教海漫記讀書心得
有了一些收獲以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家收集的教海漫記讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
教海漫記讀書心得1
前幾天讀了于永正老師寫的《教海漫記》，對好老師有了更深的理解。從于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學生的熱愛。讓我跟喜歡教師這個行業(yè)。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”和“蹲下來看學生”這兩種做法，原來教育的魅力也就在這些小的細節(jié)上。
一、翹起大拇指
于老師曾在書中寫道，他上中學的時候，他的語文老在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果寫上四五句，非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過去。直到今天也沒發(fā)表，但那句話去啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。
于老師的這位老師從不吝嗇他的表揚，象春不吝嗇他的風，不吝嗇他的雨。他用表揚揚起了學生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。
在實際的教學過程中，表揚和鼓勵確實能給孩子以動力。表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。所以，做為教師，也應該為孩子的成功而感到高興，也應為他的努力而翹起大拇指。作為信息技術老師，也應該借助信息化手段來激勵學生學習的興奮因子，讓孩子們體會到信息技術帶來的無窮快樂！
二、蹲下來看學生
最近，聽到這樣一句話“老師要蹲下來看學生�！蔽沂峙宸f這句話的人，佩服他對教育、教學感悟得竟如此之深。是的，在老師眼里，學生之所以“小”，是因為老師站著看他們。老師是大人，個子高，一站起來， 學生當然渺小，看他們做什么事情都幼稚可笑，甚至于看不順眼。
我們常說，老師要走近學生。什么叫“走近”？走近學生，即了解學生，和他們打成片，成為他們中的一員。要成為孩子們中的一員，我們必須蹲下來。蹲下來，看見學生流鼻涕了，便不會斥之“不講衛(wèi)生”；見了學生穿了一天就臟了衣服，便不會斥之“邋遢”；見了男孩把毛毛蟲放在女孩子的衣服里，就不會斥之“頑劣”�！麄兪呛⒆樱覀兊拇_應該蹲下來看孩子。蹲下來看孩子，許多幼稚可笑的東西，便會覺得幼稚可笑；許多錯的'東西，往往有其合理的一面。
有一次，一個外國教育參觀團到南京的一所小學聽課。一位老師手里拿著一個烏龜讓學生觀察，學生很感興趣，坐在講臺前的一位小男孩，竟不由自主地學著烏龜爬起來了，把坐在教室后面聽課的外國老師也逗樂了。講課的老師瞥見了坐在自己眼底下的脖子一伸一縮，兩只手不停地做爬行動作的小男孩，向他使了個眼色�？尚∧泻⑷徊恢�。直到下課，這位老師仍面有慍色。沒想到評課的時候，外國同行對這孩子卻大加贊賞，說他表現(xiàn)地最好，上課最投入。
同樣一件事情，為什么我們和外國的同行有著迥然不同的看法？除了觀念不同外，還有一個重要的原因，就是看問題的角度不同——一個是蹲著，一個是站著，即不以對大人的要求去要求學生，去要求小孩去做大人的事情，孩子畢竟是孩子。
蹲下來看孩子，就會體諒學生的錯誤，采取學生能夠接受的效果較好的處理方式和方法。
讀完這本書，讓我感到了于老師的教學風采，感受到了教育的魅力，我會為之努力！
教海漫記讀書心得2
在小書店里，找到了于永正老師著的《教海漫記》真是讓我喜出望外。記得幾個月前，他到我們學校來給我們做指導，還有幸作為東道主陪著他游覽了孔圣園。到現(xiàn)在，他謙遜、平易的待人之道，樸實、精彩課堂教學還時時浮現(xiàn)在我的腦海；他機智、幽默的教學語言，還常�；仨懺谖业亩�。他是我最崇拜的名師。如今，居然找到他的著作，我真是如獲至寶。翻開書的第一頁，我就愛不釋手了，大有一發(fā)而不可收拾之勢。我一邊讀，一邊圈圈點點，一些精彩的地方還把它抄下來，反復品味。
這本書分為“教育篇”、“教學篇”、“修養(yǎng)篇”、“其他篇”四大部分。于老師以講故事的方式，娓娓地講述了他對教育，尤其是對語文教育的感悟。語言流暢，生動幽默，處處折射出過人的教學魅力。讀完這本書，我感慨良多。現(xiàn)在眾多的語文課上，學生被動地抄詞，組裝句子，還有無的放矢的改錯啦，判斷啦，弄得學生暈頭轉(zhuǎn)向。教師在課堂上枯燥無味地分析課文內(nèi)容，講了不少正確的廢話；學生在教室里沒精打采地聽，聽得如墜云霧。語文課堂，缺少生氣，缺乏魅力。而在于老師的語文教學中，我們看到地卻是另一番景象：學生思維活躍，想象豐富，言語生動，瑯瑯書聲不絕于耳。教學中，語言訓練扎實、到位，學生學得生動活潑，課堂上時而還發(fā)出陣陣笑聲。此情此景，我驚嘆，我深思：為什么于老師的語文課達到這樣高的境界？我從如下三點談自己的體會。
一、“吃透學生”
記得蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾大聲疾呼：要面向兒童的個性。的確，學生的可塑性大，他們豐富多彩、變化不定的內(nèi)心世界更是難以揣摩。但從書中內(nèi)容看，于老師在教學中最具深度，最具特色，最有成效的研究，就是對兒童的研究。他認為，在課堂中，教師應將百分之八十的注意力集中在學生身上，要“目中有人”。于老師眼里的學生，不僅有共性，而且有鮮明的.個性。心理學研究也表明，就某一個學生而言，在教學活動中和每個階段的心理特點都是不盡相同的。有時會高興，有時會焦慮，有時又會莫名地感到困惑，有時又會有所頓悟。作為教師，我們的任務就是根據(jù)學生的情況，伺機誘導，巧妙點撥。當學生思維堵塞時，耐心疏導他，當他心理有困惑時，春風化雨地開導他，當他精神倦怠時，用催人奮進的話語激勵他。上課時，對學生或者注目，或者點頭，或者微笑，或者撫摸學生的頭，又或者給學生講悄悄話……總之，言語的、非言語的、明示的、暗示的，都給學生激勵。這一點，于老師不僅做到了，而且做得很好。想想自己，雖然也能做到“目中有生”，但是卻未能做到時時刻刻關注學生，更不能適時地給學生激勵，原因就是自己對學生的心理了解得不夠深入，還未能吃透每一個學生。雖然于老師講的這些并不是什么高深的理論，卻讓我好好地反思了自己。在“吃透學生”這一點上，與于老師相比，我真是差遠了�？磥砦疫�得多下點功夫，努力地“吃透學生”，才能使自己的課堂教學取得更好的效果。
二、用好教材
