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《給幼兒教師的建議》讀后感范文（通用21篇）
讀完某一作品后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的《給幼兒教師的建議》讀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇1
當每個人從學校踏出的那一刻起，就憧憬著自己未來的職業(yè)生涯，滿懷夢想與希望，編織了一個個美麗的夢想。然而隨著工作中競爭與壓力的聚增，讓那些曾經懷揣著夢想的青春也退去了絢麗的光環(huán)，隨之而來的是對工作的倦怠，昔日的職業(yè)幸福感逐漸褪去。
當歲月磨平了幸福的痕跡，我們不得不再次去尋找它，值得慶幸的是只要有心，總能有所收獲。在最近看的《給幼兒教師的建議》一書中提到“我的情緒我做主”“少一些抱怨，多一些反思”再次告訴我們工作態(tài)度的選擇取決于我們自己，把關注的焦點放在工作的不同方面，常常會讓人產生不同的情緒，得出不同的結果：把注意力放在積極的方面，可以使人產生樂觀的情緒；反之。則會使人產生悲觀的情緒。當我們無法改變現(xiàn)狀時，不妨有意識地轉移注意的焦點，緩解消極的心理情緒，讓自己走出陰霾。的確，態(tài)度常常會左右了人的情緒，而能改變的則是轉移自己的注意。
《給幼兒教師的建議》這本書是介于純理論類讀物與純實用類讀物之間的學前教育類書籍，讀這本書，感覺親切、可讀，更切合我們專業(yè)成長的需要，能促進我們業(yè)務的提升與反思。
幼兒教師在別人的眼中是一個輕松、簡單的`職業(yè)，但在這個外人看來輕松下面卻承受著各方面的壓力，當這些壓力無法得到適當?shù)呐沤鈺r，會影響到老師一天的工作情緒�！耙粋�人快樂的情緒可能會感染一大批人，而低沉、頹廢的情緒也可能會使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中，喜怒哀樂經常讓我們控制不住自己，這是很正常的事情。然后，在工作中，我們卻不能如此，即使我們在家，在外省了很大的氣，帶到幼兒園的也應該只有微笑�！边@一段是《給幼兒教師的建議》中給我?guī)硭妓氲摹Ｃ總�人都有情緒，常常會為生活中的各種瑣事而煩惱，然后從走進幼兒園那一剎那起，你有沒有問過自己一句：我做好準備了嗎？
要想做一名快樂的幼兒教師，我們不妨學著慢慢地來尋找：
從孩子的身上尋找：幼兒教師面對的是孩子，雖然有時日常的繁瑣事情讓我們覺得很累，但當看著孩子們那天真的的笑臉，信賴的眼神，聽著他們相互間的童言稚語，看著他們相互間的趣聞趣事，我們的臉上不自覺地會流露出笑容，而這種笑是發(fā)自心底的，真情地流露，也是幸福的！
從日常的工作中尋找：不可否認，幼兒老師除了一日活動的帶班，還需要不斷地充電，提高素養(yǎng)。各種比賽、公開活動常常不斷，可是當自己通過努力，經過了一次次地歷練后，再回頭會發(fā)現(xiàn)，自己的付出是值得，因為努力后的收獲是無法用物質去衡量的，這中滿足也是幸福的！
從同伴中尋找：一個團結的團隊讓人學到很多，在我們這樣的一個教師隊伍中應該值得慶幸的是大家沒有彼此的保留，坦誠相待，當有人有疑惑不解時，彼此總能相互幫助，不求回報。同伴間的幫助與提點總能讓人收獲頗多，這種不求利益回報的同伴關系，也讓人感到幸福！
從不斷學習中尋找：隨著社會的發(fā)展幼兒教師不僅要進行業(yè)務方面的繼續(xù)教育，還應接受心理素質方面的知識學習培訓，使自己在競爭日趨激烈的社會里擁有一顆平和的心來適應社會的需求，也讓人感到幸福！
總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。面對孩子們我們不妨“蹲下來說話，抱起來交流，手牽手教育”、用平和的心真實的情來看待每一個幼兒，做一名健康快樂的幼兒教師！
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇2
《給幼兒教師的建議》是一本非常好的幼教專業(yè)書籍，它概括了幼兒教師與家長溝通的基本準則，還介紹了不同情況下的溝通技巧。如：當孩子不喜歡收拾積木；孩子把喜歡的幼兒園玩具藏在自己的抽屜里時；孩子在幼兒園受和小朋友鬧矛盾時；父母和老師的教育方法有分歧時；孩子不小心摔傷時……等等都是在我們的日常教學中經常出現(xiàn)的一些狀況。書中對每一個案例進行了深入的分析，提出了針對性很強的溝通建議，對我們的教育工作以及與家長交流都有很大的啟發(fā)與幫助。
其中給我印象深刻的是這樣一篇文章——“做個懶一點兒的老師”，自從看了這篇文章感覺自己有點豁然開朗。它讓我想起了自己曾在《人民教育》看到的一句話“如果你是一個忙碌的老師，你的學生也是忙碌的學生，那你就不是一個優(yōu)秀的老師”！怎樣讓我們從瑣碎繁雜的工作中解放出來，事半功倍地完成我們的教育教學任務呢，那該是多么理想一種教師境界啊。
幼兒園工作繁忙又瑣碎，有時候總覺得自己每天忙得像陀螺一樣，怎樣合理安排能讓自己可以“偷懶”呢？也許我們都有過這樣的經驗：孩子收拾玩具，邊收拾邊玩，有的還搗亂，結果把框中的玩撒了一地�？吹竭@樣的場景真的讓老師很無語，也許我們會過去訓斥孩子或干脆自己動手收拾，省得讓他們添亂。于是，我們也無形中剝奪了孩子動手鍛煉的機會，養(yǎng)成了孩子“懶”的行為。其實教師應該把屬于孩子的鍛煉機會還給孩子，做一個“懶”動手的老師。陳鶴琴說過，幫助孩子最好只用一只手。懶動手，以解放孩子靈巧、能干的雙手。只有放手讓孩子去實踐，孩子的能力才能形成和發(fā)展。如穿脫衣服，在講清并示范動作要領后，就棵通過訓練、比賽，讓孩子學會穿脫衣服，可要求孩子互相幫助，實在不行老師再去幫忙。再如生活角把牛奶壺、點心放在合適的位置，讓孩子自己動手倒牛奶、拿點心等，這樣，不僅促進了孩子的動手能力，而且有效地增進孩子的食欲。老師包辦少了，孩子鍛煉的機會就多了，孩子的動手動腦能力也會越來越強。又如在幼兒游戲時，老師也可懶一些，少準備一些成品，多準備一些半成品，讓孩子有更多的想象發(fā)揮余地
當然懶還有另外一個方面，懶動腦。懶動腦，以開發(fā)孩子們的腦筋，培養(yǎng)孩子的.想象力、思考力。有時，孩子們會有許多的問題提出來，我不急于給他們答案，有時候老師也可以佯裝不懂，讓孩子去尋找答案。這不僅可以培養(yǎng)孩子愛動腦筋、愛思考的習慣，還可以激發(fā)他們探索世界的欲望。所以，老師在適當?shù)臅r候要懶動腦，把機會留給孩子。讓他們通過各種渠道去尋求答案，如求助別人、作試驗、尋找資料等。老師的“懶”是經過設計的。若是“懶”得恰到好處，把鍛煉的機會留給孩子，就會造就一個勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素質得到提高。
“懶”字被賦予了太多的貶義意思，致使很多人都不愿意被說“懶”，只是，現(xiàn)在繁重的負擔與壓力下，我們要聰明的學會“躲懶”，其實不見得能懶掉一些什么，只是多一份樂觀的態(tài)度罷了。教是為了不教，懶的前提是認真而有智慧地做好自己的每一項工作，所以會偷懶的老師是聰明的老師這句話確實說得不錯。
