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《好媽媽勝過好老師》讀書筆記（通用6篇）
當(dāng)品味完一本著作后，你有什么領(lǐng)悟呢？不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的《好媽媽勝過好老師》讀書筆記（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《好媽媽勝過好老師》讀書筆記1
上學(xué)期，一次偶然的機(jī)會，有幸的閱讀了尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》�？戳诉@本書，身為人父又身為人師的我，被書中的內(nèi)容深深的吸引和打動�？吹臅r候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。
該書的作者是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加高考，取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績，這倒還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自于這個細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
文中：“年輕的父母會得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭�！�
關(guān)于家庭教育，我們承認(rèn)，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書的作者是一位媽媽也是一位老師，書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來就是錯誤的事情。
雖然是一本家庭教育的書，但我認(rèn)為無論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發(fā)，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
但真正的問題是，當(dāng)我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。甚至我們有的家長或老師對孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡直無懈可擊。書中說：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個用武力征服兒童的成人，無論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡———在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人。”
“在愛的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的'感受，它讓我越來越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對得起自己的良心，我問心無愧。”良心和愛固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學(xué)習(xí)，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學(xué)老師更是覺得沒有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。
作為一名老師，我越來越感覺自己的無知和無能。回想自己十幾年的教師生活，許多事情感覺力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來過。
書中說“現(xiàn)代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”我們從來不否認(rèn)一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也從來不否認(rèn)作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。
書中說“不是所有成為父母的人都會做父母�！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩隼蠋�。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。
《好媽媽勝過好老師》讀書筆記2
在唐老師的推薦下，我讀了尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過好老師》。身為人母又身為人師的我，剛讀就被書中的序言深深地吸引，被尹老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動。尹建莉是一位教育專家，曾經(jīng)做過老師，同時她也是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一位出色的女兒。她用16年的教育經(jīng)驗(yàn)從愛、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個方面向我們講述了耳目一新的教育原則，讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。
