《給孩子當(dāng)下的幸�！纷x書心得體會(huì)（精選9篇）

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀書心得了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀書心得隨便應(yīng)付就可以，以下是小編收集整理的《給孩子當(dāng)下的幸福》讀書心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《給孩子當(dāng)下的幸福》讀書心得體會(huì) 1

　　看這本書時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺，就像看一部特別好的電影。電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實(shí)的，這讓我對(duì)原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望。

　　或許擦亮眼睛，仔細(xì)找，感動(dòng)還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙，同時(shí)帶來(lái)一份柔潤(rùn)，抹平石頭的棱棱角角。

　　作者馬麗娟老師：中國(guó)第一批接受國(guó)際華德福?史坦納幼兒教育協(xié)會(huì)培訓(xùn)的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師，擅長(zhǎng)教育管理，培養(yǎng)、提升教師團(tuán)隊(duì)以及對(duì)教育感悟的總結(jié)。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中，積累了大量的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得，最終形成本書。

　　我?guī)е�這樣的疑惑去讀這本書：

　　我們天天都在講“要給孩子幸�！保�那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？

　　在書中馬老師給出了答案：

　　馬老師的答案：

　　幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

　　我的理解：

　　給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸�！�。所以，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他…… 因?yàn)�，這就是孩子眼中的“幸�！薄�

　　在讀這本書時(shí)，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：

　　片段一：點(diǎn)燃心靈的蠟燭

　　“我們要給予孩子機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下�！�

　　我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì)了一件事情，他就是真正地學(xué)會(huì)了，不會(huì)忘記的一種學(xué)會(huì)。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì)一件事情，那么相信他忘記得也快。因?yàn)�，那是他人將別人的發(fā)現(xiàn)硬塞進(jìn)孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實(shí)地經(jīng)驗(yàn)它而記住它。所以，就如馬老師所說(shuō)的“我們要做的是幫助孩子點(diǎn)燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭，保護(hù)好它，讓它燃燒得更明亮、更久遠(yuǎn)�！�

　　片段二：長(zhǎng)著棉花糖腿的人

　　“一眼看上去，一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒(méi)有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過(guò)孩子生活中的活動(dòng)，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個(gè)孩子成長(zhǎng)，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們必須要做的事情。”

　　我的收獲：每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，他們?cè)�本走的路就�?huì)不一樣，正因?yàn)檫@樣的不同才使得每個(gè)人都具有他自己獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。然而，孩子是需要我們成人的幫助，才會(huì)漸漸地了解這個(gè)世界的。

　　那么，作為教師，如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的'幫助，顯得尤為重要。而幫助一個(gè)孩子，不僅僅是指，對(duì)著孩子微笑，問(wèn)他我可以幫助你嗎，實(shí)際上，幫助的意義遠(yuǎn)不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來(lái)看孩子，更要蹲下心來(lái)看孩子。

　　片段三：“難相處”背后的秘密

　　“從教育的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他、幫助他。同時(shí)，還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫助的范圍，不管從哪一個(gè)角度幫助，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西�！�

　　我的收獲：面對(duì)這類孩子，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是，幫助孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏，還需要幫助他的人給他提供可以學(xué)習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對(duì)待一條金魚，如何收拾打翻在地的魚缸，如何與人一起做一個(gè)事情，如何表達(dá)自己……當(dāng)他看到這樣的場(chǎng)景，會(huì)從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚，會(huì)學(xué)會(huì)用抹布擦拭桌面上的水漬，會(huì)學(xué)會(huì)協(xié)助同伴做一個(gè)事情，會(huì)學(xué)會(huì)在集體中表達(dá)自己的想法。

　　讀這本書，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，字里行間充滿著溫馨愛與親切�？粗�故事里的孩子們游戲、學(xué)習(xí)、搗亂，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起感悟，一起成長(zhǎng)。

　　我喜歡這本書。因?yàn)闀�里沒(méi)有深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言，沒(méi)有驚人的創(chuàng)見，沒(méi)有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。通過(guò)馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧?kù)o的世界，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺得應(yīng)該像她學(xué)習(xí)，用心去體會(huì)孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。

　　幼兒園老師，絕對(duì)不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能，個(gè)人魅力，創(chuàng)造才華......這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信，通過(guò)自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

　　《給孩子當(dāng)下的幸�！纷x書心得體會(huì) 2

　　讀完《給孩子當(dāng)下的幸�！罚�我感覺我心里好踏實(shí)！今天是一個(gè)好日子，是聊城下雪的日子，我喜歡雪，所以今天我寫一寫讀這本書的感想！

　　首先我得感謝育兒網(wǎng)給我寄來(lái)這么好的一本書，真是學(xué)習(xí)了。原來(lái)我是在網(wǎng)上看電子版的已經(jīng)很喜歡，現(xiàn)在有一本書在手中真是高興極了，咱還是喜歡手捧書讀書啊！

