教師讀后感范文
品味完一本名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的教師讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師讀后感范文1
原本我是個(gè)事事追求完美的老師，只要是我接手的工作，我總會(huì)想盡一切辦法力求自己做的最好。這本是優(yōu)點(diǎn)，值得表?yè)P(yáng)�？删褪沁@優(yōu)點(diǎn)，最近讓我陷入了痛苦和無(wú)奈。
本學(xué)期我任教五年級(jí)四班的語(yǔ)文兼班主任工作，班級(jí)人數(shù)眾多，學(xué)生知識(shí)底子薄，行為習(xí)慣差，加之農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的不關(guān)注，對(duì)孩子聽(tīng)之任之。最近一段時(shí)間學(xué)生不做作業(yè)的現(xiàn)象竟越來(lái)越多，對(duì)他們批評(píng)教育也收效甚微。這讓我很頭疼，于是我變得狂躁不安，開(kāi)始常常抱怨——這班的孩子怎么這么不聽(tīng)話？怎么這么坐不住？怎么那么難教？怎么那么不愛(ài)學(xué)習(xí)？家長(zhǎng)怎么也不管一管……滿腦子都是學(xué)生的問(wèn)題，抱怨之余，隨之而來(lái)的上課時(shí)我總是面帶怒容，看哪一個(gè)學(xué)生都不順眼，自己煩悶，學(xué)生的日子就更不好過(guò)了。有的學(xué)生上課稍一走神，一旦被我抓住，馬上就會(huì)被我狠狠地批評(píng)一頓，批評(píng)走神的學(xué)生不要緊，其他的學(xué)生有時(shí)也會(huì)遭殃，要么被罰靜坐，要么被罰抄課文；下課后，應(yīng)該好些吧，可只要我發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間有些小摩擦，就會(huì)被我定罪為打架斗毆。盡管他們常常小心翼翼的，可總是得不到我的表?yè)P(yáng)。時(shí)間久了，他們竟?jié)u漸變得更加消極和對(duì)抗。而我，也就更加抱怨這群孩子了。
見(jiàn)我工作如此疲憊，在同事的推薦下，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū)，它如同冬日的暖陽(yáng)，讓我的心里立刻充滿了陽(yáng)光，幫我指明了工作的方向。讓我有種絕地重生的'感覺(jué)。我不由的感嘆：做不抱怨的老師真好！
《做不抱怨的教師》讓我明白了沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，關(guān)鍵是要他們不要放棄學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤我們不能粗暴的嚴(yán)加呵斥，冷眼相待，更不能歧視犯錯(cuò)誤的學(xué)生。
放下書(shū)本，掩卷靜思：一堂課40分鐘，我們成人也不能保證什么小動(dòng)作也不做。更何況我們面對(duì)的是十一、二歲的孩子呢。他們注意力不集中，會(huì)做小動(dòng)作，有時(shí)可能是我們的課堂不夠精彩所致吧。這樣的想一想，這樣的調(diào)整一下自己，那我們不就不埋怨學(xué)生了嗎？就可以面帶笑容走進(jìn)課堂了嗎？用我們的笑容感染學(xué)生，學(xué)生也一定會(huì)快樂(lè)的投入課堂學(xué)習(xí)。再如：很多時(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要。這正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，有時(shí)可以學(xué)會(huì)與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師可以巧用這些摩擦，讓他們?cè)谀Σ林袑W(xué)會(huì)謙讓，在摩擦中逐漸成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，我們教師要耐心的做好他們的引導(dǎo)者、疏導(dǎo)者，寬容的對(duì)待他們的錯(cuò)誤，試著控制自己的情緒，不必大驚小怪，咄咄逼人，更不能以教師長(zhǎng)者的身份壓制他們。這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都能心情愉悅。我們何樂(lè)而不為呢？
研究表明，每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要有人灌輸引導(dǎo)；漸漸長(zhǎng)大些便要放手；等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。所以，我們愛(ài)學(xué)生不能只用單一的方式一路貫徹到底，愛(ài)是要講層次的。只有善于引導(dǎo)，靈活多樣的使用教育方法，對(duì)癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中！我們給學(xué)生快樂(lè)和希望，他們就成為我們的快樂(lè)和希望了。你是笑著面對(duì)自己的希望呢，還是苦著臉面對(duì)自己的希望呢？
于是，在接下來(lái)的日子里，我開(kāi)始放棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，讓自己臉上的笑容多一些，燦爛一些。順應(yīng)自然，我更用心的去教導(dǎo)學(xué)生，去感受并接受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，成功和失敗。漸漸地，我竟感受到生活帶給我的另一份財(cái)富——學(xué)生的敬佩和他們天真無(wú)邪的笑臉。而且我還奇跡般的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們更活躍了，更關(guān)心班級(jí)了，學(xué)習(xí)的積極性也更高了。
是啊，抱怨解決不了任何問(wèn)題，也不會(huì)給人產(chǎn)生任何的成就感，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不愉快。教育教學(xué)是一種智慧，《做不抱怨的教師》讓我明白了教師能在任何狀況下都不抱怨也是一種不可或缺的教育智慧。
“不以物喜，不以己悲”，讓我們保持快樂(lè)的心情，做個(gè)充滿陽(yáng)光的老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子，讓孩子在我們的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)中快樂(lè)成長(zhǎng)！
你想讓你的生活充滿陽(yáng)光嗎？你想讓你和你的學(xué)生更快樂(lè)嗎？那就請(qǐng)你也讀一讀《做不抱怨的教師》這本書(shū)吧！
教師讀后感范文2
現(xiàn)如今，世界科學(xué)技術(shù)水平日新月異，高速騰飛。在這樣的新形勢(shì)下能否通過(guò)自己的引導(dǎo)和講解讓自己的學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)，成為了各位物理教育工作者必須思考的問(wèn)題。帶著這樣的思考，我通讀了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，另外，我還查閱了很多關(guān)于物理新課程的資料。現(xiàn)寫(xiě)些自己對(duì)課改的看法：
新課程教改更加注重學(xué)生的全面發(fā)展
物理課程標(biāo)準(zhǔn)考慮課程目標(biāo)、內(nèi)容等問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)與過(guò)去相比，不再是以前的物理本身的知識(shí)和結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)向?qū)W生講解物理現(xiàn)象和規(guī)律。而是以物理的知識(shí)內(nèi)容為素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀。在內(nèi)容安排上教材中使用大量圖片，形象生動(dòng)，幫助學(xué)生能夠更好的理解科學(xué)的內(nèi)涵。培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的性格，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)良人才。
注重從生活啟迪通向物理知識(shí)的大門(mén)
教材對(duì)知識(shí)內(nèi)容和規(guī)律的揭示方式多從社會(huì)生活的實(shí)例中引入，使得學(xué)生們能夠充分的體會(huì)到知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要應(yīng)用和意義。不僅僅是教材，很多的課后練習(xí)的原型也是來(lái)源與生活，讓他們自己在生活中檢驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而能夠真正做到理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通。
更加注重科學(xué)探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)物理知識(shí)和規(guī)律，都要求同學(xué)們能夠通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)來(lái)親身體會(huì)。如加速度這一重要的概念，學(xué)生都可以通過(guò)做打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)來(lái)感知加速度的含義。同時(shí)，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)得出一系列關(guān)于加速度的公式，以加深對(duì)加速度概念的理解。另外，老師還可以組織學(xué)生到戶外進(jìn)行加速度的進(jìn)一步探究。找?guī)讉�(gè)加速度各不相同的交通工具（摩托車、小汽車、卡車），讓學(xué)生們自己測(cè)量從啟動(dòng)到同一速度多花費(fèi)時(shí)間的'長(zhǎng)短，把學(xué)習(xí)的加速度知識(shí)用來(lái)解釋時(shí)間不一樣的原因，理論運(yùn)用到實(shí)踐中。
關(guān)心人類科技的發(fā)展
神五神六的升空，嫦娥一號(hào)中華民族的千年奔月夢(mèng)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，作為物理學(xué)習(xí)者必須有所了解。這不僅是我們中華民族的驕傲，更是我沒(méi)么物理學(xué)習(xí)人的驕傲。讓學(xué)生們了解這方面的知識(shí)能夠提高他們學(xué)習(xí)物理的榮譽(yù)感，還給他們帶去無(wú)限的興趣，促使他們?nèi)ニ伎既W(xué)習(xí)。俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理的興趣也就培養(yǎng)了他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣。這樣才能培養(yǎng)出來(lái)國(guó)家所需要的科學(xué)技術(shù)人才，為國(guó)家現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展做貢獻(xiàn)，也實(shí)現(xiàn)老師教書(shū)育人的夢(mèng)想。
