讀魅力教師的修煉有感

　　當賞讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編幫大家整理的讀魅力教師的修煉有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

讀魅力教師的修煉有感1

　　我在閑暇時間讀了由周成平主編的《魅力教師的修煉》一書，該書分別從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力等角度系統(tǒng)地闡述了如何全面提升教師魅力，從而更好地為教育教學服務(wù)。讀了此書之后感受頗多。

　　所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所說：“安其學而親其師，樂其友而信其道”。 “一個有魅力的教師，能尊重學生，懂得呵護學生的自信，懂得用不同的尺子來衡量學生，能善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，能用寬容的心態(tài)去接納學生……”是啊，一個有魅力的教師，會從不同的角度去影響孩子，教師對學生的影響是潛移默化的，而且教師的魅力指數(shù)越大，影響就越大。教師只有不斷提升自身的魅力，才能更好地服務(wù)教育教學，提高教育教學的效率。

　　魅力教師如何修煉呢？

　　一．教師需修煉自己的人格魅力

　　教師的人格魅力源于“五心”：一是淡泊名利、積善成德、有顆敬業(yè)心。身為教師應(yīng)“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”。二是關(guān)愛學生、幼人之幼、有顆慈愛心。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中”。陶行知先生以“愛滿天下”作為畢生追求的教育真諦，“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有愛迪生，你的冷眼中有牛頓”是他對教師的良言的忠告。三是公正無私、一視同仁、有顆公平心。公平心是學生擁戴教師的基本砝碼，要深知過多地贊美大樹，會傷害更多的小草。四是謙虛坦誠、仁慈和善、有顆寬容心。寬容心是感化學生的“靈丹妙藥”，是一種信任和激勵，寬容是一縷陽光，它能夠溫暖學生的肢體；寬容是一絲春雨，它能滋潤學生的心田；寬容是一粒種子，它會在學生的心中萌芽。五是精益求精、勇于創(chuàng)新、有顆進取心。教師必須樹立終身教育和終身學習的觀點，加強理論學習和業(yè)務(wù)學習，做到一專多能、多才多藝。

　　二、教師需修煉自己的反思魅力

　　美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣。可關(guān)鍵是平時該怎樣做？這里名師為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思，尤其是課后反思中的“七要”明確地告訴了我反思的具體內(nèi)容。

　　三、教師需修煉自己的語言魅力

　　蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素質(zhì)，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，精煉的語言可以節(jié)約學生很多時間”。優(yōu)秀教師的語言是人類最美的語言：抑揚頓挫是教師語言的節(jié)奏美，詼諧幽默是教師語言的機智美，聲情并茂是教師語言的情感美，邏輯嚴密是教師語言的理性美，啟迪心靈是教師語言的道德美；語氣平和說明了教師的穩(wěn)重，語氣溫和表明了教師的耐心，語氣堅定表明了教師的信念；語句連貫表明了教師對內(nèi)容的熟練，語句清晰反映出教師對內(nèi)容的準確，語句完整體現(xiàn)了教師思維的縝密，語句優(yōu)美彰顯教師扎實的功力。

　　四、教師需修煉自己的教學魅力

　　蘇霍姆林斯基說：“學校的.學習不是毫不熱情地把知識從一個腦袋里裝進另一個腦袋里，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸”，一節(jié)有魅力的課堂應(yīng)該是從師生之間的交流開始的，課堂沒有交流就沒有教學。因此，魅力的課堂應(yīng)是師生間相互對話與分享，一起探究發(fā)現(xiàn)，共同成長。一節(jié)有魅力的好課，必須是真實有效的，拒絕演練與作假，拒絕花架子，是融“基礎(chǔ)知識扎實，思維拓展豐實，教學活動真實，教學質(zhì)量有效”為一體的課堂。正如全國青年名師張啟華所說的：“要淡化形式，注重實質(zhì)，要在最短的時間內(nèi)用最簡單的方法讓學生掌握、學到最多最好的知識”。

　　五、教師需修煉自己的學識魅力

　　教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標。

　　有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學習，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。

　　做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。

讀魅力教師的修煉有感2

　　近一個月來，我一直在閱讀著宋運來老師的《魅力語文教師的修煉》，感受著其中的內(nèi)涵。可能有人會問，一個月才讀一本書，還是在假期，那也沒正經(jīng)的去看呀！我要告訴你那是你不知道我看的遍數(shù)，真是愛不釋手，受益匪淺啊。

　　雖然也在教學崗位上摸爬滾打十多年了，但是有一些困惑卻一直解不開。比如說：這么多年以來讓我備受折磨的學生作文的批改。學生每完成一篇作文后，我都要先幫其修改一遍，初步合格后謄寫到作文本上，再精細的按照學校的相關(guān)要求復批一遍。每次寫批語時也總是絞盡腦汁，但是作文發(fā)到學生手中之后，沒有一名學生細看評語的，學生的習作水平提高的幅度也不大，真可謂是費力不討好。再則就是在課堂教學中，我有時習慣于帶學生深入的理解詞句。但有時往往課堂氣氛很好，一個問題就變樣了……諸如此類，還有其他的一些現(xiàn)象真是讓人匪夷所思。但是我說的這兩個例子在宋老師的書中都找到了答案。

　　一、要善于做個懶教師。

　　在宋老師的《真夠懶的，一篇篇習作居然沒有教師的評語》一文中，他以童漫作文《小鳥的家園》第2課時片段教學為例講述了他在40分鐘之內(nèi)是如何帶領(lǐng)學生批改自己的'作文的，做到了不僅有等第，還有眉批與尾批，還有好詞、好句、好段的圈圈畫畫，勾勾改改。此外，面對學生的習作，他沒有雞蛋里挑骨頭，而是排骨縫里找肉絲，一旦找到肉絲就把它變成了排骨。很好的建立了學生習作的自信心。他還告訴我們說：師懶學生勤。教師要善于做個懶教師，在培養(yǎng)孩子自我習作、自我修改作文能力的過程中，教師要善于放手，還孩子自我學習的時間，生長的空間，教師只在該出手之地出手，如，學生寫的評語處是否語言通順、有錯別字，文章里的錯別字只告訴師者有幾個就行了，找出來錯誤之處那是學生自己的事。

　　二、要學會見好就收。

　　在宋老師的《從緘默知識到感受性教學》一文中寫到了這樣一個例子：

　　一位年輕教師上《秋天的懷念》一課。該教師對課文中“央求”一詞的處理，引起了宋老師的關(guān)注。教者一句“你們誰見過央求的神色嗎？”把學生引入了一個想象的情境，學生在“奪秤砣”的故事情景中，意會了“央求”一詞，也理解了“央求”一詞的內(nèi)在含義，取得了很好的教學效果。然而，老師的再次追問“你怎么理解？”學生用“請求”一詞對答不僅顯得蒼白，且有畫蛇添足之嫌。

　　從這個例子中，我深深的體會到，身為一名教者，在課前我們一定要進行充分的備課，要靈活的處理預設(shè)和生成之間的關(guān)系，要學會見好就收。

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