中文国产日韩欧美视频,午夜精品999,色综合天天综合网国产成人网,色综合视频一区二区观看,国产高清在线精品,伊人色播,色综合久久天天综合观看

研究報(bào)告的作文

時(shí)間:2024-09-04 05:47:01 報(bào)告 我要投稿

有關(guān)研究報(bào)告的作文9篇

  在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都接觸過(guò)作文吧,作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,以下是小編為大家整理的研究報(bào)告的作文9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)研究報(bào)告的作文9篇

研究報(bào)告的作文 篇1

  一、問(wèn)題的提出

  “清明時(shí)節(jié)雨紛紛, 路上行人欲斷魂。 借問(wèn)酒家何處有, 牧童遙指杏花村!边@首詩(shī)寫(xiě)的是剛剛過(guò)去的清明節(jié)。那清明節(jié)又是從何而來(lái),又有那些習(xí)俗?

  二、調(diào)查方法

  1、上網(wǎng)瀏覽,了解清明節(jié)的由來(lái);清明節(jié)的習(xí)俗

  2、通過(guò)多種渠道,知道清明節(jié)是否是固定日期

  三、調(diào)查情況和資料整理

  信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容

  上網(wǎng)節(jié)氣清明清明也是我國(guó)的二十四節(jié)氣之一。由于二十四節(jié)氣比較客觀(guān)地反映了一年四季氣溫、降雨、物候等方面的變化,所以古代勞動(dòng)人民用它安排農(nóng)事活動(dòng)。《淮南子天文訓(xùn)》云:“春分后十五日,斗指乙,則清明風(fēng)至!卑础稓q時(shí)百問(wèn)》的說(shuō)法:“萬(wàn)物生長(zhǎng)此時(shí),皆清潔而明凈。故謂之清明!鼻迕饕坏,氣溫升高,雨量增多,正是春耕春種的大好時(shí)節(jié)。故有“清明前后,點(diǎn)瓜種豆”、“植樹(shù)造林,莫過(guò)清明”的農(nóng)諺?梢(jiàn)這個(gè)節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的'關(guān)系。

  書(shū)籍、報(bào)刊清明節(jié)是哪天?20xx年清明節(jié)是4月4號(hào)。 清明節(jié)作為我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)氣,是根據(jù)每年的春分點(diǎn)來(lái)計(jì)算的,春分點(diǎn)每過(guò)15天會(huì)有一個(gè)節(jié)氣,所以清明在陽(yáng)歷4月4日至6日之間,5日居多。不是固定在陽(yáng)歷4月5日,也不是以農(nóng)歷來(lái)決定的。

  上網(wǎng)清明由來(lái)

  我國(guó)傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代,已有二千五百多年的歷史。清明最開(kāi)始是一個(gè)很重要的節(jié)氣,清明

  一到,氣溫升高,正是春耕春種的大好時(shí)節(jié),故有“清明前后,種瓜種豆”。“植樹(shù)造林,莫過(guò)清明”的農(nóng)諺。后來(lái),由于清明與寒食的日子接近,而寒食是民間禁火掃墓的日子,漸漸的,寒食與清明就合二為一了,而寒食既成為清明的別稱(chēng),也變成為清明時(shí)節(jié)的一個(gè)習(xí)俗,清明之日不動(dòng)煙火,只吃涼的食品。