構(gòu)建了新的評(píng)價(jià)體系
學(xué)校不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是把學(xué)生的各方面現(xiàn)狀甚至進(jìn)步都納入到個(gè)人的評(píng)價(jià)中去�，F(xiàn)在學(xué)校記錄的不是一串串?dāng)?shù)字而以，而是實(shí)驗(yàn)、制作、活動(dòng)等全方面的記錄。也就是說(shuō)，現(xiàn)行的新課標(biāo)更加的注重了學(xué)生全面的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，不再是單一的考試成績(jī)。如此，不僅是學(xué)生自己就是老師和家長(zhǎng)也會(huì)也感覺(jué)到新課程教改對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展和塑造來(lái)說(shuō)是很好的。作為教育工作者，認(rèn)真貫徹課改精神，給學(xué)生帶來(lái)福音才是至關(guān)重要的事。
了解到課改中的這些關(guān)鍵改變，我們教育工作者就必須將政策很好的落實(shí)下去。在以后的教育工作中積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生動(dòng)手和思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。在較困難的課程教學(xué)中，結(jié)合日常生活精心設(shè)計(jì)各種形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)有趣，有味！另外，現(xiàn)在大多學(xué)校都配備有多媒體教學(xué)設(shè)備，能否很好的運(yùn)用多媒體工具也成為教學(xué)好壞的關(guān)鍵。所以，多媒體課件制作的本領(lǐng)也要很好的培養(yǎng)，為做出符合學(xué)生認(rèn)知水平的優(yōu)秀課件打下基礎(chǔ)�？傊�，素質(zhì)教育牢記于心，便能成為新課程教改下的優(yōu)秀教師，成為學(xué)生心目中的好老師，成為幫國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的令人尊敬的人民教師。
教師讀后感范文3
我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，其中“一個(gè)“差生”的“思維的覺(jué)醒”一文，讓我感觸頗深。文中的主人公是一個(gè)叫巴甫里可的差生。用老師的話來(lái)說(shuō)：“看來(lái)，這孩子沒(méi)有能力掌握知識(shí)”。教他識(shí)字的女教師給他的鑒定是：思維遲鈍的兒童。在一節(jié)植物課上，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)用各種方法把果樹(shù)嫁接到野生砧木上去。巴甫里克成功地完成了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并且在試驗(yàn)中提出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這消息很快就傳遍了全校。許多孩子都想用同樣的方法培育樹(shù)苗，而搞成功的只有3人，其中2人是女孩子。而生物教師自己，據(jù)他本人承認(rèn)，連一根樹(shù)枝都沒(méi)有種活。而他的智慧——用自然學(xué)科教師的話來(lái)說(shuō)，是“表現(xiàn)在手指尖上”。一位教師在校務(wù)委員會(huì)的會(huì)議上說(shuō)：“這個(gè)五年級(jí)生會(huì)做的事，是有經(jīng)驗(yàn)的園藝工也很少能做成功的。”
從這件事情上開(kāi)始了巴甫里克的“轉(zhuǎn)變”。巴甫里克身上那種害怕、拘束、猶豫的表現(xiàn)消失了�，F(xiàn)在，當(dāng)他在課堂上回答問(wèn)題的時(shí)候，他已經(jīng)不是在竭力回想教科書(shū)里的什么地方是怎么說(shuō)的，而是在出神地思考著，從他所看到和觀察過(guò)的東西里引出結(jié)論來(lái)。巴甫里克現(xiàn)在帶著那么強(qiáng)烈的求知欲聽(tīng)著教師們講課，使一些教師感到有些意外。
巴甫里克他是不幸的，在“分?jǐn)?shù)第一”的教育思想下，記憶能力差、不會(huì)解答數(shù)學(xué)題的孩子，就算你不斷的補(bǔ)習(xí)也是個(gè)“反應(yīng)遲鈍、無(wú)可救藥”的落后生。巴甫里克他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄兾迥昙?jí)開(kāi)設(shè)了他特感興趣的“植物學(xué)”這門(mén)課程，因?yàn)椤澳俏恢参飳W(xué)教師善于安排課堂教學(xué)，他不僅要求學(xué)生像平常所說(shuō)的那樣“掌握教材”，而且讓學(xué)生去自己獲取知識(shí)。”在這里他的思維覺(jué)醒了，他的才能有了展現(xiàn)的舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)努力，他最終成了農(nóng)藝師并找到了一份好工作。
巴甫里克的故事感動(dòng)著我，正是這樣刺眼的字眼兒映入我的眼簾，讓我再次打開(kāi)電腦，搜索到《少年中國(guó)強(qiáng)》其中一期節(jié)目，專心致志地又看了一遍“何不凡”的故事。何不凡——他的出生給媽媽帶來(lái)了喜悅，他的出生讓媽媽真正認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了，他的出生讓媽媽看到了他是一個(gè)“不平凡”的孩子，所以取名——不凡！下面就讓我們一起走進(jìn)何不凡的世界。
巴甫里克、何不凡，乍一看都是所謂的差生，但就像節(jié)目當(dāng)中說(shuō)的那樣，他們對(duì)待事物的態(tài)度只是極度的喜歡和極度的不喜歡，喜歡的全身心投入、專心致志地學(xué)，絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心地想，付諸實(shí)施、精益求精地做；不喜歡的則反之，一切都不在乎。例如：學(xué)校六年級(jí)6班的何鈺杰同學(xué)特別喜歡古文，他的風(fēng)采我們已在校園晨會(huì)上一睹為快，他用不到兩個(gè)月的時(shí)間背完了《國(guó)學(xué)》教材的.上下冊(cè)32篇文言文和32首詩(shī)，已經(jīng)讀完郭校長(zhǎng)送他的《后漢書(shū)》，而且他已經(jīng)能寫(xiě)小古文了，最近他又在給老師及同學(xué)寫(xiě)傳記了，其中已經(jīng)寫(xiě)了28個(gè)同學(xué)和3位老師，在傳記中，他把每個(gè)人物的外貌、性格、愛(ài)好都淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，沒(méi)有雷同，沒(méi)有編造，沒(méi)有抄襲，完全原汁原味兒。自從喜歡上《國(guó)學(xué)》這本書(shū)開(kāi)始，一個(gè)有點(diǎn)木納、從不善于主動(dòng)表達(dá)的他，讓所有的老師同學(xué)對(duì)他刮目相看-——何鈺杰，他有著自己美麗的夢(mèng)想，長(zhǎng)大后當(dāng)一名作家。喜歡上《國(guó)學(xué)》的那一刻，就是何鈺杰思維覺(jué)醒的成長(zhǎng)歷程，而郭校長(zhǎng)就是幫助何鈺杰思維覺(jué)醒的那個(gè)關(guān)鍵人。在我們的教學(xué)生涯當(dāng)中，也許還會(huì)碰到像何不凡、巴甫里克這樣的若干個(gè)孩子，但此時(shí)的我已學(xué)會(huì)不再生氣憤怒，因?yàn)槲矣辛藢W(xué)習(xí)目標(biāo)，我要像何不凡媽媽一樣堅(jiān)定自己的信念，像郭校長(zhǎng)一樣擁有一雙慧眼努力地呼喚孩子思維的覺(jué)醒。
作為教師的我們只有善于發(fā)現(xiàn)、開(kāi)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，根據(jù)孩子的個(gè)性及興趣對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生形成陽(yáng)光般的心態(tài)和健康的人格。相信每個(gè)孩子都會(huì)成為我們祖國(guó)的建設(shè)者，只是領(lǐng)域不同，所以我們一定要因材施教，不要對(duì)任何孩子放棄希望！
教師讀后感范文4
今年世界讀書(shū)日的時(shí)候，我買(mǎi)了盧勤老師的《悅長(zhǎng)大》這本書(shū)，在暑假前看完了，覺(jué)得盧勤老師的書(shū)挺不錯(cuò)的，我就去搜盧勤老師的書(shū)，《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》這本吸引了我，假期里見(jiàn)縫插針地?cái)D時(shí)間終于啃完了，可以說(shuō)受益匪淺，作為一名教師和一個(gè)孩子的母親，我深深的感到孩子就是一朵嬌嫩的小苗，如何讓孩子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)是我們的義務(wù)和職責(zé)，盧勤老師用自己的經(jīng)驗(yàn)、豐富的案例，充分的理論依據(jù)向我們展示了如何把孩子培養(yǎng)成財(cái)富。另我感觸最深的有幾下幾點(diǎn)：
賞識(shí)孩子
有一句名言說(shuō)一個(gè)人有信心不一定會(huì)贏，但沒(méi)信心就一定會(huì)輸，一個(gè)人的自信來(lái)自于自身價(jià)值的體現(xiàn)，來(lái)自于自我的成功，而這種成功與價(jià)值的體現(xiàn)則來(lái)自于周圍人的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。孩子們?cè)诿恳惶斓某砷L(zhǎng)中都在發(fā)生著變化，再不斷地吸取新知識(shí)，不斷地進(jìn)步，作為家長(zhǎng)、老師，作為孩子最親密的人，我們的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，用正面的信息評(píng)價(jià)孩子們，肯定孩子在成長(zhǎng)中的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，一定會(huì)給孩子帶來(lái)喜悅的、快樂(lè)的成長(zhǎng)體驗(yàn)�？梢怨奈韬⒆拥挠職猓ぐl(fā)孩子的自信。就象盧勤老師所說(shuō)的“你真棒”這句看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的`教育哲理，它不僅僅是一句簡(jiǎn)單的話，而是一種和孩子溝通的方法，一種看待孩子的角度。在教育孩子的過(guò)程中，我們應(yīng)用心去觀察、發(fā)現(xiàn)孩子身上取得的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和成績(jī)，不吝嗇我們的稱贊，用心去贊美孩子們。我們對(duì)孩子的贊美也會(huì)感染孩子們，使他們?cè)谏钪心馨l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，去贊美別人，進(jìn)而向別人學(xué)習(xí)進(jìn)取。