很多老師都說過這樣的話：這孩子，如果不談學(xué)習(xí)，還是蠻可愛的。換言之，在學(xué)習(xí)上，這孩子是不可愛的，是讓人頭疼的�？墒窃趯W(xué)校、在家長眼中，學(xué)習(xí)卻是最重要的，于是這孩子就被貼上了“不可愛”“差生”的標(biāo)簽。為什么有那么多的孩子平時都是那么活潑可愛，聰明機(jī)靈，而在“學(xué)習(xí)”這件事上就變成差生了呢？“你這孩子挺聰明的，就是在學(xué)習(xí)上不用心，不刻苦。”這是老師說得最多，而家長們又最容易接受的理由。尹老師說：“學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”
一個人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”，也就是說要讓學(xué)生愛上某件事，他才能把這件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、不做穿西裝的野人。
“在愛的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來越深刻地反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對得起自己的良心，我問心無愧�！绷夹暮蛺酃倘皇潜仨毜�，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的.想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想？我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學(xué)習(xí)？如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。
作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學(xué)老師更是覺得沒有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長大了，誰為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以不做穿西裝的野人，讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運(yùn)。
三、只設(shè)“記功簿”，不設(shè)“記過簿”。
尹老師設(shè)了一個“記功簿”，記錄孩子成長中的一些進(jìn)步和成長。每頁只記一件事，畫一朵小小的紅花——算是給孩子的獎勵。這個方法，很多家長和老師肯定都用過，但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過薄”，想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯。沒想到這樣的結(jié)果是，優(yōu)點(diǎn)會鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會鞏固下來，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設(shè)“記功簿”時，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎……，忽視了更為重要的品行的培養(yǎng)。
兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵。在肯定和激勵的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。幾乎沒有哪個孩子會愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。而事實(shí)上，孩子成長中的每一件小事，每一點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該得到肯定的，如“幫媽媽洗菜，洗得很干凈”“幫鄰居奶奶收衣服”“扶受傷的同學(xué)上醫(yī)務(wù)室”“主動撿起地上的垃圾”“能主動承認(rèn)錯誤”“勸阻同學(xué)玩危險游戲”等等。作為教師，還要想辦法讓每個孩子都有成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過自己的努力，獲得成功后的喜悅。
書中說“不是所有成為父母的人都會做父母。”所以不是所有成為老師的人都會做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課，作為一名老師，我想只有更多地學(xué)習(xí)，不斷地提高，才是我當(dāng)下要走的教育之路。
