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小學(xué)教師《趕超三步走》讀書心得
造成孩子學(xué)習(xí)成績上不去的因素很多，其中很重要的一個(gè)原因就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，如果老師能夠引導(dǎo)學(xué)生正確定位自己，找到適合的競爭對(duì)手，不斷超越自我，我想提高學(xué)生的成績應(yīng)該指日可待。楊衛(wèi)平老師的案例“趕超三步走”就告訴了我們，如何成功激勵(lì)自我，建立學(xué)習(xí)中的競爭意識(shí)。
這則案例中的主人公叫童杉，他代表了大多數(shù)學(xué)生的情況。對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)習(xí)成績中下游水平的學(xué)生來說，他們的智力水平是沒有問題的，往往缺乏的是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。長期的“比上不足比下有余”使得這些學(xué)生失去了前進(jìn)的勇氣和激情。如何有效地激發(fā)這部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，幫助這些孩子擺脫學(xué)習(xí)低谷，一直是我從教以來苦苦思索的問題。而楊衛(wèi)平老師就找到了適合童杉的方法，選定近期、中期、遠(yuǎn)期“三步走”的學(xué)習(xí)趕超目標(biāo)，制定出可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
這個(gè)故事給了我們很多有意義的啟示。老師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是潛藏著學(xué)習(xí)動(dòng)力的，其學(xué)習(xí)積極性都可以被調(diào)到起來。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師要學(xué)會(huì)做個(gè)有心人，要帶著賞識(shí)的眼光看待每個(gè)學(xué)生，積極采取恰當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛能。是否善于抓住教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平高低的最明顯標(biāo)志之一。
一個(gè)有辦法、有耐心的老師才能成為一個(gè)成功的好老師。
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