給孩子自由，讓孩子做自己
中國(guó)的父母愛(ài)孩子，愛(ài)到包攬孩子的一切，從孩子出生，父母就為孩子設(shè)計(jì)宏偉的藍(lán)圖，力圖把孩子培養(yǎng)成知識(shí)型、藝術(shù)型、學(xué)術(shù)型、運(yùn)動(dòng)型等多才多藝的全方位人才�，F(xiàn)在我們的許多孩子在生活中、學(xué)習(xí)中缺乏想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有正確的思維方法，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，感到厭煩，在生活上自理能力差，對(duì)周圍的人缺少愛(ài)與關(guān)心。當(dāng)家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆觽兺度氪罅康慕疱X(qián)與精力時(shí)，為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？盧勤老師用孩子們的缺失告訴了我們應(yīng)該怎樣給孩子一片成長(zhǎng)的天空。賞識(shí)、尊重、包容、肯定、溝通、信任等等這些內(nèi)容是一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的源泉。只有得到了這些源泉的灌溉，我們的孩子們才能健康地、快樂(lè)地、自由地呼吸和成長(zhǎng)。還給孩子自由，在行動(dòng)上讓孩子做一個(gè)自由的人，在思維上讓孩子天馬行空，大膽創(chuàng)造，充分發(fā)揮自我的想像力。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。所以讓我們把自由還給孩子們，讓孩子們?cè)谙胂駝?chuàng)造的世界里去探索，去追求吧！
關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)
未來(lái)的文盲就是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，他的成績(jī)一定是讓人滿意的，在學(xué)習(xí)上的壓力相對(duì)也要少得多。盧勤老師在書(shū)中指導(dǎo)了家長(zhǎng)如何讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如何引導(dǎo)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，怎樣幫助孩子學(xué)習(xí)以及如何面對(duì)孩子考試的失利。一個(gè)孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣對(duì)他一生的成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)和老師應(yīng)從抓住孩子的行為習(xí)慣入手，使孩子從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子愛(ài)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。還要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，每一個(gè)人都有其自身的特點(diǎn)，孩子們天生的興趣點(diǎn)是不同的，家長(zhǎng)和老師應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子身上的興趣點(diǎn)，因材施教，循循善誘。分?jǐn)?shù)和名次不應(yīng)做為評(píng)價(jià)孩子能力的標(biāo)準(zhǔn)。另外家長(zhǎng)應(yīng)改變家庭教育中的誤區(qū)，不能只重成績(jī)而不重能力的培養(yǎng)，更不能溺愛(ài)、包辦孩子。應(yīng)引導(dǎo)孩子合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。使孩子們真正成為會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的人。
最后，引用盧勤老師的話與大家共勉：教育是一個(gè)春風(fēng)化雨的過(guò)程，要耐心，細(xì)心，有智慧。
教師讀后感范文5
記得師范剛畢業(yè)那會(huì)兒，自己還是個(gè)半大孩子，天真地以為心中有愛(ài)就能改變一切，整天和孩子們嬉戲玩鬧在一塊兒，卻是發(fā)自內(nèi)心地喜歡他們，關(guān)愛(ài)他們的點(diǎn)滴生活……還別說(shuō)，真有那么一陣出現(xiàn)過(guò)奇跡，也許是農(nóng)村孩子特淳樸吧，他們被我的“愛(ài)”打動(dòng)了，一個(gè)個(gè)對(duì)我特別的好，為了我可以改掉自己身上的缺點(diǎn)，甚至連幾乎不可能改掉的鄉(xiāng)音都糾正過(guò)來(lái)了……我便一度迷失在自我陶醉中……
可美夢(mèng)不久便被打醒了，由于局勢(shì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村小學(xué)很快就被合并掉了，并校后，并行班級(jí)多了，也就有了對(duì)比。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，即使我再努力，成績(jī)始終都無(wú)法趕上別人，這才有了疑惑，恐怕光有“愛(ài)”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有些其他什么，于是便一路追尋，到處取經(jīng)，但收獲卻甚微。
前不久，高老師對(duì)我說(shuō)，多看些相關(guān)的書(shū)，可從竇桂梅老師開(kāi)始，于是我就去書(shū)店買(mǎi)了兩本回來(lái)，抱著試一試的心態(tài)，看了起來(lái)�？梢荒蒙鲜郑驮僖采岵坏梅畔铝�，不管多忙、多累，每天我都要讀完一課，那感覺(jué)不是僅一個(gè)震撼所能比擬的，收獲自然也不小。
我邊讀邊思，并時(shí)刻把我的課堂與竇老師的相比，仔細(xì)尋找問(wèn)題所在。漸漸，第一個(gè)問(wèn)題就在腦海里清晰起來(lái)：以前我百思不得其解，為何自認(rèn)為朗讀還行的我怎么也教不出朗讀同樣優(yōu)秀的學(xué)生，看了竇老師上的課，我知道了，原因是我只是一味地強(qiáng)加給他們，他們不但沒(méi)有自己的真情實(shí)感，更是不明所以，怎么可能接受呢？而竇老師就不一樣了，她完全是讓學(xué)生自己體會(huì)，并用自己體會(huì)到的情感來(lái)讀，學(xué)生口讀我心，自然而然就能讀好了，竇老師只在適當(dāng)時(shí)點(diǎn)撥一下，讓整堂課的情感發(fā)揮得淋漓盡致。找了這么多年的答案，一下子解決了，“佩服”便是我對(duì)竇老師的第一層認(rèn)識(shí)。
還記得孫老師也曾幫我找過(guò)原因，她問(wèn)到我在課堂上關(guān)注的群體，我思考之后回答她是優(yōu)等生，她說(shuō)這就是問(wèn)題所在。她平常關(guān)注的是后進(jìn)生，即使偶爾一堂課關(guān)注優(yōu)等生，那課后也必定給后進(jìn)生補(bǔ)上，他們才是我們?cè)撽P(guān)注的群體。是啊，后進(jìn)生都會(huì)了，更何況優(yōu)等生呢？可這話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)可就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了。課上我照著教案提出的問(wèn)題，后進(jìn)生一個(gè)也不會(huì)啊，那叫我怎么辦，課總得上下去啊，就只能……所以即便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，我還是沒(méi)有辦法改變�？戳烁]老師的課，我明白了：首先，后進(jìn)生的士氣已經(jīng)在我的不重視下消退不見(jiàn)了，即使有他們會(huì)回答的問(wèn)題也不愿意舉手了；另外，我一直不愿意降低問(wèn)題的難度，讓后進(jìn)生失去了信心……竇老師的課卻始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的士氣都是那么地足，興趣都那么濃，效果自然不一樣。即便剛開(kāi)始由于這樣那樣的原因而氣氛沉悶，竇老師也總能扭轉(zhuǎn)局面，真不是一般的神奇啊！
原來(lái)我的心里一直不曾裝有后進(jìn)生，自然就不會(huì)替他們著想了，我的語(yǔ)言也沒(méi)有感染力，也就調(diào)動(dòng)不起他們的積極性，難怪課堂氣氛沉悶。真是慚愧，還一直把責(zé)任推到學(xué)生頭上�！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，直到此時(shí)，我才真正領(lǐng)會(huì)到這句話的含義，今后的'課堂，我首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，其次要改變自己的語(yǔ)言。
回想剛開(kāi)始之所以能那么快認(rèn)同竇老師，是因?yàn)樗彩菑暮臀覀円粯拥钠椒踩顺砷L(zhǎng)起來(lái)的。其實(shí)有一段時(shí)間我也曾產(chǎn)生和竇老師一樣的想法：為什么別人成長(zhǎng)那么快，而自己卻沒(méi)進(jìn)步呢？現(xiàn)在我知道答案了，并不僅僅像竇老師所說(shuō)的是“公開(kāi)課”的原因，我認(rèn)為更是她那永不停止的進(jìn)取精神，這才是她取得成功的源泉，而我最缺乏的就是這一精神，雖也曾不停地找原因，可即便找到了原因，也沒(méi)有那股子精神勁支撐著去解決問(wèn)題，就此停止了尋找的腳步，當(dāng)然不會(huì)有進(jìn)步了。而竇老師即便取得了成功，都不曾滿足與現(xiàn)有的成績(jī)，依然不斷地超越自我，追求更高的目標(biāo)。實(shí)感汗顏啊，看來(lái)我首先要改正的是自己畏首畏尾的心態(tài)，教師的使命是一切為了學(xué)生，可不能因?yàn)樽约旱娜毕荻绊懙綄W(xué)生的利益，即使困難再大，我也要向之努力！
教師讀后感范文6
許多時(shí)候，我們總是抱怨：抱怨不如意的工作，抱怨不公平的待遇、抱怨不合理的管理、甚至抱怨天氣的陰睛冷熱，但我們卻很少捫心自問(wèn)：今天我努力工作了嗎？在工作中找準(zhǔn)自己的位置了嗎？這是《責(zé)任心是金》一書(shū)中的一段話，這本書(shū)從不同的角度闡述了責(zé)任心的重要作用，讓身為教師的我更感到責(zé)任的重大。
教師的工作對(duì)象是人，是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生。教師以什么樣的精神對(duì)待工作，決定著工作的成�。灰允裁礃拥膽B(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長(zhǎng)。教師的態(tài)度決定著學(xué)生的成長(zhǎng)，這就是教育工作之所以神圣的原因，也是表現(xiàn)我們教師職業(yè)道德的所在。美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素�！摇瘋�(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，‘我’具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，‘我’可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，‘我’能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人。”