在“用教材教”和“教教材”這個篇章里，于老師用他的一個教學實例讓我更好地理解了什么是“教教材”，怎樣才是“用教材教”。“它是以教材為憑借，在尊重教材和基礎上，創(chuàng)造性地使用教材，把學生教活，教聰明�！� “舉個例子吧，指導讓學生用文中的‘究竟’造句，如果只是教教材，那簡單多了，仿一個就是了，再不然老師造幾個句子，抄抄背背也不是不行。但，這樣做，它的訓練價值就小得多了，‘用教材教’，就是盡可能地讓教學‘增值’。” 以教材為憑借創(chuàng)造性地使用教材，于老師做得最多的也是最有成效的，就是讀寫結合。在他的課堂教學中，很多寫的練習，教材上是沒有規(guī)定的，都是于老師根據(jù)教材，根據(jù)學生能力訓練的需要加上去的。于老師的這一做法大大地啟發(fā)了我，讓我徹底反思以往“教教材”的低效的課堂教學，也激發(fā)了我“學而致用”的沖動。于是，在新學期開學后，我在我的課堂教學中也實實在在地嘗試起來，例如：教完《走遍天下書為侶》，我讓學生也來一篇《走遍天下電腦為侶》，讓他們說說以電腦為侶的理由；讀了古詩《秋思》后，我則讓學生展開想象的翅膀，把這首詩改編成故事；《梅花魂》一文，首尾呼應，《桂花雨》一文中，作者回憶了自己童年時搖桂花的樂趣。我就讓學生運用首尾呼應的寫法，寫一寫童年生活中的一件樂事。教材是個好例子，教材用得好，才能讓學生確確實實地提高聽說讀寫的語文能力�，F(xiàn)在，我嘗到了用好教材，讓教學“增值”的甜頭。
三、善于思考
“業(yè)精于勤，荒于嬉。”讀完這本書，回過頭來細細想想于老師的成長歷程，他之所以成為名師，與他善于思考不無關系�！拔铱匆娝畨亻_了，高興得像孩子似的叫起來；馬歇爾也看見壺開了，卻悄悄地坐下來，造了一部蒸汽機。”記得很早以前，我就在某一雜志上讀過這句話，但沒有引起我的思考。于老師就是從這句話獲得了啟示，從而愛上了思考。讀了于老師的一個個教育教學的故事，我也對這句話產(chǎn)生了濃厚的興趣。的確，凡人和不平凡的人的區(qū)別就在于——一個不善于思考，一個則善于思考。這說明思考是多么重要。古今中外，哪一個成功者不是一個善于思考的人！可惜，自己很多時候都讓時間淹沒在仿佛很有價值的忙碌中，卻沒有用來思考，以至于思維水平、教學能力總是在一個水平上徘徊，成了那種忙而少
思的勤奮者。還清楚地記得我教《爬山虎的腳》一課時，我讓學生讀讀課文，看看爬山虎的腳長在哪里。這本是個十分有價值的問題，可是，我缺乏耐性，第一個學生沒說對，又換了第二個人；第二個人也沒說對，我就沉不住氣了，順手從講臺拿出事先準備好的一截爬山虎的莖讓同學們看。這么好的一項訓練學生閱讀能力的機會，就這樣白白地輕而易舉地失去了。因為我沒有作認真思考：閱讀教學不是單單為了理解內(nèi)容。在閱讀教學中是引導學生自己把課文讀懂，還是聽老師講懂，還是看實物或者通過電教手段幫助學生搞懂？當然是應該引導學生自己讀懂，否則閱讀教學就失去了意義。因為從教學論的觀點看，教學是一個過程，是一個學生在老師指導下，由不懂到懂，由不會到會的認識過程。正常的教學應該展示這一過程而不是展示一個結果。而且，學生讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，也是語感形成的過程，是語言積累的過程。如果把答案直接告訴學生，便當是便當了，但是一切的能力訓練都不存在了�！安灰僮雒Χ凰嫉那趭^者。”我常對自己說。現(xiàn)在，每逢上課前，上完課，我都不忘思考。思考什么？思考怎么上才能上得更好，思考成功，也思考失敗。縱然是跌倒了，也要回過頭來想想是怎么跌倒的，以免今后再重蹈覆轍。思，可以使失誤也變成財富。人，都是在思考中走向成熟的，教學也是在思考中日臻完善的。我想，我不但要學會思考，還要善于思考，像于老師一樣，做一個思考型的教師。
《教海漫記》是于老師數(shù)十年教育實踐的經(jīng)驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實坦露，是名副其實的教育經(jīng)典。讀他的書，就好像和一位智者說話。讀了這本書，真有點想見恨晚的感覺�！皩W然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”于老師的教育、教學、個人藝術修養(yǎng)，點點滴滴，都值得我永遠記取，好好學習�，F(xiàn)在，我越來越清楚要怎樣當老師，怎樣教學生學語文。今后，我還會反復品讀，好好領悟，把書中的精華進行內(nèi)化。有它作引領，我相信我會不斷努力，不停向前，把教學工作做得出色。
教海漫記讀書心得3
這個月，我讀了全國著名特級教師于永正著的《教海漫記》。在讀這本書之前，于老師給我的印象是課上得好，書讀得好，是一個教學很實在的名師。當我拿到這本書，翻開一讀，竟愛不釋手，正如楊再隋教授說的“書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來�！蔽以阶x越喜歡，越讀越崇拜于永正老師，發(fā)現(xiàn)他不但課上得好，而且班主任工作也做得好，真正做到教書育人，他，本身就是一本很好的教科書，真不愧是全國著名的特級教師。如果把于老師這本書當作是一席話的話，那我就有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺了。
讀了于老師的《教海漫記》——教育篇，讓我知道了怎樣育人：“本領越大，師德越高尚，贏得學生崇拜的砝碼就越有分量�！笔堑模诶蠋熌軓椛瞥獣嬆軐�，因此很容易得到學生的愛戴，以后在這方面我也要下點功夫練習一下，以增強自己的砝碼�！盀槭裁慈藗兛鞓窌r笑，沖動時喊，悲慟時哭？就是因為‘笑’、‘喊’‘哭’屬于‘歌’，是最原始的歌。”于老師就是有這樣的情，才能育出那樣的生。他居然把“笑”“喊”“哭”當作是“歌”，高人�。 安荒馨押⒆庸堋馈�，不要對孩子的好動看不順眼，動輒斥責。”“每當我因?qū)W生淘氣乃至惡作劇而要動肝火的時候，便問自己：‘你這么大的時候又當如何？’這樣一問，常常便會有另一種心態(tài)出現(xiàn)。這種心態(tài)就是理解、寬容。心態(tài)變了，處理方法自然也變了，或委婉勸告，或調(diào)侃兩句，一笑了之�！Α淖饔猛取柍狻淖饔么螅倚Ч�，也不傷老師的身體�！庇诶蠋煾嬖V我們，要蹲下來看學生，我們應該不以對大人的要求去要求學生，不要求小孩子去做大人應該做的`事。孩子畢竟是孩子。蹲下來看學生，我們就能走進學生，體諒學生，就能和學生融為一體。這樣就能理解學生，從而寬容學生，更好地教育了學生。
“人類生活中真正的刺激劑是未來的快樂（馬卡連柯）”于老師讀到了馬卡連柯的這句名言，就把它記在日記簿上，心里經(jīng)常惦著要為學生帶來“未來的快樂”，正因為他有這個理念，所以他每搞一次活動，都會提前跟學生說，讓學生提前為活動做準備，讓學生處在興奮狀態(tài)。這與我自己比照一下，我每次搞活動都不敢提前幾天通知學生，總是怕學生分心，影響上課的專注力，現(xiàn)在看了于老師的做法，覺得他這樣做不但效果好，原來也有理論依據(jù)。 “我要求每個學生都記住這樣一句話：老師講課時，你的眼睛如果不看老師，我將認為你是個不專心的人，沒有禮貌的人�！币袑W生做到這一點，真的不容易。這也是我們每一個做老師的追求，這就是要求我們老師做到“目中有人”，在課堂上真正做到這一點可真不容易，可是于老師就做到了，看——他看到一個同學在擺弄文具，于老師不直接批評他，而是表揚了他的同桌，使用了“敲山震虎”一招；如果碰到個別學習、聽講不專心的學生，就提醒他“我請你思想集中一下，不要心猿意馬�！庇只蛘甙l(fā)出這樣的警告：“你是不是想考驗一下老師的忍耐性？”每講到重要處，一定提醒全班學生注意。這告訴我們，上課時老師組織教學也很重要，正如我們黎校長經(jīng)常提到的“如果上課時學生的注意力不在你身上的，你設計的課最好也沒用，他都不聽你的。做老師要眼觀六路，耳聽八方，要讓每一個學生都覺得你是在看著他�！弊龅竭@一點真不容易啊，要好好練習。