　　馬老師在書中全用現(xiàn)實(shí)的例子，不用華麗的語(yǔ)言，而是用樸實(shí)的語(yǔ)言記述發(fā)生在孩子們身上的故事，讓我讀來(lái)就像身邊有這么一群孩子，在做著這些事情，很真實(shí)，很受啟發(fā)。我的寶寶雖然才六個(gè)月，但是我有一個(gè)很大的家庭，有很多孩子，他們7歲、4歲、3歲的都有，我對(duì)應(yīng)著《給孩子當(dāng)下的幸福》上記述的孩子們的`故事、孩子們的特點(diǎn)，我在我家孩子身上也發(fā)現(xiàn)了，這讓我如獲靈丹妙藥，可以在她們身上“使藥”。

　　這是衷心的感謝！

　　《給孩子當(dāng)下的幸福》讀書心得體會(huì) 3

　　作為一名幼兒教師，是孩子學(xué)前教育的重要引導(dǎo)人，在孩子幼兒階段也是陪伴他們朝夕相處的人，看著他們一天一天的長(zhǎng)大的人，起著至關(guān)重要的作用，又有多少能夠真正意義上懂得什么是給孩子當(dāng)下的幸福呢？

　　馬力娟老師《給孩子當(dāng)下的幸福》一書，就深深的值得我去學(xué)習(xí)，此書重點(diǎn)的一個(gè)詞就是“當(dāng)下”，是的，不管之前如何，也不管以后怎樣，我們生活在當(dāng)下，就要給孩子當(dāng)下的幸福，這也是本書的目的所在。自己現(xiàn)在所做的一切都是為了孩子將來(lái)的幸福。

　　于是總會(huì)不自覺地要求孩子去做一些力所不能及的事，但孩子將來(lái)的幸福誰(shuí)都無(wú)法預(yù)知，難道為了將來(lái)的幸福就得犧牲當(dāng)下的幸福嗎？給孩子當(dāng)下的幸福，或許能讓孩子的將來(lái)更幸福。

　　我也希望我所教的孩子在我所教的當(dāng)下都能感受到幸福�？赐陼�后，我最深的體驗(yàn)是：他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們?cè)敢饨邮艿姆绞絹?lái)引導(dǎo)孩子，他們很少說(shuō)“不”，他們看似不動(dòng)聲色的動(dòng)作、言語(yǔ)，卻是包含了許多對(duì)孩子們的尊重、理解和愛。

　　細(xì)細(xì)想來(lái)，也的確如此。想想我曾經(jīng)教過(guò)的孩子們，玩?zhèn)�橡皮泥，因?yàn)楹ε滤麄儼炎雷优�臟，我不許他們這樣，不許他們那樣；擺個(gè)雪花片，因?yàn)楹ε滤麄兲�吵，又不許他們這樣，不許他們那樣；上樓玩?zhèn)�輪胎，因?yàn)楹ε率瘴矔r(shí)太費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不許他們這樣，不許他們那樣……好像有很多個(gè)時(shí)候都是在說(shuō)著“不”。一個(gè)個(gè)“不”字，不知道磨滅掉他們當(dāng)下多少小小的幸福。

　　以后，我也應(yīng)該像馬老師所言，多多運(yùn)用言語(yǔ)的智慧。玩?zhèn)�橡皮泥，說(shuō)再多個(gè)“不”，他們也還是會(huì)把桌子弄臟，不要怕臟，臟了可以教他們整理干凈。我們可以隨便捏兩下，捏個(gè)歪歪丑丑的小人，讓孩子們知道，原來(lái)捏出個(gè)東西是這樣的簡(jiǎn)單，進(jìn)而興致勃勃又自信的開始自己的創(chuàng)作。

　　期間，橡皮泥可能會(huì)散落一些，掉的桌子上地上哪里都是，我們可以言語(yǔ)引導(dǎo)：捏出個(gè)掃把，打掃一下，捏出個(gè)筷子，把垃圾夾走，捏出個(gè)垃圾桶，用來(lái)放垃圾，捏出個(gè)吸塵器，吸一吸地……制作東西本身不重要，重要的是，當(dāng)時(shí)制作的心情和樂(lè)趣。