學(xué)生不論學(xué)習(xí)哪一門(mén)課程，都希望有個(gè)好教師；不論在哪一個(gè)班學(xué)習(xí)，都希望有個(gè)好班主任。學(xué)生的這種希望表明，教師對(duì)他們來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太重要了。學(xué)生每天的大部分時(shí)間，是同教師在一起或在教師的影響或支配下度過(guò)的，他們是不是能生活得很有趣味，是不是能學(xué)得很好，是不是能健康成長(zhǎng)，是不是幸福歡樂(lè)，都和教師有極大的關(guān)系。所以，他們都殷切希望能遇到好教師，他們對(duì)每個(gè)教師都抱著很大的希望，每天都希望從教師那里得到一些美好的`東西。
一位教師，不管年齡如何，也不管學(xué)歷怎樣，只要對(duì)工作認(rèn)識(shí)到位，明晰自己的工作職責(zé)并執(zhí)著于其中，視學(xué)生為自己的親骨肉，時(shí)時(shí)處處替孩子們著想，這樣的出發(fā)點(diǎn)會(huì)驅(qū)使教師千方百計(jì)、不遺余力把工作做好，去追求完美。無(wú)論大小工作，都會(huì)扎扎實(shí)實(shí)、盡心竭力去做。因此，作為一名教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，公正平等，正直無(wú)私，不偏袒，不偏心，對(duì)待不同相貌、不同性別、不同智力、不同成績(jī)、不同個(gè)性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關(guān)系的學(xué)生，一視同仁，滿腔熱忱地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好學(xué)生。
對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。只重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的思想進(jìn)步，只教書(shū)不育人，這是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。
對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)，教學(xué)生幾年，卻要對(duì)其幾十年發(fā)展負(fù)責(zé)。要精心打造學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生活和競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的核心素養(yǎng)：民族精神、社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等等。那種只注重學(xué)生眼前成績(jī)和考試名次的態(tài)度和行為是不負(fù)責(zé)任的。
總之，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任絕不意味著學(xué)生是可以任由教師捏造的泥塑，教師既不可以“包辦替代”，也不可以“高高在上”。在教師角色定位上，一要強(qiáng)調(diào)成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。既重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又重視人生方向的引領(lǐng)。二要強(qiáng)調(diào)成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，既能理解學(xué)生成長(zhǎng)的苦惱與抗?fàn)�，具有同理心，又能帶�?dòng)、幫助學(xué)生，具有影響力；樂(lè)于做學(xué)生的伙伴，在平等中感受升華，在成長(zhǎng)中享受收獲。唯其如此，教師的責(zé)任心才能成為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的真正動(dòng)力。
最后我引用書(shū)中的一段話做為文章的結(jié)束：責(zé)任心是金。一個(gè)人有了責(zé)任心，他的生命就會(huì)閃光；一個(gè)人有了責(zé)任心，就擁有了至高無(wú)上的靈魂；一個(gè)人有了責(zé)任心，在人心中就如同一座高山，不可逾越，不可移動(dòng)；一個(gè)人有了責(zé)任心，世界才更精彩、更迷人！
教師讀后感范文7
11月5日，第一次集訓(xùn)的時(shí)候教育局統(tǒng)一分發(fā)給我們這本書(shū)。初看題目，這本書(shū)并不太吸引我，不過(guò)在后面工作之余翻看這本書(shū)以后，才發(fā)現(xiàn)它對(duì)我的意義之重大。這本書(shū)以傳遞正能量為題，恰恰適合我們?nèi)缃癯涑庵?fù)能量的教育行業(yè)。讀完這本書(shū)，我覺(jué)得它不僅在具體教書(shū)育人的方法上給我指導(dǎo)，而且還凈化了我原本浮躁的心。所以這里由衷地感謝這本書(shū)的作者王福強(qiáng)先生。接下來(lái)我就具體談一談讀此書(shū)自己的收獲。
做傳遞正能量的教師。首先，應(yīng)該盡職盡責(zé)地完成自己的分內(nèi)工作。要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作。陶行知曾說(shuō)：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷豐富自身學(xué)識(shí)，這里不僅包括本體性知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)，更包括自然科學(xué)文化知識(shí)以及其他任何有助教書(shū)育人的知識(shí)。我們只有自身?yè)碛辛藦?qiáng)大的知識(shí)文化魅力，才會(huì)收到由衷地敬佩，學(xué)生才會(huì)毫不顧忌地信其道。
陶行知曾說(shuō)：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須做到為教有法，傳遞正能量。應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。曾經(jīng)我們被告訴說(shuō)我們是未來(lái)的主人翁。而現(xiàn)在，身為教師，教室里坐著的學(xué)生就是未來(lái)的主人翁。通過(guò)教學(xué)要把孩子培養(yǎng)成陽(yáng)光的、積極進(jìn)取的人，懷有一顆愛(ài)心、善心。讓孩子樹(shù)立好目標(biāo)、好理想，擁有好心態(tài)、好心情、好習(xí)慣，相信生活是美好的。雖然我們面對(duì)的'社會(huì)有諸多問(wèn)題，但是，孩子們?cè)谛W(xué)階段應(yīng)該充滿希望，充滿愛(ài)。用愛(ài)心去感化他們，使他們發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為心里的力量。只有這樣，他們才能做好未來(lái)的主人翁。
書(shū)本中第七章說(shuō)用心經(jīng)營(yíng)課堂，我理解最重要的是認(rèn)真上好每一節(jié)課，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)轳R卡連柯曾說(shuō)“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失�！庇眯脑O(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，不僅考慮到優(yōu)等生的發(fā)展，也要照顧到后進(jìn)生。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)不僅需要等著優(yōu)等生來(lái)改造，也等著后進(jìn)生來(lái)耕耘、維持。第八章提到的構(gòu)建良好的班集體是個(gè)好方法，不同學(xué)生都能在班級(jí)里找到自己的位置，遵循班級(jí)規(guī)則，積極參與到班級(jí)的活動(dòng)中來(lái)。這樣就可以確保所有學(xué)生步入社會(huì)后都能很好融入社會(huì)。
做傳遞正能量的教師。其次，要擺正自己的位置。清楚的認(rèn)識(shí)自己的崗位特點(diǎn)，偉大的人民斗士魯迅曾說(shuō)“教育植根于愛(ài)�！卑褵釔�(ài)教師職業(yè)放在首位，而不是被生活中的紛紛擾擾所困。熱愛(ài)教師職業(yè)，把市場(chǎng)化的物質(zhì)、思想放在次要位置，不因?yàn)樾剿途捅г�，也不去追求非法的收入。本�?shū)第一章列舉了無(wú)數(shù)的例子，有些教師為了賺錢(qián)去開(kāi)輔導(dǎo)班，課堂上不好好教知識(shí)，而是逼著學(xué)生交錢(qián)上輔導(dǎo)班。這樣的行為可恥！可惡！可嘆！
做傳遞正能量的教師。還需要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前我國(guó)制造業(yè)下行，能源企業(yè)難以為繼，這直接導(dǎo)致了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力不足。究其根源，還在于我國(guó)科研水平較低，創(chuàng)新意識(shí)與能力不夠。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。所以作為一個(gè)教師，必須要有特色供學(xué)生欣賞模仿，必須要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，特長(zhǎng)。教學(xué)中允許，鼓勵(lì)不同的看法。引導(dǎo)學(xué)生反向看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法。
以上就是我對(duì)于《做傳遞正能量的教師》這本書(shū)的讀后感。最后祝愿我們永嘉教育越來(lái)越強(qiáng)，我們未來(lái)的主人翁們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
教師讀后感范文8
本學(xué)期學(xué)習(xí)特級(jí)教師蔣宗堯《優(yōu)秀教師的修煉之道》，心里想著：什么樣的教師才是優(yōu)秀的教師呢？是那些被各級(jí)部門(mén)表彰的先進(jìn)教師還是那些教育教學(xué)能力強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量高，教育科研成果多的骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師呢？讀了蔣宗堯老師的《優(yōu)秀教師的修煉之道》，我明白了什么樣的教師才算得上是優(yōu)秀的教師，如何做才能稱得上是優(yōu)秀教師！
優(yōu)秀教師，不是你所取得的眾多榮譽(yù)所能說(shuō)明的，也不是做給別人看的。優(yōu)秀教師，是那些敬業(yè)愛(ài)崗，拼搏奉獻(xiàn)，愛(ài)生如子，具備先進(jìn)的教育理念，把教育工作當(dāng)做事業(yè)來(lái)做，是一個(gè)真正有思想有行動(dòng)的做學(xué)問(wèn)的教師。
