總結(jié)·遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)所學(xué)到的 -教師工作總結(jié)

遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)所學(xué)到的尋夢(mèng)人2010年5月17日上午，走進(jìn)了向往已久的山東杜郎口中學(xué)。來(lái)這里參觀的學(xué)習(xí)的人可以說(shuō)是絡(luò)繹不絕的，但這并沒(méi)有影響杜郎口中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，這里的教育和教學(xué)活動(dòng)、參觀聽(tīng)課活動(dòng)都在有序的進(jìn)行著。這次杜郎口之行我收獲許多，我想把自己的所見(jiàn)、所學(xué)、所感、所思寫整理出來(lái)與大家分享。杜郎口中學(xué)給我最深刻的印象是管理�？梢哉f(shuō)杜郎口的管理是制度化的、科學(xué)化的、更是嚴(yán)格化的。(一)課堂教學(xué)制度化。杜郎口中學(xué)的課堂實(shí)行的是"10+35"制教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)對(duì)課堂時(shí)間作出的"10+35"硬性規(guī)定，即教師所講時(shí)間等于或小于10分鐘，盡量減少知識(shí)性語(yǔ)言，或者說(shuō)完全不涉及對(duì)教材內(nèi)容的陳述。學(xué)生自主活動(dòng)不少于35分鐘。教師只要在一節(jié)課上講解超過(guò)10分鐘，即被判定為失敗課。這樣的課，學(xué)校責(zé)令其立即整改，整改不力的，停課思考。從形式上看，"10+35"只是把一節(jié)課的時(shí)間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個(gè)質(zhì)的變化。這就逼著老師們?cè)谡n上少講，精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。時(shí)間屬于自己，學(xué)生獲得了真正意義的解放，學(xué)生的潛能也得到了極大的挖掘。正如一位專家分析，學(xué)生從小學(xué)到高中12年的時(shí)間大約有13000節(jié)課時(shí)，人的童年、少年和青年初期都是在課堂里度過(guò)的。在每一節(jié)課里，學(xué)生是"積極存在"，還是"消極存在"，是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這決定了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。杜郎口中學(xué)課堂把時(shí)間交給了學(xué)生，這種改革讓學(xué)生真正成了課堂的主宰，它的價(jià)值在于激活了每一個(gè)學(xué)生，使他們成為課堂的"積極存在"，自主的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，潛能得到充分開(kāi)發(fā)，智力、品德、體力得到全面發(fā)展。杜郎口的教學(xué)模式解決了初中階段學(xué)生"兩極分化"的難題，實(shí)現(xiàn)了"三無(wú)"：無(wú)厭學(xué)生，無(wú)學(xué)困生，無(wú)輟學(xué)生。的確應(yīng)了一位學(xué)生的名言："給我一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜。"時(shí)間交給了學(xué)生，老師走下了講臺(tái)，老師融入了學(xué)生當(dāng)中，師生關(guān)系平等了，這讓學(xué)生有了感受快樂(lè)的基礎(chǔ)。在這里，老師也是學(xué)生，學(xué)生也是老師，學(xué)生可以盡情地表現(xiàn)，自由地發(fā)揮，在眾人面前展示自我，展示價(jià)值，在屬于自己的一塊黑板上展示自己的學(xué)習(xí)成果，展示成功。成功強(qiáng)化了自信，自信激活了快樂(lè)；快樂(lè)將更加自信，自信將更加成功。更為重要的一點(diǎn)是，學(xué)生擁有了自信并快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，其意義不只在于學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高，更在于有效地促進(jìn)了性格的發(fā)展，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)制度化。在小組內(nèi)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，課堂的時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰。怎樣才能讓每個(gè)同學(xué)都在課堂上有較高的學(xué)習(xí)效率呢?杜郎口中學(xué)

打破了集體授課的共性教育模式，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。每個(gè)班級(jí)有六到十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組六名同學(xué)，學(xué)習(xí)小組的劃分按成績(jī)好差搭配。第一，選好組長(zhǎng)根據(jù)成績(jī)單公開(kāi)推選學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，推選的條件有二，一是成績(jī)優(yōu)秀，要在前10名中，能在小組內(nèi)起到榜樣和帶動(dòng)作用。二是組織管理能力要強(qiáng)，性格外向潑辣點(diǎn)兒的是首選對(duì)象。組長(zhǎng)按照成績(jī)段選擇組員，每個(gè)小組都有成績(jī)好差的同學(xué)，這就為實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵做好了的準(zhǔn)備。