　　戶外場(chǎng)地，最是孩子們能撒歡的地方。我班孩子最喜歡玩輪胎。他們推著輪胎先是各自玩著，然后小群體聚成了一堆，輪胎也依次擺開，他們坐在輪胎的洞洞里說(shuō)說(shuō)笑笑，一臉的幸福。慢慢的，聚過(guò)來(lái)的人越來(lái)越多，推過(guò)來(lái)的輪胎也越來(lái)越多，有些有力氣的男孩子把輪胎摞高，有些女孩子把輪胎依次擺開，一會(huì)兒，輪胎長(zhǎng)長(zhǎng)的被擺成了個(gè)圓。

　　有些孩子在圓里說(shuō)說(shuō)笑笑，有些孩子在圓上蹦蹦跳跳，擺出來(lái)的輪胎高高低低，圓圓的像一個(gè)城堡，城堡里的王子公主們忙著為城堡造門，裝扮，大汗淋漓卻一臉歡笑。

　　很多個(gè)時(shí)候，我們會(huì)覺得天氣太熱，他們把輪胎都拉出來(lái)擺成這樣，收尾的時(shí)候不免要多說(shuō)好些話，多花好些時(shí)間，然后，看見他們亂擺輪胎的瞬間，就會(huì)制止，會(huì)說(shuō)“不”，在說(shuō)“不”的時(shí)候，他們當(dāng)下那種“想要擺的.”幸福也就給說(shuō)散了。收尾再長(zhǎng)，也不過(guò)就多幾分鐘，帶孩子們出來(lái)就是玩的，就是找快樂(lè)，不能因?yàn)楹ε侣闊�，而讓孩子們�?dāng)下玩的快樂(lè)大打折扣啊。

　　幼兒園里的孩子們更要有想象的機(jī)會(huì)，需要有比較柔和的色彩感染，更需要有被保護(hù)和照顧的感覺，所以在小農(nóng)莊幼兒園里到處充滿了自然的人和物，這里有春天到來(lái)時(shí)開的鮮艷的桃花，這里有做著針線活的老師，還有神奇的大木狗在汪汪地叫，更有像媽媽更像朋友一樣的老師。

　　如果媽媽們能給孩子們手工做件衣服的話，孩子們不知道多崇拜自己的媽媽，盡管現(xiàn)在我們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)看到大家靜下心來(lái)給孩子縫制一件小衣服，但這種一針一線看似人耕牛犁的生活正是孩子們小時(shí)候所需要的生活，正是因?yàn)檫@，馬老師才親自給孩子縫制衣服，也教孩子們七扭八扭地縫制一個(gè)小布包包，然后將收羅來(lái)的自己眼中的寶貝裝進(jìn)去。

　　這樣溫馨的場(chǎng)面，相信只有自己家里的老奶奶才會(huì)有，相信那時(shí)的孩子一定是幸福無(wú)比的！在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師先承認(rèn)問(wèn)題，進(jìn)而告知孩子不拒絕問(wèn)題，也不要害怕是自己制造了問(wèn)題，馬老師告訴孩子們有了問(wèn)題時(shí)可以解決的，解決的辦法會(huì)讓大家都滿意的，不要總讓自己受委屈，這樣在一定程度上了保護(hù)了孩子脆弱的內(nèi)心，又釋放了孩子內(nèi)心的不安全感，使得孩子們?cè)敢庹境鰜?lái)用積極的方式來(lái)解除困難，而不是把困難隱藏起來(lái)。

　　幸福是人類的根本追求，人類的一切奮斗都指向最終的幸福。幸福是主體的一種積極的心理感受，這種感受是同人生的內(nèi)在生命力量聯(lián)系在一起的。一切與人的身心健康成長(zhǎng)相關(guān)的積極感受才是幸福。因此，幸福不是一種外在的恩賜，幸福也不等同于物欲享受。

　　兒童在生命成長(zhǎng)的過(guò)程中，除了機(jī)體在生長(zhǎng)發(fā)育外，他的精神也在成長(zhǎng)。兒童來(lái)到人世，就開始建構(gòu)自己的精神世界。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中也許的確不能缺少成人的協(xié)助，但兒童主要的和根本的是依靠自己的力量使自己長(zhǎng)大成人。

　　兒童生命成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的這種創(chuàng)造能力是其心理世界不斷發(fā)展和完善的原動(dòng)力。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，不受任何阻礙地投入到自己的創(chuàng)造活動(dòng)之中，就是最大的幸福。

　　正因?yàn)槿绱耍�我們必須把兒童在其�?nèi)在的巨大潛能指引下的創(chuàng)造、建構(gòu)活動(dòng)，看作是對(duì)整個(gè)人類的建構(gòu)和完善，是人類邁向真正自由和幸福的必須經(jīng)歷的過(guò)程。