作者結(jié)合自身四十余年的工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)以及獨(dú)特的教育理解力，現(xiàn)身說(shuō)法，從“教育觀念”“教育研究”“教改實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層面進(jìn)行了深入淺出的闡釋，理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓我也可以從中獲取很多感悟。
一、教育觀念---優(yōu)秀教師的從教、立教的奠基之路
書(shū)中有這樣一句話：“如果你認(rèn)為教師講、學(xué)生聽(tīng)是天經(jīng)地義的，那么你就很難放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果你認(rèn)為做課題研究和寫(xiě)教學(xué)論文是教研人員的事，與教師無(wú)關(guān)，那么你就只會(huì)停留在備課、上課等，不會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，就不會(huì)去分析、研究、解決它。”這段文字告訴我，教育觀念是教師立教的'根本，教師的教育觀念正確與否、先進(jìn)或落后、消極或積極都會(huì)影響教育實(shí)踐。那么怎樣才是正確的教育觀念呢？書(shū)中所闡述的課堂觀和學(xué)生觀是值得我借鑒的，他說(shuō)課堂是學(xué)生的，還給他們吧，學(xué)生是需要相信和尊重的。其實(shí)不管是小學(xué)生中學(xué)生還是幼兒，這樣的教育觀念都是非常重要的，把課堂還給孩子，讓他們?cè)谡n堂中自主的探索，研究，學(xué)習(xí)，和同伴分享，合作，交流，而教師作為支持者、引導(dǎo)者，只要多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣課堂將是孩子體驗(yàn)成功的搖籃。而相信孩子、尊重孩子，是我們每一個(gè)教師都應(yīng)具有的兒童觀，和孩子做朋友，才能有“親其師信其道”的效果。
二、教育研究——優(yōu)秀教師形成風(fēng)格的幸福之路
教育研究篇章中從備課、到有效教學(xué)到聽(tīng)課到評(píng)課等一應(yīng)俱全，細(xì)細(xì)看來(lái)，有些雖不能為我所用，但很多地方一樣有所收獲，比如說(shuō)備課，書(shū)中介紹了備課前鉆研教材的五步驟，
1、瀏覽全套教材。
2、通讀某一冊(cè)教材（我們可以改為某一主題）。
3、細(xì)讀教材的某一單元。
4、精讀即將實(shí)施的部分教材。
5、科學(xué)合理地處理教材。這五步驟覺(jué)得以后可以試試，在制定每月教學(xué)活動(dòng)前，如果能先從整體入手，通覽全套教材，對(duì)每個(gè)活動(dòng)主題都了解，就可以做到制定時(shí)有序、合理。再比如聽(tīng)課評(píng)課，聽(tīng)課是我們提高教學(xué)能力的有效途徑，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織教師聽(tīng)課，那么我們可以試著這樣做：
1、聽(tīng)。聽(tīng)教師怎么說(shuō)，包括怎樣導(dǎo)入活動(dòng)、怎樣有效提問(wèn)、怎樣突破重難點(diǎn)、怎樣啟發(fā)學(xué)生等；聽(tīng)學(xué)生怎么說(shuō)，怎么回答問(wèn)題。
2、看�？蠢蠋煹木衩婷�、看老師的教態(tài)、看老師的的教具、看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、記。記有兩個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn)，我們經(jīng)常在聽(tīng)課記錄時(shí)，都只能記錄老師所講的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，點(diǎn)評(píng)只能在結(jié)束時(shí)匆匆點(diǎn)過(guò)，其實(shí)我們可以在教師課堂記錄時(shí)用簡(jiǎn)錄的方式，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行摘錄，而在聽(tīng)課過(guò)程中的一點(diǎn)想法或思考應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，以免忘記。
4、思。想想這個(gè)活動(dòng)有什么特色、教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)手段是否合理、教育方法是夠靈活等。
5、談。和上課的老師談?wù)劵顒?dòng)設(shè)計(jì)和感受，聽(tīng)課老師談?wù)剬?duì)這節(jié)課的看法，這節(jié)課的特色和不足，以及自己的思考。
6、寫(xiě)。整理聽(tīng)課筆記，思考自己有哪些收獲，哪些啟示，可以寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)。
對(duì)于如何成為一名優(yōu)秀的教師，蔣宗堯老師不僅在實(shí)際行動(dòng)上給我們老師樹(shù)立了榜樣，而且在理論上進(jìn)行了總結(jié)和提煉。這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)教師這一稱謂有了新的認(rèn)識(shí)，能在此時(shí)讀這本書(shū)，倍感快樂(lè)！
教師讀后感范文9
一本好書(shū)，如同一泓清泉,甘之若飴；一本好書(shū),如同一杯醇酒,聞之欲醉;一本好書(shū)，就像一位老師，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的柔情中喚醒我們沉睡的心靈。
今年暑假，有幸品讀了《做有靈魂的教師》這本書(shū)。這本書(shū)給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度，每一篇文章都在我面前打開(kāi)一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。同仁們著眼學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)，勤于思考，善于總結(jié)反思，用飽含生命力的文字，記錄著他們成長(zhǎng)道路上的青澀與成熟，失去與收獲，可謂一路艱辛一路歌；領(lǐng)導(dǎo)們用他們縝密的思路和科學(xué)的管理模式，吸引著我情不自禁的想走進(jìn)他們的學(xué)校，感受那一份濃濃的陽(yáng)光海岸。
欣賞著他們的執(zhí)著。我捫心問(wèn)自己：年輕的我，這六年，你做了怎樣的自己？
曾記得，6年前，你滿懷熱情，期待著一分耕耘，一分收獲。于是，每天早晨7:00準(zhǔn)時(shí)到教室，輔導(dǎo)130多名學(xué)生英語(yǔ)早讀，一站就是幾個(gè)小時(shí)。累了，倚在墻上緩口氣；渴了，咽口唾沫潤(rùn)潤(rùn)喉嚨。你心里明白，一分鐘的時(shí)間，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，或許就是一份進(jìn)步的喜悅。為了給農(nóng)村的孩子帶去絕不遜色于城市的課堂，你每天練口語(yǔ)，查資料，像個(gè)淘氣的小孩子一樣一有時(shí)間就追著經(jīng)驗(yàn)豐富的劉老師問(wèn)東問(wèn)西。你帶領(lǐng)孩子將難讀難記的對(duì)話編成小短劇，你學(xué)著巧嘴的史老師將重點(diǎn)知識(shí)寫(xiě)成通俗易懂的順口溜，你俯下身子，做孩子們的知心姐姐，幫他們解決金色童年里的所有難題，即使那些別人眼中的“小怪物”，你也從未放棄。
付出總有收獲，的確如此，那些孩子們，每天一個(gè)進(jìn)步，深深地迷戀上了英語(yǔ)課和你，當(dāng)然，家長(zhǎng)們也對(duì)你夸贊不已。而你所教的三個(gè)班級(jí)，卻從未拿過(guò)團(tuán)體全鎮(zhèn)第一�；貞浿鵁o(wú)數(shù)個(gè)與星光作伴的日子，你一直在心底默默哭泣。直到如今，你也始終不能放過(guò)沒(méi)能拿第一的自己。如果那時(shí)的你讀到《做有靈魂的教師》里，田保華局長(zhǎng)的“有靈魂的教師，不會(huì)把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)冊(cè)看成是自己的工資冊(cè)和獎(jiǎng)金發(fā)放冊(cè)”這句話，又將是怎樣的一番不放棄？或是重振旗鼓，更加腳踏實(shí)地？
曾記得，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)為你發(fā)放一本學(xué)習(xí)筆記，浮躁的你有時(shí)竟然把它作為小兒科的游戲。幸好，后來(lái)參加的'一次班主任培訓(xùn)中，楊瑞青老師《如何在農(nóng)村當(dāng)好班主任》中的一段話點(diǎn)醒了你“鄉(xiāng)村老師可以不進(jìn)城，可以不提拔、也可以不發(fā)財(cái)，但是不可以不自信，不可以不快樂(lè)，不可以不成長(zhǎng)。我們要確保我們自己在鄉(xiāng)村學(xué)校里面，不封閉、不僵化、不落伍。在農(nóng)村工作，如果因?yàn)閷W(xué)校偏僻，信息閉塞，封閉了，落伍了，不成長(zhǎng)了，說(shuō)老實(shí)話，沒(méi)有人能幫得了我們。如果真的落后了，無(wú)論你曾經(jīng)多么輝煌，無(wú)論你曾經(jīng)吃了多少苦，都還是要被淘汰的.”于是，你的學(xué)習(xí)筆記上從那時(shí)起多了原生態(tài)的自我反思和學(xué)習(xí)日記。這一點(diǎn)，值得你自己夸夸自己。
曾記得，校長(zhǎng)給了你鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)——少先隊(duì)輔導(dǎo)員。不自信的你，畏首畏尾，總怕出問(wèn)題。教學(xué)任務(wù)和少先隊(duì)繁雜的大事小情，讓你夜不能寐，叫苦不迭。然而一路走來(lái)，回憶著第一次別出心裁的演講比賽，帶給師生們的那份甜蜜與驚喜；品味著初接廣播站時(shí)，為師生們送去的貼心而又陽(yáng)光的歌曲；再看著學(xué)校室內(nèi)外衛(wèi)生整潔，紀(jì)律井然有序，最重要的是這一路走來(lái)書(shū)寫(xiě)在日記本里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴......那一刻，所有的忍辱負(fù)重和焦頭爛額，都不再是委屈。
現(xiàn)在，你才真正明白當(dāng)初你為何沒(méi)能拿團(tuán)體第一，因?yàn)槟銢](méi)有投入百分之百的努力，你沒(méi)有努力到無(wú)能為力。
寫(xiě)到這里，心底有一絲欣喜：感謝六年來(lái)一直不懈努力、敢想敢干、踏踏實(shí)實(shí)不虛假，不停學(xué)習(xí)的自己，而保持一顆童心，積極樂(lè)觀，不斷反思，做一個(gè)太陽(yáng)般溫暖的人繼續(xù)學(xué)習(xí)下去也將是我深深迷戀的身不由己。
感謝《做有靈魂的教師》這本書(shū)，讀了這本書(shū)，你捫心問(wèn)自己，于是懂得：做有靈魂的教師，必須具有獨(dú)立思考的能力和懷疑精神，始終著眼學(xué)生的終身發(fā)展，推進(jìn)道德課堂，不斷學(xué)習(xí)，勤作筆記，不忘初心，做一個(gè)幸福的教育者。
教師讀后感范文10
