語文老師工作總結(jié) -班主任工作總結(jié)
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)，主要是以打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、記的綜合能力的提高為目標(biāo)。在新的語文課程改革體系中，主要以訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、定、記的能力為主線，貫穿素質(zhì)教育的新理念，構(gòu)建了九年義務(wù)教育中語教學(xué)的新框架，同時(shí)注重學(xué)生語文知識(shí)的積累，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語言文字的綜合能力，具有明顯的科學(xué)性、時(shí)代性、先進(jìn)性、超前性。另外，從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看語文教學(xué)，無論何種語言的產(chǎn)生及發(fā)展，首先出現(xiàn)的是有聲語言，然后才產(chǎn)生文字。語言的學(xué)習(xí)應(yīng)是有聲語言在前，文字語法在后，所以，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富學(xué)生證語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及審美能力，綜合起來就是聽、說、讀、寫、記的綜合能力。聽，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和挖掘?qū)W生非智力因素的一種手段。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，有助于孩子們?cè)谡n堂上注意力高度集中，有助于孩子們記憶力的增強(qiáng)。在語文教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的老師除必須具備淵博的知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話外，在授課時(shí)必須幽默風(fēng)趣，語感講究抑揚(yáng)頓挫，時(shí)時(shí)以表演者的神態(tài)吸引學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的能力，為說、讀、寫、記創(chuàng)造條件并打好基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選聽優(yōu)美的音樂，可以讓學(xué)生傾聽老師或?qū)W生講動(dòng)聽的故事、可以讓學(xué)生傾聽老師神情并茂的朗讀，也可以讓學(xué)生聽寫生字、詞語、一段話等，從不同角度全方位地訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。多聽，促使學(xué)生能接觸較多的材料，獲得更多的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
說，是學(xué)生對(duì)所語文知識(shí)的直接運(yùn)用。說的形式很多，比如：教師說，學(xué)生聽；學(xué)生說，學(xué)生聽；學(xué)生觀察實(shí)物說；學(xué)生看圖說；學(xué)生敘述課文；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回答老師提出的問題；講故事；學(xué)生進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練也是說等。說對(duì)學(xué)生聽、讀、寫、記有促進(jìn)作用，它們之間相互作用，相輔相承。說能提高學(xué)生聽、讀、寫、記的自學(xué)性、積極性，并且能提高學(xué)生聽、讀、寫、記的質(zhì)量。在指導(dǎo)學(xué)生說時(shí)，教師應(yīng)有盡有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有步驟地進(jìn)行，要特別注重學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練。在語文教學(xué)中西充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，堅(jiān)持聽、說訓(xùn)練，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。平時(shí)，老師要精心備課，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造聽、說訓(xùn)練的條件，突出“導(dǎo)”，貫穿“練”，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中動(dòng)之以情，曉之以理，大膽發(fā)言。例如：我在授課中，堅(jiān)持進(jìn)行課前幾分鐘的說成語意思，并用該成語造句，臨下課時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生用學(xué)過的詞說一段話等。這樣可以使每一個(gè)學(xué)生都有聽、說的機(jī)會(huì)，都有組織講話的機(jī)會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了，有了量的積累，就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。在說的訓(xùn)練中，既讓學(xué)生“入境”（引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)課文），又讓學(xué)生“出境”（引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，活學(xué)活用），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，培養(yǎng)他們活學(xué)活用的能力，反饋拾遺。不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了語感，使他們熱愛祖國(guó)的語言文字。