今天我讀了于永正老師寫的《教海漫記》一書，讀完之后，不禁為于老師的智慧、詼諧、冷靜、鎮(zhèn)定和寬容所折服。于老師所接觸的學生，和我們所教的學生差不多，也有非常鬧心的。但無論多么難纏的角兒，到了于老師手里，過上一段時間，他就脫胎換骨，令人刮目相看了。你不得不佩服于老師的教學藝術。他的語言幽默、幽默，且含著無盡的智慧。沒有極其沉著、冷靜的頭腦豈能自如的駕馭這些“難纏的角兒”？我覺得于老師之所以能做到這一點，還是因為他能忍耐自己的怒火，能寬容學生的錯誤。歸根結底，還是因為他有一顆愛學生的心。所以他的一切教育手段、教育行為、教育語言都能為孩子的終生開展奠基，從而創(chuàng)造了一個又一個教育的奇跡。
于老師說：教師這門職業(yè)要求于人的東西很多，其中一條就是要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學生談話。因為：發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘。再看看我們的教師隊伍中，又有多少教師能像于老師一樣“退一步”處理學生犯錯和學習呢？說實話，誰都不想發(fā)生這樣的事，但就因為學生犯了一些錯誤，或沒完成作業(yè)，我們教師就真的有必要如此大動干戈，怒不可遏的致學生于“死地”嗎？難道除了打罵、侮辱、嘲笑，就再也沒有別的好法了嗎？都說“條條大路通羅馬”，可我們教師為什么非得選擇“體罰”這一條路呢？如果體罰真能解決孩子的一切問題，那家長還要我們教師做什么？社會還要我們學校做什么？教師，確切的說，現(xiàn)在應該稱為“導師”。在學生成長的路上，我們只是一個引導者、一個協(xié)助者。千姿百態(tài)的孩子，需要我們用萬紫千紅的眼光去看他們。他開花了，我們?yōu)樗恼�；他只有綠葉，我們再為他施肥；他枯槁了，我們?yōu)樗麧菜凰×耍覀優(yōu)樗?qū)蟲……縱使他還埋在土里沒有發(fā)芽，我們也不要放棄，說不定你松松土，他就鉆出來了呢！所以，用一顆寬容的心對待孩子，其實就等于給了孩子成長的時機。要相信，只要你給他時機，他就一定會還你一個驚喜！
教海漫記讀書心得4
再讀于永正老師的《教海漫記》，心情依然澎湃。平實的語言，詳實的案例，對于我們教學實踐的指導意義真的是太大了。尤其是于永正老師在教學篇《閱讀教學中寫的訓練藝術》一文中，讓我深切地感受到日常教學中也可以讓寫作指導無處不在。
于老師說他認準了一個理兒，就是朱作仁教授所說的：“現(xiàn)在語文教學存在著三少‘讀書少，思考少，寫的少’，尤其是寫幾乎沒有。學語文是培養(yǎng)聽說讀寫能力的，但這四者不是平起平坐的，以讀寫為主。因為學生進了學校就是學習規(guī)范的書面語言的，不讀不寫怎么能行？古人的‘熟讀’，‘精思’，‘博覽’，‘多做’的經(jīng)驗不能忘，要很好的繼承。我想也正是因為于永正老師心中堅持這一理念，才會多角度，全方位挖掘課文中可以讀寫結合的點，巧妙而有藝術地進行寫作指導。也正因為如此，才能使得學生“一課一得，得得相連”。得多了，連在一起，便會形成氣候，形成語文能力。這也正是我們語文教學的初心和歸宿。
在本文中,于永正老師告訴我們，閱讀教學中寫的訓練，不游離于課文之外，使它成為閱讀教學中的一個有機的組成部分，這種新穎巧妙的設計是藝術性的'體現(xiàn)；為課文續(xù)寫結尾，升華主題是藝術性的體現(xiàn)；適時補寫，豐富學生的語言實踐是藝術性的體現(xiàn)；造段訓練利用學生模仿的天性進行寫作能力遷移是藝術性的體現(xiàn)；巧用文本，化單向為雙向的話別訓練也是藝術性的體現(xiàn)。雖然于老師羅列的課例只有5個，但我們確實能真切地感受到它的別具匠心，他每節(jié)課都是這樣做的。就像中央教科所著名小語教學專家張?zhí)锶粝壬诳戳擞谟勒蠋煛对僖娏�，親人》一課中所設計的“分別以大娘，和小金花大嫂的身份寫一段向志愿軍告別的話”這個寫作訓練的實錄后所做的評析中所說的那樣：“我早就說過，閱讀教學要把寫‘擠’進去。于老師在閱讀教學中不但擠進去了，而且擠得很巧。語文教學一定要解決寫的少的問題，讓寫占有一席之地�！�
文中的5個案例讓我覺得堪稱叫絕的是《我的伯父魯迅先生》一文教學設計中，對于依托“飽經(jīng)風霜”這個詞所進行的外貌描寫訓練。于老師在學生讀的很熟，對課文中這位冒嚴寒，頂酷暑，一年到頭在馬路上奔波的車夫已經(jīng)十分了解的基礎上，讓學生展開想象他的飽經(jīng)風霜的臉會是一張什么樣的臉呢？請學生寫下來。學生的作品對車夫的外貌描寫可以說是細膩而又富有情感。聽課的老師有的說：“這個寫的訓練設計得很巧，它一舉兩得，第一，檢查了學生是否讀懂了課文；第二，練習了寫人物外貌�！边�有的老師說：“這個寫的訓練化抽象為形象化的過程，既是想象的過程，又是思維訓練的過程�！碧K教版小學語文教材主編張慶老師說：“從教育心理學這個角度講，它有新穎性。教學內(nèi)容的新穎性能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲�！倍o我最大的沖擊則是：如此一個簡簡單單的詞語，就有針對性的進行了一次人物外貌描寫的訓練。我們每天和學生一起親歷的每一篇課文不都是由這樣一個又一個詞語組成的嗎？套用羅丹的一句名言：美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。那就是：寫作指導訓練點是到處都有的，對于我們的閱讀教學，不是缺少寫作指導訓練點，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
對照于永正老師的文章，反思自己的教學，不僅為之前教學中錯失了一個個契機而懊悔。也只有在今后的教學中增強寫作指導的訓練意識，能夠敏感的發(fā)現(xiàn)并捕捉到這些訓練點，用心去設計來全力彌補了。不得不說，學習永遠在路上，提升，始終在課堂。于永正老師的《教海漫記》篇篇經(jīng)典，常讀常新，今天再一次隆重推薦給您。愿我們一起捧起他，閱讀，反思，實踐，為自己的華麗轉(zhuǎn)身不斷積淀；為學生的素養(yǎng)提升努力實踐！
教海漫記讀書心得5
認真地拜讀了于永正老師的《教海漫記》，就像細細地品著一杯濃濃的香茶，反復咀嚼，受益匪淺，有感而發(fā)：
書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的事例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，又感到在幽默風趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間�！督毯Ｂ洝愤@本書主要包括四方面的內(nèi)容：教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇和其他篇。作為一名入職二十年的老師，看了修養(yǎng)篇更是對以后的教學起到事半功倍的效果。作為一名農(nóng)村小學的老師，就得要做到教書育人，而且首先得育人，所以我最為關注的還是于老師寫的教育篇。
