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《孩子把你的手給我》讀書心得
寒假里 ，我抽出書架上久擱在那里的一本書來(lái)閱讀，海姆#9642；吉諾特寫的《孩子，把你的手給我》。他把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)橛哪挥腥饲槲兜亩虅�、�?duì)話和故事情節(jié)，告訴大家應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語(yǔ)言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語(yǔ)言交流來(lái)創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為教師提供了同學(xué)生進(jìn)行交流的方法和技巧。讀完此書，頗有感觸。
吉諾特說(shuō)：“老師和藹的態(tài)度勝過(guò)一切爭(zhēng)論與指責(zé)�！狈啎�，一個(gè)個(gè)翔實(shí)生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的案例傳遞出教師對(duì)學(xué)生的理解、信任、喜歡、尊重和支持。我也相信，一個(gè)始終微笑著的老師，必定是學(xué)生喜歡的老師。雖然我才在教育崗位上待了不到兩年的時(shí)間，但我真的已經(jīng)意識(shí)到作為老師我們的責(zé)任是很神圣而重大的，我們必須謹(jǐn)言慎行，因?yàn)槲覀兊囊痪湓�，可能成就了一個(gè)學(xué)生，也可能毀了一個(gè)學(xué)生。
就在前幾天，我收到一條家長(zhǎng)的短信，說(shuō)要謝謝我。她的孩子在他眼里是一個(gè)內(nèi)向的孩子，不太和人交流，也不像很多小朋友一樣常常露出燦爛的笑容，他總是一個(gè)人，默默無(wú)聞。一天在課上做作業(yè)，我經(jīng)過(guò)他的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他的字寫得十分端正漂亮，就隨口說(shuō)了句：“小邢的字寫得真好看那！”沒(méi)想到當(dāng)時(shí)我隨口說(shuō)的一句話卻帶給了他那么多的力量，后來(lái)回想起來(lái)，也是那天以后，我的課上能看見他舉起的小手，回答問(wèn)題的聲音也越來(lái)越響亮越來(lái)越自信，要不是她媽媽告訴我，我怎么也想不到竟然是自己讓他發(fā)生了這么大的變化。
而有時(shí)，我也為自己說(shuō)出的一些話而感到后悔，教師往往以愛的名義輕易踐踏著學(xué)生的自尊和信念，“好好讀書，將來(lái)才能出人頭地” “你這樣子，對(duì)得起父母，對(duì)得起我嗎？”“不考上好的大學(xué)，將來(lái)你怎么能立足社會(huì)��！”“我這么辛辛苦苦沒(méi)日沒(méi)夜地教你們，還不是為了你們？”這些話說(shuō)出來(lái)我們是發(fā)泄了，但卻會(huì)讓他們陷入?yún)挓┡c自責(zé)中。吉諾特說(shuō)：“尊重孩子，摒棄語(yǔ)言上的暴力，比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感�！蔽覀円蚕脒_(dá)到這樣的效果，似乎說(shuō)得輕松做起來(lái)很難，老師也只是凡夫俗子，我們又何嘗想讓自己暴跳如雷，心生怒氣呢？面對(duì)一些永遠(yuǎn)不知悔改的學(xué)生，也似乎只有揮起緊握的拳頭了。吉諾特說(shuō)：“以暴育錯(cuò)，永遠(yuǎn)不能達(dá)到我們需要的結(jié)果�！蔽覀儜�(yīng)該學(xué)會(huì)明智的話語(yǔ)交流，在話語(yǔ)之中洋溢出自己的愛與關(guān)懷，在對(duì)話之中傳達(dá)出對(duì)學(xué)生的尊重和理解，讓學(xué)生逐漸感受到師者的這份真誠(chéng)，讓他們健康成長(zhǎng)。要知道，仁慈只能用仁慈來(lái)教導(dǎo)，愛只能用愛來(lái)教導(dǎo)，熱忱必須用熱忱來(lái)培養(yǎng)。
為人師者，亦須先反省自身，提升自我，以溫和之情善待學(xué)生千般不是，而這一切立足于師者先完成對(duì)自己的教育。最后以書中的一句話結(jié)束：“我只關(guān)注孩子們現(xiàn)在的情緒和主要需要。我不再構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味的處理好教室里現(xiàn)時(shí)發(fā)生的各種問(wèn)題�！笔堑模嘈艤睾偷牧α堪�！
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