在閱讀《給幼兒教師的建議》一書的過程中，讓我感悟了教育的真諦、領悟了教育的藝術、啟迪了教育的智慧、分享了閱讀的快樂。我喜歡“偷懶”的老師，聰明的老師才會偷懶，有能力的老師才會偷懶。讓我們教師發(fā)揮自己的教育特長，學著如何在“偷懶”的情況下提高教學效率，陪伴著孩子們快樂成長吧！
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇3
有人說：“幼兒教師是高級保姆，低人一等”，也有人說：“家有三斗糧，不做孩子王”。其實，幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽，玩起來是朋友，嚴起來像法官”。每天超負荷的工作，練就了超強的工作效率，但其精神也高度緊張。初任幼兒教師我一度迷茫，究竟是來當老師的還是來當清潔工的？一次偶然的機會看到了《給幼兒教師的建議》這本書，細細讀過之后終于認識到幼師這個職業(yè)。
幼兒園工作的核心是“愛”，幼師要學會熱愛。贊科夫說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童�！币虼�，教師要做到熱愛每一個幼兒，主動接近幼兒，用教師廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個幼兒，使他們感受來自老師的母親般的`溫暖。課上，應用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引幼兒的注意，課下，應和幼兒一起玩耍，和他們成為好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步。
幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責任與壓力并重，忙碌于疲倦同行這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們懷著一顆平常心并充滿自信，坦然地面對挫折，用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗是幸福的。
《給幼兒教師的建議》這本書中，給我們指出教師在整個國民群體中，應該是一個閱讀率比較高的群體，因為這個群體承擔著教書育人的責任。作為幼兒教師，我們更應該讀書，這與幼兒教育的特點密切相關，幼兒教育的特點是基礎而全面的，幼兒的特點是好奇、好問，這些對教師的個人素質提出了很高的要求。不常讀書，不充實自己，便無以做好這項工作。所以，要在專業(yè)上取得成績，就非讀書不可。我們反思一下，是否正在讀書？是否在意讀書？在以前我還真沒有意識到這個問題，現(xiàn)在才驚覺：自己實際上是不怎么讀專業(yè)書的，往往我們總在抱怨整天工作的辛勞，總在抱怨沒有時間讀書，但是“時間就像海綿里的水，要擠總是有的”，我們要拿出實際行動來，擠出時間用于讀書。在書中，我找到了適合幼兒教師的讀書方法：1、要讀專業(yè)的期刊。好的期刊有哪些呢？例如《幼兒教育》、《學前教育》、《早期教育》等。2、要讀經典的專業(yè)書籍。如蒙臺梭利的《童年的密秘》，陳鶴琴的《家庭教育》等。3、要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實際聯(lián)系的書籍。作為幼兒教師，我們要堅信要多讀書，讀好書，閱讀專業(yè)書籍有利于成長和發(fā)展，無論如何繁忙、勞累，我們要擠出一點時間來讀書，力求在有限的讀書時間里獲得最大的收獲。
《給幼兒教師的建議》一書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們教師這個角色太小不起眼，擂不動那驚天大鼓，但我們可以時刻準備著，以智慧守望理想、以真情堅定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。（高米娟）
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇4
最近我讀了《給幼兒教師的建議》一書，感受很深，特別是本書內第三章內講到我們教師要關注教學的每一個細節(jié)講得很有道理，我也很有同感。
書中講到：關注教學細節(jié)，就是要關注我們在活動中習以為常的一句話、一個眼神、一個動作、一個微笑、關注我們在教學中的每一句話評價、每一次互動。這些細節(jié)都能反映出教師的教育理念，體現(xiàn)出教師的教學策略。因此，教師在設計每一次活動方案時，都要注重教學細節(jié)的預設，讓細節(jié)成就精彩的課堂；同時，教師在課堂上要及時捕捉精彩的細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)并利用課堂上孩子的亮點甚至缺點，巧妙、準確地接過孩子拋過來的“球”，讓這些細節(jié)為精彩的課堂增輝。
在我組織的一次活動《老狼老狼幾點鐘》這個體育游戲中，雖然是個傳統(tǒng)的游戲，但是我班的孩子一直非常喜歡玩。這個游戲能提高幼兒快速四散跑和躲閃能力。在一天早上晨間活動的`時候，我問孩子們你想玩什么游戲，孩子們又異口同聲地說：“老狼老狼幾點鐘”，從這可以看出孩子對此游戲一直比較興趣�；顒訒r我扮演老狼，當我抓住了一兩只小動物之后，我依然像以前一樣讓被捉住的小朋友站在一邊等待，等待著下一輪。但我發(fā)現(xiàn)被捉的幼兒只得站在邊上，不能參加游戲，我想這樣對孩子也不好。
于是我急中生智，拉起被抓住的“小動物”往自己的“洞里”拖，嘴里還叨嘮著，“天黑我要吃掉你們”。沒有被捉住的孩子一下子緊張起來，施豪大喊道：“咱們要把他們救出來”，對呀！可以給幼兒創(chuàng)造救助的機會，于是我給幼兒講解新的游戲規(guī)則，當老師說：“老狼休息了”，全體幼兒可一擁而上去救他們的同伴。另外我還提出要求：“救小動物時，你要當心，不要再讓老狼捉了�！边@時孩子們開始想辦法了，一些孩子吸引老狼，另外的孩子趁我不備抓住自己的同伴就跑�！俺晒α耍〕晒α�！我們救出小動物了�！边@時每個幼兒開始歡呼雀躍，也把游戲推向了高潮。通過這項活動，我感覺到在各項活動中應該做一個有心的老師，有心留意孩子，有心觀察孩子，那你才能進入孩子的童心世界，教育中會起到事半功倍的效果。
總之。一次成功教學，需要付出大量的心血。作為教師，不僅要注意教學的每一個環(huán)節(jié)和流程，更應該關注那些看似簡單的細節(jié)問題。
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇5
《給幼兒教師的建議》是一本親切、可讀、實用且有益的書。這本書所收文章的作者以幼兒園一線教師為主，書中建議是他們對日常工作的經驗提升，內容全面，涉及幼兒專業(yè)成長的各個方面。這事一本關于如何做好幼兒教師的工作手冊，這本書得到了我的共鳴，我也在書中找到了自己的影子。
