《班主任工作漫談》讀書心得（精選18篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你心中有什么感想呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀書心得不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀書心得頭疼，下面是小編為大家整理的《班主任工作漫談》讀書心得（精選18篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《班主任工作漫談》讀書心得 篇1
我讀了魏先生的《班主任工作漫談》這本書后的感觸頗深，在這里談?wù)勛约旱捏w會：
一、魏樹生先生認(rèn)真、敬業(yè)、致力于教育事業(yè)。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，就能把腐朽變成神奇，就能創(chuàng)造奇跡。
我最喜歡的是他的話：很多事情是不可能選擇的，但你可以選擇你的態(tài)度。做老師的不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來了，你必須接受，但只要我們努力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際情況，總有一天，學(xué)生一定會提高，一定會進(jìn)步。
二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。一個班級就像一個大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)愛，互相幫助，團(tuán)結(jié)一致，離開了家庭就進(jìn)入了社會。
一個班集體更像是一個小社會，社會擁有什么，班集就沒擁有什么。既然是一個小社會，管理上就應(yīng)該有些問題。
而魏樹生老師管理班級，靠的是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩點(diǎn)：一是民主，二是科學(xué)。一個小點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生保持強(qiáng)身健體。
在這兩點(diǎn)上，民主是基本的指導(dǎo)原則：平等的對待每一個孩子，不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。建立兒童平等參與機(jī)制，促進(jìn)兒童健康、快樂、和諧、積極發(fā)展。
在書中，魏老師在課堂上講過每個人的參與管理，我認(rèn)為這是非常有用的，工作中，我們習(xí)慣讓班干部來管理班級紀(jì)律，我發(fā)現(xiàn)效果不好，課堂管理應(yīng)發(fā)揮集體的作用，讓每個學(xué)生參與班級管理，這樣每個學(xué)生在管理和被管理狀態(tài)，發(fā)揮班級管理的主動性。
三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中，對學(xué)生的欣賞和批評，效果是不同的。在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示出友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)的成績有了顯著的提高，我們應(yīng)該在日常工作中細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'優(yōu)點(diǎn)，多注意學(xué)生的長處，并真誠地表揚(yáng)他們，學(xué)生的自信心就能得到提高。
總而言之，讀完魏老師《班主任工作的漫談》后，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個到處都是發(fā)現(xiàn)，到處都是感悟生活的美好境界，在他的世界里，教育就是享受。
他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人贊嘆不已。在開闊視野的同時(shí)，我也學(xué)到了一些可以根據(jù)實(shí)際情況借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
《班主任工作漫談》讀書心得 篇2
魏書生老師的《班主任工作漫談》，一直放在自己的枕邊，時(shí)不時(shí)地翻越它。讀完這本書后，感覺真的對班級管理工作有很大的幫助。當(dāng)了這么多年的班主任，總感覺很累。班級紀(jì)律要維護(hù)，班級清潔要督促，班級經(jīng)費(fèi)要收取保管，學(xué)生做操要到場，學(xué)生糾紛要調(diào)解，學(xué)生成績下降又心急如焚�？傊卤毓H，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，但這是用“累”作為交換的，身累心也累，說不定什么時(shí)候幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。魏書生的《班主任工作漫談》有許多科學(xué)管理班級的方法，它讓我真正體會到要管理好班級，方法有多么重要。
魏書生常說一句話“說了算，定了干，一不做，二不休�！弊龅桨嗌系氖拢率掠腥俗�，班上的人，人人有事做，責(zé)任到人。班上的工作、班級用品都有負(fù)責(zé)人、承包人，這樣責(zé)任明確，便于管理。一切按制度有序運(yùn)行，管理就自動化規(guī)范化了，不用班主任事事去安排。魏書生當(dāng)兩個班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)，參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色，事實(shí)是最好的證明。
現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)慣不好，東西亂丟，學(xué)校對衛(wèi)生要求又十分嚴(yán)格，這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭。我在想可不可以把班級的每一樣物品每一塊場地承包給個人，也去做到事事有人管，人人有事做？回望自己管理的班級，總認(rèn)為學(xué)生太小不懂事，我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無感覺。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆。
魏老師說，“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史�！边@句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學(xué)生，沒有愛就沒有教育，但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。
魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛和耐心，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
回顧自己在生活和工作中，有時(shí)心煩氣躁，遇到困難時(shí)就推卸責(zé)任，埋怨周圍的環(huán)境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不愛改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)自己，而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。班級工作出現(xiàn)問題，學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個年齡段的學(xué)生，主動去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)樂趣。
積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的.前提。魏書生在他的書中“少抱怨環(huán)境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學(xué)生，對待生活乃至對待生命。多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任。
書中“尊人者，人尊之�！薄澳苁芪娜瞬攀菑�(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”。這些內(nèi)容強(qiáng)烈的地震撼了我。魏書生他是確確實(shí)實(shí)地在育人，教書先育人，育人先做人。他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
