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初三作文：《假如給我三天光明》1500字
在日常學習、工作和生活中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的初三作文：《假如給我三天光明》1500字，希望對大家有所幫助。
念完這書，卻不知如何來描述自身的了解和體會，權(quán)且順著心跡行駛。
假如說，人的觀念喜惡會產(chǎn)生變化，也許沒有人會猜疑。但這轉(zhuǎn)變?nèi)舢a(chǎn)生在本身，且感受刻骨銘心，便是件美好的事。
第一次閱讀文章是在很多年前，實際上翻過幾頁，好像也用了心，但那字句如持了兵戟的斗士，各個顯出交戰(zhàn)之態(tài)。遂閑置一旁，由理仍是沿心跡行駛。這類灑脫之為不知對與錯，只想一切事若過度強制訂是違反了當然基本定律，接踵而來卻不全是大家要想的正量要素。也許，一些慣著，一些時刻性的忍讓也會讓生活與學習培訓得到出乎意料的獲得。終究，違拗產(chǎn)生的排斥與消沉在文化教育中不利個性化發(fā)展趨勢，愉悅感的減少亦會造成記憶力的遺失。
此次閱讀文章好像少了許多阻攔，我將這類阻攔的消退歸納為好奇心與興趣愛好的到來。自然，亦不否定有其他能量存有。這好像像極了孩子成長，假如單歸納為某樣要素，的確有其局限性。無論怎樣，求知欲的迫使，要我得到了從沒有過的閱讀文章感受。海倫生活在一個如何的家中？她的殘廢因何而起？她如何去吸引眼下的艱難？又怎樣變成一位杰出的文學家，教育家，慈善家和社會活動家？我勤奮去體會那充滿熱情的文本身后所掩藏的一顆喜愛生活，固執(zhí)于理想化追求完美的心的存有。沒有英語聽力，沒有眼睛視力，沒有張口的工作能力，海倫怎樣開展學習培訓？就算別人協(xié)助，在其中諸多復(fù)雜而深奧的教育問題的打開也是一個如何的全過程？莎莉文老師到底是誰？她為何那麼坦然地一直投身于對海倫的艱辛的文化教育工作上？為生活？為其他？過多的疑惑和伏筆牽動著我，慢慢走入一個生疏而奇特的全球。
不容置疑，它是一部經(jīng)久不衰的經(jīng)典巨著，它超越時光的界線，給與每一個時期中人無限的驅(qū)動力之源。大家每一個人相較海倫都需有無限的優(yōu)越感，大家沒理由在有著諸多感覺器官而且享有他們產(chǎn)生的幸福體會的另外也要持續(xù)埋怨運勢的不公平，時期的不濟。愛惜生命，珍愛生活，它是每一個閱讀文章中人所現(xiàn)有的刻骨銘心體悟。
做為一個被運勢擊進低潮期，進而又憑著本身的勤奮攀越到崖峰之巔的女生，她的文本所呈現(xiàn)的確是一個填滿太陽，填滿鳥語花香的積極主動的情感世界。這兒沒有分毫的哀怨，沒有厚重的粗語，更沒有晦暗的顏色所產(chǎn)生的濕冷的閱讀文章感。大家不難想象每一次提升中的發(fā)展海倫所親身經(jīng)歷的難熬，也不難想象她在精神實質(zhì)與心理狀態(tài)上所遭遇的坎坷與跌宕。然她卻大量主要表現(xiàn)了一個女人對當然生活的喜愛，對不明生活的憧憬，對每一個關(guān)注、愛惜自身的盆友、家人的無限感激。她是那般激情，朝氣蓬勃而頗具生命力。每一片綠茵，每一處芬芳，每一抹斜陽都會她的生命中容光煥發(fā)出奇妙而瑰妙的顏色。如果不是對光輝的期盼，如果不是對全球的喜愛，如果不是滿懷心懷感恩的情結(jié)，也許這文本會是此外一種沉郁和憂怨。
顯而易見，相對性一般的殘疾者來講，海倫的遭受令人扼腕。殊不知她也是諸多殘障人群中更為好運的一員。由于小學生作文評語集錦在她的身旁，有深愛著她的爸爸媽媽，有一直守候其上下的莎莉文老師，有各行各業(yè)先卓人員的關(guān)愛和推動每一個人的寬容和不求回報的給與都讓她打動，都讓她吸取到很多生存下去并勤奮為別人辦事的能量和膽量。
小說集中海倫經(jīng)歷那樣一段源于內(nèi)心的感嘆：如今，我深深地明白，并并不是每一個人都能取得成功地達到自身的心愿，自然環(huán)境的危害依然挺大。在看了工業(yè)園區(qū)、礦區(qū)中這些貧苦的勞工后，我特別是在刻骨銘心地感受到自然環(huán)境對一個人所導致的工作壓力。
這類念頭慢慢變成了一種很深的信念，但是我并不因而而覺得消極，僅僅更提升了人為因素人們應(yīng)當自助助人的意識。實際自然環(huán)境雖然恐怖，但人們應(yīng)當維持期待，持續(xù)拼搏，對于這些處在順境的人也是有責任去協(xié)助必須協(xié)助的人。
海倫是那樣說的，也是那樣做的，她將自身的一生都資金投入來到全部社會實踐活動中。自然，這一切因緣迫不得已使我們再度談及討人喜歡的莎莉文老師。她艱辛的兒時親身經(jīng)歷堅定不移了其生命信念，而堅定不移的生命信念又促進了她對于海倫盲聾啞文化教育的探尋與堅持不懈。不一樣的精彩的經(jīng)驗人生道路，認真細致用心的教育思想，也有謙遜不張揚的人格風采都深深危害了海倫的一生。
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