在潘瑩老師《向孩子張開你的懷抱》中有這樣一段描述，讓我又回到了過去的.一段記憶中。書中是這樣描述的：當孩子說老師等我長大以后送一幢房子給你，送一輛汽車給你�？吹饺瞻㈤T說話時認真嚴肅的表情，老師心里是暖暖的，那時一種欣慰的喜悅。這也讓我想到了大班畢業(yè)時的情景。六月送走梧桐寶寶時，孩子們抱著親愛的老師依依不舍，淚流滿面。孩子們哭著走進幼兒園，哭著畢業(yè)，但是兩種哭卻是截然不同的含義。前者是一種陌生與無助，后者是感激與不舍。這所有一切的改變是三年來老師溫暖的懷抱，無私的愛換來的幸福。
書中還提到幼兒教師的儀表要美，每位教師應該都應把儀表美作為極其重要的事情來對待。一次，我燙了一個新發(fā)型，走進教室，孩子們很新鮮的圍著我轉了半天，都說老師好漂亮呀，比媽媽還要漂亮，這是至高無上的贊美了。孩子們雀躍圍著我，討論著新發(fā)型，小手摸一摸卷發(fā)的感覺，說一說新發(fā)型像什么。我們開心了一整天，忽然覺得和孩子們單純的小幸福是最令人珍惜的。我們要帶給孩子美，和孩子一起尋找美，發(fā)現(xiàn)美。
愛，不在花費的時間有多長，而在于相處的品質有多高。讓我們教師發(fā)揮自己的教育特長，陪伴著孩子們快樂成長吧！
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇6
剛拿到《給幼兒教師的建議》這本書，我就迫不及待地打開來，想看看今年的教師繼續(xù)教育學習的書到底是一本什么樣的書。首先看了一下《序言》，里面介紹說這是一本介于純理論類和純實用類之間的學前教育類書籍，能促進幼兒教師的業(yè)務提升與反思，有益于他們的專業(yè)成長。真的這么有用嗎？我不禁開始讀了起來。
首先映入眼簾的是第一輯的第一篇《向孩子張開你的懷抱》。該文章沒有深奧的理論性語言，沒有精彩的文筆，有的只是幾個小例子和一段總結性的話：“教師的快樂其實很簡單：只要你用真心、真愛、真感情來呵護每一個孩子，他們同樣會喜歡你、信任你，并把幸福給你。”“如果你要問如何讓孩子喜歡上自己？很簡單：向孩子張開你的懷抱。”想想自己走過的教學歷程，確實如此。
記得剛從學校畢業(yè)走上工作崗位時，自己也不過是個大孩子，怎么懂得去愛孩子？何況剛工作時在小學呆了兩年，小學的教學方式或多或少地影響到了幼兒園的教學，所以總感覺孩子和我有一段距離，他們不怎么敢親近我，對我有一種“敬畏”的感覺。隨著年齡的增大、工作經歷的增加，慢慢地對孩子越來越喜歡，感覺孩子們越來越可愛，就算是調皮的孩子也有他與眾不同的`可愛處。慢慢地，感覺到自己和孩子的距離拉近了，課間能和孩子一起嬉鬧、玩笑，孩子們也喜歡和我說話、游戲，他們不把我當“威嚴”的老師，而是他們的一個大朋友，他們一點都不“怕”我，有的孩子甚至在上課時還會調皮地拉拉我的衣服，或者偷偷地打我一下。他們有什么心里話，有什么煩惱，甚至和小朋友有矛盾了，都要先來跟我說，希望我能幫他們解決。
這一次，孩子們臨近畢業(yè)了，白天剛和他們分開，晚上就經常有小朋友打電話給我，有的問我在干什么？有的說“老師給我留的電話號碼我打打看通不通，以后想老師了就可以打電話給老師了�！庇械暮⒆佑悬c怕難為情，撥通了電話又掛斷了，掛了兩次。第二天到幼兒園對我說：“毛老師，我昨天打電話給你了�！边�有一次，在給孩子們盛飯時，余蘇洋突然對我說：“毛老師，我好愛你！”其他孩子也跟著說：“毛老師，我好喜歡你！”“毛老師，我也愛你！”
我心里一陣感動，老師的辛苦沒有白費，換來了孩子們對老師的喜歡。還有班里的小朋友，有一段時間退學回了老家，他媽媽打電話告訴我說：“孩子一直說很想毛老師，想小朋友，要回毛老師那里上學�！焙⒆右苍陔娫捘穷^說：“老師，我好想你！”我對著電話說：“老師也想你，小朋友也想你，希望你能早點回來上學�！睊鞌嚯娫捄螅倚睦锞镁貌荒芷届o，幸福的感覺瞬間涌上心頭……
一件件、一樁樁的事例數(shù)不勝數(shù)。孩子們能喜歡老師，關鍵當然在于老師首先要愛孩子們，用自己的真心、用自己的愛心去呵護每個孩子，只有這樣，孩子們才會真正地喜歡老師、信任老師。
向孩子張開你的懷抱吧！
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇7
某日，在雜志上看到《給幼兒教師的建議》后，讀了感覺寫得特別好，內容貼近我們的工作實際，給了我很多啟發(fā)。
書中的內容有美好的形象是美的，美好的形象是內在美和外在美的和諧統(tǒng)一內在美是外在美的本質和靈魂，外在美是內在美的外在表現(xiàn)。幼兒教師的外在美包括儀表美、語言美和行為美等。
幼兒教師的儀表要美。幼兒教師的儀表更應傳給幼兒美的信息。幼兒教師應把儀表美作為及其重要的事情來對待。比如，我們可以在早晨迎接幼兒入園時，用美麗的微笑、溫暖的.擁抱，讓幼兒感覺到對母親般的信賴感和安全感，使他樂意留在幼兒園，幼兒離園時，用同樣的微笑和擁抱，再道一句“某某小朋友，再見�！弊層變焊议L安心離開，并回味幼兒園里一天的愉悅。
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇8
幼兒教師在別人的眼中是一個輕松、簡單的職業(yè)，但在這個外人看來輕松下面卻承受著各方面的壓力，當這些壓力無法得到適當?shù)呐沤鈺r，會影響到老師一天的工作情緒。一個人快樂的情緒可能會感染一大批人，而低沉、頹廢的情緒也可能會使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中，喜怒哀樂經常讓我們控制不住自己，這是很正常的事情。然后，在工作中，我們卻不能如此，即使我們在家，在外省了很大的棋，帶到幼兒園的也應該只有微笑。這一段是《給幼兒教師的建議》中給我?guī)硭妓氲�。每個人都有情緒，常常會為生活中的各種瑣事而煩惱，然后從走進幼兒園那一剎那起，你有沒有問過自己一句：我做好準備了嗎?
合理的裝束：
雖說愛美是人的天性，但每個人對美的理解和詮釋都是不同的，有人覺得簡短暴露即為性感美，也有人認為簡單端莊即為成熟美，那么，在孩子的眼中什么樣的老師才是美的?當我們準備打扮起一天的裝束時，不訪對著鏡子中的自己問一問，孩子們會覺得我美嗎?當心中有了答案時，想必我們的裝束一定會是孩子們心中最美的，也是他們最愿意接受的。
情緒的整理：
月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂，我們每個人都無法保證世間的萬物多變，但我們可以控制對一些事情所產生的情緒。當每天走進幼兒園的哪一瞬間，面對著孩子們一聲聲稚嫩的叫聲和甜甜的微笑時，若是再有消極與悲觀的情緒，也請把它們鎖緊，放在心中的一角，因為我們需要面對的是天真、無邪的童真，這時不訪問一下自己我的情緒整理好了嗎?當臉上有了答案時，相信我們收獲的不僅僅是孩子的童真，更多的是他們的信任與依賴!
教學工作的準備：
教師的`工作是教書育人，如果不把育人放在第一，那么做再多的準備也是徒勞。從走進班級那時起，我們承擔著的是三十幾個家長的信任與重托，更肩負著孩子們健康成長的重任。這時也不妨問自己一句，我對自己一天的教學工作準備好了嗎?當有了自信的言語與表情時，相信我們能夠更多的體會到“一份耕耘與一份收獲”所帶來的欣喜，感受到孩子們在成長中“那一節(jié)節(jié)的拔節(jié)聲”。
不論是對孩子還是對老師來說，每天都是一個新的起點，新的開始，當清晨的朝陽升起時，當我們開始一天的工作時，不妨問一下自己：“你準備好了嗎?”