小學(xué)六年的生活是孩子習(xí)慣形成，能力提高的重要時(shí)期。魏書生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)將指導(dǎo)我努力成為一名優(yōu)秀的老師。作為一個班主任，要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。
《班主任工作漫談》讀書心得 篇3
作為一名班主任，思想教育是我們工作中的一個重要內(nèi)容，是我們每一名教師應(yīng)盡的責(zé)任。如何更好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育？我再次翻開了魏老師的《班主任工作漫談》。
魏老師是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。他認(rèn)為做教師而不去當(dāng)班主任，那是失去了增長能力的機(jī)會，吃了大虧。當(dāng)班主任的確是會增長能力。與學(xué)生談心；督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、遵守紀(jì)律；批評學(xué)生不團(tuán)結(jié)，不講文明禮貌；輔導(dǎo)學(xué)有困難的同學(xué)……種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著班主任的每一天，這些經(jīng)歷都會讓我們和學(xué)生建立一定的感情。但是魏老師并沒有只是停留在“愿當(dāng)班主任”這個境界上，而是隨時(shí)想辦法解決問題，提高自己當(dāng)班主任的能力，用他自己的話說：“他喜歡研究學(xué)生，就像有的人喜歡打麻將一樣，一時(shí)見不到學(xué)生就難受。”這樣的境界會創(chuàng)造出多少教育的智慧呀？
英國戲劇作家蕭伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每人將各有兩種思想�！卑炎约旱臇|西主動拿給別人分享，這需要勇氣，體現(xiàn)的是仁愛和寬容；而積極地分享別人的思想，則意味著尊重，體現(xiàn)的是民主和合作。分享魏老師的思想�？梢允刮覀儗W(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心自己；欣賞他人，欣賞自己；有效地團(tuán)結(jié)協(xié)作，交際磨合；注意權(quán)衡自己在群體中的`地位和作用，處理好人際關(guān)系；及時(shí)地把自己的想法以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，走出封閉的自我，積極接納別人的看法，能夠與他人進(jìn)行心靈的溝通。
“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！辈还芎⒆佣鄽馊耍嗵詺�，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處總會潛在著你有助手。你要穿透孩子那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。教育孩子時(shí)，力爭不站在孩子的對面，而要力爭站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，時(shí)刻反�。何覀冃枰鯓幼�？我們怎樣做能更好？只有這樣，孩子才會覺得你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和孩子建立了這樣關(guān)系，就會進(jìn)入左右逢源的教育境界。這種境界不正是需要我們所缺失的嗎？
向魏老師學(xué)習(xí)，學(xué)會走進(jìn)學(xué)生心靈，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。
《班主任工作漫談》讀書心得 篇4
寒假這段時(shí)間讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，印象最深的是第五章：個案處理個性化。魏老師說：種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥、澆水；治病要了解每個人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定對應(yīng)的教育方法、措施。他認(rèn)為在教學(xué)工作及班級工作中針對不同學(xué)生采取多樣的方法。
我們班每個學(xué)期都有插班生，每次招來的插班生的基礎(chǔ)都不一樣，不管是行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績，每個學(xué)期都需要重新整合。對于學(xué)生的管理首先就得深入了解，全面分析每個學(xué)生的特點(diǎn)和性格形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解，針對不一樣的孩子因材施教。
先說說三年級轉(zhuǎn)來的小然吧，記得剛來的那會特別愛吹牛，整天跟同學(xué)們說:“他們家多有錢。他的足球踢得多厲害！”他不僅紀(jì)律差、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師們意見都很大。在一次家訪中，我跟他爸媽交談后，我了解到他是因?yàn)樾r(shí)后生了一場大病，爸媽整天他要什么就給什么，一直嬌寵他。后來大一點(diǎn)媽媽沒上班天天泡在麻將桌上，孩子也跟著去麻將館里玩，接觸形形色色的人多了，壞習(xí)慣也就改不了。他經(jīng)常犯錯，同學(xué)們對他也意見多多，由于他經(jīng)常打人，家長和同學(xué)都對他怨聲載道，我跟他進(jìn)行了多次思想教育，也常和家長聯(lián)系，家長知道情況后也十分重視，認(rèn)識到自己對孩子的關(guān)愛缺失，現(xiàn)在慢慢在改，只要孩子回到家，他媽媽都會從牌桌上抽出身來多陪孩子了，時(shí)常她到學(xué)校了解孩子在校情況，同時(shí)也反映孩子在家的表現(xiàn)。他在犯錯的同時(shí)，我一邊安撫他的情緒，一邊做其他同學(xué)和家長的工作:每個孩子的成長都會犯錯，希望大家給予特殊的孩子一些寬容與時(shí)間。時(shí)間在變，孩子也在變，現(xiàn)在兩年時(shí)間過去了，雖然他在班上還是有點(diǎn)突出，但他已經(jīng)不在是那個愛吹牛的孩子了，每次犯錯了會自己認(rèn)錯了。
其實(shí)包括我在內(nèi)的許許多多的老師都明白這樣的理兒：“十個手指有長短”，我們不能要求所有的孩子一同發(fā)展。只有“寬容”我們的孩子，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)有的放矢地給孩子一些事做，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予言過其實(shí)的夸張的表揚(yáng)，再加上足夠的耐心等待，慢慢地孩子就會如你所愿。
假期看完這本書，對照一學(xué)期自己的`班主任工作，在理解和感受上又上一個層次，理論和實(shí)際的對照發(fā)現(xiàn)了更多自己在班級管理上的漏洞和瑕疵，對自己的新學(xué)期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。魏老師個性化的處理方式，人性化的班級管理，為我今后的班主任和教學(xué)工作點(diǎn)亮了一盞閃亮的航向心燈。
《班主任工作漫談》讀書心得 篇5
教了十幾年書，也做了十幾年的班主任，卻總覺得這班主任是越來越難當(dāng)。也許是社會和時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生的思想有了這樣那樣的變化，也許是自己的工作激情已因時(shí)間的流逝而漸漸減弱。所以，不僅是我，還有許多老師也不愿去做班主任，認(rèn)為它不算什么“官”，但管的事還不少，雞毛蒜皮。每天總有那些煩心的事在等著你。有時(shí)面對那些小孩子，真是哭笑不得，一點(diǎn)辦法都沒有。只有一聲長嘆，希望學(xué)期結(jié)束，能早日解脫。
最近看了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，讓我眼前一亮，茅塞頓開。原來班主任工作竟有這么多的樂趣，讓你有成就感。就像作者說的：“做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會，吃大虧了”。