第二，組長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理杜郎口中學(xué)教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)大致過(guò)程如下：由組長(zhǎng)根據(jù)老師發(fā)放的預(yù)習(xí)目標(biāo)(文科)或預(yù)習(xí)提綱(理科)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師再口述將目標(biāo)任務(wù)平均分配到小組，一般每組一課堂完成一項(xiàng)目標(biāo)即可；各小組對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析，合作學(xué)習(xí)；各小組公開(kāi)展示本組的學(xué)習(xí)成果；各小組對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；最后，通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，大部分是在小組內(nèi)進(jìn)行。為了保證各小組能有序高效地學(xué)習(xí)，班長(zhǎng)每天都要對(duì)各小組督促檢查，比各小組合作學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)各小組在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展。第三，組長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督組長(zhǎng)對(duì)組員有監(jiān)督和管理過(guò)程。組長(zhǎng)要檢查組員預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，要組織組員合作探究學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)還要統(tǒng)計(jì)成員課堂主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)，如果遇到整天都沒(méi)有發(fā)言表態(tài)的同學(xué)，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)上報(bào)后，第二天，該同學(xué)要在年級(jí)晨會(huì)上做自我評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)還要檢測(cè)組員對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。一句話，小組學(xué)習(xí)制度，充分體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢(shì)。(三)教師備課制度化。課堂活了，學(xué)生學(xué)了，老師課堂上不累了，課下工作量卻更大了。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)檫@樣的課堂改革要求我們老師在課下就把課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)銜接、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和每一個(gè)問(wèn)題都提前設(shè)置好，而且還要對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件和處理方法都進(jìn)行預(yù)設(shè)。很明顯，對(duì)老師們的備課提出了很大的要求。杜郎口中學(xué)的老師們是怎么備課的?杜郎口中學(xué)的備課是有十大要素，我們一起來(lái)分享學(xué)習(xí)一下。1.知識(shí)。知識(shí)的來(lái)龍去脈、重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、導(dǎo)入、延伸、長(zhǎng)度、寬度、密度、骨架突顯血肉豐滿。2.解讀。知識(shí)的相互聯(lián)系，與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、意義、價(jià)值、作用，剖析、論證、解說(shuō)。3.規(guī)律�？偨Y(jié)、歸納、尋覓內(nèi)在本質(zhì)，挖掘其特征、特點(diǎn)、特色，把握其必然性、普遍性。4.方法。掌握其結(jié)構(gòu)、切入點(diǎn)、步驟、原理、技巧，變無(wú)形有形化，抽象具體化，虛幻感知化。5.應(yīng)用。理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)例、標(biāo)本、模型、實(shí)物、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象、人生體驗(yàn)來(lái)上下貫通，左右逢源。6.生成。下水作文、現(xiàn)身說(shuō)法、感悟體會(huì)、創(chuàng)作發(fā)明、拓展延伸、手工制作、圖案設(shè)計(jì)、心靈感召、人格魅力。7、預(yù)設(shè)。開(kāi)放課堂，信息倍增，學(xué)生主人地位。個(gè)性展現(xiàn)精彩，為此，課堂的不可預(yù)定性，非常規(guī)性增加，教師需依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、科目特性預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。盡多設(shè)計(jì)方案，才能從容應(yīng)對(duì)以不變應(yīng)萬(wàn)變，有效駕馭課堂。