《好媽媽勝過好老師》讀書筆記3
前一段時間在對教育7歲的兒子時總是感覺力不從心，小家伙很難管教。在我感覺到頭痛時，我徘徊于書店想找一本教育方面的書。無意中看到了這本《好媽媽勝過好老師》。拿回家讀起來，方覺得如獲至寶。
本書的作者尹建莉，教育專家，教育碩士，從教多年，現(xiàn)從事家庭教育研究及咨詢工作。本書是她十六年的教子手記。作者熟悉學(xué)校教育，對家庭教育有精深的研究，并且自己培養(yǎng)了一個優(yōu)秀的女兒。
本書分七個章節(jié)分別是如何提高愛的質(zhì)量、把學(xué)習(xí)做成輕松的事、一生受用的品格教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、做家長應(yīng)有的智慧、小事兒就是大事情、走出坑人的教育誤區(qū)。每一章節(jié)觀點(diǎn)的闡述都是結(jié)合一些小案例，把一些好的教育觀點(diǎn)和教育方法就這樣如同在對面聊天中娓娓道來。其中第一章《如何提高愛的質(zhì)量》、第二章《把學(xué)習(xí)做成輕松的事》、第三章《一生受用的品格教育》讀后讓我感觸挺深。下面我就分別談一談。
第一章中有這樣兩個小故事《打針有些疼》、《給小板凳揉揉疼》。這是孩子小的時候最為常見的事情。我們作為父母的也知道往正確的方向引導(dǎo)，也明白鼓勵孩子要堅(jiān)強(qiáng)，但往往忽略了一些小細(xì)節(jié)。比如：在面對打針的問題時，我們習(xí)慣性的邊哄孩子邊說“一點(diǎn)都不疼，不怕、不怕”。其實(shí)這不經(jīng)意的一句話是在向孩子傳遞一個錯誤的信息，打針哪有不疼的，可我們?yōu)榱撕搴⒆泳碗S口說了一句錯話。孩子聽了這句話，如果相信的話，等真正打上針才發(fā)覺疼，那么在孩子的內(nèi)心里他們還能相信大人的話嗎？在《打針有些疼》的案例中，尹老師提倡要把孩子所承受的痛苦如實(shí)的告訴孩子，不要夸大也不要過分縮小，然后激發(fā)孩子的勇氣。在《給小板凳揉揉疼》的案例中尹老師提到了培養(yǎng)孩子善良和豁達(dá)品質(zhì)的重要性。讓孩子從小養(yǎng)成對別人有更多的愛心和理解，遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益，這是終身受益的。
第二章中提到了很多培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的小方法、小技巧。其中提到了如何教孩子識字、學(xué)數(shù)學(xué)和閱讀。這些好的學(xué)習(xí)品質(zhì)都是要從2、3歲開始培養(yǎng)的`�？戳诉@些再結(jié)合自己的教育經(jīng)歷，以前存在迷惑的地方有了恍然大悟的感覺。這對于我教育自己的孩子也有了很大的啟發(fā)。
第三章《一生受用的品格教育》中提到關(guān)于培養(yǎng)孩子優(yōu)秀品質(zhì)的問題。對于孩子說謊的問題，書中明確提出“孩子天生不會說謊”。那么說謊的原因不外乎兩個，一是模仿大人，二是迫于壓力。所以我們大人千萬不要給孩子制造說謊的條件。在《可不可以批評老師？》這個小案例中提到了要鼓勵孩子有獨(dú)到的見解，在任何事情上不要人云亦云，在任何時候任何場合都要真誠的、盡量有高度的看待問題。注意培養(yǎng)孩子的批判的意識。我們當(dāng)下的素質(zhì)教育提倡發(fā)展孩子的個性，但我們常常會看到很大一部分孩子沒有個性，沒有主見，這讓很多家長很頭痛，擔(dān)心孩子走入社會之后會怎么辦。無論作為家長還是教師我們都應(yīng)該在這方面深入思考一番，畢竟我們擔(dān)負(fù)著教育祖國未來的重任，祖國的未來如何，掌握在我們每一位父母每一位教師手中。
最后，把本書序言中的一則寓言和大家共同分享一下。一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快這塊玉變成了更小的玉，而它的形狀始終像石頭，并且越來越失去價值。實(shí)際上他是在告誡父母們當(dāng)孩子來到身邊時就如同手捧一塊美玉，正確的教育方法是一把精美的刻刀，可以讓美玉成為無價之寶；錯誤的教育方法是一柄鋤頭，只能讓美玉失去原有的價值。引申到我們老師身上，我覺得我們每一位教師都應(yīng)該有一把精美的刻刀，雕琢好自己手中這塊美玉的同時，還要雕琢自己的學(xué)生，讓他們也盡可能的成為無價之寶。
《好媽媽勝過好老師》讀書筆記4
《好媽媽勝過好老師》這本書給我的震撼很大，我認(rèn)為尹建莉是位有心、有智慧的媽媽。和尹老師一樣，我也是一名老師，同樣也是一位媽媽，站在一個做母親的角度來講，在這本書里，我學(xué)會了不少解決具體問題的方法，更重要的是我懂得了作為一位母親所應(yīng)擁有的心態(tài)。只有自己堅(jiān)韌，孩子才能不畏艱險；只有自己上進(jìn)，孩子才能努力要強(qiáng)；只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己單純，孩子才能善良無暇……
讀這本書的體會：
一、犯錯很正常，理解勝批評。
作為家長就是容不得孩子有任何錯誤，所以批評一直貫穿在生活中，似乎家長不說，孩子就不懂得改變，不說就沒有盡到做家長的責(zé)任。事實(shí)上，犯錯誤是兒童成長的必修課。“不說”往往是最好的“說”，孩子犯了錯誤心里已很難過了，家長給予理解，倒往往比給予批評更能讓孩子記住教訓(xùn)。