其中有一篇名為《忍耐·寬容》的文章讓我記憶猶新，讀了還想讀。我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這個職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓制一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學生談話。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對待我們的學生，基礎教育課程改革的真正意義就失去了一大半。我想：一個沒有愛心的人，一個對教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無論如何也不可能對學生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實踐都證明了這一點。當然，如何才能真正做到忍耐與寬容應該是一個永遠值得探討的話題，永遠值得我們結合自己的實踐去仔細思量，只要你對這個話題還感興趣就行。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。
另外，我對教育篇中的《翹起大拇指》一文深有感觸。表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學者的，也不乏其人。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認為：過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒。從教育心理學上來講，這無疑是有它的科學依據(jù)的，但我們應該有這樣的體驗：老師表揚鼓勵了自己，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚。而受到表揚之后就會驕傲，就會在別人面前趾高氣揚，那是極少發(fā)生的事。
依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度，大多數(shù)的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。在教育教學中，我們經(jīng)常為優(yōu)等生豎起大拇指，而為需要努力的學生豎起大拇指的時候卻少得可憐，或者說幾乎沒有；我們多數(shù)情況下是為學生的成功而豎起大拇指，在學生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的.同學豎大拇指是司空見慣的事，而為比較有個性的學生豎大拇指的時候卻非常少。
教育是一門藝術。豎豎大拇指應該是對這句話最好的詮釋。盡管學生離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想，你豎起了大拇指就意味著他的進步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時給予了恰當?shù)脑u價，讓他看到了希望，讓他了解到他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，時刻注入不斷進步的動力。這樣的孩子，作為老師我們不應該再懷疑他能不能進步了，因為他的進步只是時間問題。老師要及時地給予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康、積極、良好、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激烈的挑戰(zhàn)。
這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露。此次拜讀《教海漫記》，我深深地被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，今后的教學道路還很長，我會一如既往地汲取于老師的教育教學精華。我想，《教海漫記》一定會在以后的教育教學中引領我去感受教育的真諦的！
教海漫記讀書心得6
今年我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話：名師是干出來的，而不是培養(yǎng)出來的。
于老師是一個很崇拜思考的人，他思考如何走進孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學習語文的興趣和能力。他的思考從未間斷過，因此他一直在進步著，功夫不負苦心人，經(jīng)過不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個"無知"的新老師，成為教育部在"跨世紀名師工程"中，向全國推出的首位名師，這就是思考所取得的成績。
不愧為名師，他的思想真的很有見地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當成孩子的朋友，要"蹲下來看學生",學會傾聽孩子的心聲，體會孩子內(nèi)心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內(nèi)心充滿著幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。當然這一點說來容易，做起來就有相當?shù)碾y度了，需要教師用很長時間、很多精力去體會，尋找教育的最佳方法。
教學篇是我感觸最深的。通過這一部分的學習，我學會了許多有關教學的方法。我就其中的一個方面淺談一下自己的感受。
微笑教學。詩人說：微笑是陽光。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。有人說："于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑。"這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。在教學中于老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。
于老師提出在教學中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學生時不妨也采用"微笑教育".學生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的.，當老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之后，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯，內(nèi)心如何呢?這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學生會對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學也就失去了應有的效果。而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內(nèi)心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學中的"良性循環(huán)".