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇9
在《給幼兒教師的建議》一書中的第一輯的第七篇《少一些指責，多一些關愛》中，文章沒有深奧的理論性語言，沒有精彩的文筆，只是以平淡、簡潔的語言介紹了方老師對待一個個性特別孩子的教育故事。我看了以后，深有同感。
記得去年我?guī)У男“嘀�，也有這樣一個特別的孩子，每天入園時，總會在大門口發(fā)脾氣不肯自己走進來，非要老師上前去拉他。到活動室后，他就待在角落里一動不動，不管老師怎么哄，他就是不理不睬。于是老師就隨他去了，想等他的脾氣發(fā)完。只是到后來，他會匍匐到地上，眼淚鼻涕流一身，甚至連小便也拉在身上，最后只好請家長接回家。后來多次跟家長溝通教育也無濟于事。后來，無意間的一件小事發(fā)現(xiàn)他原來是個要求上進的孩子。于是，我們就抓住他的這個心理，不時地用鼓勵的語言表揚他，并且時常地做一些關愛的動作，如：摸摸他的頭，牽一下他的小手等。漸漸地，他的脾氣不見了。第二學期的一天，他拿了一大袋水果來園，我問他：“這些水果是給小朋友吃嗎?”他搖了搖頭說：“是給你吃的�！蔽衣犃松钍芨袆�。
常年致力于家庭教育心理咨詢的帕蒂.惠芙樂認為：孩子的“非正�！北憩F(xiàn)如果處理得好，會有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。她認為，孩子的每一個“非正�！北憩F(xiàn)的背后都有一個正當?shù)睦碛�，他們是在宣泄精神或身體上的創(chuàng)傷所引起的'負面情緒，是在呼喚成人的關注以幫助他們更好地宣泄。在幼兒園一日生活管理過程中，當孩子哭泣、不合作、發(fā)脾氣、不講道理時，老師就會感到沮喪、氣惱、煩躁等，自己的情緒也變得更加惡劣，常常簡單、粗暴地對待孩子。其實，這樣只能使孩子變得更加恐懼不安，孩子的心理問題也會隱藏得更深、更持久。因此，我們需要用理智與冷靜管理自己的情緒，更多地去理解、寬容與等待孩子，用愛心和耐心堅持傾聽孩子的心聲。
老師不妨少一份指責，多一些捫心自問：“愛孩子，我真的準備好了嗎?“老師首先要愛孩子們，用自己的真心、用自己的愛心去呵護每個孩子，只有這樣，孩子們才會真正地喜歡老師、信任老師。
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇10
本書以“建議”的形式匯編，從對話的視角出發(fā)，關注的是幼兒教師的專業(yè)成長。書中各篇文章的作者以幼兒園一線教師為主，書中的建議是他們對日常工作的經驗提升，全面涉及了幼兒教師專業(yè)成長的各個方面。這本書不是在簡單說教，而是倡導和詮釋了幼兒教師專業(yè)成長的核心要素：關愛、對話、反思、合作。
這本書中特別是講到要關注每個孩子。《綱要》總則中指出：“幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件�！�
在幼兒園里，孩子的個別差異是非常顯著的，有聰明、靈巧的孩子，有調皮、膽大的孩子，有膽怯、退縮的孩子，作為幼兒園教師，既要關注好的孩子，也要關注差的孩子。更要關注不聲不響的孩子。要嘗試多種方法，全面關注幼兒。
在以前的班級中，我們班的小哲屬于那種默默無聞的孩子，每次的活動中很難看到她的身影，偶爾老師點到她的名字請她回答問題的時候，她也總是顯得很不自信，為了這件事情我們也曾經跟她父母聊過，從父母口中我們得知，家中的小哲不是這樣的，在家里，小哲非常開朗，平時還經常到鄰居家表演節(jié)目呢！
對此，我們也覺得很困惑，為什么小哲在幼兒園跟在家是兩個樣子的呢？然而在一次舞蹈活動中我無意中發(fā)現(xiàn)她在舞蹈方面的天賦，找到這一閃光點，我通過談話、鼓勵、表揚的方式引導幼兒意識到自己的優(yōu)勢，并利用集體的力量讓她意識到自己的強項，并建立她的自信心，慢慢地我們發(fā)現(xiàn)小哲的進步，并且在其他領域也有了或多或少的改變。
這件事情給我的感觸非常大，孩子的改變讓我想了很多，我覺得，不論是什么孩子，他們是需要成人的'肯定的，而我們，則要細細觀察自己班級中的每一個孩子，及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，從而來放大，以此來促進孩子取得更多的進步，得到更多的發(fā)展，變得更加開朗、自信。作為幼兒園教師，我清楚地意識到關注每個孩子的重要性，只有我們關注每一個孩子的個性特點，才能促使每個孩子各方面能力的發(fā)展，才能讓每個孩子不斷地進步，更上新臺階。
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇11
暑假在家期間，一直在看《給幼兒教師的建議》一書，這本書是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對話的視角來編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經驗提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點點滴滴，有的是關于教學的體會和反思，有的是對家長，對班主任的，甚至是對自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方。
在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸�！薄方o我留下了深刻的印象。正如作者所寫的“幼兒教師站起來是老師，蹲下來是媽媽”，每天超負荷的工作使得身心疲憊，有時會產生職業(yè)倦怠。面對大家對幼兒教師是“高級保姆，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福，實現(xiàn)自己的人生價值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。
文章作者從三個方面表達了自己的看法：
1、要學會熱愛。
2、要學會奉獻。
3、認清角色是品讀“職業(yè)幸�！钡那疤�。
其實除了這三個方面我覺得還有很多值得我們去細細體會和品讀的。那么我的幸福又在哪里呢？
一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊
在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份快樂：和他們一起散步觀察春天，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起放風箏，一起寫生繪畫。記得有一天，我外出聽課，下午回來后，孩子們好象很久沒有看到我一樣，熱情地叫起來：“老師，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來？”我問：“你們是不是想我了？”有幾個孩子唧唧喳喳地說著：“是啊，我們想你了�！�
這些可愛的孩子！特別讓我感動的是前幾屆已經畢業(yè)的孩子，那些情景至今想來還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的.話，寫下家中的電話號碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話，還有的說：“我們會想你的，畢業(yè)了還來看你們�！庇袔讉�孩子進了小學后真的來看我們了。當我見到他們的一剎那，孩子撲過來緊緊地抱住我：“老師，我們想你！”我緊緊地摟住孩子，那一刻我感覺自己是幸福的。