機(jī)動(dòng)、靈活、有的放矢。8、點(diǎn)評(píng)。生動(dòng)、適時(shí)、精彩的點(diǎn)評(píng)是教師的課堂點(diǎn)睛之筆，喚醒、激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，起到催化劑、興奮助力的作用。教師要從知識(shí)、方法、技巧、能力態(tài)度、情感上準(zhǔn)備課堂用語(yǔ)，為課堂生動(dòng)，學(xué)生精彩助一臂之力。9、亮點(diǎn)。組織、引導(dǎo)、調(diào)控課堂，其中最大的效能就是本節(jié)課的亮點(diǎn)呈現(xiàn)，高潮迭起，這樣才能激發(fā)興趣，精、氣、神煥發(fā)，達(dá)到歡樂(lè)課堂，藝術(shù)享受，良性循環(huán)，樂(lè)此不疲。10、情感。激情萬(wàn)丈，神采奕奕，喜怒哀樂(lè)，言行舉止，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，內(nèi)心世界，音容笑貌，身體語(yǔ)言，愛(ài)僧分明。豐富動(dòng)人的情感能夠鼓舞人、打動(dòng)人、感染人、影響人。教師要以自己的示范來(lái)啟迪、鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生的

思想、情感、意志、品位、人生觀、價(jià)值觀健康向上，根深葉茂，與時(shí)俱進(jìn)，豐富多彩。課堂的時(shí)間交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主宰，這種教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法，還需要教師嗎?還需要教師備課嗎?有人會(huì)認(rèn)為教師在課堂上一定會(huì)很輕松。其實(shí)，恰恰相反，教師不但要備課，而且要備得更充分，掌握的資料更豐富。杜郎口中學(xué)介紹說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展相當(dāng)關(guān)，學(xué)生的能力有的高于老師，因?yàn)�，每班幾十名同學(xué)，他們可以通過(guò)不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識(shí)和信息，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)鍵時(shí)候可能還會(huì)成為學(xué)生的"俘虜"。用向我們介紹的那位主任的話來(lái)說(shuō)："課放開(kāi)了，對(duì)老師儲(chǔ)備的東西要求很高。"(四)教師總結(jié)交流并反思制度化。杜郎口中學(xué)引導(dǎo)教師推進(jìn)課堂改革的重要平臺(tái)是他們的"業(yè)務(wù)論壇"。每周六下午，杜郎口中學(xué)用四個(gè)課時(shí)組織全體教師參加業(yè)務(wù)活動(dòng)，他們稱之為"業(yè)務(wù)論壇"，要求每個(gè)人講一周的收獲和教訓(xùn)，反思自己的教學(xué)，總結(jié)自己的心得。業(yè)務(wù)論壇現(xiàn)在成為教學(xué)過(guò)程管理中的組成部分，是教師們自主探究、展現(xiàn)自我的一種形式。論壇話題相當(dāng)靈活，只要是教育教學(xué)范圍內(nèi)的話題都可以自由談?wù)�。論壇由校委指定班主任組成評(píng)委，隨講隨評(píng)，即時(shí)宣布結(jié)果，以學(xué)科組形式排序，計(jì)入本人考核。隨著實(shí)踐的深入，業(yè)務(wù)論壇的題目由開(kāi)始自定逐漸變?yōu)橛尚Ｎ�提前一周指定公布。如�?quot;我的課堂程序與學(xué)生活動(dòng)"、"聽(tīng)課評(píng)析"、"談?lì)A(yù)習(xí)"、"有感于學(xué)生評(píng)教"、"我的工作態(tài)度與質(zhì)量觀"、"怎樣看待別人提不足"、"我與榜樣的差距與對(duì)策"、"我對(duì)上過(guò)的一節(jié)課的回顧與反思"、"我的課堂優(yōu)與缺"、"我對(duì)大容量、立體化教學(xué)模式的理解與操作"、"我的教改之路"等等。論壇題目針對(duì)性強(qiáng)，能夠及時(shí)解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)論壇，教師們不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法，學(xué)到了其他教師的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是明確了自身專業(yè)發(fā)展的方向，體會(huì)到了唯有自己才是專業(yè)發(fā)展的主體。這種成長(zhǎng)筆記式的文字記載活動(dòng)，是老師們結(jié)合自己的工作及時(shí)寫下來(lái)的真實(shí)感受與成敗得失。我們?cè)诮虒W(xué)樓的大廳里親眼目睹了老師們寫在小黑板總結(jié)和反思，據(jù)介紹，這是老師們每日必寫的，教師每天對(duì)自己教學(xué)上的得與失以及第二天的改正措施寫出來(lái)，放在公開(kāi)場(chǎng)合。(五)教學(xué)管理制度化。杜郎口中學(xué)教學(xué)管理特別嚴(yán)格細(xì)致。(1)、杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)干部特別有戰(zhàn)斗力。業(yè)務(wù)上上觀摩課，管理上細(xì)致嚴(yán)格。