讀，是語文教學(xué)中學(xué)生理解課文的主要方法。“讀書百遍，其意自見”。在語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀，教給學(xué)生讀的方法，將課內(nèi)讀和課外讀緊密結(jié)合起來，在訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的過程中起到事倍功半的作用。組織引導(dǎo)學(xué)生通過讀，使他們大量積累語言材料，為聽、說、寫、記打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古人曾有：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”的學(xué)習(xí)古訓(xùn)，可見古人在學(xué)習(xí)中對(duì)于讀是多么重視。有句諺語說得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這充分地說明讀是的學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本、最直接的方法。所以在語文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讀代講，多讀少講，品讀精講，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中掌握學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語感。葉圣陶先生說：“語文課以讀書為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生渒善于讀，則其功到偉”。在訓(xùn)練學(xué)生讀的基礎(chǔ)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，如；邊讀邊想，邊讀邊劃，前后比較讀，抓文章中心讀等，同時(shí)要給予大量的讀書時(shí)間。針對(duì)不同讀的目的，可以采用不同的讀的形式，在進(jìn)行初讀、精讀、熟讀、默讀、輕聲讀、分角色讀、比賽讀等時(shí)，要提出各自的要求，力爭(zhēng)正確、流利、有感情，讀一次要有一次的收獲，切實(shí)讀出效益，讀出質(zhì)量。在讀的訓(xùn)練中要時(shí)時(shí)貫穿“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想，讀細(xì)想深”的十六字讀書方針。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊議，劃出疑難問題，而起主導(dǎo)作用的教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，梳理問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，使學(xué)生進(jìn)入讀書的積極狀態(tài)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，還要以“博覽群書”為宗旨，將“博覽”與“精讀‘相結(jié)合，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。“學(xué)起于思，思源于疑”，這句名言進(jìn)一步說明了只有通過讀，才能有所思考，學(xué)會(huì)了思考，才能產(chǎn)生更多的疑問。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)。中突出強(qiáng)調(diào)了“讀”的重要性，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。在兒童精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，要給學(xué)生自由讀、議、思的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生不同程度獲得成功的喜悅。
寫是學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)的具體運(yùn)用，也是對(duì)聽、說、讀、記的具體表現(xiàn)，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)將讀、寫緊密聯(lián)系起來，因?yàn)椋x是理解，寫是表達(dá)，讀是吸收，寫是傾吐，二者相互作用，相互促進(jìn)，只有將讀寫結(jié)合，才能將學(xué)生的聽、說、記落到實(shí)處。學(xué)生寫的功夫有了，聽、說、讀、記的問題就會(huì)進(jìn)一步得以進(jìn)一步提高，并且在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能就會(huì)水到渠成，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)及運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。在訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力時(shí)，教師要的計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，要教給學(xué)生寫作的方法，如：怎樣寫讀后感、觀后感，怎樣寫人記事，怎能樣狀物抒情，怎樣寫應(yīng)用文等，讓學(xué)生知道為什么要這樣寫，寫什么，將其聽到的和平時(shí)記憶的以及生活中的體驗(yàn)等毫無保留地傾吐于紙上。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的不同程度，難易結(jié)合，講求實(shí)效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力和做生活的有心人，為寫作積累大量的素材，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，在訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生積極向上，熱愛生活的思想感情，使他們愛寫、勤于寫。將寫和學(xué)生的聽、說、讀、記有機(jī)結(jié)合起來。
記是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中積累素材的最基本的方法，在語文教學(xué)中，教師要將學(xué)生的記和聽、說、讀、寫一樣貫穿始終，可以讓學(xué)生記一篇優(yōu)秀的篇章，記文章中優(yōu)美的段落，記常用成語，記優(yōu)秀典故，記諺語、歇后語，記名人名言，記地理、歷史、社會(huì)、自然等知識(shí)�？傊Z文教學(xué)中讓學(xué)生記的東西包羅萬象，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，并教給學(xué)生記憶的方法，使他們將記憶的東西和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，并能做到觸類旁通，舉一反三。在語文學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)生記憶的東西少了，要想將其聽、說、讀、寫綜合能力提高只能是紙上談兵，因?yàn)榭罩袠情w是不存在的。
學(xué)生是教學(xué)的主體。所以，在語文教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展和語文這門學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇性，激發(fā)他們的求知欲望，有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、記的能力。將新課程標(biāo)準(zhǔn)中不同年級(jí)的語文教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。
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