作者是一個著名的教育家。他一個人既當(dāng)書記，又做校長，當(dāng)兩個班的班主任，教兩個班的語文，還有三十多個社會兼職，每年要外出開四個月的會。在我們看來，累死了，誰能有這個能力？但魏書生就能如此，他的教學(xué)成績偏還就是最好的，班級管理也從來未出過問題。關(guān)鍵在哪？我覺得，就是作者所說的，要把學(xué)生當(dāng)作班級的主人，實(shí)行科學(xué)化的管理。
魏書生的班級里，每個學(xué)生都是班級的主人，都與班級的生長有著息息相關(guān)的'聯(lián)系，與班級同成長，共呼吸，遇到事情沒有人后退，沒有人推卸責(zé)任，這種精神形成之后就成了一股強(qiáng)大的力量，一股向上的力量，欣欣向榮的力量。而科學(xué)化、精細(xì)化的管理，又使他做起來游刃有余，做到了“有無班主任都一個樣”的程度，還有什么問題不能解決？就比如他的“班級承包責(zé)任制”就是一個很好的創(chuàng)舉。
學(xué)習(xí)魏書生，再對照自己，我感到了自己的很多不足，如責(zé)任分工，缺乏民主，衛(wèi)生管理不夠精細(xì)，沒有真正樹立學(xué)生的主人意識等，這些都需要我在以后的工作中去努力。
總之，《班主任工作漫談》這本書對班主任來講，是一座寶藏，有著無盡的財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯�。我會把它放在案頭，做為必備之書
《班主任工作漫談》讀書心得 篇6
魏老師的《班主任工作漫談》一書中，很好的向我們介紹了一些簡單而又實(shí)際操作極為有效的做法，值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)。
作為全國優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為班級的主人，讓班集體充滿人情味民主科學(xué)地管理班級，讓每位從魏老師班級中就讀的畢業(yè)的學(xué)生，以我是魏老師的學(xué)生而自豪！我不由得對作者高超的教育技巧和教育策略后蘊(yùn)涵的樸實(shí)民主思想所折服。
一、讓學(xué)生成為班級的主人。
學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責(zé)任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級的主人。
而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀(jì)律要說，衛(wèi)生要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了。學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當(dāng)作班級的主人。作為班主任，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識，讓學(xué)生成為班級的主人。
二、關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展
魏老師認(rèn)為：學(xué)生有各自的特點(diǎn)，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學(xué)生都達(dá)到同一個高度。于是，在班級管理中，魏老師既科學(xué)管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種。和后進(jìn)生組成互助組、犯錯誤，唱歌有時(shí)也需要留學(xué)生、上進(jìn)于反復(fù)之間等。尤其是上進(jìn)于反復(fù)之間，魏老師針對后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿了反復(fù)，而允許學(xué)生有反復(fù)，用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù)，最終取得進(jìn)步，讓每個學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。在我們的現(xiàn)實(shí)中，每個班級總會有那么幾個后進(jìn)生，不管是學(xué)習(xí)上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對后進(jìn)生千萬不能放棄，而應(yīng)該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
三、開展豐富的`班級活動。
班級是個大家庭，學(xué)生生活在一個快樂、幸福的家庭中，才會健康成長。班主任就應(yīng)該開展豐富的班級活動，吸引學(xué)生，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從活動中受到教育。魏老師的班級活動真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯(lián)歡會，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚，打雪仗，開荒種地。走出課堂，走向自然，豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生的能力。難怪，魏老師的學(xué)生感到快樂、幸福！在魏老師的民主科學(xué)的班級管理藝術(shù)的熏陶下，他的學(xué)生關(guān)心班級，愛護(hù)班級，為班級吃苦，為班級的榮譽(yù)奮斗，成為班級的主人：生活在魏老師的班級中，學(xué)生得到教育，受到啟發(fā)，使自己得到了發(fā)展。難怪，學(xué)生離開了班級后，留戀他，想念他。
我相信，走近魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為一個班主任，要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。只要學(xué)會了用心教育，我們的學(xué)生一定可以在我們的悉心教育下健康快樂的發(fā)展。
《班主任工作漫談》讀書心得 篇7
一、選擇積極的角色進(jìn)入生活
眾所周知，每個人在生活中不同的場合都會扮演不同的角色。魏書生還補(bǔ)充了一點(diǎn)：“面對同一件事，我們可以扮演多種角色�！逼┤�，我們面對學(xué)生犯錯，如果聽之任之，學(xué)生會變本加厲，教師的威信便會降低；如果一味訓(xùn)斥，便會導(dǎo)致師生之間的心里隔閡；而如果幫助學(xué)生分析錯誤、改正錯誤，會換來學(xué)生的信任與尊敬；如果能像個親友般地給予學(xué)生溫暖與理解，更是能在糾正學(xué)生錯誤的同時(shí)建立師生間的友好關(guān)系。
生活中，我們總是會用慣用的角色去面對問題，有時(shí)恰恰是因?yàn)槿绱�，使得問題解決產(chǎn)生了障礙，或者問題解決得有些牽強(qiáng)。我們要學(xué)會“變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活”，這樣我們會有更多把握成功的機(jī)會。
二、多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任
人的能力強(qiáng)是工作逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的�！奔�(xì)細(xì)地讀這句話，真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進(jìn)、不斷提高的動力。
總有這樣的感覺，覺得工作的壓力越來越大，并沒有隨著經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)而更加駕輕就熟，有時(shí)煩躁起來也不免有點(diǎn)兒牢騷�，F(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量，初出茅廬時(shí)面對的壓力來自于對工作的一無所知，陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點(diǎn)兒門道，那么壓力來自何方呢？是自身的需要，自身專業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要。我們的社會在不斷地發(fā)展，個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”。