對于孩子偶爾所犯的小過失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要一個想法：它只是個“小事”，不是個“錯事”，孩子的成長需要經(jīng)歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。不要責(zé)怪，不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子的一個難以改正的缺點(diǎn)。
二、讀書給我的啟示
尹老師在書中談到第一次拿起一本書給女兒講故事，不是講，而是讀。逐漸地，由開始的媽媽指著一個字一個字地讀，改成由孩子指著，媽媽來讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣，慢慢地使孩子理解了文字的作用，讀得多了，許多“白字”就自然解決了。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量閱讀基本上。
三、讓孩子獨(dú)立自主成長。
作者書中談到了女兒9歲時單獨(dú)乘坐17個小時的火車從煙臺到北京的.事例，讓我很感動，我很羨慕圓圓有這樣一位豁達(dá)的媽媽。有了獨(dú)立出遠(yuǎn)門的經(jīng)歷，對圓圓來說是一次難得的鍛煉機(jī)會，到后來她獨(dú)自去青島乃至周末逛街樂不思蜀，她的媽媽都持支持的態(tài)度，難怪在引言中談到她女兒的自主自立。這些都是媽媽的功勞�。�
現(xiàn)在我也為人母，兒子一歲半了，在他走路、吃飯、或做其他事的時候，總是不放心。和尹老師相比真是慚愧。
感受還很多，自己慢慢體會。書中說“不是所有成為父母的人都會做父母�！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩隼蠋�。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。我們應(yīng)該在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)再實(shí)踐，愿我們的家庭教育與學(xué)校教育越來越融洽！
《好媽媽勝過好老師》讀書筆記5
在孩子1歲的時候，讀完了這本書。假期又讀此書讀到最后的時候，有種感覺，，對孩子以后將會出現(xiàn)的狀況有了一個大概的預(yù)期。明顯感覺養(yǎng)孩子真是不容易，會碰到各種各樣的問題，不光是對孩子，對大人也是一種挑戰(zhàn)。
以我原來的想法，教育孩子只要給她們無限的愛，以理性的態(tài)度教育她們，孩子自然地會健康成長。我也不要求他成為優(yōu)秀的人，只要他能追隨自己的內(nèi)心，健康快樂的成長就行了。直到讀到這本書才知道，養(yǎng)孩子的過程中會碰到許多問題，不光取決于家長的教育態(tài)度，其他的，比如周圍的環(huán)境、接觸到的人、一些突發(fā)的狀況等等都會給孩子在成長中造成困擾。
本書的作者提出了很多有啟發(fā)性的建議，主要包括以下幾個方面。
首先是閱讀。作者非常強(qiáng)調(diào)從小要養(yǎng)成孩子的良好閱讀習(xí)慣，可以說是在書中不遺余力的宣傳。最開始階段是如何讓孩子喜歡上閱讀，在孩子還很小的時候就跟孩子一起讀書，給孩子講故事。在家中的時候，家長也要以身作則地讓孩子感覺到讀書是有樂趣的。如果家長都不愿意讀書，孩子又怎么會喜歡上讀書呢。孩子在剛開始接觸到閱讀的時候，作者建議家長不要讓孩子一邊查字典一邊讀書，那樣做會破壞閱讀的連貫性和讀書的樂趣。如果碰到不認(rèn)識的字，家長要盡量的告訴孩子，以免打擊孩子的積極性。當(dāng)孩子有一定的閱讀基礎(chǔ)后，作者還鼓勵家長放手讓孩子讀大部頭的書，即使當(dāng)時讀的有困難，但是只要堅(jiān)持下來，就一定會有好的結(jié)果。作者還強(qiáng)調(diào)了閱讀對孩子學(xué)習(xí)的重要性，長時間的堅(jiān)持閱讀可以幫助孩子更好地理解學(xué)到的知識，也對孩子以后的寫作有很大的幫助。但是最大的.好處是可以培養(yǎng)孩子的語感，這對今后的學(xué)習(xí)將大有幫助。閱讀也會潛移默化地對孩子性格形成影響，因?yàn)榧热荒莒o下心來讀完一本書的話，以后在做其他自己感興趣的事情時，也可以不受打擾。
第二是保護(hù)孩子學(xué)習(xí)興趣。這方面作者提出了幾個比較有效的建議。其一是，當(dāng)孩子碰到目前基礎(chǔ)教育中的“暴力作業(yè)”的時候，家長的做法。作者提出的方法有一定的參考價值，具體的做法是代替孩子去完成，而給孩子留出業(yè)余時間去閱讀。姑且不論這種方法的正確與否，起碼在一定程度上保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。第二個是，不要拿學(xué)習(xí)作為懲戒孩子的手段。當(dāng)孩子犯錯誤的時候，要把不良的嗜好當(dāng)懲戒手段，比如：長時間的玩電腦游戲、無節(jié)制的看電視等。這么做既不會讓孩子感覺學(xué)習(xí)是不好的，只會讓她們覺得學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從始至終都是讓人快樂的。
