[轉(zhuǎn)載]魅力教師的五重修煉 -教師工作總結(jié)

原文地址：魅力教師的五重修煉作者：宋運來魅力教師的五重修煉一、合格教師。新教師從學生身份，向"傳道"轉(zhuǎn)變，到站穩(wěn)講臺，大約需要2至3年時間。新教師盡管入職了，但從事教師職業(yè)的基本能力，至少需要3年時間的磨練。此階段是要做一個合格的教師。合格教師至少體現(xiàn)在4個方面：第一，能帶好一個班級，對班級管理有一個科學的認識，知道班級是學生生活的場所，而不僅僅是學習知識的殿堂。在那里學生要交朋友，要游戲，要打架，要了解他人、了解自我。課堂對于學生是多維的。第二，在教學上，能有一個好的班級教學質(zhì)量。教學中善于將復雜的、晦澀難懂的知識用簡單的、通俗易懂的語言向?qū)W生解釋清楚，學生的成績能有質(zhì)的提升，并樂意跟你學習。第三，每學期至少能上好一節(jié)公開課，嫻熟地駕馭教材，并嘗試運用新的教學方式。第四，每學期至少能寫好一篇反思文章，通過反思，形成關注教育細節(jié)的習慣，走進兒童的世界中去。二、特長教師。每個教師都有其優(yōu)勢教學所在，誰都想在工作中做出成績，以證明自己的價值，贏得他人的尊重。當教育工作了5、6年后，便走進了奮發(fā)期，教師則要注重特長的發(fā)展。不同的教師有不同的特長。有的擅長美術，有的擅長音樂，有的擅長朗讀，有的擅長板書，有的擅長運用多媒體手段。每位教師只有充分了解自己的個性、特長、愛好等特點，并努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)自己的特長。我們經(jīng)�？梢钥吹�，有的教師用多媒體手段去教學，效果好；有的教師使用很樸素的教具來組織教學，效果好；還有的教師用美術來組織教學，效果也同樣不錯。充分發(fā)揮教師的特長，有利于教師用自身形象及人格魅力去感染學生，潛移默化地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為學生學習活動提供有效的服務。每個教師都是獨一無二的，都是有自己優(yōu)勢的生命體。一個人的短處是相對存在的，只要善于激活自己某一方面的長處。那么他就可能爆發(fā)出驚人的工作潛能。發(fā)現(xiàn)和積極培養(yǎng)具有獨特風格的特長教師，有助于形成一個特長鮮明的教師群體。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得借鑒：對青年教師，努力幫助他們分析工作中的長處和短處，積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務水平，為形成個人風格做準備；對中年教師，設法幫助他們找出各自的獨特風格，不斷加以總結(jié)和完善；對老教師，在總結(jié)他們教學經(jīng)驗的基礎上，積極加以傳播，以擴大他們的影響。我想，把各科教師的長處點點滴滴積累起來，經(jīng)過長期的研究、篩選、優(yōu)化、重新組成，就能成功培育和提煉出根植于學校教師的教育經(jīng)驗，形成并完善學校的辦學特色。教師是學校的主力軍。一所學校的特色，往往來自這個學校的特長教師，以及他們教育教學經(jīng)驗的積累與升華。若學校的管理者們能充分發(fā)揮教師的特長，盡量為每一個教師提供展現(xiàn)才能的舞臺，讓教師在這個崗位上，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，做一個最好的自己，那么何愁學校沒有活力呢?三、特色教師。誠然，做"專家型教師""學者型教師"，應是我們的自覺追求。或許，做一個有特色的教師，是廣大普通教師最切實