“教師是人類靈魂的工程師。”已不能再表面地分析了，隨著時(shí)代的發(fā)展，觀念的跟進(jìn)，社會的熏陶，我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài)，沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè)，身處在這個行業(yè)已是一個悲哀。作為一名教師，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，雖有點(diǎn)夸張，但魏書生老師的“守住心靈寧靜，建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個虔誠的.心，用無私的愛投身于教育事業(yè)，默默無聞，將工作做好。自然，我們就守住了心中的寧靜，一個精神田園誕生在什么心靈里，那樣是何等的幸福家園。每個人都是社會的細(xì)胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系，團(tuán)結(jié)共事，才能有蓬勃生機(jī)的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境，有太多的不可調(diào)解的小事，有太多的私心不能寬容待之，寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書生的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然魏書生的精神遠(yuǎn)不止這些，還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚(yáng)光大。
《班主任工作漫談》讀書心得 篇8
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一。僅僅八個字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。
班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專長的職業(yè)教師，魏書生老師當(dāng)班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。(這是他當(dāng)班主任、教書以來感受最深的一點(diǎn))。因而他制定的每一項(xiàng)班級管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的�！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會出現(xiàn)：他的班級沒有老師在，學(xué)生都很自覺學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，且各方面工作都 做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時(shí)，把班主任工作當(dāng)成“官”來做，習(xí)慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來管理班級，營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛心、學(xué)問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對學(xué)生的潛移默化的.影響;強(qiáng)調(diào)班級管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。
班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態(tài)的、被動的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動態(tài)的、主動的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。他認(rèn)為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的”。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難，愛一名差生卻不易;把成績好的學(xué)生教好不難，能把成績差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠地愛心，持久地耐心、不變地信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛自己孩子之心去愛學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學(xué)生。愛學(xué)生，就是要愛他們的一切：愛他(她)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛他(她)的進(jìn)步和淘氣，愛他(她)的成熟和幼稚。只有這樣，你才會想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，讓他(她)從淘氣中不斷進(jìn)步，使他(她)從幼稚走向成熟。
班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo)，班主任一定要認(rèn)識到，這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結(jié)果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學(xué)生說：“凡是普通學(xué)生 能做的事，班委不要做;凡是班委能做的事，班長不要做;凡是班長能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(自報(bào)，輪值兩周，值日班長(按學(xué)號輪值);這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動每一個學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆拥淖晕夜芾淼姆椒�，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條;所以他才有時(shí)間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
《班主任工作漫談》讀書心得 篇9
班主任的我感慨良多。特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7。8分？面對這一切，我贊嘆不已。魏老師用通俗易懂的語言，豐富的事例，講述了他在班主任工作中的舉措，即民主加科學(xué)。魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂于接受你的教育，發(fā)展每一位學(xué)生的人性、善性，其實(shí)就是因材施教，用他的話說就是“在學(xué)習(xí)上、課堂上不搞齊步走�！奔�(xì)細(xì)品味之后，有以下收獲。
一、班主任必須做到以身作則，為人師表
通過讀書，我體會到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們發(fā)揮出自己的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個學(xué)生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要
使自己成為這樣的人。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動。行動是無聲的語言，作為班主任老師必須牢牢謹(jǐn)記。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
二、科學(xué)民主的班級管理
其中感受最深的是魏老師所說的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話"凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。"從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的.管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對手。學(xué)生才是一個班級真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
三、是對后進(jìn)生的教育
我對魏老師說過的一句話非常感動：我不會教書，是學(xué)生教會我教書；我不會改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。聽了這句話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復(fù)的事情，磨滅了我的耐心，我對學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進(jìn)生就會永遠(yuǎn)處在一個被遺忘的角落。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物�！蔽豪蠋熣J(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯的學(xué)生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時(shí)越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。