　　讀完此書我們應(yīng)該更加深刻的認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)前教學(xué)的重要性，在工作中還是在日常生活中帶孩子們，“給孩子當(dāng)下的幸�！彪S時(shí)隨地給與孩子當(dāng)下的幸福，是他們一貫遵守的原則。

　　讓孩子感受當(dāng)下的幸福，不應(yīng)該生活在我們安排，照顧之下，讓我們用心去感受發(fā)現(xiàn)給孩子一個(gè)當(dāng)下的幸福，讓他們更加健康的成長(zhǎng)。

　　《給孩子當(dāng)下的幸�！纷x書心得體會(huì) 4

　　《給孩子當(dāng)下的幸福》這本書我讀到了80頁(yè)，在讀這80頁(yè)的過(guò)程中，有好幾次，我都想棄之不讀了。棄之不讀的原因是因?yàn)�，書中很多句子不通順，不知道作者要表達(dá)什么意思；或者用一句話就可以表達(dá)清楚的事情，作者卻羅里啰嗦地說(shuō)了半天；甚至有一些，一篇文章寫完了，連個(gè)主題也沒(méi)有，只是單純地像記流水賬一樣將孩子們的事情記錄了下來(lái)……

　　一天晚上，再次讀這本書的時(shí)候，我想到了那個(gè)故事：有一位畫家，曾把自己的畫放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫中的不足之處，并在不足的地方畫上圓圈，結(jié)果他看到他的畫上畫滿了圓圈。他非�；倚�，不愿意再畫了。后來(lái)，有人告訴他說(shuō)，你為什么不讓別人看看你畫成功的地方呢，于是，他又把自己的畫放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫中成功的地方。結(jié)果他的畫上仍然畫滿了圓圈。

　　任何一本書，都是“雅者見其雅，俗者見其俗”，只要你愿意用欣賞的眼光看，就一定會(huì)有可取之處。

　　再讀這本書時(shí)，我不再那么挑剔，我試著用欣賞的眼光去讀，也終于發(fā)現(xiàn)了，這本書中有一些教育理念還是值得肯定的，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學(xué)習(xí)的。

　　魏書生說(shuō)過(guò)：如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天就生活在天堂里；如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思，你生活在天堂還是地獄，其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。

　　對(duì)待孩子何嘗不如此？對(duì)待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧，他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的某種情緒，我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。

　　用欣賞的眼光看孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的'每一個(gè)舉動(dòng)，所做的每一件事，說(shuō)過(guò)的每一句話都是可愛的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越可愛。反之，孩子就會(huì)在你挑剔的目光中，愈來(lái)愈迷茫，他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)……

　　我喜歡一恒，特別是他生氣時(shí)撅著小嘴的模樣，甚至是不聽話、無(wú)理取鬧的時(shí)候。這些，在我眼里，都是可愛的。因?yàn)�，從他身上，我看到了我小時(shí)候的樣子。一恒身上也有缺點(diǎn)，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我給予他足夠的理解和寬容，他性格中的小缺陷也一定會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而褪色。

　　我會(huì)繼續(xù)欣賞他，欣賞他做的每一件事……

　　《給孩子當(dāng)下的幸�！纷x書心得體會(huì) 5

　　我們天天都在講“要給孩子幸�！�，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？

　　馬老師給出了答案：幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

　　這段話說(shuō)的非常好。

　　給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸�！�。所以，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……

　　因?yàn)�，這就是孩子眼中的“幸福”。

　　也許和我們所理解的“幸�！笔怯衅�差的。但我們要做的是給孩子所需要的“幸福”，而不是根據(jù)我們的意愿強(qiáng)加在孩子身上的'“幸福”。

　　有一次，帶一恒出去玩的時(shí)候，地上有個(gè)已經(jīng)壞了的羽毛球，一恒高興地?fù)炱饋?lái)，并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太臟”為理由，強(qiáng)烈要求一恒扔掉那個(gè)羽毛球。一恒很聽話，立刻扔掉了那個(gè)羽毛球，但是他不停地回頭看，并小聲地央求我：“你能不能告訴爸爸，我想要那個(gè)球�！�

　　這樣的事情，我想不僅僅是恒爸做過(guò)，其實(shí)我們每個(gè)人都有可能做過(guò)。

　　孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單，或許只是一張小小的卡片，一支已經(jīng)破舊的鋼筆，一個(gè)別人棄之不要小汽車……

　　我們要做的，就是盡最大努力，蹲下身，用孩子的眼光，和孩子一起感受這些幸福和快樂(lè)。

　　也因此，教育一恒的過(guò)程中，只要一恒所做的不觸犯法律，不違背道德，并且有利于他的健康和成長(zhǎng)，他想怎么樣都可以。當(dāng)他不好好走樓梯，非要讓我拉著他的手，一步三個(gè)臺(tái)階往下邁，并說(shuō)“我飛起來(lái)”了時(shí)，我說(shuō)了“可以”；當(dāng)他想去看看真正的小豬、小羊時(shí)，我說(shuō)了“可以”，并帶他去看；當(dāng)他想玩地上很臟的雨水時(shí)，我說(shuō)了“可以”，并鼓勵(lì)他去玩……