可行的成長之路。工作了10年左右的教師，要關注自己特色的發(fā)展。因為特色教師的培養(yǎng)全掌控在自己的手里，它不像"名特優(yōu)"教師受制于天時地利等主客觀因素。特色教師就是教師能夠結(jié)合自己的個性特長，以某種特長優(yōu)勢為突破口"定向發(fā)展"，逐漸形成自己的教學特色，使課堂教學進入一個個性化階段。一名教師能否快速、有效地從特長教師走向特色教師，主要取決于其閱讀的程度、反思的程度和實踐磨煉的程度。城郊小巷的小飯館，因廚師有2樣拿手的特色菜，而食客盈門，生意紅火。一位農(nóng)村婦女，因為女兒在美國，便想申請美國綠卡。申請表中有"技術專長"欄。她只讀完小學，不懂英語。移民官問她："你會什么?"她回答說："我會剪紙畫。"說著，她從包里拿出一把剪刀，輕巧地在一張彩色紙上游動，不到三分鐘，就剪出了各式各樣的動物圖案，張張惟妙惟肖。移民官豎起大指，連聲贊嘆。她申請綠卡的事就這樣搞定了。即便是一些成功人士，申請美國綠卡，也不是一件容易的事兒，而這位普通的農(nóng)村婦女卻輕而易舉地申請到了。為什么呢?道理很簡單，因為她有一樣拿得出手。作為教師，同樣需要有一樣能拿得出手。每個人都不是完人,都不可能樣樣精通，但你得有一樣拿得出手，拿得出手的那一樣，就是你的特色。每個人都各具特色，每個人都是獨特的自己。教師要把能拿得出手的那一樣展示出來，做個有特色的教師。如果你的班級管理好，你就在班級管理上修煉；如果你的課講得好，那么你就在講課上下功夫；如果你的文章寫得好，那么你就在寫作方面努力；如果你擅長教學研究，那么你就爭取在教學研究上出成績；如果你是美術老師，素描水平不如別人，那么你可以在國畫方面超越別人；如果你是音樂老師，聲樂水平不如別人，那么你可以在器樂方面高人一籌。"一個教師要成為特色教師，不是像小雞長成老雞，只要熬上年頭就行了。" 勤先生如是說，"教師要不斷總結(jié)自己的教學方法，并不斷改進。要成為特色教師，就要給自己的教學方法起個名字，下個定義，說明操作步驟和效果，這樣才便于推廣。"四、品牌教師。當教師走進而立之年，專業(yè)也邁進了成熟期，有了一定的教育哲學思想，或有某種主張，或教學風格凸顯，或有一套成型的教法�？傊�，那些被家長推崇、同行佩服、學生喜歡的好老師就是學校中的品牌教師。品牌教師，他是一個師德高尚、業(yè)務精湛、人格魅力吸引人的人。他的頭上可能有某種光環(huán)，諸如學科帶頭人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者、特級教師稱號等。他們是學校里最為寶貴的人力資源，是一所學校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生力。企業(yè)產(chǎn)品靠"品牌"打市場，教育行業(yè)教師也應該樹立自己的"品牌"，樹立名師形象。教師的"品牌"就是教師由個人的綜合素質(zhì)、業(yè)務能力、社會威望等因素，在教師群體乃至社會中形成的個人知名度，她有先進的教育理念，鮮明的教學主張，成型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定的教育風格�，F(xiàn)在我們中國制造在全世界的聲譽不太理想，這是為什么?這好比燒開水，只燒到了99度，還差一度沒有燒開，差的這一度就是需要創(chuàng)建高品質(zhì)的品牌。同理，名師們僅有自己的教學主張還不夠，還要有鮮明的教學風格，更要有自己的響亮品牌。五、魅力教師。教師的魅力，即教師在教學實踐活動中對學生有強烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力。一句話，今天教學生，學生喜歡你的課；明天教學生，學生盼望你的課；一學期以后，學生還喜歡你的課；一學年以后，學生不僅喜歡你的課，還喜歡你所教學的科目，那你就是有魅力的教師。無論你是合格教

師，抑或特長教師、特色教師或品牌教師，都可以用你的人格、藝術、知識深深地吸引你的學生。魅力教師，學生最看重什么?有的人說，在對待學生的態(tài)度上，那就是愛。支玉恒老師年近古稀，喝口水還向?qū)W生"請示"，一聲聲親切真誠地"孩子們"，叫得每個學生心里熱乎乎的。于永正老師親切地摸著學生的雙肩，那就是溫暖，那就是愛。有的人說，教師的魅力體現(xiàn)在教師的"本事"上，那一手漂亮的板書，抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀、深厚的文學素養(yǎng)、機制的課堂應變等等�？傊�，完善的人格力量是教師教學魅力的基礎；廣博的知識是教師教學魅力的根本；生動靈活的教學藝術是語文教師教學魅力的翅膀。說到這里，我們似乎更能看清自己，進而重塑自己，并有可能成長為一個理想的自己。讓我們在斯霞"童心母愛"教育思想的引領下，在育人的道路上育己；伴隨著兒童幸福的成長，讓我們也一起成長。在閱讀一本又一本，一年又一年的"兒童"這部書中，走向幸福快樂的教育生活。參考文獻：[1]胡安鋒.做個有特色的教師[J].中國德育，2010(3).[2]黃正祥.現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型校長[J].中華少年·教學世界，2010(6).MSN空間完美搬家到新浪博客！

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