萌發(fā)草木，雨露之愛可以滋潤禾苗……而師愛是偉大中之最偉大者。她與母愛、友愛一樣是人類最圣潔、最美好的感情。當教師以一顆赤子之心，以師愛的力量去教育他的學生時——對教師而言，“可以激發(fā)出教師在教育工作中無窮的精力，教師對學生的愛必然使教師趨向學生，縮短他們和學生之間在空間和心理上的距離�！边@樣的教師什么樣的教育任務不能完成呢？——對學生而言，他沐浴著師愛的陽光雨露，感受著師愛的似水柔情，必然“親其師，信其道”，什么樣的教育不能奏效呢？
王金戰(zhàn)積25年當教師的經(jīng)驗體會告訴我們：教師在學生面前應是導師，應是慈母，應是朋友。給學生以導師般的厚愛——多一點教導和激勵，多一點嚴格和期待，多一點訓練和督促，多一點和召喚和鞭策；給學生以慈母般的仁愛——多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護和愛憐，多一點表揚和鼓勵；給學生以朋友般的摯愛——多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關心，多一點肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使“正放異彩的”花朵加速“萎謝”。
“愛就可以解決一切問題么”？不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗說明，僅有愛是遠遠不夠的，還需要適當?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過？對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔當、勇于負責的品質，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時候過多的受到師長表揚的孩子，在他們步入生活后很可以會遭到更多的失望�！睕]有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。
現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的懲罰者總是針對不同的時間、場合、錯誤程度以及違紀者個性特點等，機智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的懲罰，有時可能表現(xiàn)為風刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。 比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美、向上的追求。
當然，無論是愛還是懲罰，前提首先應該是尊重。哲學家詹姆斯也曾說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定�！弊鹬�，首先就是要尊重每一個學生的人格。 從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應清醒地認識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴更應維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進生”，而應在學習上、生活上給予更大的關注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關注、被理解的溫暖。
尊重、理解、愛、習慣、真誠等等這些是我們在這本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對王老師充滿了敬仰和渴望，在實踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當今的教育者怎樣才能做一個智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。
《英才是怎樣造就的》讀后感 25
“爸爸，你認識王金戰(zhàn)老師嗎？”正在做作業(yè)的十二歲兒子問我。我看了一眼表情有點神秘的兒子，認真地回答說：“我認識他，我在沂水一中上初中時，他是我們學校的老師，他現(xiàn)在是人大附中的數(shù)學教師。”接著，兒子又說：“爸爸，我想到王金戰(zhàn)老師的班里去上學�！蔽彝ｎD了一下，然后鼓勵兒子說：“好吧，讓我們共同努力�！�
剛跟兒子說完話，我就看見了我放在沙發(fā)上的那本書——《英才是怎樣造就的》。我明白了剛才發(fā)生的故事，我也不由自主地陷入了沉思：我的兒子為什么也喜歡王金戰(zhàn)老師？王金戰(zhàn)老師為什么能令學生和家長著迷？他的那本暢銷書《英才是怎樣造就的》為什么十幾次重印？……
帶著這些問題，我用一個星期天的時間第二次拜讀了《英才是怎樣造就的》這本書，在我又一次被樸實的語言和生動的故事感動之后，我基本破譯了王金戰(zhàn)老師迷人的密碼。
我認為王金戰(zhàn)老師迷人的密碼就是激勵，王金戰(zhàn)老師之所以折服了眾多的學生和家長，就是因為他確實是震撼心靈的激勵大師，他游刃有余地實施了激勵教育。
通讀文本，我們就會發(fā)現(xiàn)他的激勵無處不在，他的激勵無所不能。
他的激勵讓一個數(shù)學成績不好而屢受心理傷害的女孩感動得悄悄流淚，最終走出了學習的.低谷，大幅度提高了學習成績；他的激勵使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學上學、基礎特差的林學增同學下定決心力考清華大學；他的激勵使一個學習成績倒數(shù)第一的男生在小考中找到了自信，樹立了非北京大學不考的目標，最終考入了北京大學法學院。
他的激勵能使失去考學信心、破罐子破摔的學生林某變得學習勁頭十足，經(jīng)常給他打電話請教問題，最終以全校總分第九名的好成績考上了北京工業(yè)大學；他的激勵讓五大三粗的后進生丁浩在拔河比賽和軍訓競賽中充分發(fā)揮了骨干作用，也帶動了班內(nèi)其他后進生的進步，使他們走上了良性發(fā)展的軌道。