　　是的，我說(shuō)了“可以”，這是我和一恒在一起說(shuō)的最多的兩個(gè)字。

　　“可以”代表允許，不要拒絕孩子這些小小的要求，因?yàn)檫@些很小的要求會(huì)讓孩子感覺快樂(lè)和幸福。如果拒絕了，就等于剝奪了孩子快樂(lè)的權(quán)利。

　　下一次，當(dāng)孩子因?yàn)槭裁词虑檎髑竽愕慕ㄗh時(shí)，希望你會(huì)說(shuō)“可以”，你的“可以”會(huì)讓孩子感覺幸福和快樂(lè)。

　　《給孩子當(dāng)下的幸福》讀書心得體會(huì) 6

　　得到這本書，首先，無(wú)論我們處于什么樣的生命狀態(tài)，都會(huì)遇到不幸，感到變遷，或者經(jīng)歷困惑，尋求，理解，我們對(duì)生命負(fù)有重要的責(zé)任。

　　在這期間，班上組織的藝術(shù)活動(dòng)給自己留下了深刻的印象，是音樂(lè)活動(dòng)幸福的豬弟弟，歌曲的曲調(diào)由王心凌的月光改編非常美麗。主要內(nèi)容是豬弟弟問(wèn)父親什么是幸福父親說(shuō)：你的笑容和健康是幸福的豬弟弟問(wèn)母親幸福是什么母親說(shuō)：有父親的家人是幸福的！活動(dòng)結(jié)束了，我問(wèn)孩子們什么是幸福媽媽帶我去玩是幸福幸福是幸�！�是啊，對(duì)幸福的定義，每個(gè)人都大不相同，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)幸福是最大的幸福。

　　喜歡思考，喜歡思考，喜歡幻想的自己（這和外表大不相同），總是想著什么，喜歡回顧過(guò)去，從小到大，總是覺得以前很好，偶爾喜歡幻想，憧憬著美麗的未來(lái)，那么現(xiàn)在呢？

　　書中說(shuō)：所有時(shí)間的東西，過(guò)去永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。就像你昨天過(guò)去了一樣，它永遠(yuǎn)變成了昨天，之后我們也不能回到昨天補(bǔ)充什么。每天，每小時(shí)，每分鐘都是特殊時(shí)刻，每個(gè)瞬間都是唯一的。

　　書中的另一句話也讓自己記憶猶新。我們總是在茫然中尋找關(guān)于未來(lái)的幸福。其實(shí)，這是錯(cuò)誤的見解，誰(shuí)能保證，脫離現(xiàn)在的'位置，誰(shuí)能保證幸福今天不笑的人，明天一定會(huì)笑享受我們現(xiàn)在的所有安樂(lè)、幸福，不要夢(mèng)想明天不可能的富貴生活，享受我們今天簡(jiǎn)潔舒適的衣服，不要期待明年不可期待的錦華狐毛。踏實(shí)地度過(guò)每一刻，比不切實(shí)際的計(jì)劃和展望更適合我們的生活。

　　燕子走了，再來(lái)的時(shí)候楊柳枯了，再青的時(shí)候桃花謝了，再開的時(shí)候。但是聰明，請(qǐng)告訴我我們的日子為什么不回來(lái)。朱自清提出了這樣的疑問(wèn)。后來(lái)學(xué)到的孔老婦人的文章中，好像有死者就像斯夫一樣，不惜晝夜的回答時(shí)間就像流水一樣，如果我們不珍惜和把握現(xiàn)在，我相信將來(lái)的某一天會(huì)后悔。

　　屠格涅夫說(shuō)：幸福不是明天，也不是昨天，不懷念過(guò)去，也不憧憬未來(lái)，只有現(xiàn)在。過(guò)去是記憶，未來(lái)是想象，真正的幸福是現(xiàn)在。沒(méi)有必要讓未來(lái)幸福，幸福就足夠了。

　　《給孩子當(dāng)下的幸�！纷x書心得體會(huì) 7

　　假期被旅游和加班塞滿，竟然沒(méi)有時(shí)間讀書。臨近開學(xué)有人送給我一本星星班馬麗娟老師剛出的《給孩子當(dāng)下的幸福》，里面寫的是巴學(xué)園的生活，于是回家如饑似渴地讀，讀后頗受觸動(dòng)。