閱讀了于老師的《教海漫記》這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)主要是于老師將自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴搜集整理而成的，內(nèi)容很全面（可于老師謙稱為“雜”）。從其研究可以感覺(jué)于老師是一個(gè)潛心教學(xué)、務(wù)實(shí)求真的人，可已成為著名特級(jí)教師的他還戲稱自己是井底之蛙。
有幸見(jiàn)到于永正老師是20xx年4月，在廣西“漓江之春”小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)觀摩及活動(dòng)中，他執(zhí)教了“作文中的對(duì)話描寫(xiě)”的作文課。課堂上，于老師用幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言、精湛獨(dú)到的駕馭課堂技巧營(yíng)造了和諧民主的教學(xué)氛圍；他的語(yǔ)文課堂學(xué)以致用、活躍而又扎實(shí)，給我留下了很深的印象。課后，我和其他老師一樣，懷著崇敬的心情，捧著他寫(xiě)的《教海漫記》請(qǐng)他簽名，面對(duì)里三層外三層的人群，他一點(diǎn)也不嫌麻煩，很鄭重地在扉頁(yè)分別寫(xiě)下了“帶著思考讀書(shū)，帶著思考教書(shū)”的題詞�？粗@兩行一絲不茍字眼，我深深感受到于老師的博學(xué)多才，幽默而又嚴(yán)謹(jǐn)，令人敬仰卻又容易接近的深厚涵養(yǎng)。
《教海漫記》根本就不是我想象中的教育學(xué)、心理學(xué)之類的教育書(shū)，由它的64個(gè)小標(biāo)題就可以看出來(lái)，這完全是一本記錄平時(shí)教育教學(xué)中發(fā)生的“瑣事”的教育隨筆。當(dāng)我讀完《露一手》和《忍耐、寬容》兩篇文章后，我的眼睛為之一亮，有一種終于找到中國(guó)的馬卡連柯、蘇霍姆林斯基的感覺(jué)。
合上書(shū)后，我的心久久不能平靜。在大師的心靈剖白面前，我為自己多年來(lái)沾沾自喜的教育教學(xué)行為感到難堪，同時(shí)慶幸終于找到了這些年來(lái)自己一直苦苦思索而不得其解的.困惑——為什么自己為了每個(gè)學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)傾注了滿腔熱忱，想盡了種種方法，最多只能換來(lái)學(xué)生的敬畏，就是沒(méi)有辦法能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈？是《教海漫記》如話家常般給我講述了教育的伊甸園，在我面前打開(kāi)了一塊五彩繽紛的兒童教育的園地。它告訴我，只有做一個(gè)用童心行走的人，才能用雙手推開(kāi)一扇扇通往未來(lái)的窗戶，才能領(lǐng)略教育的快樂(lè)，才能做一個(gè)快樂(lè)的教師。
張斌的作文進(jìn)步了，于老師沒(méi)有寫(xiě)鼓勵(lì)的話，因?yàn)槊鎸?duì)的是以形象思維為主的二年級(jí)學(xué)生，于老師就在他的作文薄上畫(huà)了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫(xiě)上一個(gè)加了拼音的“棒”。這正是小學(xué)生喜歡的表?yè)P(yáng)方式！
于老師給學(xué)生的批語(yǔ)多數(shù)是屬于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性質(zhì)的，而且是針對(duì)文章本身的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)的，但他常常不露痕跡地和學(xué)生在“心靈”上溝通，即使在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，也不忘育人這個(gè)根本宗旨。蔡閩寫(xiě)的《媽媽，您辛苦了》感人至深，于老師給的總批是：這篇文章你是蘸著愛(ài)與感激的淚水寫(xiě)成的。
像這樣生動(dòng)的實(shí)例比比皆是。和學(xué)生一起搞“急行軍”活動(dòng)時(shí)，當(dāng)班長(zhǎng)大喊一聲“臥倒！有敵機(jī)！”時(shí)，于老師也會(huì)和學(xué)生一樣像模像樣地趴在路邊草叢里，大氣不喘。嚇得旁邊路過(guò)的老大娘也跟著趴下，挎著的籃子扔出老遠(yuǎn)，里面的水果滾了一地。
不同的故事流淌著同一首歌，那是一曲愛(ài)的旋律。于永正老師了解兒童，理解兒童，信任兒童，尊重兒童。他在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地提醒自己：假如我是個(gè)六七歲的孩子。他和孩子同唱、同跳、同樂(lè)、同悲……有感情的交流，有心靈的溝通，有動(dòng)作的默契，有眼神的碰撞。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點(diǎn)”，懂得用最美的語(yǔ)言、最恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼ?lì)學(xué)生。50多歲的人了，依然童心未泯，在課堂上，他“裝貓扮狗”逗孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)；在課外，他讓孩子在玩中學(xué)會(huì)愛(ài)別人、學(xué)會(huì)做人……
說(shuō)不完，道不盡書(shū)中可親可敬的于老師，掩上厚重的《教海漫記》，卻難以掩上我對(duì)于老師的敬佩，對(duì)于老師的尊重，于老師令我高山仰止！我想對(duì)于老師的景仰，最好的做法是效仿他，學(xué)習(xí)他！學(xué)習(xí)于老師的崇拜思考；學(xué)習(xí)于老師的“熏鍋屋”的犟勁兒；學(xué)習(xí)于老師時(shí)時(shí)刻刻包藏的一顆童心……
正如于老師給我這本書(shū)的題詞——帶著思考讀書(shū)，帶著思考教書(shū)。只要我?guī)е伎既W(xué)習(xí)，帶著思考去認(rèn)真實(shí)踐了，我的收獲會(huì)越來(lái)越多，我的教師生涯會(huì)越來(lái)越精彩！
教師讀后感范文11
我在家里認(rèn)真讀了《有效教師》這本書(shū)，《有效教師》關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，注重過(guò)程，我感受到書(shū)中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著教師的智慧的光芒。這本書(shū)主要是寫(xiě)教師的對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向，收獲良多。
在這本書(shū)中，寫(xiě)了諸多名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長(zhǎng)，首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)讀就會(huì)有什么樣的生活，生活來(lái)源于精神，一切的.一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書(shū)時(shí)間長(zhǎng)了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對(duì)工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見(jiàn)，而很少靜下心來(lái)想想自己。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少�！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會(huì)自覺(jué)地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人的。是金子總會(huì)發(fā)光的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任�！背晒υ从跓釔�(ài)，讓愛(ài)伴我們走向教育的高點(diǎn)�！队行Ы處煛愤@本書(shū)從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來(lái)就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。
有效就是高效能�！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)�？梢哉f(shuō)：注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。
大教育家孔子說(shuō)“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強(qiáng)化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。
具體而言，教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。
《有效教師》不像平日里的理論書(shū)籍那樣枯燥無(wú)味，整本書(shū)中都自自然然的書(shū)寫(xiě)著教師對(duì)教育的熱愛(ài)，字字散發(fā)出來(lái)的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn)；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。
正如文中的提問(wèn)“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長(zhǎng)時(shí)間？”這么簡(jiǎn)單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問(wèn)嗎？多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標(biāo)，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開(kāi)朗。
教師讀后感范文12
這本書(shū)初拿到手，就被“軍規(guī)”二字所震懾�！败娨�(guī)”顧名思義，是對(duì)軍人的規(guī)范和規(guī)定，它是莊嚴(yán)的、具有強(qiáng)制性的。當(dāng)然，更重要的它是軍隊(duì)制勝的法寶。教師，需要如此嚴(yán)格的“軍規(guī)”約束嗎？看完此書(shū)，我不禁又掩卷沉思：“軍規(guī)”二字用的好！教師的職業(yè)太特殊了！特殊到關(guān)系一個(gè)人的人生命運(yùn)，關(guān)系一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的未來(lái)！這22條“軍規(guī)”是使教師成長(zhǎng)為德識(shí)兼?zhèn)渲说姆▽�，缺一不可�?/p>
其中，給我印象最為深刻的是第九條“關(guān)注就要讓學(xué)生感受到”。一般而言，我們會(huì)更多的關(guān)注優(yōu)等生和后進(jìn)生，關(guān)注調(diào)皮學(xué)生，對(duì)于中等生、默默無(wú)聞的學(xué)生都比較放心，從而在心理上會(huì)有所忽略；我們會(huì)更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生的情感態(tài)度。過(guò)去，我也是這樣。