  書(shū)籍、報(bào)刊寒食的傳說(shuō)相傳春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,晉獻(xiàn)公的妃子驪姬為了讓自己的兒子奚齊繼位,就設(shè)毒計(jì)謀害太子申生,申生被逼自殺。申生的弟弟重耳,為了躲避禍害,流亡出走。在流亡期間,重耳受盡了屈辱。原來(lái)跟著他一道出奔的臣子,大多陸陸續(xù)續(xù)地各奔出路去了。只剩下少數(shù)幾個(gè)忠心耿耿的人,一直追隨著他。其中一人叫介子推。有一次,重耳餓暈了過(guò)去。介子推為了救重耳,從自己腿上割下了一塊肉,用火烤熟了就送給重耳吃。十九年后,重耳回國(guó)做了君主,就是著名春秋五霸之一晉文公。晉文公執(zhí)政后,對(duì)那些和他同甘共苦的臣子大加封賞,唯獨(dú)忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事,心中有愧,馬上差人去請(qǐng)介子推上朝受賞封官。可是,差人去了幾趟,介子推不來(lái)。晉文公只好親去請(qǐng)?墒,當(dāng)晉文公來(lái)到介子推家時(shí),只見(jiàn)大門(mén)緊閉。介子推不愿見(jiàn)他,已經(jīng)背著老母躲進(jìn)了綿山(今山西介休縣東南)。晉文公便讓他的御林軍上綿山搜索,沒(méi)有找到。于是,有人出了個(gè)主意說(shuō),不如放火燒山,三面點(diǎn)火,留下一方,大火起時(shí)介子推會(huì)自己走出來(lái)的。晉文公乃下令舉火燒山,孰料大火燒了三天三夜,大火熄滅后,終究不見(jiàn)介子推出來(lái)。上山一看,介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹(shù)已經(jīng)死了。晉文公望著介子推的尸體哭拜一陣,然后安葬遺體,發(fā)現(xiàn)介子推脊梁堵著個(gè)柳樹(shù)樹(shù)洞,洞里好象有什么東西。掏出一看,原來(lái)是片衣襟,上面題了一首血詩(shī):

  割肉奉君盡丹心,但愿主公常清明。

  柳下作鬼終不見(jiàn),強(qiáng)似伴君作諫臣。

  倘若主公心有我,憶我之時(shí)常自省。

  臣在九泉心無(wú)愧,勤政清明復(fù)清明。

  晉文公將血書(shū)藏入袖中。然后把介子推和他的母親分別安葬在那棵燒焦的大柳樹(shù)下。為了紀(jì)念介子推,晉文公下令把綿山改為“介山”,在山上建立祠堂,并把放火燒山的這一天定為寒食節(jié),曉諭全國(guó),每年這天禁忌煙火,只吃寒食。 走時(shí),他伐了一段燒焦的柳木,到宮中做了雙木屐,每天望著它嘆道:“悲哉足下!薄白阆隆笔枪湃讼录(jí)對(duì)上級(jí)或同輩之間相互尊敬的稱(chēng)呼,據(jù)說(shuō)就是來(lái)源于此。

研究報(bào)告的作文 篇2

  一、 問(wèn)題的提出

  上五年級(jí)了,班級(jí)里戴眼鏡的同學(xué)越來(lái)越多,照這樣的速度發(fā)展下去,眼鏡將會(huì)在整個(gè)班級(jí)“普及”了。近視給同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活帶了許多不方便,洗臉?biāo)⒀,吃飯行走,眼鏡如同人身上的一個(gè)器官,怎么也離不開(kāi)它了。同學(xué)們的視力為什么會(huì)下降?是否和平時(shí)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣息息相關(guān)呢?

  二、 調(diào)查方法

  1 看書(shū)

  2上網(wǎng)找資料

  三 調(diào)查情況和資料整理

  具體內(nèi)容

  信息渠道 涉及方面

  網(wǎng)絡(luò) 近視怎么形成及治療

  近視眼發(fā)生的原因分內(nèi)因和外因。內(nèi)因主要有遺傳因素和發(fā)育因素。近視眼有一定遺傳的傾向,高度近視更是如此。正常情況下,至青春期眼球可發(fā)育正常,如過(guò)度發(fā)育即形成近視,這種近視一般到20歲左右即停止發(fā)展。如進(jìn)行性發(fā)展可變成高度近視或病理性近視。從事文字工作和近距離工作的人容易發(fā)生近視,尤其是青少年的眼球正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,調(diào)節(jié)能力很強(qiáng),球壁的伸展性也比較大,用眼過(guò)度使睫狀肌和眼外肌處于高度緊張狀態(tài)是形成青少年近視的直接原因。因此重視視力衛(wèi)生極為重要。包括注意改掉不良的用眼習(xí)慣,注意燈光照明,注意讀書(shū)姿勢(shì),避免閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng),注意加強(qiáng)體育鍛煉都能達(dá)到防治近視的作用。