　　“有心而無(wú)痕“是看過(guò)書后對(duì)對(duì)巴學(xué)園里老師引導(dǎo)方式最深的體驗(yàn)，書中不僅真實(shí)地呈現(xiàn)了生活在巴學(xué)園的孩子們的狀態(tài)，更呈現(xiàn)了巴園老師們?cè)谝龑?dǎo)和幫助孩子時(shí)的思考，而這些思考體現(xiàn)在行動(dòng)上，是自然的、不著痕跡的，以孩子愿意接受的方式，不時(shí)地散發(fā)著智慧的光。老師們看似不動(dòng)聲色的一個(gè)動(dòng)作、一句話其實(shí)包涵了許多對(duì)孩子的尊重、理解、幫助。

　　親子班與馬老師有過(guò)接觸，感覺她總是一潭春水不語(yǔ)不驚，動(dòng)作是輕輕柔柔淡淡的，沒(méi)見過(guò)她大聲地表?yè)P(yáng)哪個(gè)孩子，當(dāng)然也沒(méi)有呵斥過(guò)哪個(gè)，對(duì)孩子的幫助也似乎是點(diǎn)到即止，她像是隱身在班里一群孩子中，一眼掃去，似乎注意不到她的存在，她只在需要時(shí)才浮現(xiàn)點(diǎn)撥兩下。

　　上她的親子班時(shí)自己甚至在想她似乎什么也沒(méi)做，她是不是在關(guān)注著班里的每個(gè)孩子？而看到書里她對(duì)孩子們的理解和和思考、對(duì)每個(gè)孩子神情、語(yǔ)言、心理那樣細(xì)微的觀察描寫，才明白，看似平常地一舉一動(dòng)，原來(lái)老師其實(shí)是很多的思考。

　　書中有幾個(gè)故事，比如其中一個(gè)故事，她看到孩子畫出那么多“死“法，觸目驚心，表情卻是平靜地，像跟孩子談件平常事，只有這樣孩子才放心地讓老師進(jìn)入他們的.內(nèi)心世界，

　　還有解決孩子們的沖突，有個(gè)關(guān)于孩子們搶凳子的故事，孩子們互相說(shuō)對(duì)方錯(cuò)了，而其實(shí)這件事沒(méi)有辦法判定對(duì)錯(cuò)的，各自有理由和立場(chǎng)，老師說(shuō)：“孩子們，這件事是老師們錯(cuò)了，是我們沒(méi)有準(zhǔn)備足夠地位置”會(huì)把兩個(gè)孩子同時(shí)帶到另一處去，不讓他們覺得的是哪一方做錯(cuò)了。老師們?cè)谟盟麄兊男募?xì)微地照顧著孩子們的感受。

　　如果一個(gè)孩子總是故意打擾別人，吵鬧，老師總會(huì)不動(dòng)聲色地請(qǐng)他去“做一件事情”而安靜下來(lái)，或請(qǐng)他去旁邊“準(zhǔn)備一下”，“準(zhǔn)備一下”這個(gè)不含褒貶的詞，卻總能在巴園很有份量，讓孩子盡快平靜下來(lái)調(diào)整狀態(tài)。

　　還有一個(gè)深刻的體會(huì)，就是書中關(guān)于規(guī)則的部分。選擇巴園之前，我看中的主要是這里老師的愛心、孩子的自由快樂(lè)，進(jìn)入巴園后，最令我感動(dòng)的卻是這里規(guī)則的力量，這確是深入人心的一種力量，不是通過(guò)處罰、斥責(zé)而實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)精心思考，智慧的實(shí)施而實(shí)現(xiàn)的，溫和堅(jiān)定，既不剝奪自由，又不妥協(xié)規(guī)則，培養(yǎng)孩子有理有據(jù)，不無(wú)原則地一味謙讓，懂得保護(hù)自己的利益，又善于分享和合作。

　　想起前幾天小默班上馬學(xué)紅老師對(duì)一件小事的處理，小默把小姨給的一塊小豆腐干帶到園里，那天我也沒(méi)有制止。

　　在吃早飯的時(shí)候，孩子要自己吃掉。其實(shí)巴園并不主張把家里的玩具和食物帶來(lái)，因?yàn)檫@些屬于“我的”東西，會(huì)給孩子們學(xué)習(xí)分享帶來(lái)困難，老師也不宜支配。而老師沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)不，而是說(shuō)：“你可以吃，但我們要和大家來(lái)分享”于是，精心地把那么小的一塊豆腐干切成了22小塊，大家一起分享。