二、家長的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福
家長的一言一行，一舉一動對我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小，自理能力和自我保護能力都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時有發(fā)生。但是當我們聽到家長一句：“老師，不要緊，沒關系的。”“老師，麻煩你了，不好意思�！薄袄蠋�，你們真的很辛苦。”這些理解和寬容的話語對我們來說是一種安慰和鼓勵，也是對我們工作的最大的支持，有家長的理解和信任，真好！
當看到家長在班級博客中發(fā)表感謝的話和祝福時，我們是幸福的；當收到家長發(fā)來的新年祝福時，我們感動著；當家長給我們提出中肯的建議時，我們思索著。正是因為有了他們的關心、信任、肯定，我們才能將工作做得更好，才能讓家長更加放心和滿意。
三、教學中的成功讓我體驗幸福。
教師最引以為幸福的我想應該就是教學中的成功了。一次成功的課堂教學，不僅能使孩子受益匪淺，而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學還能收獲成果，我們教學的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展，取得可喜的成績。當看到孩子畫出一幅幅獨特新穎的圖畫，捧回亮閃閃的獎牌時，我們的心里是激動而又自豪的；當看到我們的學生一個個有出息，當上了班長、班干部，評到了三好學生時，我們的心里是寬慰的。
四、自身的學習和成功是幸福快樂的。
經過自己的鉆研制作完成了一個課件；通過努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示；聽到領導和同事對我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗到了那份幸福。
原來幸福一直就在我的身邊，包圍著我，感染著我，現(xiàn)在我對幸福又有了更深的體驗與感受。讓我們一起來品味、尋找自己的幸福吧！
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇12
編者在序言里寫到，現(xiàn)在出版的學前教育類書籍中，真正適合一線幼兒教師閱讀的偏少，而所有的書大體都會分為兩種，一種是理論性的，讓我們只能是望而興嘆；另一種是實用類的，像環(huán)境創(chuàng)設呀、活動方案呀，雖然實用，但是這樣我們就是“拿來主義”，不去再動腦筋，局限了我們的創(chuàng)新和反思能力。而《給幼兒教師的建議》一書沒有大篇的理論，書里幾乎都是些幼兒園有經驗的一線教師寫出來的他們對日常工作的經驗，涉及到了我們工作中的各個方面，看這本書真的能讓我找到自己的影子，從而對自己的工作進行思考和反思。
在《給幼兒教師的建議》一書中，就對于幼兒教師，尤其是年輕教師最頭痛的家長工作，一些教師說出了她們的想法和在實踐中的做法，我看了也感想頗深。
家長工作在是幼兒園工作不可分割的一部分，這也是幼兒園工作的一個難點，在工作中，常常能聽到老師們關于家長的不滿，的確現(xiàn)在幾乎都是六個大人對一個孩子，家長的溺愛、望子成龍、望女成鳳都會給教師的'工作帶來一定的困擾，如果家長工作做不好，對于教師以后的工作都會有產生一定的影響。
作為一名幼兒教師，首先我們要理解家長們的想法，要以平等的態(tài)度來對待家長，不能高高在上，自以為是，要尊重他們正確的觀點，也要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理的建議，這樣營造出來的環(huán)境，才會讓家長樂意聽你說話，愿意與你交流。
第二、要及時的將孩子的優(yōu)點、點滴的進步及時的告訴家長，不要吝惜自己對幼兒的贊美。教師對孩子的一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興。這種獎賞性的行為不僅讓孩子們樂于去努力，也讓家長更加輕松、自信、愉快的面對老師，更能主動地與教師交流孩子目前存在的不足或者困惑，以期待得到教室的指點與幫助。
第三、因為家長的教育觀念和教育方法的不盡相同，這也需要教師更深入的了解家長，以便能有針對性的與家長溝通，針對家長的個性問題幫助其想對策、想方法。
第四、教師要經常的換位思考，要體諒家長，因為在家長眼中，自己的孩子是最棒的，哪怕是孩子們犯了錯，也會認為孩子們年齡小等等，所以這就容易跟老師產生矛盾，影響兩者之間的關系，如果教師能多站在家長的角度去理解家長，讓家長感受到教師是真心喜愛、關心他們的孩子，家長就會變得更容易接受教師的一件和建議。
第五、教師要以一顆真誠、善良、理解的心去表現(xiàn)對孩子的關愛之情，從而換來家長的心愛。
在書中的最后寫了這么一句話：因為理解，所以支持；因為支持，所以愛；因為愛，所以家園的教育才會更和諧。的確只有家園的目標只有一個就是孩子，如果我們都愛孩子，都互相理解、支持，那么家長工作還有什么可難的呢？
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇13
我讀了這本名叫《給幼兒教師的建議》這本書，使我受益匪淺。這是一本用我們的愛和經驗寫出的書，是我們幼兒教師職業(yè)的真實寫照。我讀了之后讓我感到既親切又實用，既感動又欣慰，既切合自己的親身經歷又有較大的成就感，欣慰的'是能為自己指明一個正確的方向，讓我深深領悟到怎樣才能當好一名幼兒教師，我們是怎樣來當幼兒教師的，使自己的所做所謂有了一個鮮明的對比，使自己心中有了一個書中有很多教育成功的案例，讓我從中書中找到了不斷完善自己的金鑰匙。
從小受媽媽的影響我喜歡上了幼兒教師這個行業(yè)，小時候就常常聽媽媽說：“寧愿少打三斗糧，也不當著孩子王”，而我卻偏偏喜歡上了幼兒教師這個行業(yè)，我有莫大的成功和無限的喜悅，其實，我們的職業(yè)"站起來是老師，蹲下來是媽媽"。的確如此，我們每天的工作練就了我們不怕吃苦、勇于承當?shù)牧己闷焚|。幼兒園工作的核心是"愛"，我們要學會熱愛，用無限的愛去關心每一位孩子，關心每一位家長。"
因此，作為幼兒教師的我們要用自己無微不至的愛去主動關心每一位幼兒，用我們廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個幼兒，使他們感受來自老師的母親般的溫暖的同時也要和我們的學生成為好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步的同時，使每位孩子在幼兒也能享受到家的溫暖，使每位孩子都能夠喜歡上幼兒園。使每位孩子享受到我們幼兒教師們偉大的“愛”，這種愛就是偉大的“師愛”！
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇14
暑假里我讀了《給幼兒教師的建議》一書，覺得本書對我們幼兒教師非常適宜，特別是對于我們今后的工作幫助很大，在書中第三章中講到教師要聽孩子的話，教師要抓住生活中的隨機教育，我覺得講得很有道理，下面的一個例子也是我在日常生活中遇到的 。
