《教學(xué)何以回家》讀書心得

　　通過學(xué)習(xí)盧臻老師的《教學(xué)何以“回家”》之后，認(rèn)識到：在核心素養(yǎng)視域下，教學(xué)真正的“家”是隱藏在課程標(biāo)準(zhǔn)背后的“人”，教學(xué)的根本任務(wù)就是幫助這個“人”具備當(dāng)今社會所需的核心素養(yǎng)，把握系統(tǒng)思維、建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、聚焦核心價值等是通往核心素養(yǎng)養(yǎng)成的三大路徑。

　　學(xué)過之后深受啟發(fā)，那么我想，作為一名歷史教師，在歷史教學(xué)當(dāng)中如何才能讓歷史教學(xué)“回家”呢？

　　首先，要有清晰的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。具體地說，就是將歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容和要求，通過一系列的目標(biāo)表述具體化。這就要求我們進(jìn)行學(xué)期目標(biāo)的架構(gòu)，通過單元的、跨單元的和跨學(xué)科的知識整合來操作和實(shí)現(xiàn)。

　　第二，要精心設(shè)計基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價任務(wù)。當(dāng)我們把每節(jié)歷史課的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確之后，我們就應(yīng)該設(shè)計出用什么樣的檢測手段，可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，或者學(xué)生學(xué)習(xí)到什么樣的程度。例如，可以通過筆記，口頭提問，情景表演，合作交流，當(dāng)堂檢測，小測試，歷史小作文等了解學(xué)生到底學(xué)到了什么，或者是學(xué)到了什么程度。甚至是我們通過這樣的手段，能夠明白學(xué)生學(xué)習(xí)距離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，這樣就便于我們做出基于證據(jù)的教學(xué)決策。

　　第三，要精心設(shè)計基予學(xué)習(xí)目標(biāo)的歷史教學(xué)過程路線圖。在歷史學(xué)科教學(xué)過程中，要落實(shí)每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，完成每一個教學(xué)目標(biāo)，必須聚焦評價任務(wù)，落實(shí)評價任務(wù)。通過評價任務(wù)讓學(xué)生充滿對歷史學(xué)習(xí)的動力。通過自主合作探究，生成新知。同時，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以通過學(xué)生的表現(xiàn)，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，這樣就實(shí)現(xiàn)了基于課標(biāo)的教與學(xué)。即以學(xué)定教，任務(wù)驅(qū)動，也體現(xiàn)了教、學(xué)、評的一致性。

　　第四，作業(yè)布置要與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，要有效。只有布置與目標(biāo)相匹配的作業(yè)，才能在作業(yè)當(dāng)中反饋出學(xué)生學(xué)的情況怎么樣，在反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果的過程當(dāng)中才能促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

　　以上僅為個人的一些粗淺認(rèn)識，不妥之處，請大家指正！

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