當然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當?shù)拇鷥r和艱辛。
于老師在教育教學方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。
在修養(yǎng)篇中，我體會到了于老師的人格力量。在"學會和家長相處"這一節(jié)中，我學會了如何與家長溝通，認識到與家長的談話一定要建立在平等、尊重的基礎上。同時講話也要講究策略和方法，既要讓家長了解到孩子的問題所在，又要不傷害孩子的自尊心，同時給孩子一個改過自新的機會。我想老師的寬容一定會在孩子的心底留下深深的烙印，會使孩子對老師產(chǎn)生巨大的崇敬感，這樣的好老師是任哪一個學生都會喜歡的。
"以人為鏡"這一節(jié)是我最喜歡的，原因是于老師的見解與我的學習生涯有著很大的相通之處。在我上高中時，學習比較緊張，每天幾乎除吃飯睡覺外，都在學習中度過，雖然是那樣也還是覺得時間不夠用，于是想辦法擠時間。吃飯時腦中回憶剛學過的東西，走路時背誦課文，睡覺前也要默背所學的知識，每天往往都是在默背中入睡的。毛主席曾說："一萬年太久只爭朝夕".
于老師說他以同事為鏡，以名師為鏡，我很贊同，也很欣賞，也要效仿。但是有一點我還要提前做好，就是效仿自己。就學習狀態(tài)來看，學生時代的我與現(xiàn)在的我簡直就判若兩人。可能是沒有高考那樣的壓力，所以有些放松。但現(xiàn)在工作了，長大了，應該學會自主學習了，也應該意識到只有自己掌握更多的東西，才能教好學生的道理。這也正是教師責任感的體現(xiàn)。"活到老，學到老",我希望自己能以高中的自己為鏡，以于老師為鏡，時刻鞭策自己，警示自己，在工作的同時更加完善自己。
于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對教育的真知灼見。對于我們來說，這本書的出現(xiàn)，無異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問題，于老師的書中都有提及;我沒有注意到的問題，于老師的書中也有許多案例�？傊诶蠋煹臅褪且槐窘�(jīng)驗之學，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊伍中一顆璀璨的明星，更是我們學習的導航燈，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長，都能為我們親愛的孩子們貢獻更多的力量。
教海漫記讀書心得7
暑假里，仔仔細細地把《教海漫記》讀了兩遍。第一遍時囫圇吞棗，想全面地了解于老師——一個在我心中豐碑一樣的人。第二遍則是細加揣摩，細細品味，想從于老師的案例中吸取“營養(yǎng)”，為我所用，提高自己。兩遍讀完，獲益匪淺。于老師給我留下印象最深刻的，是他的好學和善思——“我從小喜歡讀書看報。讀初中時，語文老師夸我的作文有老舍的風格，飄飄然竟萌發(fā)了當?shù)诙䝼�老舍的念頭，更是讀的如癡如醉。除了讀，就是寫，咬著筆桿瞎琢磨《月牙兒》式的故事。不允許眼皮打架，一旦出現(xiàn)打架的苗頭，毫不客氣的擰開自來水龍頭，讓涼涼的自來水沖在腦袋上。星期天不允許自己逛街，只允許去圖書館硬是跟自己過不去。退稿信攢了一大箱，還是扶著腦袋寫呀，讀呀，讀呀，寫呀。直到1980年，才在《徐州日報》上發(fā)表第一篇小說《沒腦子的人》，在《江蘇教育》上發(fā)表了第一篇教學論文《選材與命題》，那時我已經(jīng)39歲�！庇诶蠋熤匀〉媚敲创蟮某删�，和他長期以來堅持讀、寫是分不開的。
韓愈說過：師者，所以傳道授業(yè)解惑也�，F(xiàn)在的人們說：學高為師。可見，當教師必須具備一定的條件：至少是學高，能傳道授業(yè)解惑。具備這些也許只能做一個稱職的教師，而能否做一個出色的、有成就的教師就另當別論了。所以，做一名出色的、有成就的教師，更應具備現(xiàn)代意識，讀書，則是提高自己很重要的一個途徑。現(xiàn)在的社
會是一個浮躁的社會，作為教師，要想淡泊明志，寧靜致遠，更需要的就是讀書了。
宋代的大教育家朱熹談到讀書的樂趣時說道：“讀書之樂何處尋？數(shù)點梅花天地心�！辟p析文字的風景，感受文字的靈性，天地都在眼前，風景都在心懷，這就是讀書最大的樂趣。的確，讀書可以明智，可以培養(yǎng)一個人健康的生活態(tài)度。讀一本好書，就如同和一個相知的朋友促膝長談，她知道你的`苦惱、快樂，她陪你周游世界，帶你穿越歷史，解答你的疑惑，指給你前進的方向。想一想，忙碌了一天之后，打開床頭的臺燈，黃黃的燈光下，拿起一本書，徜徉在那些或凄美，或感性的文字中，那該是多么愜意的一件事��！讀什么？可以是語文教學的專業(yè)書籍，還可以是消閑的小說、推薦學生閱讀的兒童讀物??總之，開卷有益。
俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。可以想象，當我們每一位教師的文化底蘊達到豐厚的時候，那他個人本身就是一本書，值得學生去靜心體會；他的出口成章對學生來說，是一種享受、一種氛圍、一種感染，值得每一個學生去用心體會；他舉手投足間所展現(xiàn)出的文學修養(yǎng)會每讓一個學生深深為之折服。課堂上老師或講解或感慨或旁征博引或引經(jīng)據(jù)典，對學生都有著不可估量的導向作用。讀書足以怡情，足以長才，讀書已經(jīng)成為一名教師緊隨時代步伐、提高教育教學水平的重要手段。所以，愿更多的教師像于永正老師一樣多讀書，愿更多的老師成為于永正老師一樣的雋永深刻厚厚的書！
教海漫記讀書心得8
很早就聽說于永正老師的大名，本學期我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，就像細細地品味著一杯濃濃的香茶，《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露，其中蘊涵著理論的活力和人格的魅力。
于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學生的熱愛，我很欣賞于老師的不少做法，這些做法讓我體會到，原來教育的魅力，也就在這些小的細節(jié)上。
“老師，請翹起你的大拇指�！�
本書中寫道，于老師在上中學的時候，他的語文老師在他的一篇作文后面批了這樣兩句話“有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》”，就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩三天，雖然于老師把作文投寄過去，直到現(xiàn)在也沒有發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子，這位老師從不吝嗇他的表揚，象春天不吝嗇他的風，不吝嗇他的雨。他用表揚揚起了學生理想的風帆，并把它鼓的飽飽的`，不容你松弛。