我們的午睡室邊上有幾棵含笑樹，午睡起床后總有幾個小朋友在那里看看玩玩，在每次午睡起床后總有兩三個、三四個一堆圍著在那里，當我走過去一看，他們手上都沾滿了泥，本來想大聲批評他們，但是我壓住了火氣想看看它們到底在觀察和什么，于是我問：“你們在干什么”？這時他們異口同聲地說：“我們在看泥土里有什么”？接著我繼續(xù)問他們：“那你們看見泥土里有什么？”“有小螞蟻”，“還有小螺絲”，“還有蚯蚓”，“還有西瓜蟲”，大家你一句我一句的說開了。我說：“小朋友你們觀察的真仔細，那你們再觀察一下，等一會記得要把小手洗干凈呀！”在吃完午點后我組織幼兒進行了討論，說說土壤有什么作用，土壤里還有些什么？小朋友興趣非常濃，你一言我一句的討論得很積極。
在幼兒的一日活動中，到處都有教育的機會。有時我們之所以會錯過日�；顒又羞@些大好的教育時機，是因為我們往往比較重視對幼兒進行有計劃的系統(tǒng)教育，而忽視偶然事件中的隨機教育。如果我們教師的頭腦里樹立起了隨機教育的觀念，善于捕捉隨機教育的機會，善于利用，那么教育就會取得事半功倍的成效。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的`事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把它們轉化為我們教育活動中的活教材，把握時機，積極引導，使幼兒在順其自然中掌握新知識，真正做到“有效有學”。如上面看似一個小小的觀察，卻滿足了孩子的部分好奇心，在孩子自己感興趣，想探究問題時，作為老師，隨時解答孩子們碰到的問題，有助于發(fā)展孩子的想象力和思維能力，最主要的是沒有打擊孩子的積極性，使孩子樂于提問，敢于提問。
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇15
作為幼兒教師，每天充斥在耳邊的恐怕是孩子的各類“告狀”了。其實，告狀再多，內容也不外乎是小朋友之間的摩擦、糾紛。面對如此多的小報告，如果老師事事都親自處理，估計別的事就沒空做了；但是如果不去處理又好像也不妥。那么，到底該怎么辦呢？
例如：放晚學了，大家都在整理自己要帶回去的玩具、衣物，忽然，偉偉跑來告訴老師：發(fā)現(xiàn)自然角里有片植物的葉子好像是被摘掉了！我把目光轉向其他孩子，“我沒摘！”幾乎是異口同聲地，大家都這么說。為正視聽，老師理所當然地要“立案偵查”。于是，我對全班小朋友說：“到底是誰摘的？”沒一個人承認。我追加了一句：“是不是有人很喜歡這片葉子才去采下來的？只要你說出來，我會原諒你的�！笨墒�，還是沒人站出來承認。
情況變得有點尷尬，“真兇”沒找出來，大家又都不承認是自己摘的，真有點“騎虎難下”的感覺，就這么僵持了一會兒，楠楠忽然大叫：“我知道啦，是它自己掉下來的�！焙眉一�，原來剛才有陣風吹過，原本就比較脆弱的葉子就又掉了一片下來。這下，老師和小朋友們都松了一口氣。
記得前蘇聯(lián)有個很有名的故事叫《誰打碎的花瓶？》，目的就是為了教育孩子做一個誠實的人。直至今天，老師們也是常常本著這個目的在教育孩子�？墒�，當全體孩子都矢口否認，當他們都用無辜的.目光看著你時，老師是否還需要去揪出“肇事者”呢？
我想，在處理這類事件時，老師們都要在心里問自己這樣一個問題：“是讓孩子通過這件事受到教育來得重要，還是揪出真兇重要？”其實，就算成功查出是人為的“破壞”，也不能改變植物的現(xiàn)狀。可能是孩子們整理玩具衣物時不小心碰落的，也可能被風一吹自然掉落的，就算是故意摘掉的，也可能是有原因的，也許只是因為好奇罷了。我想，在有的時候，老師也應該給自己找個合適的臺階下，千萬不要因為急躁而亂了分寸。記住自己是“教育者”而非“執(zhí)法者”，及時抓住教育的契機，避免尷尬才是最關鍵的。
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇16
幼兒老師每天面對著三十多個孩子的吵吵鬧鬧聲，常常一天下來覺得身心疲憊，喉嚨更是變得嘶啞，于是怎么讓自己不累，輕松地來帶著這些小家伙們學、玩自如，是我們每個老師每天都在不斷思考的問題。當看到《給幼兒教師的建議》這樣一段時，不禁讓我有豁然開朗地感覺。
“常規(guī)教育活動中，首先要為孩子們創(chuàng)設一種輕松、愉快的心理環(huán)境，運用幼兒感興趣的形式，寓教于樂，讓他們在輕松、愉快的情緒中形成初步的規(guī)則意識。經驗證明，在對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)時，將要求和相關常規(guī)要領滲透在富有情趣的兒歌中更易讓孩子接受，更易引起幼兒的興趣�！�
的確如此，每個孩子都是一個獨立的個體，在幼兒園里都會表現(xiàn)出自己個性的一面，如果老師一味以“不可以這樣……”“不能做……”不如稍稍改變一下說法如幼兒走路時不妨說：“小小貓走路靜悄悄，不推不擠慢慢走”；幼兒入廁洗手時可以說：“輕輕打開水龍頭，小小肥皂擦一擦，手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓，輕輕水沖一沖，小水池里甩一甩�！边@幾句朗朗上口的兒歌很形象地讓孩子們知道了洗手的程序，以及避免了他們長時間的玩水的行為。當每天午睡時，與其說“不能講話，閉上眼睛”，還不如說：“輕輕閉上小眼睛，不吵不鬧休息好”在老師用兒歌的`形式來提醒幼兒遵守這些常規(guī)，幼兒不僅能接受，更能明確正確的行為，當這些兒歌成了約束幼兒的某些行為時，那么我們老師在帶完一天下來就會變得輕松自如。
孩子們都是天真無邪的，他們需要的是老師的耐心引導，與其埋怨他們的不懂事，不如發(fā)揮一下我們的語言智慧，尋找一些適合他們，也能夠他們接受的語言指令，相信我們會越來越輕松地面對一天的帶班！
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇17
我是一名普通的幼兒教師，我愛春天的小雨沙沙地下，我愛池塘里的小鴨滿滿地游，我愛花園里的小蜜蜂嗡嗡地叫，我更愛幼兒園的小朋友甜甜地唱！我慶幸自己走進了幼教這塊神奇的沃土。我的追求，我的夢想，我的歡樂與痛苦都化作了春霖秋霜，深深地融進了這片沃土中，任我在其中辛勤耕耘、欣慰收獲。
在這片沃土中，我漸漸悟出，作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要不斷充電，積極進��；在這片沃土中，我漸漸悟出，幼兒愿意獲取知識，比學到的知識本身更重要，怎樣獲取知識，比獲得怎樣的知識更要重要，會學比學會更重要；在這片沃土中，我漸漸悟出，我們今天的教是為了明天的不教。
愛，不是一句掛在嘴邊的口頭禪。愛，必須通過腳踏實地辛勤勞動去實現(xiàn)；愛，必須通過無私的鉆研與奉獻來詮釋。
多少次，與孩子們游戲時笑得前仰后合，使我感到孩子的圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來神氣活現(xiàn)，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入，使我走進了天真無邪的世界；多少次，和孩子們在一起，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。而無數(shù)次的多少次充實了我的教師生涯，也裝點了我的人生，雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業(yè)績，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。
孩子們的目光，在我心里已釀就一種獨特的韻味，一種甜蜜的溫馨，它猶如月下悠悠飄
來的琴聲，又像遠處陣陣襲來的花香，彌漫在我的耳邊，浸潤著我的心田，我怎能不倍加珍惜！