哪個(gè)班、哪個(gè)老師、哪節(jié)課上、出現(xiàn)了什么問(wèn)題、都一一細(xì)化出來(lái)，有的直接拍錄下來(lái)，提出全校點(diǎn)名批評(píng)還有一天兩次點(diǎn)評(píng)會(huì)，一次在上午7點(diǎn)多，內(nèi)容是對(duì)前一天下午或晚自習(xí)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)、休息等情況進(jìn)行反饋，播放實(shí)錄片、填寫公示版把問(wèn)題落實(shí)到每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生、每一件具體的事，好的給與表?yè)P(yáng)，差的給與批評(píng)，獎(jiǎng)罰分明。另一次在下午1：50，主要反饋上午教師上課的情況。兩次會(huì)由校長(zhǎng)主持，學(xué)科主任分學(xué)科進(jìn)行指名道姓的點(diǎn)評(píng)。(2)、杜郎口中學(xué)教學(xué)管理特別細(xì)且嚴(yán)。骨干教師要上示范課，普通教師要上公開(kāi)課，較弱的教師要上過(guò)關(guān)課。在課堂教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)培訓(xùn)中，實(shí)行了"一談二警三停"的措施。一談即第一次課堂不達(dá)標(biāo)者談話；二警即第二次不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會(huì)上警告；三停即第三次不達(dá)標(biāo)者，該教師停課一周，專門進(jìn)修課堂教學(xué)技能。(3)、分層實(shí)行聘任制。杜郎口中學(xué)的聘任制分幾個(gè)層面進(jìn)行：校長(zhǎng)選聘級(jí)、部主任；年級(jí)主任選聘班主任，部門主任選聘學(xué)科組長(zhǎng)；班主任兩人為一組，共同選聘任課教師。落聘的人員全都進(jìn)入后勤做服務(wù)工作，待遇上與教學(xué)人員差距很大。(4)、激勵(lì)機(jī)制處處皆是。學(xué)生每

節(jié)課參與的人次數(shù)(參與度)來(lái)評(píng)價(jià)本節(jié)課；學(xué)生建立"一幫一"學(xué)習(xí)制度共同捆綁記分形成"共同體"；勵(lì)志話語(yǔ)是提高課堂效益的最大保障.在班級(jí)的版報(bào)上有這樣的話〔是讓本次周考自己不理想的成績(jī)?cè)俅沃匮�，還是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動(dòng)?(動(dòng)力)中考，離我有多遠(yuǎn)?(時(shí)間)我，距中考有多遠(yuǎn)?(實(shí)力)周考、月考公開(kāi)欄(現(xiàn)實(shí))〕都激勵(lì)學(xué)生不氣餒，激勵(lì)學(xué)生努力向上。(5)、在檢查考評(píng)制度中嚴(yán)格的排序制度也是杜郎口中學(xué)的一大特色。用他們自己的話來(lái)說(shuō)，對(duì)教師而言，教師說(shuō)課、業(yè)務(wù)論壇發(fā)言、正常的教研聽(tīng)課活動(dòng)、業(yè)務(wù)檔案檢查等等各方面都要進(jìn)行排序評(píng)比，一切活動(dòng)都會(huì)從一排到末，而且會(huì)及時(shí)公布；對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生課堂發(fā)言、公開(kāi)展示學(xué)習(xí)結(jié)果、各種檢測(cè)以及紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)管理方面都正常地排序；組長(zhǎng)對(duì)組員排序，班長(zhǎng)對(duì)小組排序，年級(jí)主任對(duì)班級(jí)排序…在杜郎口中學(xué)，嚴(yán)厲的排序?yàn)楸ＷC課堂教學(xué)的高效率提供了制度上的保證。杜郎口中學(xué)創(chuàng)造的課堂教學(xué)改革的奇跡，給我們留下許多思考，我們一直說(shuō)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，要讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展，可是，怎樣才能做得到位呢?我想說(shuō)靠嚴(yán)格的管理制度。(6)、嚴(yán)格的檢測(cè)考評(píng)制度。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)有"預(yù)習(xí)――展示――反饋"三個(gè)環(huán)節(jié)。在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)一人一塊黑板，展示預(yù)習(xí)和組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的成果。老師在教師里轉(zhuǎn)一圈，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題、共性問(wèn)題，然后加以點(diǎn)撥。最后，教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，做錯(cuò)了的同學(xué)，下課后要重新寫到糾錯(cuò)本上去，糾錯(cuò)本也是每日必查的項(xiàng)目。組長(zhǎng)對(duì)組員要進(jìn)行抽測(cè)；組長(zhǎng)根據(jù)組員上課展示的情況和同學(xué)聽(tīng)講的情況，課后以問(wèn)題的形式對(duì)有關(guān)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，檢查掌握的情況。情況不好的在中午還要被組長(zhǎng)請(qǐng)到教室外邊在走廊的小黑板上進(jìn)行抽測(cè)，抽測(cè)的內(nèi)容就是課上練習(xí)的內(nèi)容，組長(zhǎng)還要將抽測(cè)的結(jié)果在室內(nèi)小黑板上公布。這就對(duì)學(xué)生在課堂提高聽(tīng)課效率起到了很好督促作用。