2009年秋季語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) -教學(xué)工作總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)夏明亮本學(xué)期我擔(dān)任的是五(3)班和五(4)的語(yǔ)文教學(xué)工作。通過(guò)四年級(jí)一年的磨合，對(duì)于這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況有了比較清楚的了解。整體而言，兩個(gè)班情況略有不同：五(3)班整體基礎(chǔ)略好，但是學(xué)生思維不活躍，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃；五(4)班學(xué)生思維活躍，參與課堂的積極性高，但整體語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文能力差。因此，針對(duì)這些情況，本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面開展語(yǔ)文教學(xué)工作。一、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)閱讀理解能力低下是當(dāng)前小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，而且是和作文能力低下一樣難以解決的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為讀不懂文章內(nèi)容，不會(huì)根據(jù)題意從文章從尋找答案，不能準(zhǔn)確組織語(yǔ)言回答問(wèn)題。以上的表現(xiàn)，從根本上講，仍然可以歸結(jié)為不具有良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)課堂上，本學(xué)期我著力于引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，邊讀邊思考，搞清楚每個(gè)句子，每個(gè)段落的大概意思。要求學(xué)生邊讀文邊在文中批注，勾畫重點(diǎn)，寫出自己的想法、疑問(wèn)、感受，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，一個(gè)詞的想法比沒(méi)有想法好，哪怕是錯(cuò)誤的想法也比沒(méi)有想法好。引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞的閱讀理解方法。通過(guò)一階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)基本形成了較好的課堂閱讀習(xí)慣。二、基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固基本字詞的掌握是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是，即便是這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，孩子們也存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為"回生"現(xiàn)象突出。每單元的生字詞除了堅(jiān)持課堂書寫、識(shí)記指導(dǎo)外，每周末請(qǐng)家長(zhǎng)督促聽寫，幫助學(xué)生鞏固。但是到期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)仍然有一部分字詞"回生"。因此，在兩次集中復(fù)習(xí)中，基本字詞都是復(fù)習(xí)鞏固的重點(diǎn)。通過(guò)這些努力，在期中、期末百字過(guò)關(guān)中，兩個(gè)班都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。課文重點(diǎn)段落的背誦，日積月累這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)也存在著和基本字詞同樣的"回生"問(wèn)題。解決這一問(wèn)題，我采用的主要方法是緊抓課前背誦不放松。預(yù)備鈴響起，語(yǔ)文科代表就開始領(lǐng)誦課文片斷和日積月累，輪流復(fù)習(xí)舊的積累背誦，及時(shí)鞏固新的積累背誦。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，本冊(cè)課文中需要背誦的課文和日積月累，絕大多數(shù)同學(xué)能夠順利掌握。三、作文和閱讀積累作文是老大難！難在我們的學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，缺乏生活積累，而且不善于用眼睛，用心觀察生活，作文時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)。本學(xué)期，在作文教學(xué)方面，我努力的方向是，抓住作文訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)進(jìn)行二次作文。比如，秋游長(zhǎng)隆后，及時(shí)安排了作文練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生作文中普遍存在的，不能夠抓住重點(diǎn)把秋游寫具體寫細(xì)致的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，然后進(jìn)行二次作文。六十周年大慶時(shí)，提前布置同學(xué)們觀看大閱兵，然后寫國(guó)慶閱兵的作文。從一學(xué)期的作文訓(xùn)練情況來(lái)看，效果還不明顯。看來(lái)，學(xué)生作文能力的提高確實(shí)非一朝一夕之功，需要付出長(zhǎng)期而艱苦的努力。課外閱讀積累和學(xué)生的作文能力有直接的關(guān)系。在加強(qiáng)課外閱讀積累方面，本學(xué)期的主要做法，一是把閱讀延伸到每一個(gè)家庭，每周準(zhǔn)備一篇文質(zhì)兼美的短文，文后設(shè)計(jì)一些有思維梯度的思考題，要求家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀，一起思考，共同完成。這樣做一方面是起到家長(zhǎng)督促學(xué)生閱讀和作用，一方面達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣的目的。事實(shí)證明，這樣的操作確實(shí)有比較理想的效果。二是課外閱讀時(shí)做好"閱讀記錄卡"，摘錄好詞佳句，記錄主要內(nèi)容，寫出閱讀心得體會(huì)。這兩項(xiàng)工作下學(xué)期還要繼續(xù)進(jìn)行，并且加以改進(jìn)，比如親子閱讀進(jìn)一步重視，增加講評(píng)，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中進(jìn)一步受益。一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)

實(shí)踐中，一個(gè)很深切的感受就是，需要做的工作很多，而時(shí)間總是不夠用。已經(jīng)開展的這些工作效果還不盡如人意，比如，作文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批語(yǔ)，如何根據(jù)老師提出的修改意見進(jìn)行二次作文，具體督促和落實(shí)還不夠；另外，部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)不夠，差生情況沒(méi)有得到根本性改善等等問(wèn)題，還有待于下學(xué)期想辦法解決。記錄激動(dòng)時(shí)刻，贏取超級(jí)大獎(jiǎng)！點(diǎn)擊鏈接，和我一起參加"2010：我的世界杯Blog日志"活動(dòng)！

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