偶然一次，我和陳老師配班送她的學(xué)生去淮海堂上公開(kāi)課，集合時(shí)，學(xué)生和陳老師之間的默契引起了我的注意：學(xué)生們很喜歡她！愿意聽(tīng)她的話，能夠靠眼神和動(dòng)作交流。從那以后，我留心觀察她是如何與學(xué)生相處的.。正如此書(shū)所言：“也許只是一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)慈祥的笑容，卻可以拉近心與心之間的距離�！标惱蠋熅褪沁@樣做的，所以她成為我學(xué)習(xí)的榜樣。
后來(lái)，我又在《慢教育》這本書(shū)中，讀到該書(shū)主編張文質(zhì)先生在談到生命教育的“關(guān)鍵詞”時(shí)，提及了“等待、耐心、從容、寬容、期待、悠閑、優(yōu)雅、細(xì)節(jié)”，我領(lǐng)悟到：這些不都是我需要在教育的過(guò)程中不斷完善的姿態(tài)和心態(tài)嗎？我所要從事的應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生“生命化”發(fā)展的教育。這些書(shū)籍提高了我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，這些榜樣豐富了我對(duì)教育的實(shí)踐方法。
我們班上一個(gè)很內(nèi)秀的男孩子叫小張，天性活潑，心地善良，也表現(xiàn)出了較高的上進(jìn)心，但我總是感覺(jué)到孩子有種壓力：我推選他當(dāng)“小跳蚤市場(chǎng)”的收銀員，他推說(shuō)怕收錯(cuò)錢(qián)不干，我建議收錯(cuò)錢(qián)我來(lái)賠他仍然猶豫不決；班級(jí)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，我讓他當(dāng)主持人，他忸怩害羞怕出丑；每次考試前他都會(huì)寢食難安、生場(chǎng)病。在與孩子和他父母的不斷接觸中，我發(fā)現(xiàn)父母對(duì)孩子的要求太高了，不愿意看到孩子的一點(diǎn)瑕疵。同時(shí)，由于父母工作較忙，親子溝通的時(shí)間和程度不夠密切，這些都是造成孩子壓力大、自信心不足的原因。
我想：對(duì)于這個(gè)孩子“減壓”是關(guān)鍵，“快樂(lè)”是宗旨。于是，我開(kāi)始頻繁地和小張的父母溝通，告訴他們孩子各方面優(yōu)秀的表現(xiàn)，有時(shí)甚至夸大他的優(yōu)點(diǎn)；告訴他們孩子沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的預(yù)期目標(biāo)時(shí)先調(diào)整自己的心態(tài)，換一種方式和孩子交談；盡量每天都對(duì)孩子說(shuō)一句：“你是最自信的孩子，最有能力的孩子，你是爸爸媽媽的驕傲！”。
在學(xué)校里，我讓小張?zhí)崆白龊弥v故事的準(zhǔn)備在同學(xué)面前進(jìn)行展示，使勁夸獎(jiǎng)他講故事聲音響亮，大方自信；讓他擔(dān)任語(yǔ)文課代表收發(fā)作業(yè)，表?yè)P(yáng)他的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；我因公外出時(shí)，讓他擔(dān)任監(jiān)督員提醒同學(xué)們注意衛(wèi)生，夸他是個(gè)能嚴(yán)于律己的好孩子……總之，我想盡一切辦法每天去表?yè)P(yáng)他一次，哪怕他只是坐姿端正。
這個(gè)過(guò)程持續(xù)了兩年多，過(guò)程是緩慢的，小張的變化也是緩慢而欣喜的。他開(kāi)始主動(dòng)告訴我自己養(yǎng)的小金魚(yú)如何了，爸爸怎么教他做漢堡包的，也會(huì)經(jīng)常拿著新買(mǎi)的書(shū)給我看，還勇敢地參加了徐州市故事大王預(yù)選賽。有次家長(zhǎng)會(huì)后，他的媽媽專門(mén)找到我，說(shuō)：“孩子已經(jīng)連續(xù)兩次考試沒(méi)有因?yàn)榫o張而生病了，您推薦的書(shū)他都樂(lè)意看，孩子比以前自信、快樂(lè)了！看來(lái)我們做中學(xué)老師的要向您那樣耐心�。 �
“耐心”是個(gè)多好的詞��！這是我聽(tīng)到的最美的評(píng)價(jià)！其實(shí)，我和她一樣在千頭萬(wàn)緒的教育事件中也會(huì)有心煩的時(shí)候，但是當(dāng)我想到孩子就是在耐心等待的過(guò)程中成長(zhǎng)，就是在充滿陽(yáng)光般的關(guān)注中成長(zhǎng)，心態(tài)就會(huì)平和了許多，看問(wèn)題的角度就不同了！
關(guān)注，就是愛(ài)！這種愛(ài)就是理解、尊重，就是用生命影響生命！
此刻，當(dāng)我再讀這本書(shū)的書(shū)名時(shí)，《成功教師必知的22條“軍規(guī)”》讓我深深地感悟到：一個(gè)成功的教師，不僅要有真知灼見(jiàn)，更要有一顆善于欣賞童心、尊重童心、關(guān)注童心的成人之心！
教師讀后感范文13
翻閱從圖書(shū)館里借來(lái)的《優(yōu)秀教師的修煉之道》，心里想著：什么樣的教師才是優(yōu)秀的教師呢？是那些被各級(jí)部門(mén)表彰的先進(jìn)教師還是那些教育教學(xué)能力強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量高，教育科研成果多的骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師呢？讀了蔣宗堯老師的《優(yōu)秀教師的修煉之道》，我明白了什么樣的教師才算得上是優(yōu)秀的教師，如何做才能稱得上是優(yōu)秀教師！
書(shū)中有這樣一句話：“如果你認(rèn)為教師講、學(xué)生聽(tīng)是天經(jīng)地義的，那么你就很難放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果你認(rèn)為做課題研究和寫(xiě)教學(xué)論文是教研人員的事，與教師無(wú)關(guān)，那么你就只會(huì)停留在備課、上課等，不會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，就不會(huì)去分析、研究、解決它�！边@段文字告訴我，教育觀念是教師立教的根本，教師的教育觀念正確與否、先進(jìn)或落后、消極或積極都會(huì)影響教育實(shí)踐。那么怎樣才是正確的教育觀念呢？書(shū)中所闡述的課堂觀和學(xué)生觀是值得我借鑒的，他說(shuō)課堂是學(xué)生的，還給他們吧，學(xué)生是需要相信和尊重的。其實(shí)不管是小學(xué)生中學(xué)生還是幼兒，這樣的教育觀念都是非常重要的，把課堂還給孩子，讓他們?cè)谡n堂中自主的探索，研究，學(xué)習(xí)，和同伴分享，合作，交流，而教師作為支持者、引導(dǎo)者，只要多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣課堂將是孩子體驗(yàn)成功的`搖籃。而相信孩子、尊重孩子，是我們每一個(gè)教師都應(yīng)具有的兒童觀，和孩子做朋友，才能有“親其師信其道”的效果。
本書(shū)從教育觀念、教育研究、教改實(shí)驗(yàn)這三個(gè)大的方面闡述了作為一名優(yōu)秀教師的素質(zhì)要求，給了我很多啟發(fā)。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)階段教學(xué)工作的重心在“創(chuàng)建高效課堂”這個(gè)環(huán)節(jié)上，因此，我重點(diǎn)閱讀了“教育觀念”中的“課堂觀”這一章。在這一章中，蔣老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“課堂是學(xué)生的，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生”這個(gè)重要的理念。雖然，我平時(shí)也接觸了這個(gè)理念，也嘗試著這樣去做。然而，現(xiàn)在想來(lái)，我自己的目標(biāo)還是比較模糊，因此沒(méi)有一個(gè)清晰的方向，更沒(méi)有找到一個(gè)很好的著力點(diǎn)。此刻，我有了足夠的時(shí)間和心靈的空間，也有了亟待解決的困惑，所以，通篇讀下來(lái)，茅塞頓開(kāi)。
我感觸最深的兩點(diǎn)是：
一、要成為優(yōu)秀的教師，首先必須有先進(jìn)的教育觀念
普通教師要成為優(yōu)秀的教師，首先必須有先進(jìn)的教育觀念，然后要有先進(jìn)的教育理念。在教學(xué)實(shí)踐中，我充分的認(rèn)識(shí)到觀念是指導(dǎo)行動(dòng)的，有什么樣的觀念，必有什么樣的行動(dòng)，要想讓自己成為優(yōu)秀的教師，一定要不斷的吸收新知識(shí)，用先進(jìn)、科學(xué)的教育理念來(lái)武裝自己，自覺(jué)地?cái)P棄陳舊、落后的教育觀念，不滿足于現(xiàn)有的榮譽(yù)，并以此為起點(diǎn)不斷在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)感悟，努力成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。
二、要想成為優(yōu)秀的教師一定要把教育工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做 要想把教育工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，首先要學(xué)會(huì)愛(ài)，我們當(dāng)老師的每天都要面向課堂40分鐘，如果沒(méi)有愛(ài)，我們就不喜歡上，就會(huì)隨意應(yīng)付，學(xué)生就更會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，繼而發(fā)展為在課堂上打鬧，那樣我們就會(huì)覺(jué)得這40分鐘特別漫長(zhǎng)，心里也總在盼，怎么還不打下課鈴呢？上課就成了一種煎熬。反之，如果我們從心底里喜歡學(xué)生，喜歡我們的工作，把它當(dāng)成一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)去經(jīng)營(yíng)，相信我們每天都會(huì)過(guò)得輕松愉快，學(xué)生也會(huì)有興趣和樂(lè)趣，從而發(fā)展為“親其師、信其道”，只有這樣，我們才會(huì)把教育教
學(xué)工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)做。才會(huì)有正確的價(jià)值觀、課堂觀、評(píng)課觀、績(jī)效觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。
對(duì)于如何成為一名優(yōu)秀的教師，蔣宗堯老師不僅在實(shí)際行動(dòng)上給我們老師樹(shù)立了榜樣，而且在理論上進(jìn)行了總結(jié)和提煉。這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)教師這一稱謂有了新的認(rèn)識(shí)，能在此時(shí)讀這本書(shū)，倍感快樂(lè)！
教師讀后感范文14
寒假期間，在忙碌之余，靜靜地打開(kāi)一本書(shū)，一個(gè)人獨(dú)自享受著書(shū)中文字的熏陶，和室外噼噼啪啪的鞭炮聲相比，也是一份難得的清靜與自在。