四、用“責(zé)任心”成就學(xué)生未來
“責(zé)任重于泰山�！卑嘀魅螌ぷ饕胸�(zé)任心。一個負(fù)責(zé)的人，也是一個工作認(rèn)真的人；一個不負(fù)責(zé)的人對學(xué)生就會旅途自流，那么必然是班風(fēng)差，學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)精神，關(guān)鍵的是學(xué)生也不會形成責(zé)任心的概念，甚至將影響其終生。因?yàn)椋词挂粋�能力極強(qiáng)的人，如果沒有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處于嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里跟家里一樣幸福，對我們這些學(xué)生既要愛，又要嚴(yán)。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套行之有效的方法，來進(jìn)一步提高自己的能力。
《班主任工作漫談》讀書心得 篇10
人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
趁著假期我再次細(xì)細(xì)品讀《魏書生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語言、生動的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動力。它不斷激勵、鞭策著我，教我如何對待學(xué)生，做一個稱職的教育工作者。
書中我最喜歡他的這句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得理解，我們此刻應(yīng)對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步。書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
做一個班主任，看似簡單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，對于這些富有個性的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的"壓"已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的.用心性，來共同管理群體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用"商量"這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動等等，他都與學(xué)生"商量"著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的"奴隸"；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)必須要注重與學(xué)生持續(xù)"尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取"的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達(dá)自治"的效果。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
《班主任工作漫談》讀書心得 篇11
當(dāng)了班主任后，有時(shí)候會忙得焦頭爛額。班級紀(jì)律，要維護(hù)；班級清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場；學(xué)生糾紛，要調(diào)解……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，“井然有序”，但這是用不與寸步不離的監(jiān)督作為交換的，那么能否有行之有效的班級管理方法，將班主任繁重的工作安排得井井有條？而魏書生的《班主任工作漫談》像久旱之地的一抔清泉，給我極大的啟迪。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引我徜徉其中。
魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我突然感受到“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，而如今我也是班主任，心中堅(jiān)定信念，自己絕不能愧對這份職業(yè)，不能愧對學(xué)生對我的尊敬與希望。
書中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人オ是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長跑一一寫日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”，……這些內(nèi)容深深震撼了我。魏書生老師力透紙背的文字，體現(xiàn)了他才是在真心培育祖國的幼苗。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切措施，都是從教育學(xué)生的品格出發(fā)的。如果教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，那么知識之樹的根深葉茂，碩果累累，也就水到渠成了。
回顧自己管理班級的不成熟的往事，我總認(rèn)為學(xué)生叛逆，不成熟，不懂事，即使我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了大部分休息的時(shí)間，可他們卻毫無感激，不懂得體諒老師。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼地對他們懇切誨言，可學(xué)生照樣若無其事一般，毫不放在心上。特別是幾個調(diào)皮學(xué)生，仿佛處處與自己作對。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，我并沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，體諒人，并沒有讓他們沐浴在品德教育中，有時(shí)候他們無法體會到別人的關(guān)懷也在情理之中。
而魏書生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。事實(shí)勝于雄辯，魏書生的理念擁有很重要的實(shí)踐意義。魏書生不僅要當(dāng)兩個班的班主任，還有一半多的時(shí)間在外出講學(xué)、參加會議，但是他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。書中第三章科學(xué)管理班集體、第四章特殊情兄育人方法種種、第七章科學(xué)管理班級要靠班級的主人們等，在育人方面給了我極大的啟迪，為我打開了真正教書育人的.大門，成為我教育學(xué)生的燈塔。
魏書生不僅以“德＂治班，更是以“法”治斑。在他的班級中，光制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)。而往下細(xì)分到各學(xué)科的規(guī)定，例如語文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)間順序做了周到的安排，在班級里真正做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�、周到、嚴(yán)密的程度令人欽佩。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理方法的高效與獨(dú)到之處。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看后讓人欽佩不已。正因?yàn)樗麑ぷ魅绱思?xì)致，又在在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行，才形成了一個擁有良好學(xué)習(xí)氛圍租品德氛圍的班集體。這也讓我意識到，班主任工作，一定要細(xì)致，一定要踏實(shí)實(shí)，必須要有科學(xué)的管理方法。