孩子，當你入園出哭鬧不止，我輕輕把你摟在懷里，擦去你笑臉上的淚花，遞上我親手縫制的布娃娃，告訴你老師就是幼兒園里的媽媽時；當你輕輕撫摸我的肩頭時，我分明感到了教師這一沉甸甸的責任！
孩子，當你第一次拿起畫筆、第一次咿咿呀呀說著兒歌時，我鼓勵你大膽告訴同伴你畫的.是什么，我夸獎你能大聲講話了，我與你的同伴為你豎起大拇指時，分明看到你眼中充滿激動的淚滴。我相信，你就是未來的莎士比亞、達？芬奇！
孩子，當夏天的驚雷響起時，你用求助的目光望著我，我把你緊緊抱在懷里：不要怕，雷公公和小朋友捉迷藏，一會兒，它就要離去。我從你的眼神中讀懂了堅強。
孩子，當你玩釣魚的游戲，正在為有的小魚釣不起而著急時，耐心引導你發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，當你為自己的能干歡呼雀躍時，我從你的目光中看到了你對知識的渴望！
一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切的孩子。它道出了幼教工作的真諦，時時把我激勵。
每天，我播下一顆愛的種子，用青春編織著這只綠色的搖籃，搖起孩子們的無窮的夢幻；用心探索那一雙雙閃亮眼睛里的奧秘，用尊重撥動孩子心靈的七弦琴，奏響生活的樂章，感受孩子們純真的笑容、稚嫩的聲音，讓愛與尊重的種子在幼兒園生根、發(fā)芽。望著孩子們甜美可愛的小臉，一切的煩惱與憂愁剎那間消退，生活的詩畫便在眼前飛揚，使我的心田溫馨無比。
我已記不清是在家中還是在上班途中，多少次彎腰拾起廢舊泡沫、奶瓶、包裝盒還有掛歷紙，這些材料制作的大樹、房子讓孩子們在游戲場上流連忘返，再次使我感到耕耘有了收獲。
每當在夜幕籠罩中，我認真總結工作中的所感所想，報道園內重要活動時，不眠的燈光阿，你可曾感到我對事業(yè)執(zhí)著的愛在筆下流淌。
朋友們，讓我們?yōu)槌鋵嵍湴�，讓我們一起共同實現(xiàn)愛的選擇！
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇18
“像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活�！钡谝淮温犚娺@句話的時候，不知道為什么就被它莫名地打動了。說到螞蟻，除了會想到它黑不溜秋、小小的身體外，人們還會想到它的品質：默默無聞、勤勤懇懇、認認真真、踏踏實實。我想，我們工作的時候，需要的就是小螞蟻的這種精神，認真、努力地做好每一件事情。而蝴蝶，讓人想到的是：美麗、快樂、浪漫、多姿多彩。我們是幼兒教師，以女性為主的職業(yè)群體，更應該生活得像蝴蝶一樣，美麗而又多彩。
在《給幼兒教師的建議》這本書中，有這么一個章節(jié)：像熱愛工作一樣熱愛生活，看了以后感受頗深。已經像小螞蟻一樣努力工作的老師們，怎么樣讓自己的生活和蝴蝶一樣多姿起來呢？覺得自己近幾年在這句話的影響下，已經在朝著這個方向努力了，也正如書中所說的，努力發(fā)現(xiàn)生活中的美和樂趣，在任何時候都能以積極、樂觀的心態(tài)去面對生活。比如：
1． 看書
暑假閑暇時間，花半天的時間，和女兒一起到圖書館看書。新的圖書館環(huán)境特別好，在窗邊落座，安靜的氛圍讓你很快地融入其中，眼睛累得時候，透過落地玻璃窗，眺望馬路上的車來人往，這種感覺真的很棒！臨走時，再借上三本，拿回家慢慢享受。日積月累的閱讀，能夠幫助我在孩子面前有更多的話題、更豐富的信息。
2． 旅游
也是在暑假期間，帶著老爸老媽，一家五口去海南島旅游。置身于旖旎的南國風光，煩躁的心得以沉靜�？吹嚼戏蚱迋z第一次乘飛機那忐忑的表情，看到老爸拿著相機像孩子似興奮地到處拍照，聽到老爸在電話里和同事驕傲地說：我和女兒一起在海南旅游……有那么一瞬間，我的眼淚在眼眶里打轉。是�。∑綍r的`工作再忙，也應該留一點給自己的家人啊！特別是逐漸老去的父母！親情，應該是第一位的！
3．散步
沒有充裕的時間去做專業(yè)的運動，散步也不錯。到附近的小公園去溜達一圈，在夏夜的晚上，既能欣賞到美麗的夜景，還能聽見久違的蛙鳴和蟲叫聲，仿佛回到了童年時代。冬天的晚上，戴上帽子和手套出門，小步慢跑，直到腳底冒汗。有了強健的身體，才能對付繁瑣的工作，不是嗎？
4. 聽音樂
音樂，能夠蕩滌一個人的心靈。忙碌了一天回到家里，放上自己喜歡的樂曲，讓自己疲憊的身心得到放松，從而能夠以輕松地情緒面對第二天的挑戰(zhàn)。
5. 淘寶
在忙碌工作的空隙時間，用自己淘寶網上淘來的靚麗茶杯喝一口水，心情也隨之亮起來。每天要完成的瑣碎事情，用彩色的小紙片記錄下來，貼在超“萌”的小黑板上，用來提醒自己是否完成。這些可愛的小東西，能夠調節(jié)自己有時候郁悶的心情，讓我能夠經常保持比較積極地心態(tài)去對待工作、對待生活。
……
像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活，讓我們都朝著這個目標而努力！
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇19
閑暇時間，發(fā)現(xiàn)了這本由朱家雄教授主編的《給幼兒教師的建議》一書，仔細看完后，正如序言里所說的，“這是一本幼兒園教師親切、可讀、實用且有益的書”。
《給幼兒教師的建議》這本書一共有七輯，分別是：向孩子張開你的懷抱；讓孩子愛我們；聽孩子的話；擠一點時間來反思；做一個有協(xié)調能力的班主任；理解家長對孩子的愛；像熱愛工作一樣熱愛生活。分別從幼兒教師的師德、教育教學、專業(yè)成長和班級管理，以及家庭生活等各方面，收集了全國幼兒教師的一些案例、感受、體會和建議，然后統(tǒng)一編輯而成。書中內容包含了幼兒教師工作的各個方面。對于一名幼兒教師來說，具有很強的指導和借鑒的作用。
《品讀“職業(yè)幸�！薄肥潜緯谝惠嫛跋蚝⒆訌堥_你的懷抱”中的一篇文章，文章中有這樣問道，有人說：“幼兒教師是‘高級保姆，低人一等’，只是負責看孩子，負責他們的吃、喝、拉、撒、睡�！币灿腥苏f：“家有三斗糧，不做孩子王。”“當幼兒教師真的幸福嗎？”“當幼兒教師真的能實現(xiàn)自己的人生價值嗎？”看到這個地方，我不禁回想起了我剛踏入幼兒園的時候，也有過這樣的思想斗爭，甚至還想到過退縮和放棄。我想這也是現(xiàn)在每一位教師踏入幼教行業(yè)所要遇到的問題。書中作者給出了這樣的回答：“幼兒教師應該將幼兒快樂的成長過程視為自身生命增值的過程，從中享受奮斗與收獲的感動，要學會熱愛，要學會奉獻”�！坝變汗ぷ鞯暮诵氖菒邸�、“幼兒工作需要耐心、細心、誠心和責任心，需要默默無聞，無私奉獻的精神�！�
我認為，教師是一項平凡的工作，教師的職業(yè)幸福就是用一份愛，一顆心去獲得孩子的愛，贏得家長的心。這種被需要、被尊重、被理解和支持的體驗是幸福的。
在第三輯“聽孩子的話”中有一篇文章叫《不可忽視的教學細節(jié)》。作者用實際案例《有趣的管子》詳細的闡述了什么是教學細節(jié)，如何去做好教學中的細節(jié)。作為一名教師，不僅要慎對教學的每一個環(huán)節(jié)和流程，更應該關注那些看似簡單的細節(jié)問題。筆者還提出，細節(jié)能反映出教師的教育理念，體現(xiàn)教師的教學策略，因此，教師在設計每一次教學活動時，都要注重教學細節(jié)的預設，同時還要及時捕捉、利用精彩的細節(jié)。
像這樣實際解讀教師教育教學方法的文章在第三輯“聽孩子的話”中還有許多。當我看到這個部分時，感覺書里所說的就是我在實際教學過程中所遇到的許多問題，能給我?guī)砗芏嗟膯l(fā)。
