[轉(zhuǎn)載]初中生如何閱讀名著 -名著讀后感

原文地址：初中生如何閱讀名著作者：青藤淺語初中生必須閱讀的名著篇目：初一《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》--作者：高爾基《魯濱遜漂流記》--作者：英國作家笛�！独ハx記》--作者：法布爾《愛的教育》--作者：德-亞米契斯《繁星，春水》--作者：冰心《伊索寓言》初二《朝花夕拾》--作者：魯迅《駱駝詳子》--作者：老舍《鋼鐵是怎樣成煉成的》--作者：尼古拉·奧斯特洛夫斯基《西游記》--作者：吳承恩(明)《海底兩萬里》--作者：凡爾納《名人傳》--作者：羅曼-羅蘭初三《水滸》--作者：施耐庵《傅雷家書》--作者：傅雷《培根隨筆》--作者：弗蘭西斯·培根《格利佛游記》--作者：喬納森·斯威夫待《簡愛》--作者：夏洛蒂.勃朗特《泰戈?duì)栐娂��?-作者：泰戈?duì)枌?duì)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、課余時(shí)間少的初中生，在名著閱讀的起步階段應(yīng)該如何閱讀名著呢?下面介紹幾種逐步學(xué)習(xí)閱讀名著的方法。一、"鏡中看花"法。即避開名著本身，閱讀那些評(píng)論、介紹、概述名著的文章。先認(rèn)識(shí)"鏡"中的"花�，F(xiàn)今許多文學(xué)類、語文類的報(bào)刊都辟有"名著介紹"、"名著欣賞"、"名著縮寫"等欄目。這些欄目的文章是引導(dǎo)我們閱讀名著的鏡子，例如讀茅盾的《談水滸的人物和結(jié)構(gòu)》，能使我們準(zhǔn)確地了解《水滸》這部古代名著的內(nèi)容和特色。通過"鏡中看花"來了解名著，是循序漸進(jìn)的閱讀方法，是閱讀名著的一種"捷徑"。二、"蜻蜓點(diǎn)水"法。這種方法就是選擇名著的某些章節(jié)，較詳細(xì)地閱讀。對(duì)這些章節(jié)的某一方面，或內(nèi)容，或人物，或結(jié)構(gòu)，或語言等，尋幽探微，咀嚼品味，精琢細(xì)磨，這樣雖然只閱讀了其中一兩個(gè)點(diǎn)，但只要"點(diǎn)"抓得準(zhǔn)，抓得巧，抓得好，就可以舉一而反三，窺一斑而見全豹。"蜻蜓點(diǎn)水"法可算是一種名著"精讀"法。三、"浮光掠影"法。這種方法就是認(rèn)真閱讀名著的序、跋、前言、后記等，對(duì)名著有一個(gè)粗略的宏觀的了解。序、跋猶如作者的"作品宣言"，其中或是作者文學(xué)見解的表述，或是作者創(chuàng)作目的的告白，或是作者文學(xué)風(fēng)格的流露。這些內(nèi)容為我們宏觀上理解作品，了解作者，傳遞了必要的信息。如冰心的《寄小讀者自序》、朱自清的《背影序》以及魯迅的《吶喊自序》等等，均是如此。以上三種方法在名著閱讀的起步階段，可以起到事半而功倍的作用，但它絕不是閱讀名著的全部方法。真正要讀名著，還是必須用"心"去讀，即主體投入地感性地閱讀，設(shè)身處地去感受、體驗(yàn)他們的境遇、真實(shí)的歡樂與痛苦，用自己的想象去補(bǔ)充、發(fā)展作品提供的藝術(shù)空間，去品味作品的意境，思考作品的意義。真正優(yōu)秀的作品是有靈魂的，只要你潛心去讀，就能感受到那里面靈魂的搏動(dòng)。一旦你感受到了，享受到了，你就會(huì)覺得，經(jīng)典作品真的是值得去閱讀、去親近的。以下是另外一種初中生閱讀名著的經(jīng)驗(yàn)和方法：一、了解作者背景在閱讀名著之前，對(duì)作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于你對(duì)其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢(mèng)》，應(yīng)對(duì)曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時(shí)，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對(duì)作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。二、理清故事情節(jié)小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映

社會(huì)生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動(dòng)有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級(jí)《語文》上冊(cè)人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回"楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱"，這里的"智取"就是故事的主要情節(jié)。三、分析人物性格名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及"挾天子而令諸侯"的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥"見笑"大觀園，都是人物的性格使然。另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號(hào)，最好也能記住，這對(duì)分析人物性格也會(huì)起到一定的作用。如"黑旋風(fēng)"是《水滸傳》中李逵的外號(hào)，由此可以看出他"風(fēng)風(fēng)火火闖九州"的性格特點(diǎn)；"鳳辣子"是《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的綽號(hào)，由此可以看出他性格潑辣的特點(diǎn)。四、積累名言警旬名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫托爾斯泰的名著《安娜卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對(duì)偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對(duì)人物有高度概括的評(píng)語，也應(yīng)注意積累，如"機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命"，就是《紅樓夢(mèng)》中評(píng)論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。五、寫讀后感鞏固讀后感有兩個(gè)含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感；二是看別人寫的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢(shì)必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對(duì)原作的進(jìn)一步理解�？磩e人寫的讀后感,既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗(yàn),又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足,提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當(dāng)然不止這些，同學(xué)們也可以從閱讀實(shí)踐中自己摸索總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。希望大家平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。古往今來，許多成名成家的文化名人都是"讀"出來的，葉圣陶說："他們有個(gè)不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。"讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人的文化氣質(zhì)。MSN空間完美搬家到新浪博客！

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