魏書生那深厚的文化素養(yǎng)與育人思想，讓人仰望，讓人驚嘆，這讓我更加堅(jiān)信借鑒學(xué)習(xí)他的教學(xué)方式能夠?qū)ψ约喊嘀魅喂ぷ鳟a(chǎn)生極大的推動作用。教育是生命對生命的影響，只有與學(xué)生交流溝通，才能營造一個真正求知，求善，求美的積極班級！
《班主任工作漫談》讀書心得 篇12
所謂好書就是有所期待而打開，有所收益而合上的書�！蔽簳摹栋嘀魅喂ぷ髀劇氛沁@樣一本好書，我讀了之后，豁然開朗，思想上的收獲使我的內(nèi)心變得充實(shí)。書中有許多實(shí)用的班主任工作方法，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，他的思想，他的班級管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。他用智慧點(diǎn)亮了教育的明燈。下面我把讀書的兩點(diǎn)體會與大家交流、分享。
首先，德字為先，愛要得法。教書先育人，育人先做人。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心的。魏老師通過各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天抄一句格言”，而對我觸動最大的是“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”。魏老師費(fèi)盡心思，在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。魏老師輔導(dǎo)學(xué)生寫“兩個自我”的日記，讓學(xué)生每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經(jīng)常制定戰(zhàn)勝自己的措施。學(xué)生們在日記中反思自我，歷練人格，開闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開花、結(jié)果。沒有愛就沒有教育，作為教師的我，也跟所有教育者一樣，一直熱愛自己的學(xué)生，但我對于愛的方法卻未做過細(xì)致、深入的思考，有時(shí)簡單地認(rèn)為，我對學(xué)生好，學(xué)生就應(yīng)該聽我的，因此在工作中，我對學(xué)生的教育方式上存在了一定的偏差，沒真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是：我和學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，明明是出于對學(xué)生的愛和關(guān)心，可是學(xué)生不理解我，這曾給我?guī)砹撕芏嗟睦_。而對待那些犯錯誤的同學(xué)，我只是一味說教，似乎只為了學(xué)生說出一句“老師，我錯了�！睂W(xué)生表面很懊悔，其實(shí)心里想的又是另一回事，不見得真正認(rèn)識到自己的錯誤，并真心悔改，所以有許多學(xué)生屢教不改，同樣的錯誤反復(fù)出現(xiàn)，我想這和我教育學(xué)生的方法有直接關(guān)系。而魏老師對待犯錯誤的學(xué)生，不是訓(xùn)斥、責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。讓學(xué)生自己找出自己的病源所在，并找到解決的藥方。因?yàn)槌踔须A段正是人生中最微妙的時(shí)期，要學(xué)生寫說明書或病例，可以讓學(xué)生自己冷靜下來，站在不同的角度重新認(rèn)識自己的錯誤，不會使學(xué)生對老師產(chǎn)生抵抗情緒及逆反心理。通過讀魏老師的書，我明白了：只有愛的得法，才能讓這些需要愛的學(xué)生明白更多的做人道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
其次，以人為本，科學(xué)管理。魏書生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)可以用四個字來概括：民主、科學(xué)。魏書生針對學(xué)生，自己總結(jié)了一套科學(xué)的班級管理方法：“以人為本”和“以法治班”的管理思想。作為在一線教育崗位上的'我，也被魏老師的管理方法深深吸引著。魏老師的班級管理藝術(shù)很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
我當(dāng)班主任時(shí)，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情都放不下，我都得過問，整天忙得不可開交，不是紀(jì)律不好了，就是衛(wèi)生差了，要不學(xué)生打鬧了，成績上不去了，學(xué)生的自我管理意識很差，總是讓我心急如焚。而魏書生當(dāng)著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報(bào)告，班級卻管理得井井有條，可我有時(shí)冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了，這種虎頭蛇尾的做法，是不會取得很好的效果。魏老師在書中指出：“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”看了這些后我感到，我在班級管理上就缺少科學(xué)的方法，缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以很難取得長期效果。總之，魏書生的《班主任工作漫談》是一塊很好的他山之石，給耕耘在教育園地里的老師以啟迪。他用智慧點(diǎn)亮教育的明燈。
最后把魏書生老師的一句話送給大家，“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史�！�
《班主任工作漫談》讀書心得 篇13
巴羅曾說：“一個愛書的人，他必定不缺少一個忠實(shí)的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫婉的安慰者�！币粋�愛書的人，是社會的寵兒。手捧一本好書，伴隨美好人生。在《魏書生班主任工作漫談》這本書中，我收獲的不僅是做班主任工作的藝術(shù)，更有教書育人的情懷。我深刻體會到做為一名教育工作者肩負(fù)的責(zé)任，一個個孩子要在我們的教導(dǎo)下逐漸成長為最美的自己。在此結(jié)合書中精華，談?wù)勛约旱氖斋@。
一、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識到，在這個浮躁的社會，渴望理解，渴望信任是學(xué)生最需要的情感。作為班主任，對于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵，多給他們改錯的機(jī)會，樹立自信心。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生成為班級中最好的自己。
二、班級管理人人有事干，事事有人干，事事有標(biāo)準(zhǔn)
讀完《魏書生班主任工作漫談》一書后最大的收獲就是一切打破大鍋飯，處處落實(shí)到個人。擦黑板誰負(fù)責(zé)，倒垃圾誰負(fù)責(zé)等等，一切都有專人管理，不同的事情要有達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，檢查落實(shí)到位，這樣孩子才會消除敷衍塞責(zé)的心理，班級管理工作井井有條了。
三、激發(fā)學(xué)生的`潛能
從古至今很多大字不識一個的人干出了驚天立地的偉業(yè)，相反很多飽讀詩書的人卻最終落得窮困潦倒，一事無成。為什么？因?yàn)橛泻芏嘀R比書本上學(xué)的重要得多。比如：積極的心態(tài)、明確的目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、處世的能力等等，而這些恰恰是一個人能否成功的關(guān)鍵。因此，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：設(shè)定目標(biāo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，自我反思，自我評價(jià)，目標(biāo)視覺化，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系等等。我明白合理科學(xué)的管理對整個教學(xué)活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，努力營造一個使班內(nèi)五十幾個孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習(xí)慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。而制作個人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫上自己最崇拜的人的名字并加上照片，自己要追擊的同學(xué)的名字，針對自己的思想弱點(diǎn)寫一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。這是魏老師的方法，我覺得這個方法很好：一是使學(xué)生樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)；二是結(jié)合短期目標(biāo)，使實(shí)現(xiàn)的難度降低；三是，你追我趕帶動全班的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)橹灰袩崆椋蜎]有干不好的事。九年級沖刺中考的我們也在運(yùn)用這一方法。