我讀了這本書后感觸很深，這本書讓我深深感受到了學習是無止境的，不管哪個行業(yè)你的經驗再豐富，也要不斷的學習和充電。這本書讓我最喜歡的內容是向孩子張開你的.懷抱，做一個孩子眼中最美麗的老師，幼兒教師的一切也應該是美麗的。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢，不管你的年齡多大，只要你塑造一個完美的教師形象，你就是一個美麗的老師。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無不具有教育性，在與幼兒接觸的過程中，對其產生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的接觸，從細節(jié)中學到很多東西。
我相信，只要付出，就一定會有收獲。人與人之間的交往是相互的，愛更是相互的。我們平等地、友善地、真誠地愛孩子，孩子也一定會給予我們同樣的愛。只要我們熱愛這份職業(yè)，它也能帶給我們無限的驚喜與喜悅！
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇20
《綱要》中指出：藝術教育在整個幼兒教育中，具有舉足輕重的特殊意義。它貫穿著不同領域，在不同領域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用。幼兒美術教育是以滿足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養(yǎng)和藝術素質的一系列教育活動。它強調幼兒在活動過程中的體驗，是以活動過程本身為目的的一種需要的滿足。在暑假里我閱讀了《給幼兒教師的建議》中的《在情境中教美術》一篇文章后，結合本人在美術課題中的一些教學活動，也做了一些思考：
在大班《豐收啦》的主題活動中，我們開展了國畫“向日葵”的繪畫活動，活動的目標有兩個：一是能掌握向日葵的特征，學習用一筆雙色來畫花瓣。另一個是能夠合理布局，表現(xiàn)前后的遮擋關系。這次活動是通過邊講故事邊畫圖的形式，把孩子帶進故事情境中，從而激發(fā)幼兒的繪畫興趣。故事是這樣引出的：“有一天，老師去散步，走了一大圈（向日葵的花盤外形），這塊地真不錯，我決定開墾一下，要種點什么。先往左邊開了一條條溝，又往右邊開了一條條溝……變成了一個個小格子。這么好的地，我種上了一顆顆種子（點畫向日葵的籽）�！比缓笪矣钟孟嗤姆椒ó嬃肆硪粋�遮擋的向日葵，并沒有刻意的提出遮擋的關系，只是說在走大圈時，碰到了一條溝，就不能再走了。完成了這些步驟，整個向日葵花盤就呈現(xiàn)出來，孩子們一下就猜出畫的是向日葵。然后是添畫花瓣，先請孩子們說說花瓣的顏色：有的說是黃色的，有的說是橘黃色的，也有的說一半黃色一半橘黃色。結合孩子們的觀點我及時講述了一筆雙色的畫法：先用毛筆蘸上桔黃色顏料，把筆舔好再去蘸黃色的顏料，舔好筆后沿著向日葵圓一個接著一個印畫花瓣就可以了。
接下來就是孩子們大顯身手的時候了，只有個別孩子的.花盤畫得小了些，這次繪畫活動多數(shù)孩子都是自己動手畫的，前后的遮擋關系的向日葵表現(xiàn)的很好，一筆雙色運用的也不錯，最后我還將多數(shù)孩子的作品布置成了主題墻飾《向日葵花園》。由此可見，一旦孩子們的注意力和情感被故事的情境所吸引，并被給予了運用美術語言加以表現(xiàn)自己情感的機會，那么，不用過多地去教他們美術技能、技巧，他們也會對自己的美術創(chuàng)作變得積極、主動。在這樣的情況下，即使幼兒沒有較高的繪畫技能，他們的美術作品也依然會充滿著創(chuàng)造性和激情。
《給幼兒教師的建議》讀后感 篇21
本書共分七輯。書中的建議是她們日常工作的經驗提升，內容全面，涉及幼兒教師專業(yè)成長的方方面面。本書從文風上來說是親切的、可讀的；從專業(yè)上來說，是實用的、有益的、能促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的。
在書的第三輯“聽孩子的話”中上海市宋慶齡幼兒園徐冰老師的一文《聽孩子的話 》給我留下了較為深刻的印象。正如她在文中所說：“傾聽充滿了無窮的魅力�！彪m然傾聽孩子的心聲對于幼兒教師緊張而忙碌的工作來說可能有點奢侈，但傾聽其實只需要教師作出一些小小的改變：如給孩子自由活動的時間，和孩子聊聊天或聽聽孩子間的聊天，教學中創(chuàng)造機會讓孩子多多互動、討論，有時可多追問一句“為什么”等，而除此之外，我覺得我們幼兒教師還要善于把握契機，去耐心聆聽孩子的心聲，幫助孩子解開心結、釋放情懷、健康快樂地成長！
一、當孩子遇到傷心難過的事情，去聆聽孩子的心聲。
今天當班時，我發(fā)現(xiàn)小A坐在鋼琴邊，眉頭緊縮，一副心事重重的樣子，我走過去關切地問他：“怎么啦？為什么不開心呢？想和我說會兒悄悄話嗎？”小A主動拉起我的手，來到閱讀長廊里坐下。他悄悄告訴我說：“爸爸媽媽要離婚，我跟媽媽，媽媽讓爸爸給20萬，可爸爸不肯給……”可憐的寶寶！我把他輕輕摟在懷里，輕聲細語地安慰著他：“這是爸爸媽媽的事情，相信他們會處理好的，無論怎樣你要知道爸爸媽媽心里都是愛你的……”當小A離開我的`懷抱時，他又恢復了往日純真的笑臉和清澈的眼神，我也舒了一口氣。是啊，作為一名幼兒教師，要善于察言閱色，時刻關注每一個孩子，當他們傷心煩惱的時候，要主動去聆聽孩子的心聲，適時幫助孩子解開心結，釋放情懷。
二、當孩子遇到困難發(fā)脾氣的時候，去聆聽孩子的心聲。
小B是豆豆班的寶寶，正如他奶奶所說：“小B樣樣都好，可就是愛發(fā)脾氣，稍有不順，就哇哇大哭！”那如洪水般決堤似的突然爆發(fā)，真讓當班的老師有些措手不及。記得有一次元宵節(jié)，我讓寶寶們做小湯圓，做完后，讓他們自己數(shù)數(shù)做了多少個。正當大家分享成功的喜悅時，小B突然大哭起來。經過我的耐心詢問，終于了解了小B哭泣的原因。原來，小B做了許多小湯圓，可一時數(shù)不清楚，他就急哭了。于是，我就建議小B先給小湯圓排好隊，然后再一個一個數(shù)……當小B終于數(shù)完自己做的小湯圓，臉上露出帶著淚花的笑意時，我松了一口氣。是啊，面對這樣的寶寶，作為一名幼兒教師必須沉著應對，悉心聆聽孩子的心聲。只有當我們了解了孩子的心聲，我們才能對癥下藥，幫助他們排憂解難，促進他們快樂成長。
三、當孩子的作品（或行為）不合乎常理的時候，去聆聽孩子的心聲。
小C是個活潑天真又調皮的寶寶。他喜歡畫畫。有一次，他在巧手坊作畫，藍天白云、房子小花……顏色鮮艷、畫面豐富，布局合理。我當即就表揚了他�？僧斘以谥v評時想讓他來介紹他的作品，卻發(fā)現(xiàn)原本清晰艷麗的畫面被黑色的線條繞得亂糟糟的，當時我真有點兒暈，但轉念一想，還是先聽聽他的說法吧。小C興高采烈地拿著畫上來介紹著：春天來了，草地上開滿了五顏六色的花，小姑娘在草地上玩，媽媽在家里做飯，煙囪里的煙飄出來了，飄呀飄呀，飄到了天空里、飄到了草地上、飄到了小姑娘的身上……隨著小C的介紹，他的畫在我的眼里產生了一種朦朧的美、可貴的美，但我知道，其實更可貴的是孩子的心聲，所以當我們發(fā)現(xiàn)孩子不合乎常理的行為或作品時，千萬不能主觀武斷，而要細細聆聽他們的心聲，因為這樣你可能會收獲一份感動和一份欣喜！
每個孩子都是獨一無二的，所以他們的心聲也是古靈精怪、精彩紛呈的。我們要善于捕捉契機去聆聽孩子的心聲，那我們的教育才會煥發(fā)生命的活力和無窮的樂趣。讀完這本書，我真的收獲多多。雖然我只拿了書中的其中一文來反思，但今后我還會細細品讀，慢慢回味，讓自己不斷從書中汲取營養(yǎng)，感悟教育的真諦、領悟教育的藝術、啟迪教育的智慧！
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