　　雖很小的事情但涉及到了規(guī)則也不姑息，用很巧妙的方式向孩子詮釋了規(guī)則——“拿到班里的就是要來(lái)分享的”。

　　還有一次兩個(gè)孩子坐在園里小池塘邊上脫了鞋踢水，老師說(shuō)：“奧，我覺得你們這樣做會(huì)打擾到小魚的”，沒(méi)有一個(gè)“不”字，孩子們就乖乖地回來(lái)了。

　　這樣的小事不勝枚舉。老師們就是在用這樣的行動(dòng)和語(yǔ)言智慧地傳遞著規(guī)則的力量。

　　作為巴園的家長(zhǎng)，我已親身地感受到了孩子沉浸其中的快樂(lè)，看到孩子入園后在規(guī)則內(nèi)化上的巨大進(jìn)步，并真心為孩子在這樣的園里成長(zhǎng)，在這些用心的老師的幫助下感到幸運(yùn)、幸福，而這本書讓我們更加了解了老師們是怎樣引導(dǎo)的，她們?yōu)槭裁匆�這樣做，是出于怎樣的考慮，有助于我們進(jìn)一步理解老師，也有助于我們把巴園的教育方式延伸到家庭里。

　　或許因?yàn)槲覀兪沁@所園里的家長(zhǎng)，對(duì)這本書里的生活更感親切，而在文字上，客觀地說(shuō)這本書在個(gè)別的地方還不太流暢，有些方式或許園里人一看就懂，外面人卻要琢磨一下，但這絲毫不會(huì)掩飾馬老師在字里行間流淌著的深深的愛意和良苦用心。真的非常感謝能看到這本書。

　　《給孩子當(dāng)下的幸�！纷x書心得體會(huì) 8

　　“過(guò)去不曾發(fā)生過(guò)什么；它發(fā)生在當(dāng)下。未來(lái)不會(huì)發(fā)生什么；它會(huì)發(fā)生在當(dāng)下�！�

　　這是我對(duì)作為幼教老師所體悟到的真諦。在我從《給孩子當(dāng)下的幸�！芬粫�中的閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)“當(dāng)下”的佛教用語(yǔ)。佛教解釋中，“當(dāng)下”被視為佛經(jīng)中最小的時(shí)間單位。以此解釋，1分鐘中存在60秒，1秒鐘則包含60個(gè)剎那，而每個(gè)剎那又分為60個(gè)當(dāng)下。因此，1秒鐘中包含3600個(gè)當(dāng)下。通過(guò)將時(shí)間切分為極小的單位，我們可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)下的永恒性質(zhì)。備注：上述內(nèi)容為原創(chuàng)，用于修改前面提供的文本。

　　《給孩子當(dāng)下的幸福》作者是中國(guó)著名幼兒教育機(jī)構(gòu)李躍兒芭學(xué)園的資深教師馬麗娟老師，《給孩子當(dāng)下的幸福》描寫的正是芭學(xué)園的老師和孩子們的幸福生活�！督o孩子當(dāng)下的幸�！分械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴都湛透著作者的愛與責(zé)任，更向人們展現(xiàn)了寶貝在幼兒園中那些不為家長(zhǎng)所了解和知曉的寶寶性格的另一面。

　　當(dāng)我看到《給孩子當(dāng)下的幸�！愤@個(gè)題目，頓時(shí)感覺有論禪的味道。認(rèn)真拜讀了書之后，更是感覺到作者馬麗娟老師是懷著宗教般的信仰、經(jīng)過(guò)哲學(xué)般的深刻思考，將十年的幼兒教育感悟，通過(guò)平和娟秀的文字，娓娓道來(lái)，發(fā)人深省。閱讀全書，我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么說(shuō)明或者教育性質(zhì)的言語(yǔ)，更像是在閱讀一本日記，馬老師的工作日記，清晰的文筆，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有特意的修辭。在每次對(duì)工作的記述后有段小小的心靈探討。閱讀這本書的時(shí)候仿佛馬老師就在我的身邊和我分享著她的生活，她的心得。書中沒(méi)有枯燥的理論說(shuō)教，有的是豐富生動(dòng)、新穎獨(dú)特的一個(gè)個(gè)小故事，跟讀《365夜故事》一樣，讓我慢慢地融入到書中，讓我無(wú)比的向往“小農(nóng)莊”的生活。這本看似觀察筆記的文字，絕對(duì)是一捧超值金砂，字里行間常有金光閃耀。就好像我和馬老師在一起，是一個(gè)同孩子朝夕相處過(guò)的人。那些娓娓道來(lái)的、似曾相識(shí)的困惑，那些具有啟發(fā)性的思考，會(huì)讓頭腦瞬間爆炸，曾有的經(jīng)歷和書上的文字起著劇烈的.化學(xué)反應(yīng)，然后滿腦子里都流淌著收獲。