四、凡事講求效率
時(shí)間是生命的原料，我們有多大的成就取決于怎樣利用我們的時(shí)間。凡事講效率就可以更好的利用時(shí)間做更多的事。只有在更短的時(shí)間做更多的事才能更好的利用好時(shí)間。尤其是九年級，面臨中考，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，看了魏老師講效率那章，我想到：我們在要求學(xué)生做試卷時(shí)、做作業(yè)時(shí)、寫字時(shí)，打掃衛(wèi)生時(shí)等等都可以利用這樣的方法。
總之，通過讀魏老師的書，打開了思路，開闊了眼界。正如他所說：“做一件事至少有一百種方法�！敝挥胁┤”婇L，通過不斷的總結(jié)、實(shí)踐，取其精華，去其糟粕，才能找到一條真正適合的路。讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。書中我也非常欣賞的魏書生老師的一句話，“當(dāng)你每做一件極小的事，都能做得如詩如歌，有滋有味，你就能夠享受快樂！”�，F(xiàn)在讓我們也這樣想：我正在從事著快樂的事業(yè)，也正在享受著快樂！
愿我們做書的寵兒，盡情沐浴她的柔情，做幸福教書“匠”！
《班主任工作漫談》讀書心得 篇14
在學(xué)校工作了一年的時(shí)間，一年的在校實(shí)踐讓我這個剛畢業(yè)的毛丫頭碰足了釘子，遇到了各種各樣的問題，一直想找位師傅幫我解答一下疑難，可是又怕人家沒時(shí)間，腦子里的疑問越積越多。無意中在圖書館發(fā)現(xiàn)了一本魏書生的《班主任工作漫談》，能夠當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任是所有師范生的夢想，帶著憧憬的心理瀏覽了一下這本書，正如作者所說，這本書“內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！”參加完暑假的各種考試，我用幾天的時(shí)間專門閱讀了這本書，不僅解決了我作為一個生活輔導(dǎo)員遇到的困惑，更堅(jiān)定了我不斷進(jìn)修當(dāng)一個優(yōu)秀班主任的夢想。
《班主任工作漫談》沒有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實(shí)例，全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。魏老師雖然帶的是中學(xué)，但里面的教育方法和管理措施卻能供所有的九年義務(wù)教育通用。我?guī)У暮⒆又皇切W(xué)某個班級的一部分，但也是一個小集體，我在讀這本書的時(shí)候就把自己當(dāng)成了我們這個集體的班主任。班級就像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過在這個小社會實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)社會的能力。而且我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生和老師對孩子的影響更大。所以，首先要讓孩子知道，人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。剛轉(zhuǎn)來的四個新生在這一方面需要一點(diǎn)時(shí)間，老生則很快地進(jìn)入學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。人總要從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境。
作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養(yǎng)許多得力助手，讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報(bào)告時(shí)，一些學(xué)生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當(dāng)好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”在我看來，師生之間真能建立互助的關(guān)系，幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處，我深切的體會到了這一點(diǎn)，尤其作為一名班主任，身兼各種角色，我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來，師生間朋友般的互助是我們做好工作的.有力保證。有的孩子可能會很調(diào)皮，“不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，他的內(nèi)心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心�！�
最重要的一點(diǎn)，魏老師教會了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼，選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)�，F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時(shí)候，有時(shí)候過了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來學(xué)生犯了錯老師應(yīng)該理智地問清事情的來龍去脈，幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時(shí)一般不會這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學(xué)生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學(xué)期我要在孩子中鍛煉一個，在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時(shí)提醒我堵住。
另外，我還在書中學(xué)到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方法，相信在后面的工作中我會體會到更多。
《班主任工作漫談》讀書心得 篇15
“魏書生”這個名字，相信所有班主任都耳熟能詳。本期“閱享匯”，鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北校區(qū)的趙迎慶老師將和大家分享這位教育界傳奇人物的代表作——《班主任工作漫談》。
班主任——學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的老師；班主任——世上權(quán)力最小、責(zé)任最大的“主任”；班主任——掙著賣白菜的錢，操著賣白粉的心……說起班主任工作，不說個個苦大仇深，至少也是怨聲載道。可是，抱怨歸抱怨，有多少老師在這個崗位上一干就是三十年。等到滿鬢寒霜，他們最津津樂道的不是自身取得的輝煌，而是與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
從教前，讀魏書生的《班主任工作漫談》，我常被魏老師的學(xué)生感動，我羨慕魏老師有一群“臉貼柵欄，靜待歸期”的學(xué)生，“嫉妒”魏老師與學(xué)生間滿溢的師生情。
從教后，我更是被幻想里本該乖巧懂事的學(xué)生氣得哭笑不得。可正是這一群被無數(shù)次“數(shù)落”的“小屁孩”激起了我戰(zhàn)勝困難的勇氣。這個學(xué)期，由于身體原因，我不得不請假修養(yǎng)一周，原以為“山中無老虎，猴子稱大王”，“小屁孩們”還不得翻了天。誰知在請假的第三天就收到我們班“小皮猴”的`微信�！袄蠋煟愠鋈ネ媪藛�？都三天了，還不回來？”感情他以為誰都和他一樣悠閑。忍著滿臉黑線，我告知了他歸期并再三叮囑他“不要貪玩”“作業(yè)不會要多問”。很快，一周時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，銷假上班的第一天，還來不及進(jìn)教室，就在樓梯口聽到了“小皮猴”的歡呼聲：“趙老師，今天就回來了！”路過我辦公室，還不忘探頭確定下。