這讓我不禁想起了于老師在作文課上從不吝惜自己的鼓勵，當學生讀自己的作文時，教師邊聽邊評，既評價了學生的文章，又通過評價指導了學生如何能把文章寫好，如當一個學生讀到，我對他笑了笑，她也沖我笑了笑，好象在說：“應該的”時，于老師插話說：“這就叫具體，細膩�！边@句話既是對學生的肯定，又是在具體的語言環(huán)境中告訴學生什么叫具體、細膩。如何做到這一點，當孩子以一種與眾不同的方式寫出文章時，于老師給他得了130分的高分，試想這個孩子是怎樣的欣喜，其他學生會怎樣挖空心思去做到這份“與眾不同”呢？于老師的做法不比我們天天苦口婆心的講“要把內(nèi)容寫具體，寫新穎”高明得多嗎？而且加之老師鼓勵的評價，哪個孩子能不歡欣雀躍，哪個孩子能不對作文充滿興趣呢？
“沒有優(yōu)點，制造優(yōu)點”，這才能更加激發(fā)學生的寫作興趣，學生有了內(nèi)容可寫，知道如何去寫，再加上老師的鼓勵，當然會想寫，要寫，愛寫了，所以，我們作為語文老師也應該在寫作教學上，為孩子制造優(yōu)點，激發(fā)學生的寫作欲望，為學生的點滴進步翹起你的大拇指。
讓“我”的學生有個金色的童年。
在《教海漫記》中，讓我最為感動的是貫穿本書68篇文章中的一個愛字，對教育事業(yè)的愛，對兒童的愛，于老師常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子，他和孩子同樂同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，懂得用最美的語言去激勵學生。當老師難，當小學老師更難，難就難在一個“小”上，因為孩子們小，很稚嫩，需要細心呵護，因為“小”容易受熏陶感染，因此要盡可能地給予正面積極的影響。于老師50多歲了，依然童心未泯。在課堂上，有時“裝貓扮狗”，逗孩子在樂中學，在課外引孩子玩，讓孩子在社會交往中感受人生，在感受別人愛的過程中，學會愛別人。
“讓我的學生有個金色的童年”回憶起來一輩子難忘。這是我讀了于永正《教海漫記》后，始終在腦海中回旋的一句話，使我不斷地思考，怎樣讓我的學生也擁有金色的童年。
同這位特級教師相比，我自身的文化底蘊及教學機智還相差甚遠，但我會努力的，因為我還年輕！
教海漫記讀書心得9
近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說實話隨著年齡的增長，家里瑣事的增加，上有老下有小，讀書已經(jīng)成為一種奢望，說起作業(yè)帶著任務去讀，最初還有一點點敷衍，只是想隨便翻翻隨便弄個讀后感算了，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大中心。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動的實例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺。于是不自覺的拿起筆來抒發(fā)一下心中的感慨。
于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學生的熱愛。讓我更喜歡教師這個行業(yè)。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法，原來教育的魅力也就在這些小的細節(jié)上。
本書中寫道，于老師在上中學的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過去。直到今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。
在實際的.教育教學中，表揚和鼓勵確實能給孩子以動力，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應該為孩子的成功而努力，對于初中的孩子，正處于第二個叛逆期，他們對于一般的表揚和贊揚，已經(jīng)有些麻木，所以真誠的恰到好處的表揚，更需要我們發(fā)自內(nèi)心，真正的贊賞才能起到激勵的作用。
所以，我在教學中，經(jīng)常微笑著面對學生，真誠的不吝嗇的口頭表揚，也會像于老師那樣，獎給學生有“你真棒”字樣的小紙片，上課認真聽講的，作業(yè)做的好的，發(fā)言積極的，都有的獎。一塊糖果，一支筆，獎品雖然少但學生卻把它們當寶似的。特別是后進生，都非�？释玫�。這樣就激發(fā)了他們學習的積極性，提高了他們學習的信心。
于老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺�。∥蚁�，《教海漫記》一定會在以后的教學中引領我去感受教育的真諦的！
教海漫記讀書心得10
近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說實話最初拿到這本書，只是想隨便翻翻而已，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大中心。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動的實例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。
教學篇是我感觸最深的。通過這一部分的學習，我學會了許多有關教學的方法。我就其中的一個方面淺談一下自己的感受。
微笑教學。詩人說：微笑是陽光。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁。有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑�！边@并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。在教學中于老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。
于老師提出在教學中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學生時不妨也采用“微笑教育”。學生們還很小，在這個年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之后，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯。但這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學生會對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學也就失去了應有的效果。而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內(nèi)心深處感激老師，我覺得這就是一種“良性循環(huán)”。
當然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德，知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當?shù)拇鷥r和艱辛。
文中，于老師對教育事業(yè)的愛，對學生的情，對生活的愛，對周圍人的情。都深深的打動著我。在這本書里，你找不到一句實實在在地說理的話語卻又發(fā)現(xiàn)其實每篇文章里都包含著育人的`大道理。它沒有直接的說出應該怎樣去做一名合格的教師，怎樣去教學生，怎樣做一名受學生歡迎的老師，而是通過一則一則的事例去引導我們怎樣做。