第三是培養(yǎng)孩子的自覺意識。作者主要介紹了這方面的一些具體做法。首要的前提是家長要對自己孩子的能力有信心，不要包辦孩子所有事情。這在當(dāng)前的社會尤為重要�，F(xiàn)在的家庭中的孩子都可以說是家庭的中心，家長本來就都是獨(dú)生子女，摘生了這么一個孩子，她（他）的地位就可想而知了。在這樣的家庭中，普遍的情況是，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)雀糨吶巳紘鴮O子、孫女轉(zhuǎn)，害怕孩子受一點(diǎn)委屈�？梢哉f是拿在手里怕飛了，含在嘴里怕化了。家長也是，深知道現(xiàn)在的社會壓力和學(xué)習(xí)壓力大。一方面想讓孩子多學(xué)點(diǎn)，另一方面又怕孩子太辛苦。所以為了讓孩子輕松一些，往往把孩子除了學(xué)習(xí)以外的所有事情全部包辦了。但是這么做，久而久之的就造成了孩子除學(xué)習(xí)以外的其他能力就越來越差，隨著年齡的增長，生活技能一點(diǎn)也沒有學(xué)會。針對這些情況，作者就提出了自己的觀點(diǎn)，鼓勵讓家長勇敢的“放手”，讓孩子去做自己力所能及的事情，要相信孩子有完成的能力。作者之后舉了一個讓自己孩子獨(dú)自坐火車回老家的例子，從這個故事中，我們能看出孩子的能力有些方面已經(jīng)很強(qiáng)了，只是有些家長不舍得“放手”，造成了孩子的信心越來越差，到最后就真的什么都不行了。這就像嬰兒學(xué)習(xí)走路一樣，到了能走的時候，家長越早放手讓孩子獨(dú)立地去走，孩子就會越早地學(xué)會走路。但是有的家長怕孩子磕到碰到，孩子也就遲遲地學(xué)不會走路。這方面就需要家長有兩方面的智慧了，一個是準(zhǔn)確的把握孩子什么時候有什么樣的能力，另一個是勇敢的“放手”的勇氣，兩者缺一不可。
書中還介紹了一些發(fā)生其他情況的應(yīng)對技巧。比如應(yīng)對教師的“冷暴力”，作者建議家長要及時的跟教師溝通，甚至可以去“賄賂”教師，目的無非是不給孩子造成潛在的傷害源。又比如如何對待老欺負(fù)自己孩子的“壞孩子”，一方面是要做到對對方的尊重，另一方面是加強(qiáng)溝通。諸如此類的情況，作者都提出了許多親身使用過的方法。核心的原則就只有一個：不給孩子造成干擾，不能因?yàn)榇笕说母缮�，給孩子帶來麻煩。
以上皆為本書的一些主要內(nèi)容，了解了這些，對我的啟發(fā)相當(dāng)大。但是從另一方面來說，這些對作者孩子管用的方法不一定對我的孩子也管用，作者能應(yīng)用的方法不一定我也能很好的應(yīng)用。還是得根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況和周圍的實(shí)際環(huán)境，合理的做出判斷，明智的選擇應(yīng)對手段，來解決遇到的情況。但是原則肯定都是作者所寫的，所謂運(yùn)用之妙，存乎一心，概莫如是。
《好媽媽勝過好老師》讀書筆記6
寫這篇連載文章時，我是一個8歲男孩以及一個2歲女兒的父親。對于尹建莉老師的名著《好媽媽勝過好老師》多年來不但我自己反復(fù)閱讀，而且推薦了身邊的同事、家長購買閱讀。我是尹老師著作的忠實(shí)粉絲，我閱讀著、理解者、運(yùn)用著、創(chuàng)新著、反思著。如今我想把自己體會和廣大讀者分享。
尹老師成功的養(yǎng)育、教育了一個女兒——圓圓。在閱讀尹老師的作品時，經(jīng)常會感覺到，尹老師收獲的喜悅。尹老師分享的每個細(xì)節(jié)，在我看起來都那么的真實(shí)和感同身受，讓我不由自主的想去在自家的孩子身上嘗試一二。我認(rèn)為只要原理吃透，就能夠消化吸收。事實(shí)證明好用，管用。
但我也注意到了，尹老師的女兒圓圓是尹老師自帶大的。單就這一點(diǎn)，很多家庭就已經(jīng)不合格了。所以尹老師的教育理念雖然大家愛讀，也認(rèn)可，但難于消化吸收。好書最后當(dāng)做看熱鬧。
當(dāng)前孩子的父母很多是獨(dú)生子女，要養(yǎng)四個老人，在大城市經(jīng)濟(jì)壓力下，只能選擇夫妻兩個人都上班，然后把孩子交給老人帶。育兒話題電視劇《虎媽貓爸》開始幾集就反映了這種情況。
拿我個人來說，大兒子是奶奶帶的，小女兒目前是姥姥帶。我們夫妻兩個均上班。我想中國的大部分70、80、90后情況和我差不多吧。往往越是大城市的工薪家庭，這種情況越是普遍。（在這里不談中國那些10%的富裕家庭，他們不涉及到培養(yǎng)孩子的困難問題，教育用錢是可以鋪出來的）再有就是工廠的普通職工，他們往往把孩子放在老家，自己或夫妻兩人都去外地打工。那就更是“瀆職”了。但沒有辦法，這就是國情。
所以尹老師的個人條件、家庭環(huán)境、圓圓的固有性格等方面來看，并不能代表中國廣大的家庭特點(diǎn)。再比如有的家里是男孩，主要是爸爸在帶，有的'是女孩，卻是爺爺奶奶在帶等等各種情況。
我更喜歡把尹老師的著作看做哲學(xué)著作來閱讀，因?yàn)槔砟钍峭ㄓ玫�，確實(shí)給我很大的幫助和啟發(fā)。我也希望我能以個人淺顯的理解水平來注解《好媽媽勝過好老師》這本書，以期全國的爸爸媽媽們對這本書有更透徹的理解和運(yùn)用。為祖國的花朵，多添一捧好土。
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