現(xiàn)在再讀魏老師的《班主任工作漫談》，我慢慢體會到班主任是除了父母之外，與孩子相處時(shí)間最長的人，他們彼此關(guān)心幫助，久而久之，都覺得是理所當(dāng)然的，但一旦到了特殊時(shí)刻，這份感情就會顯現(xiàn)出它的珍貴。
除了能夠收獲更多的感動，班主任也是最快提升能力的修羅場。就像魏老師在自序中說的“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會，吃了大虧。”
老師之所以會對班主任工作望而生畏，一大部分源于其工作的繁瑣、往復(fù)。于是，部分老師對學(xué)生的“調(diào)皮”一籌莫展，在班級的日常工作中，也經(jīng)常感覺分身乏術(shù)。這時(shí)“戰(zhàn)術(shù)升級”勢在必行。首先是思想上的進(jìn)步：學(xué)生是班主任的小助手，而不是對手�！胺彩菍W(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干”。如此科學(xué)、民主的管理思想才能真正調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性。“事事有人管，人人有事管”，才是我們追求的理想境界。
其次是方法上的推陳出新。在后進(jìn)生的教育上，魏老師的成就是卓越的，他首創(chuàng)的“寫說明書”“寫心理病歷”“唱歌”“做好事”等犯錯后的“懲戒”模式，受到了廣大教師的推崇。問起靈感來源，魏老師表示：“我不會教書，是學(xué)生教會我教書；我不會改變后進(jìn)生，是后進(jìn)生教會我怎樣改變后進(jìn)學(xué)生。”
有人把班主任工作比作“渡劫”，殊不知，正是這一場場浩劫，讓我們突破自身的桎梏，繼續(xù)“修煉”。班主任只是凡人，無法普度眾生，但“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”
《班主任工作漫談》讀書心得 篇16
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級紀(jì)律，要維護(hù)；班級清潔，要督促；班級經(jīng)費(fèi)，要收取保管；學(xué)生做操，要到場；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的'神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。
書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"堅(jiān)持道德長跑——寫日記"，"每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些內(nèi)容強(qiáng)烈的地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
《班主任工作漫談》讀書心得 篇17
這天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的情緒，但是天公不作美，時(shí)不時(shí)的下會兒小雨，偶爾再飄一些雪花，魏書生班主任工作漫談讀后感游大興。我的情緒就想這天氣一樣晴不起來。既然出不去，那就得找點(diǎn)事干。打開這本書，看了魏老師的這篇文章，我的憂郁的情緒不禁豁然開朗起來。
魏老師常說，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長期這樣引導(dǎo)他們，我想我的學(xué)生的思維就會開闊起來，做事時(shí)就容易成功，不至于因缺少某一個條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒法辦。如，在做閱讀理解題時(shí)，他們一遇到不認(rèn)識的字，就認(rèn)為該題無法做，不會做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就必須能想出各種辦法來解決這個問題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來，他們就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個辦法，他們就能想出一串貼合自己實(shí)際的辦法來。
這天情緒不好還有一個原因是：想起不久后的公開課。我不明白我到底該怎樣上。因?yàn)樯蠈W(xué)期的公開課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。這天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說：燒開水這樣的小事，一句話、一個字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當(dāng)班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過程中復(fù)雜的事情，卻認(rèn)為“自古華山一條路”，只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的`文章，文章中說“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢?”既然魏老師都這樣說，我就放心了。我不必?fù)?dān)心和別人講的不一樣。我也不會因?yàn)閯e人的看法不同而難過。
“條條大路通羅馬”這句話真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的用心心態(tài)，相信自己能想出多種方法來。即使某種方法沒做好也無需懊悔，無需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運(yùn)用某種方法好，也無需驕傲，因?yàn)槭挛镌诎l(fā)展，方法在更新，我們運(yùn)用的方法絕不是最好的方法。我們就應(yīng)不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。
痛苦煩惱時(shí)，我將用這句話來激勵自己。我相信自己沒有過不去的坎兒。因?yàn)椤皸l條大路通羅馬”。
《班主任工作漫談》讀書心得 篇18
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。
魏老師說過：“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長能力的機(jī)會，吃了大虧。”我踏上工作崗位已經(jīng)十年了，也當(dāng)了十年的班主任，在與孩子們相處的階段，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會進(jìn)步，才會提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個獨(dú)立的有人格的個體，與他們商量和討論班級管理、學(xué)習(xí)、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的.不足，缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來反饋他們自己的表現(xiàn)，這樣我相信在班級管理時(shí)會更加完善，對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。
還有，在每接到一個新班級的時(shí)候，我們常常會看哪個孩子聰明，哪個孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長怎么怎么不配合，但是看過魏老師的書后，他說了這樣一句話：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！闭媸亲屓瞬坏貌慌宸。蚁胍院笤谟龅絾栴}時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉、適應(yīng)孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。
總之，在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法” 治班，還有對孩子曉之以理，動之以情，都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品味。
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