  書(shū)籍 怎么樣會(huì)近視 大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明,近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變,它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān),與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼,不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(zhǎng)等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

  四 、 結(jié)論

  1.遺傳因素:根據(jù)大量的調(diào)查資料,比較一致的結(jié)論是高度近視和遺傳有關(guān),中度以下近視則存在較大的分歧。高度近視的遺傳類(lèi)型,多數(shù)調(diào)查資料的結(jié)論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時(shí)出現(xiàn)近視。遺傳又往往受客觀(guān)環(huán)境,即生活條件的影響使之變異,增加了遺傳的`復(fù)雜性。

  2.環(huán)境因素:環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的作業(yè)環(huán)境,這是最古老的學(xué)說(shuō),雖然至今仍存在一些爭(zhēng)議,但是從大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)調(diào)查研究報(bào)告看,已公認(rèn)遺傳與環(huán)境是近視眼形成的主要原因,并指出環(huán)境條件是決定近視眼形成的客觀(guān)因素。但是,在近距離閱讀或近距離工作的影響下,為什么能產(chǎn)生近視?對(duì)此還沒(méi)有一致認(rèn)識(shí),主要有以下幾種理論:

 。1)調(diào)節(jié)學(xué)說(shuō):絕大多數(shù)近視是在青少年時(shí)代出現(xiàn),由于青少年眼的調(diào)節(jié)力特別強(qiáng),對(duì)近距離工作學(xué)習(xí)有高度適應(yīng)性,所以看近也不易疲勞。但是睫狀肌長(zhǎng)時(shí)間過(guò)度緊張,睫狀肌會(huì)發(fā)生疲勞甚至痙攣而出現(xiàn)調(diào)節(jié)性近視,不及時(shí)消除持續(xù)發(fā)展則可成為不可逆轉(zhuǎn)的真性近視。或通過(guò)其他途徑影響到眼球軸的延長(zhǎng)。

 。2)輻輳學(xué)說(shuō):近距離工作使用調(diào)節(jié)時(shí),也需要兩眼同時(shí)內(nèi)轉(zhuǎn)的輻輳功能加強(qiáng),由此可以導(dǎo)致眼肌對(duì)眼球加壓,而引起眼球軸的延長(zhǎng)。

 。3)環(huán)境適應(yīng)學(xué)說(shuō):幼兒時(shí)期眼球小,多數(shù)呈現(xiàn)遠(yuǎn)視,隨著年齡增長(zhǎng)眼球增大達(dá)到正視狀態(tài)。在這一發(fā)育過(guò)程中近距離閱讀過(guò)多,眼球?yàn)檫m應(yīng)這種調(diào)節(jié)需要而成為近視。這一學(xué)說(shuō)受到許多反對(duì),但是在發(fā)育期可塑性很強(qiáng), 對(duì)近視發(fā)展具有重要影響已是共識(shí)。

  其他學(xué)說(shuō)不作介紹,需要再提一下的是諸如照明光線(xiàn)、閱讀姿勢(shì)、對(duì)比度、字小模糊、距離太近和閱讀時(shí)間長(zhǎng)等外部因素都能影響以上因素的作用。

  3.營(yíng)養(yǎng)體質(zhì)學(xué)說(shuō):從一些資料分析到,微量元素鎘、鍶和鋅等的缺乏和體質(zhì)的薄弱也可影響到近視的發(fā)生,但是這些因素是通過(guò)什么途徑影響近視則各有說(shuō)法。

