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教師讀書心得教室里愉快投球
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家收集的教師讀書心得教室里愉快投球，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在看到這本書之前，顧名思義，這應(yīng)該是一本論述教學(xué)改革的書籍。果不其然，副標(biāo)題便是創(chuàng)造活動的、合作的、反思的綜合學(xué)習(xí)課程。但之所以取名為“靜悄悄”，是因?yàn)榻逃龑W(xué)領(lǐng)域的改革從來都不是一蹴而就的，這需要一個(gè)漸變的、潛移默化的過程。這本書到目前為止還未看完，但對里面的某些教學(xué)理念確實(shí)有贊同之處。
第一個(gè)印象比較深刻的是本書中的這一情節(jié)：“應(yīng)對”的教師的身體和言語——傾聽學(xué)生的發(fā)言。說的是在某次研究會上，討論某小學(xué)五年級語文課錄像的事情。學(xué)生的發(fā)言一個(gè)接一個(gè)地單方面連續(xù)發(fā)出，怎么也聯(lián)系不起來。而常見的情況是，教師針對此一個(gè)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，一一地進(jìn)行補(bǔ)充：“是說的××的事情啊。”“你在說××吧。”正因?yàn)槿绱�，盡管每個(gè)學(xué)生說話的意思變得明了了，但其發(fā)言和發(fā)言之間的微妙的相互碰撞或相互聯(lián)系卻沒有產(chǎn)生出來。這一問題就使得其他老師興致勃勃地談?wù)撻_來了。
之所以對這一情節(jié)印象深刻，是因?yàn)樵谖业慕虒W(xué)中也曾出現(xiàn)過這一現(xiàn)象。作為一名新老師，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足，為了能夠保證自己的教學(xué)成果不出錯(cuò)，因此不管是講課或講題，總偏向于正確答案，很難有自己獨(dú)樹一幟的見解。這確實(shí)是因?yàn)橐环矫孀约耗芰τ邢�，另一方面也對學(xué)生負(fù)責(zé)。
有一位與會者提出這樣的一個(gè)問題：“我也同樣多次的失敗過，為什么會那樣呢？”這是一個(gè)很有意義的困惑。為什么教師要對學(xué)生的一個(gè)個(gè)發(fā)言一一附和、幫腔，一一評價(jià)，一一概括其意思呢？有一位教師回答說大概是為了避免教室里出現(xiàn)冷場。確實(shí)，在日常上課時(shí)常有這種感覺，覺得教室里如果沉默的話，蠻可怕的�！边�有一位老師的發(fā)言也是如出一轍，他又補(bǔ)充道：結(jié)果，一旦不像自己所想的那樣說出來，我就感到不能接受。這說的不正是我嗎？或者是現(xiàn)實(shí)中存在的一大批教師的真實(shí)寫照。其實(shí)歸根到底，還是因?yàn)槔蠋煵幌嘈艑W(xué)生的閱讀理解能力。
那位任課教師也對此進(jìn)行了反思，他說自己在板書時(shí)，一直在考慮：‘下面怎么辦呢？’不管是在面對黑板時(shí)，還是在回頭看學(xué)生時(shí)，都在邊考慮怎樣推進(jìn)教學(xué)，邊傾聽下一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。由于經(jīng)常在考慮：‘下一步怎么辦？’‘下一步怎么辦？’因此，我只想聽到沉重的意見和自己的考慮是一致的�！眱A聽的教師與其說是在專心接納學(xué)生的話語，還不如說在學(xué)生說話之前，對怎樣理解其發(fā)言，就已經(jīng)胸有主見了。于是，“是這個(gè)意思吧”，就把學(xué)生的發(fā)言確認(rèn)并寫在了黑板上。之后，因?yàn)橛值妹鎸ο乱粋�(gè)學(xué)生的發(fā)言了，所以教師自身也好，教室里的觀摩者也好，都難以通過每個(gè)學(xué)生的發(fā)言與他們溝通起來并相互呼應(yīng)回響。
這是我想起了之前講過的一篇課文，蘇軾的《記承天寺夜游》，讓學(xué)生概括文章主旨，孩子們根據(jù)自己的理解概括得也可以，就是語言比較樸素，但為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我又引導(dǎo)著孩子們重新總結(jié)出了：望月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、人生的感慨這四個(gè)詞，并加以板書。雖然自己的教學(xué)目的達(dá)到了，但總感覺這些表達(dá)是稍遠(yuǎn)離于孩子們的理解的，對于作為教學(xué)新手的我來說，拿捏起來也是有些吃力的，雖然答案是完美的，但過程顯得有些不盡人意。
作者把傾聽的意義打了一個(gè)形象的比喻，個(gè)人認(rèn)為非常地生動貼切：傾聽學(xué)生的發(fā)言，就好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準(zhǔn)確地接住的話，學(xué)生后來就會奮起投出更好的球來。這種投球般的快感，應(yīng)該是傾聽的基本意義。
讀到這里，自己產(chǎn)生了深深的共鳴。我在教學(xué)中有時(shí)讓學(xué)生回答問題確實(shí)是：大概意思就可以了，但考試的時(shí)候依然要告訴他們標(biāo)準(zhǔn)答案，這也是我自己一直都比較困惑的事情。作為一名老師，我只能豐厚自己的教學(xué)功底，提升自己的教育智慧，讓自己能夠有余力地接到每個(gè)同學(xué)投過來的“球”。合理地控制教學(xué)的進(jìn)程是我要做的，而在此之前，讓教室里的“投球”成為愉快的事情，確實(shí)是更加重要的，為此，我會做出自己的努力！
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