他的激勵使遭受退婚之辱的一個男生化羞辱為動力，發(fā)奮讀書，考上了中專，維護了男子漢的自尊；他的激勵使被村支書剝奪了宅基地的另一個男生化郁悶為力量，頑強拼搏，考上了大學，展示了男子漢的自強。
他的激勵使自己的女兒克服重重困難最終考上了北京大學；他的激勵使一位鄭州的學生家長學著用激勵法激勵自己愛打球、不好學習的兒子考上了河南師范大學；他的激勵使他的學生青島大學西班牙語系的教師陳皓傳承了恩師的教育方法，不停地給自己的學生激勵、激勵、再激勵。
他的激勵不僅能讓學生增強自信心，而且能使學生提高自制力；他的激勵不僅能讓學生刻苦學習、考取高分，而且能使學生發(fā)展興趣、培養(yǎng)特長；他的激勵不僅能讓學生在關愛中提升，而且能使學生在刺激中振作。
他的激勵不僅能夠優(yōu)化優(yōu)秀學生，而且能夠轉化后進學生；他的激勵不僅能讓單個學生煥發(fā)激情、奮發(fā)有為，而且能使整個班級的學生眾志成城、爭先創(chuàng)優(yōu)，用實際行動精彩地詮釋著“犯其至難，圖起至遠”的班訓精神，持續(xù)不斷地創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。
他的激勵既能成就自己的學生和別人的學生，又能成就自己的女兒，也能成就學生的家長，還能成就學生的學生。
他的激勵的確是雪中送炭、錦上添花，他的激勵確實能化難為易、化腐朽為神奇。他確實是激勵藝術的大師，他不愧是教育界的神奇人物。
王金戰(zhàn)老師在本書的《序言》中說：“只要方法得當，每個學生都可能成為英才�！弊x了《英才是怎樣造就的》以后，我們就會很自然地相信，那個得當?shù)姆椒ň褪羌�、激勵、再激勵�?/p>
著名作家畢淑敏說：“王金戰(zhàn)老師有一根魔棒，讓他的學生在成功的天空中翱翔。”我要說，王金戰(zhàn)老師的那根魔棒就是激勵、激勵、再激勵。
讓我們一起承諾吧：激勵、激勵、再激勵，用激勵使孩子如鮮花般在我們的手中綻放，用激勵使學生像太陽一樣從我們的手中升起。
《英才是怎樣造就的》讀后感 26
寒假里與家人共享天倫之際，也會看些教育孩子的書籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書，一時間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬千，教育真的是一門藝術，就讓大家跟我一起體味書中的真諦吧。
“不要讓西紅柿苗子硬去結蘋果”是我感觸最深的一句話，現(xiàn)在這個社會，沒有一技之長是不行的，很多很多的家長從孩子幼年時就給孩子選擇各種特長班，做為家長，我也不例外，但是我沒有按照自己的意愿來安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學校，然后問孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時候迷上了舞蹈，我就支持她去學，但是跟孩子約法三章，要堅持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達到幾級的標準，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質和堅持不懈的優(yōu)秀品質，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長，在成長中發(fā)展，而不是讓成長變成白開水，讓興趣由乏味到無味甚至絕望。
另一句觸動我的話是“孩子成長的日子，也是家長成長的日子”。我們中國的社會現(xiàn)狀要求每個家庭只能有一個孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒辦法重新來過的，教育孩子的每一分鐘也是我們學習如何做家長的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學習是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學習是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅強的信念，要有好的對待他人、要尊重你的長輩，引用書中的.一句話就是“你可以成績不優(yōu)秀但你必須是個優(yōu)秀的人�！弊尯⒆酉葘W習如何做人，再去關注其他的事情，這才是一個優(yōu)秀的家長。
“我不覺得教師這個職業(yè)多么神圣，而是覺得這個職業(yè)太重要了”，這句話也引起我這個教育工作者的深思，筆者的“快樂教學法”，先不說他的學生是否天資聰慧，但是改變一個人的心態(tài)確實能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的班級我也時刻這樣做著，賞識每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務，讓給他們在順利完成后滿足于自己的成功，我的每句話在孩子面前都是圣旨，他們樂此不疲的遵守著，“科學家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標雖然有些大，卻也應該是我這個做基層教育的工作者借鑒學習的。
這本書里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動，好像一下子頓悟了，知道自己應該怎樣去做了，開學之初，與班級的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫下來，但是苦于表達能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動折磨著，于是去網(wǎng)絡上搜集關于這本書的很多個教育筆記，從中學習，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來可以找到書中最讓我心動的幾句話來闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請大家體諒吧。
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