期間，我讀了吳非的《致青年教師》。初看到這個(gè)封面，頓時(shí)有一些感觸，青年教師？我還是青年教師嗎？畢業(yè)已有二十余年，早已不是什么青年教師了。但心里還時(shí)不時(shí)的把自己定位在“青年教師”這個(gè)角色上，無(wú)疑是不想面對(duì)現(xiàn)實(shí)，還存在著些許“還年輕”的幻想罷了，不過(guò)，要是和吳非老師比起來(lái)，我不就是一“青年教師”嗎？
吳老師在書(shū)中，似乎是位長(zhǎng)者在與我們親切交談。第一篇《就讓你的眼淚流出來(lái)》，看完這一篇，我就有很深的感觸。教師如果無(wú)法抑制自己的激動(dòng)與傷感，那就讓你的眼淚流出來(lái)，就當(dāng)著學(xué)生的面哭泣吧。這有什么呢？讓學(xué)生看到，老師自己的母親、父親一樣，和普通人一樣，也有悲傷甚至?xí)械浇^望無(wú)助。
想起去年送走的畢業(yè)班，他們和我的孩子一樣大，作為帶了他們六年的班主任，對(duì)他們就象對(duì)自己的孩子一樣，傾注有太多的關(guān)愛(ài)，也有太多的期待。臨近畢業(yè)，有一部分孩子調(diào)皮搗蛋，故意制造亂子，惹老師生氣�，F(xiàn)在想想，他也許是想給老師留下更深的印象罷了。
還記得那天，我把我的苦惱、傷心、失望等心情寫(xiě)成博文《六二班的孩子們，我想對(duì)你們說(shuō)》并在課堂上讀給他們聽(tīng)，邊讀我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，下課鈴聲響了之后，我抑制住自己的淚水，不讓它當(dāng)著學(xué)生的面流出來(lái)，而是快速的離開(kāi)了教室……
在學(xué)生的眼里，做為教師，應(yīng)該是一名強(qiáng)者，哭泣往往成為教師軟弱與無(wú)能的'表現(xiàn)。但吳老師說(shuō)，哭泣與落淚未必就是軟弱，因?yàn)槟谋鞈懭�，因�(yàn)槟愕恼x沖動(dòng)，因?yàn)槟娜蕫?ài)和幸福。不要忍，就讓您的眼淚流下來(lái)，當(dāng)著學(xué)生的面留下來(lái)。我寧愿他們面對(duì)你的眼淚感到驚愕或?qū)擂�，也不愿意他們就那樣木然的面�?duì)人間的一切。
讀到《教學(xué)樓里有多少個(gè)洗手間》這一篇時(shí)，我震撼了。作為教師，在課堂上，我們努力的向?qū)W生灌輸我們的知識(shí)，即使聽(tīng)見(jiàn)下課鈴聲，還要再“好心好意”的重復(fù)幾句，啰嗦一兩分鐘，好讓學(xué)生多掌握一些知識(shí)，可不知這時(shí)的學(xué)生中有一半甚至更多的學(xué)生已沒(méi)有心思集中聽(tīng)講了，而是要馬上上廁所，如果我們耽誤孩子們的下課時(shí)間，就會(huì)有一部分學(xué)生為了下節(jié)課不遲到，而不能上廁所，導(dǎo)致下節(jié)課他也不會(huì)集中精力的認(rèn)真聽(tīng)講，而是在心里急切的盼著下課的鈴聲……
我們也常會(huì)遇到這樣的情況，上課期間，有學(xué)生舉手打報(bào)告，提出上廁所，我們應(yīng)當(dāng)同情，不必問(wèn)出原因，更不能諷刺挖苦或阻止不讓去。吳老師說(shuō)，通常，學(xué)生不到萬(wàn)不得已，是不會(huì)提出這種請(qǐng)求的。
因此，教師上課不要拖堂，低年級(jí)的教師能經(jīng)常提醒學(xué)生如廁，課上允許學(xué)生在特殊情況下自行從教室的后門(mén)去洗手間而不必報(bào)告……
作為教師，為什么要重視學(xué)生的感受？為什么要重視（特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生）的渴望？因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)面對(duì)的是活生生的人。作為一名數(shù)學(xué)老師，在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，學(xué)生做對(duì)了，用紅筆打上對(duì)鉤；學(xué)生做錯(cuò)了，用紅筆打叉，甚至還在怨恨這個(gè)孩子，太不細(xì)心了，這么簡(jiǎn)單的題還會(huì)出錯(cuò)，而狠狠的用紅筆在本子上打下一個(gè)個(gè)更大的叉，來(lái)表達(dá)我們的不滿與憤怒。
吳老師告訴我們，有一位數(shù)學(xué)老師，在改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題，老師批改時(shí)用紅筆打叉——那個(gè)叉叉很小，稍微大意一點(diǎn)還看不清呢；而如果作對(duì)了，老師筆下的那個(gè)“鉤鉤”可就是大大的了。那位小學(xué)老師是個(gè)有心人，他是在用“心”批改學(xué)生的作業(yè)��！
書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)案例講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的角度提出很多好的建議與方法。他如同一名智者，為迷茫的教育者和無(wú)所適從的青年教師指明了方向。
這本書(shū)好似一盞明燈，指引著并不年輕的我不斷前行。
教師讀后感范文15
整個(gè)20xx年的春節(jié)假日，我除了享受這節(jié)日的喜慶之外，還享受著閱讀《教師培訓(xùn)讀本》一書(shū)所帶給我的思考與感動(dòng)。其中“第五章師德楷�！敝兴浭龅摹傲强h鄉(xiāng)村教師韋秀紅”的先進(jìn)事跡更是讓我在無(wú)限欽佩之余，平添了在專業(yè)成長(zhǎng)道路上繼續(xù)揚(yáng)帆前行的勇氣。
韋秀紅，一位普普通通的鄉(xiāng)村女教師，靠著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，憑著“我們無(wú)法改變環(huán)境，那就改變我們自己！”的信條，不滿足于現(xiàn)狀，克服困難，勤奮學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取，從而得以迅速成長(zhǎng)并成為了“全國(guó)優(yōu)秀教師”。
而她的成長(zhǎng)，我認(rèn)為極大的得益于閱讀，是閱讀讓她有了豐富的人生。
而對(duì)于閱讀，我也有著自己的情結(jié)-----
其實(shí)，讀書(shū)在我看來(lái)是一件快樂(lè)的事情。
剛參加工作時(shí)，憑著一股“當(dāng)老師就當(dāng)一位好老師、當(dāng)班主任就當(dāng)一位好班主任”的豪情，拼命看書(shū)，看各種各樣的專業(yè)書(shū)，以此來(lái)夯實(shí)自己的專業(yè)素養(yǎng)。于是收獲了學(xué)生的喜愛(ài)、家長(zhǎng)的肯定，也收獲了各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)。
可隨著年齡的漸長(zhǎng)，家庭負(fù)擔(dān)的增加，自己開(kāi)始抱怨時(shí)間的短促，自然的就把看書(shū)的時(shí)間挪作他用。雖然知道它的快樂(lè)，也只能偶爾享受罷了！
直到那年暑假參加名師工程培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)了廣西師大眾位導(dǎo)師的精彩講座之后，才醒悟讀書(shū)在教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性----
教師要讀書(shū)，因?yàn)椤澳愕膶W(xué)生是否熱愛(ài)讀書(shū)，取決于老師愛(ài)讀書(shū)的程度�！�
教師要讀書(shū)，因?yàn)椤暗谝淮握嬲饬x上受教育，是當(dāng)你獨(dú)自被一本書(shū)迷住的時(shí)候。”
教師要讀書(shū)，因?yàn)椤敖處熞簧逕捵约旱恼Z(yǔ)言素養(yǎng)，終生備課�！�
教師更要會(huì)讀書(shū)，因?yàn)椤罢嬲淖x書(shū)人，既要把書(shū)讀進(jìn)去，又要把書(shū)讀出來(lái)。
不是沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，而是你想不想讀書(shū)！
我暗自揣度這些話的含義。的確，教師應(yīng)該是博家、雜家，應(yīng)有豐厚的文化底蘊(yùn)和濃郁的書(shū)卷氣息！放眼當(dāng)今教壇，幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好----讀書(shū)，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)！
于是，我重又開(kāi)始訂閱大量的書(shū)籍，每天夜深人靜時(shí)在鐵觀音茶香的縈繞中重又享受讀書(shū)的快樂(lè)；也開(kāi)始學(xué)會(huì)閱讀時(shí)站在一個(gè)高處來(lái)冷靜地分析和接受我讀的每一本書(shū)：蘇霍姆林斯基《給教師的'百條建議》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等教學(xué)專著、�？�，還有《唐詩(shī)三百首》、《湖濱散記》等滋養(yǎng)生命的書(shū)籍。
讀書(shū)讓我沉淀了很多無(wú)法說(shuō)得清的東西。走進(jìn)書(shū)的海洋，瀏覽、精讀、品味、思索，對(duì)于教學(xué)，有了很多靈感的頓悟，對(duì)于人生，也有了更深層次思考。日積月累，驀然回首時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)自己的視野越來(lái)越開(kāi)闊，觀察事物越來(lái)越敏銳，思考問(wèn)題越來(lái)越深刻，自己的教學(xué)也越來(lái)越精彩！原來(lái)成長(zhǎng)卻都在這不經(jīng)意間！
我想，我將繼續(xù)用閱讀來(lái)豐富我的人生！
再則，韋老師身上的那股韌勁讓她的成長(zhǎng)勢(shì)不可擋！正是那種勇于改變自我，在困難面前不妥協(xié)、不低頭，朝著自己的目標(biāo)堅(jiān)定前行的韌勁，讓她完成了自己生命價(jià)值的一次又一次的超越！面對(duì)著她，我不禁有幾許汗顏：論環(huán)境，我比她優(yōu)越，論韌勁，恰是我所要學(xué)習(xí)的！就拿教科研來(lái)說(shuō)吧------
眾所周知，教師的生命發(fā)展，是與教師的專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，不可分割。所有的名師沒(méi)有一個(gè)不是通過(guò)重視教科研而成長(zhǎng)起來(lái)的。而教科研工作又是寂寞的、是艱苦的：它需要有志者有無(wú)比的韌勁，日復(fù)一日的做好研究材料的搜集、整理、反思以及筆耕工作。而我，雖然也能在教科研的百花園中收獲到一兩朵屬于自己的鮮花，但自己前行的腳步稍顯緩慢：因?yàn)�，每�?dāng)自己的家庭瑣事多時(shí)，總會(huì)對(duì)自己說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，今天的反思放一放，明天再補(bǔ)！當(dāng)自己管理工作忙時(shí)，也會(huì)對(duì)自己說(shuō)：不要緊，材料的整理明天在做吧！俗不知，惰性就是這樣一天天的滋長(zhǎng)，成為我前行路上的絆腳石。
我想，要成長(zhǎng)，就要有韌勁，要堅(jiān)定的朝著目標(biāo)，一路前行！
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