對外漢語教師總結(jié)老外學(xué)漢字的難點 -教師工作總結(jié)

對于母語文字為拼音文字的學(xué)生來說，對于對外漢語教師漢字一直是一個難題，這主要有兩個方面的原因：一是漢字是表意文字，無法從字形直接拼讀，學(xué)生常記不住漢字的讀音；二是學(xué)生不明白字形與字意之間的關(guān)系，難以記住字義。這種客觀狀況會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而對學(xué)習(xí)漢字失去興趣。因此對外漢語教師的漢字教學(xué)有兩個任務(wù)：激發(fā)興趣和幫助記憶。掌握了漢字教學(xué)的技巧，比較容易取得較好的教學(xué)效果。對外漢語教師的漢字教學(xué)應(yīng)該掌握兩個原則：一、對外漢語教師在漢字教學(xué)的初期必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣學(xué)生不了解漢字的字形與字音的關(guān)系以及漢字表意的起源，覺得漢字難學(xué)，在這種畏難心理下，很難對漢字產(chǎn)生興趣。對外漢語教師在漢字教學(xué)初期必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助他們克服這種畏難心理，只有這樣才能把漢字教學(xué)順利地進(jìn)行下去。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難心理有兩種做法，第一種是介紹漢字的起源，對外漢語教師要讓學(xué)生了解漢字是怎樣一步步演變到今天的樣子的，漢字最初的形狀是怎樣來的，是怎樣表達(dá)意思的。在介紹漢字演變的過程中對外漢語教師同時要讓學(xué)生理解漢字的表意功能，特別是象形字和會意字以及形聲字的形旁。第二種方法是介紹字形與字音、字形與意義的關(guān)系，讓學(xué)生理解音義關(guān)系，打消畏難心理，也為漢字的記憶提供更多的提示線索。介紹漢字起源。漢字的造字法有7種，其中最直接表達(dá)意義的是象形字。從象形字入手介紹漢字起源，更容易讓學(xué)生接受和理解。具體操作如下：給學(xué)生呈現(xiàn)幾個他們已經(jīng)學(xué)過的漢字的甲骨文，讓學(xué)生猜一下這是什么字。學(xué)生會做出各種猜測，當(dāng)然很可能猜得不對，這沒有關(guān)系，學(xué)生發(fā)揮了他們的想象力之后，教師可以告訴他們是什么字。絕大部分的漢字字形已經(jīng)有非常大的改變，和現(xiàn)在的簡體字差別巨大，將最初的甲骨文與簡體字進(jìn)行比較，往往會引起學(xué)生的驚嘆，學(xué)生會覺得很奇怪，也很有意思，這個時候教師就應(yīng)給他們呈現(xiàn)這個漢字的發(fā)展歷史，讓學(xué)生明白是怎樣一步步演變到今天這個樣子的。例如，在黑板上寫上"馬"的甲骨文，讓學(xué)生猜是什么漢字，然后告訴學(xué)生答案，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這兩個"馬"字差別很大，這時教師再給學(xué)生展示"馬"字是怎樣從象形逐步發(fā)展到現(xiàn)在的字形。同樣，也可以通過漢字演變的展示讓學(xué)生了解會意字的表意功能，讓學(xué)生通過最直接的視覺途徑明白字素的組合是如何表意的。會意字是通過代表不同意義的字素的組合來實現(xiàn)其表意功能的，因此，通過字素分析我們就能較好地理解會意字的意義，如果在漢字演變的歷史中去分析，將會更加明顯，更容易理解，對學(xué)生理解漢字的意義會有很大的幫助。如"好"，這個字是由一個"女"和一個"子"組成的。在甲骨文里的字形是一個婦女抱著一個孩子(李樂毅1992)，表示一個新孩子的誕生，這是一件好事，讓人高興的事，好的意義就是從這里引申出來的。在這種情況下，學(xué)生就會徹底明白好的表意功能。還有很多假借字，它們最初的意義和現(xiàn)在常用義已經(jīng)完全不一樣，在介紹漢字演變歷史時，可以適當(dāng)進(jìn)行一下介紹，讓學(xué)生明白這個字的意義來源和差別，加深理解，增強記憶。如"來"，最初的意思是小麥，是一個象形字，但是被假借作來取得"來"。這些知識會增加漢字的趣味性，讓學(xué)生體會到漢字里面所包含的文化內(nèi)涵。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字?jǐn)?shù)量的增加，可以給學(xué)生展示其他漢字，不只是局限在象形字和會意字，形聲字也應(yīng)該作同樣的操作。給學(xué)生呈現(xiàn)漢字演變史有幾個好處：①學(xué)生會慢慢了解某些部首的意思。在形聲字的展示過程中，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識到形旁的表意作用。如"又"常常