從此書中我領悟到：作為一名小學教育工作者最重要還是要試著去了解孩子、理解孩子、信任孩子。只有去了解孩子你才能和孩子們有感情的交流；只有去理解孩子你才能和孩子們有心靈的溝通；只有去信任孩子們你才能讓孩子們感受到你對他們的愛，只有這樣他們才會學著去愛別人。
于老師在教育教學方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的我們也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，用愛教育孩子，在微笑中幫助孩子，用愛感化孩子。
于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對教育的真知灼見。對于我們這些年輕教師來說，這本書的出現(xiàn)，無異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問題，于老師的書中都有提及；我沒有注意到的問題，于老師的書中也有許多案例�？傊�，于老師的書就是一本經(jīng)驗之學，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊伍中一顆璀璨的明星，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長！
教海漫記讀書心得11
前段時間讀了 于永正老師的《教海漫記》，甚有感觸。其中對于《微笑教學》，我印象尤其深刻。
有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑�！� 教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹可親的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。
讀完于永正《微笑教學》一文，我真切地涌起了相形見絀之感，不由深思自己的教育狀況，深思自己的內(nèi)在品質(zhì)……于老師提出在教學中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學生時不妨也采用“微笑教育”。學生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之后，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯，內(nèi)心如何呢？這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學生會對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至會對這位老師所教的.科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學也就失去了應有的效果。而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著教學，這樣學生就愿意學，愿意和你親近。對你有感情，那么就會主動的去學了……也許，我不僅僅遇事缺乏耐心，還缺乏寬容心，無法容忍我的學生一而再再而三的犯錯，無法容忍他們犯我觀念中的“原則性錯誤”，也許，這正是我欠缺耐心與寬容心的表現(xiàn)啊！今后，我將調(diào)整自己的心態(tài)，用微笑面對學生，包括那些經(jīng)常惹老師生氣的孩子。
教海漫記讀書心得12
《教海漫記》是于永正老師發(fā)表的一部用散文的形式寫的教育教學論著，分為教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇和其他篇四個篇章，全書共94個故事。這本書沒有理論說教，沒有條條框框，全部是于老用一個個精彩的教育故事、教學片段、教學案例，講述了他對語文、對教育、對人生的感悟。《露一手》、《翹起大拇指》、《微笑教學》、《我教一年級》……一個又一個鮮活的故事，吸引我如饑似渴地讀下去。于老師嫻熟地運用批評的藝術、微笑的魅力、小紙條的魔力，第八次的耐心……化解了一個又一個難題，收獲了一個又一個成功……
“教育從‘心’開始，就是讓教育充滿愛心。當我們用飽含愛心的筆書寫‘教育’兩個字的時候，教育其實很簡單。放大優(yōu)點能激活學生的潛能，激發(fā)他們的'興趣。一旦學生能根據(jù)興趣去學習，都會成為天才�！� 于老師從教三十余年，始終以教為榮，以教為樂。我在思考，于永正老師成功的秘訣在哪里？是愛！是于老師對教育事業(yè)的愛，對學生的愛。愛使于老師擁有智慧和力量，使他的教學更加精彩，使他的人生更成功。
感謝《教海漫記》，引領我感受教育的真諦�！督毯Ｂ洝肥潜竞脮�，值得大家共同分享，值得我們一生珍藏。
教海漫記讀書心得13
我拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著，我覺得這是一本好書，值得我們這些當老師的反復閱讀咀嚼，讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的成長。這本書滲透于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學生的愛……
這本書“內(nèi)容平實，文筆流暢，像是在跟讀者娓娓談心，又像是講故事”。”許多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來”。而在“掩卷沉思”之余，卻又“有一種歷盡人生滄桑的凝重感”。
人們常說，“沒有愛，就沒有真正的教育”。而于老師，就是一個真正的“愛的教育”的踐行者。本書可以用一個“愛”字來串聯(lián)，即對教育事業(yè)的愛，對學生的愛。正是這種愛，使于老師在三十多年的教學生涯中，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂，安貧樂道，無怨無悔。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開情感，一切教育都無從談起正是因為這種愛，于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。讀書有進步了于老師會摸摸孩子的后腦勺，課堂上于老師惟妙惟肖的表演常常贏得孩子們會心的微笑。他和孩子同唱、同跳、同樂、同悲。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，懂得用最美的語言去激勵孩子。
于老師告訴我們，在上課前，他會用眼光掃視一遍全班學生，對個別思想不集中，或者隨便講話的人，他會立即做出反應，但不會直接批評，往往是以表揚同桌來達到警告他的目的。于老師說這是“敲山震虎”。作為老師，就應該像于老師一樣，做到目中有人，要公正，要像愛自己的孩子一樣包容他們。讀到這里，回顧自己十幾年的教學生涯，剛剛踏上講臺的時候，也是激情澎湃，愛心滿滿，但隨著時間的推移，當我為學生的`作業(yè)、考試而焦頭爛額、著急上火的時候，這種愛已蕩然無存，學生完全淪為應試教育的工具了。
