《班主任心育活動36例》讀書心得

　　翻開這套《班主任心育活動設計叢書》中的一篇篇教案，讀者鐘志農(nóng)老師精心設計的積極心理導向的心育活動主題構架，心里涌起許多感動。

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學心理素質的教育，而健全的人格和正常的智力則是人們保持心理健康的基本條件。對于成長中的中小學生，尤其要注意通過能順應學生成長“關鍵期”的心理訓練，促進學生人格與智力兩方面的積極發(fā)展，降低他們在發(fā)展過程中出現(xiàn)適應不良甚至是的可能。因此，學校心理健康教育的主要任務，首先不是要解決“有沒有心理疾病”的問題，而是要關注學生“發(fā)展是否正�！钡膯栴}，是要面向全體學生，通過開展系統(tǒng)的教育和輔導活動，促使他們的心理素質逐步得到提高。而這本書針對小學1-3年級、小學4-6年級、初中、高中、中等職業(yè)學校不同階段學生的年齡特點和發(fā)展需要，抓住了每個發(fā)展階段中學生面臨的主要發(fā)展任務，以班級心育活動課為載體，有計劃、有重點地進行指導和訓練。對于我們班主任的心育工作，起到了很大的指導作用。

　　其實在班級管理中，我個人認為最重要的就是走情感路線，摸清孩子的心理，想徹底的去改變他，就得從從“心”入手，那怎么進行心育活動？怎樣把自己的想法很好的梳理好，傳達給我們的孩子呢，這本書教會了我許多。由于新教師，可以說管理經(jīng)驗上就是零起步，可能自己有自己的創(chuàng)意想法，但是卻沒有形成一個系統(tǒng)的理論，也沒有引路人，通過這本書，我終于對自己的想法該怎樣實施有了一點點眉目。都說班主任和心理教師是實施心理健康教育的主力軍，那在我們這樣沒有心理教師的時候，班主任更是主心骨了。所以作為新官上任，我真的想讓孩子有個良好的學習、生活習慣，健康的心理狀態(tài)以及良好的人生觀、價值觀。

　　雖然我是在小學中高年級任教，而本書是針對小學1-3年級卷的，但我認為其中還是有許多的共通之處。例如：愛校、親師、遵紀、守規(guī)、傾聽、自理，這些本應該在低年級就養(yǎng)成的習慣，很多中高年級的同學并不能做好。所以針對這種現(xiàn)狀，開展例如我能“喜歡學�！�、我能“親近教師”、我能“上課守紀律”、我能“排隊守規(guī)則”、我能“傾聽不插嘴”、我能“整理小書包”等等的主題心育活動還是很有必要的。只要稍作修改，我覺得這些可以提高孩子們的心理素質，重新提高對學校、老師、同學的認識，從而把壞習慣改過來，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

　　這本書，也讓我明白了作為學生的班主任，同時也是學生的心理老師，我們應該讓孩子們健康快樂的成長。我也會好好利用書中的資源，讓自己快速地成長，成為一名合格的班主任。

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