班長(zhǎng)、科代表要對(duì)同學(xué)進(jìn)行抽測(cè)，班主任和科任老師要對(duì)學(xué)生的抽測(cè)，學(xué)科主任和年級(jí)主任也對(duì)學(xué)生的抽測(cè)，并且有的老師當(dāng)場(chǎng)抽測(cè)，當(dāng)場(chǎng)批改，當(dāng)場(chǎng)反饋。通過(guò)抽測(cè)，了解學(xué)生當(dāng)堂課、當(dāng)日對(duì)應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。既督促學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，又為教師下一步有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)提供了材料。除此而外，杜郎口中學(xué)的檢測(cè)考評(píng)制度中還有周測(cè)和月考。周測(cè)由年級(jí)部組織開(kāi)展，周測(cè)的試卷內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的東西，大部分是教師課堂上組織學(xué)生練習(xí)展示的內(nèi)容。月考由三個(gè)年級(jí)交換出題，學(xué)科主任把關(guān)，月考的題形參照中考題形。除了對(duì)一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)外，每次還要側(cè)重檢查特定內(nèi)容。據(jù)杜郎口中學(xué)的主任介紹，他們初三語(yǔ)文月考就曾專門增加對(duì)兩個(gè)重點(diǎn)的檢查，一是作文篇幅是否足夠，不夠的，缺一行扣1分，扣完10分為止；第二是有沒(méi)有空答處，答案格有一處空白扣1分，扣完10分為止。以后的月考還會(huì)有不同的檢測(cè)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：1、教方法，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。以預(yù)習(xí)為例，老師可以先歸納出各類文體的需要預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)各類文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，然后再設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如記敘文，讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)記敘的順序、人稱、要素、掌握作品的主題、文章的主要內(nèi)容，表達(dá)的思想感情，理解句子的含義、欣賞精彩的片段等等，總結(jié)出這些要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自然知道怎樣預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么。學(xué)習(xí)其他的文體和科目，也都事先教好方法，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題就解決了。2、定制度，定出獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的制度，定出考察測(cè)評(píng)制度，定出評(píng)價(jià)制度。每個(gè)學(xué)校每個(gè)老師，都根據(jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)制度學(xué)習(xí)者互相監(jiān)督，自覺(jué)遵守就可以使學(xué)習(xí)避免盲目，先使自主學(xué)習(xí)成為一種制度，再由制度化晉升為習(xí)慣化，最后形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、調(diào)動(dòng)積極性，極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是杜郎口課堂教學(xué)改革的成功之處，他們的課堂展示有這樣的口訣，我們不妨借用一下，來(lái)調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)我們的學(xué)生。我自信我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說(shuō)心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)。吐字清聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳一揮手，肢體語(yǔ)言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房。4、挖掘潛能，人的潛能是巨大的，孩子的潛能更是不可估量的。也許有的孩子擅長(zhǎng)表演，有的孩子擅長(zhǎng)歌唱，有的擅長(zhǎng)朗誦，只要是有利于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方式都可以用在課堂，讓孩子以自己特有的方式，快樂(lè)著，學(xué)習(xí)著、成長(zhǎng)著，使他們身上蘊(yùn)含的潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，使他們的聰明才智得到最充分的彰顯，這樣，孩子的創(chuàng)造能力就會(huì)不斷生成。我想：杜郎口中學(xué)之所以成功，就在于它嚴(yán)格的制度管理，我們要學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，就要學(xué)習(xí)它這種嚴(yán)格的、細(xì)致的、科學(xué)的管理模式和方法。這是我們高效課堂的保證。

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