詩人說：微笑是陽光。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑�！边@并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。在教學中于老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。
于老師提出在教學中要微笑，我們在教育學生時不妨也采用“微笑教育”。學生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之后，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯，內(nèi)心如何呢？這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學生會對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學也就失去了應有的效果。而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內(nèi)心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學中的“良性循環(huán)”。
當然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當?shù)拇鷥r和艱辛。
于老師在教育教學方面付出的努力是有目共睹的，那么我們也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。
教海漫記讀書心得14
讀了于老師的《教海漫記》后我知道“愛”貫穿于永正老師的整個教育思想，是他教育生活的主旋律。于老師愛孩子不僅愛學習好的學生，也愛那些調(diào)皮的學生，他提倡要“偏愛差生”，在我一年多的工作中，我深有感觸，好學生需要培養(yǎng)，而那些后進生，更需要細心呵護；孩子還小，易受周圍環(huán)境的影響，就給孩子的一生不良的負面。愛的力量是無窮的。就像于老師那樣，當知道有個孩子偷吃了別人的`黃瓜時，他只是俯下身子，悄悄對他說“偷的黃瓜好吃嗎？”是的，有時候，學生犯了錯誤，大多數(shù)都會后悔，希望寬容，諒解。有些學生只要老師拉一拉，就能成好學生。稍一不慎，推一推，或不注意，就能毀了人，甚至釀成更為悲慘的結果。有人說，愛是能寬容別人的感情。寬容是美德。教師的寬容，是教育方法，更是教學生懂得怎樣做人。
于老師懂得寬容。他說，花朵是色彩斑斕的，學生是五彩繽紛的。所面對的學生是參差不齊的，在瑣碎的每一天的教學中，學生們隨時有把你推向憤怒的邊緣，然而如何回來則是要靠。學會寬容便是一劑良藥。 愛更是藝術。于老師嫻熟地運用批評的藝術，表揚的藝術，懂得小紙條的魔力，或在作文本上畫一只翹起大拇指的手……正是，我也會時不時在孩子們的日記本上豎上一只大拇指，或是寫上幾句贊揚與鼓勵的話語，孩子們看了總是興奮不已。我想，《教海漫記》定會在以后的教學中引領我去感受教育的真諦！學高為師，身正為范，在的教學過程中，學生當成人，正在成長中的人，少壓制多，少批判多鼓勵，少冷漠多關愛……讓愛走進學生心中
教海漫記讀書心得15
閱讀了于老師的《教海漫記》這本書，感覺受益匪淺。這本書主要是于老師將自己教學中的點點滴滴搜集整理而成的，內(nèi)容很全面（可于老師謙稱為“雜”）。從其研究可以感覺于老師是一個潛心教學、務實求真的人，可已成為著名特級教師的他還戲稱自己是井底之蛙。
有幸見到于永正老師是20xx年4月，在廣西“漓江之春”小學語文新課程教學觀摩及活動中，他執(zhí)教了“作文中的對話描寫”的作文課。課堂上，于老師用幽默詼諧的教學語言、精湛獨到的駕馭課堂技巧營造了和諧民主的教學氛圍；他的語文課堂學以致用、活躍而又扎實，給我留下了很深的印象。課后，我和其他老師一樣，懷著崇敬的心情，捧著他寫的《教海漫記》請他簽名，面對里三層外三層的人群，他一點也不嫌麻煩，很鄭重地在扉頁分別寫下了“帶著思考讀書，帶著思考教書”的題詞�？粗@兩行一絲不茍字眼，我深深感受到于老師的博學多才，幽默而又嚴謹，令人敬仰卻又容易接近的深厚涵養(yǎng)。
《教海漫記》根本就不是我想象中的教育學、心理學之類的教育書，由它的64個小標題就可以看出來，這完全是一本記錄平時教育教學中發(fā)生的“瑣事”的教育隨筆。當我讀完《露一手》和《忍耐、寬容》兩篇文章后，我的眼睛為之一亮，有一種終于找到中國的馬卡連柯、蘇霍姆林斯基的感覺。
合上書后，我的心久久不能平靜。在大師的心靈剖白面前，我為自己多年來沾沾自喜的教育教學行為感到難堪，同時慶幸終于找到了這些年來自己一直苦苦思索而不得其解的困惑——為什么自己為了每個學生的健康快樂成長傾注了滿腔熱忱，想盡了種種方法，最多只能換來學生的敬畏，就是沒有辦法能真正走進學生的`心靈？是《教海漫記》如話家常般給我講述了教育的伊甸園，在我面前打開了一塊五彩繽紛的兒童教育的園地。它告訴我，只有做一個用童心行走的人，才能用雙手推開一扇扇通往未來的窗戶，才能領略教育的快樂，才能做一個快樂的教師。
張斌的作文進步了，于老師沒有寫鼓勵的話，因為面對的是以形象思維為主的二年級學生，于老師就在他的作文薄上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫上一個加了拼音的“棒”。這正是小學生喜歡的表揚方式！
于老師給學生的批語多數(shù)是屬于表揚、鼓勵性質(zhì)的，而且是針對文章本身的優(yōu)點說的，但他常常不露痕跡地和學生在“心靈”上溝通，即使在指導寫作時，也不忘育人這個根本宗旨。蔡閩寫的《媽媽，您辛苦了》感人至深，于老師給的總批是：這篇文章你是蘸著愛與感激的淚水寫成的。
像這樣生動的實例比比皆是。和學生一起搞“急行軍”活動時，當班長大喊一聲“臥倒！有敵機！”時，于老師也會和學生一樣像模像樣地趴在路邊草叢里，大氣不喘。嚇得旁邊路過的老大娘也跟著趴下，挎著的籃子扔出老遠，里面的水果滾了一地。
不同的故事流淌著同一首歌，那是一曲愛的旋律。于永正老師了解兒童，理解兒童，信任兒童，尊重兒童。他在教育教學實踐中不斷地提醒自己：假如我是個六七歲的孩子。他和孩子同唱、同跳、同樂、同悲……有感情的交流，有心靈的溝通，有動作的默契，有眼神的碰撞。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點”，懂得用最美的語言、最恰當?shù)姆绞饺ゼ顚W生。50多歲的人了，依然童心未泯，在課堂上，他“裝貓扮狗”逗孩子們在樂中學；在課外，他讓孩子在玩中學會愛別人、學會做人……
說不完，道不盡書中可親可敬的于老師，掩上厚重的《教海漫記》，卻難以掩上我對于老師的敬佩，對于老師的尊重，于老師令我高山仰止！我想對于老師的景仰，最好的做法是效仿他，學習他！學習于老師的崇拜思考；學習于老師的“熏鍋屋”的犟勁兒；學習于老師時時刻刻包藏的一顆童心……
正如于老師給我這本書的題詞——帶著思考讀書，帶著思考教書。只要我?guī)е伎既W習，帶著思考去認真實踐了，我的收獲會越來越多，我的教師生涯會越來越精彩！
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