　　或許這與不同職業(yè)的要求有關(guān)。作為一名畢業(yè)班的教師，我們更加關(guān)注知識(shí)的傳授和學(xué)生的成績(jī)，而往往忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，甚至心靈溝通也被忽視了。而在我看來(lái)，“小農(nóng)莊”就像教育界中的一個(gè)“世外桃源”，那里的老師和助理更加注重孩子們?nèi)�方位能力的發(fā)展和心靈的成長(zhǎng)，他們點(diǎn)燃了孩子們內(nèi)心的“心靈蠟燭”，讓孩子們得到了更多的關(guān)注和培養(yǎng)。

　　生活在一個(gè)小小社會(huì)中，學(xué)會(huì)與他人合作相處，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)自己克服困難，學(xué)會(huì)情緒釋放，學(xué)會(huì)幸福快樂(lè)的活在當(dāng)下。

　　《給孩子當(dāng)下的幸福》讀書心得體會(huì) 9

　　讀完《給孩子當(dāng)下的幸�！罚�我對(duì)馬老師印象非常深刻。她總是平靜而沉默，動(dòng)作輕柔，舉止淡雅。我從未見她大聲表?yè)P(yáng)過(guò)哪個(gè)孩子，也沒(méi)有聽過(guò)她斥責(zé)任何人。她對(duì)孩子們的幫助似乎只是點(diǎn)到即止，就像隱身在孩子們中間一樣。她的目光掃過(guò)班上的每一個(gè)孩子，似乎并未注意到她的存在。只有在需要的時(shí)候，她才會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，給予孩子們一些指導(dǎo)。剛開始上她的親子班時(shí)，我不禁懷疑她是否真的做了什么。她是否真的關(guān)心每一個(gè)孩子？直到我讀到書中，看到她對(duì)孩子們的了解、思考，看到她觀察和描寫每個(gè)孩子細(xì)微的表情、語(yǔ)言和心理，我才明白她的那些平凡的舉動(dòng)其實(shí)蘊(yùn)含了很多思考。這本書展現(xiàn)了孩子們的世界，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是一位熱愛孩子的幼兒園老師眼中的孩子們的世界。通過(guò)馬老師的眼睛，我看到孩子們的世界是平靜而有力量的，充滿生機(jī)。因?yàn)轳R老師內(nèi)心深處有寧?kù)o，也有堅(jiān)定的力量。她用自己的心去感受孩子們，將自己的生活與孩子們?nèi)跒橐惑w。

　　有的時(shí)候，大人們會(huì)希望孩子按照自己預(yù)期的方向去發(fā)展，給孩子安排好了這個(gè)計(jì)劃哪個(gè)計(jì)劃，而孩子肯定是不會(huì)乖乖執(zhí)行的，那么這時(shí)候就產(chǎn)生了矛盾，大人們會(huì)說(shuō)“這個(gè)孩子怎么這么不聽話”，而作為孩子這方面呢，當(dāng)然會(huì)希望當(dāng)家長(zhǎng)的乖寶寶，可偏偏大人讓孩子做的又是他不喜歡的事情，怎么辦，孩子自然陷入兩難的境地，倍感壓力，其結(jié)果是大人生氣，孩子也委屈。如果說(shuō)教育孩子生氣也是教，愉快也是教，那么我們何不選擇愉快的一種方式呢。教育學(xué)家倡導(dǎo)我們要“因材施教”，不要過(guò)多的`限制孩子的天分發(fā)展，那么我們何不給孩子一片自己的天空，去體會(huì)當(dāng)下的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

　　十年的經(jīng)驗(yàn)，一本書無(wú)法完整地涵蓋所有內(nèi)容，尤其是大部分經(jīng)驗(yàn)上的東西很難僅通過(guò)文字來(lái)真正體會(huì)。這本書從另一個(gè)角度展現(xiàn)了幼兒教育工作者的專業(yè)性。幼兒教育工作需要具備豐富的知識(shí)基礎(chǔ)、工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、個(gè)人魅力和創(chuàng)造才華......這是一項(xiàng)需要高度專業(yè)性的工作，并不僅僅依靠“愛心”就足夠。閱讀這本書時(shí)，我多次被深深感動(dòng)，就像觀看一部特別優(yōu)秀的電影一樣。電影雖然是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實(shí)的事實(shí)，這使得對(duì)原本缺乏感動(dòng)的生活，重新燃起了一絲希望。也許只要我們擦亮眼睛，仔細(xì)尋找，感動(dòng)還是能夠找到的，特別是當(dāng)我們還有像天使一般的孩子作為引領(lǐng)。

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