表示手的意思，這一點只能通過漢字演變史的介紹來講解，才能讓學(xué)生真正明白。②學(xué)生了解了漢字的起源，也就失去了對漢字的神秘感，會了解漢字包含的文化內(nèi)涵，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。每次教漢字時都要選幾個合適的漢字讓學(xué)生猜一下，堅持一段時間，學(xué)生會對漢字的組合表意產(chǎn)生一定的興趣。在這個基礎(chǔ)上，講解一些常用部首的意思，學(xué)生就會很容易理解。從這個角度講，在演示的過程中講解要比集中講解部首的意思好得多。進(jìn)行了一段時間的練習(xí)之后，如果老師問"漢字難嗎?"，得到的答案往往是不難，在這種情況下漢字教學(xué)就很容易順利進(jìn)行下去。在實際教學(xué)中，經(jīng)過一個階段的練習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)效果還是不錯的，給學(xué)生呈現(xiàn)"盥"字，讓學(xué)生猜意思，有部分同學(xué)能夠猜出是"洗"的意思，問"為什么?"，學(xué)生回答："上邊中間是水，兩邊是手"。雖然他們不知道下面的那個部分是器皿的意思。③很多華裔學(xué)生知道一點繁體字，他們不明白簡化字與繁體字的對應(yīng)關(guān)系，介紹漢字演變的歷史，同時也可以幫助他們破解謎團。形聲字是我們漢字教學(xué)的主要內(nèi)容。我們給學(xué)生講解漢字的字形與字音、字形與字義之間的關(guān)系也能夠加深學(xué)生的理解，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強記憶，打消他們的畏難心理。形聲字的形旁能夠解釋一部分意義，為漢字記憶提供幫助。在3500個常用漢字中，有2522個形聲字，有167個義符，其中有效表意的占83%，直接表意的占79%，間接表意的占4%，不能表意的占17%。從這個數(shù)據(jù)可以看出，漢字聲旁的表意功能是很強的。形聲字的字形與字意義存在很強的關(guān)系，讓學(xué)生了解漢字字形與意義的關(guān)系，對漢字的記憶有很大幫助。雖然有些漢字已經(jīng)演變得不太明顯了，但是從發(fā)展過程中我們可以看出，他們之間的關(guān)系還是比較明顯的。如有"忄"的漢字都和心理活動有關(guān)，如情、愉、憶、快等很多漢字。帶"扌"旁的漢字都和手的動作有關(guān)，如打、掃、扮、扶等。但是講解的方法要有選擇，我認(rèn)為應(yīng)該在演示漢字演變的時候講解為最好，特別是對那些已經(jīng)演變得不太明顯的漢字，在甲骨文、金文中還是能夠很好地表意的。如"聰"現(xiàn)在的常用義和字形的關(guān)系已經(jīng)不太明顯，如果從演變過程中來看，就比較容易明白。形聲字的聲旁能夠幫助學(xué)生認(rèn)識字形與讀音的關(guān)系，為漢字認(rèn)讀提供幫助。在7000個通用漢字中，有5636個形聲字，其中2285個形聲字的聲旁和漢字的聲、韻、調(diào)完全相同，占40.54%，如"理"；882個聲旁的聲、韻相同，只有調(diào)值不同，占15.65%，如"據(jù)"；還有一些聲旁的韻母和漢字的相同，如"虹"。聲旁對于母語為拼音文字的學(xué)生來說意義重大，從字形可以知道讀音或者部分讀音，對他們的記憶有極大的幫助，因為他們習(xí)慣以語音來記憶單詞，在單詞識別時，語音轉(zhuǎn)錄有重要的作用。有心理學(xué)研究表明，漢字整體與部分的關(guān)系對漢字的識別影響非常大，如果形符能夠直接表意，聲符能夠直接表聲，漢字的識別速度就會很快，也就是說如果學(xué)習(xí)者了解了字形與意義和聲音的關(guān)系，對漢字的識記速度會大大提高，能夠加強記憶，認(rèn)讀漢字的能力也會有很大提高。因此我們的漢字教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分了解聲旁和形旁在漢字中的作用，并利用形旁或聲旁進(jìn)行記憶。聲旁和形旁的作用，除了進(jìn)行具體的講解外，還可以通過兩個練習(xí)讓學(xué)生達(dá)到熟悉的程度：一是寫出具有同形旁的漢字；二是比較聲旁和漢字讀音的異同。請看下面的示例：更多對外漢語教師教學(xué)方法可瀏覽空間完美搬家到新浪博客！

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