  總之,從以上可以看出近視是有許多因素可以引起,既有外部因素,又有內(nèi)部體質(zhì)因素的相互影響,而非某單一因素而成。

研究報(bào)告的作文 篇3

  我家小區(qū)有一棵小枇杷樹(shù),它穿著棕色大衣,又細(xì)又長(zhǎng),葉子是橢圓形的,邊緣有鋸齒,我給它取名“比比”。

  看著比比,我的腦袋里蹦出一串疑問(wèn):比比幾歲了?它是男是女?它會(huì)結(jié)果子嗎?它有什么用途……我?guī)е@些問(wèn)題去問(wèn)爸爸,可他撓撓頭又搖搖頭說(shuō):“我也不知道呀,你上網(wǎng)查查吧。”我打開(kāi)電腦輸入問(wèn)題:枇杷樹(shù)是雄性植物結(jié)果子,還是雌性植物結(jié)果子?幾秒鐘后,五花八門(mén)的答案映入我的眼簾。我仔細(xì)搜尋我要的答案,原來(lái)植物大部分是雄雌一體,極少部分雌雄異株?晌疫是不知道比比能否結(jié)果子呀,這個(gè)問(wèn)題還是沒(méi)解決。

  我想了想,又換了一個(gè)問(wèn)題:植物——枇杷樹(shù)。網(wǎng)絡(luò)飛快地查找出了我要的'答案。哦,原來(lái)枇杷沒(méi)有雄雌之分的,而是雄雌同株的果樹(shù)。枇杷種子自播種、種植、嫁接、定植一般需要三年時(shí)間,再經(jīng)四年結(jié)果。枇杷樹(shù)在春天開(kāi)了花后結(jié)果,果實(shí)是珠形,小小的、黃黃的,外面還有一層絨毛,很好看。把皮剝開(kāi),露出黃色的果肉,咬一口,又酸又甜,好吃極了。

  枇杷除了果實(shí)好吃,它的葉子還有藥用價(jià)值,中醫(yī)以葉入藥,有清肺、舒氣的功效。

  我希望比比能快快結(jié)出黃澄澄的枇杷,我相信它的味道一定好極了。

研究報(bào)告的作文 篇4

  一、課題的核心概念及其界定

  我們的課題《小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策研究》中,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物,做到說(shuō)真話(huà),表達(dá)真情實(shí)感,不說(shuō)假話(huà)空話(huà)把自己親身經(jīng)歷的過(guò)程寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文工具性能力培養(yǎng)在于語(yǔ)文實(shí)踐,人文性在于熏陶,二者相輔相成。在作文教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合小學(xué)生作文能力的實(shí)際,注重培養(yǎng)觀(guān)察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà),不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà),為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)的束縛,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。相應(yīng)于課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述,小學(xué)生作文能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程和方法維度,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注大自然,熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。因此,我們的課題就是基于作文教學(xué)中的實(shí)際,通過(guò)在學(xué)生作文諸環(huán)節(jié)中的交融與共性策略的具體研究,全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,全面實(shí)現(xiàn)工具性與人文性在作文教學(xué)領(lǐng)域中的有機(jī)統(tǒng)一,從而全面實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。然而,很多學(xué)生寫(xiě)的作文語(yǔ)言平淡,內(nèi)容不豐富充斥其中,令人不忍卒讀。語(yǔ)文老師如果只懂得埋怨學(xué)生的知識(shí)水平差,生活閱歷單調(diào),情感單純,不能從根本上解決學(xué)生作文中存在的難點(diǎn)問(wèn)題,我們應(yīng)該努力探索一些切實(shí)可行的策略與方法,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。

  二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

  1.據(jù)資料可查,20xx年重慶珊瑚小學(xué)開(kāi)展了課題為《心與作文》的課題研究,他們研究的是小學(xué)生的真心真情作文,取得了優(yōu)秀成果。20xx年,江都吳橋中心小學(xué)開(kāi)展了《留守兒童習(xí)作》課題研究。20xx年江蘇省陶湖中心校開(kāi)展了《留守兒童感恩教育作文》的課題研究。上述研究較好地探索出小學(xué)生習(xí)作教育的具體內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  2.國(guó)外對(duì)作文教育非常重視,其中美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、意大利等中小學(xué)的作文教育很有特色,相關(guān)研究成果較為豐富。美國(guó)的教育對(duì)作文的格式有一定的模式,內(nèi)容卻沒(méi)有要求,反而鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀(guān)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。美國(guó)從小學(xué)階段起就非常重視寫(xiě)作教學(xué)。他們認(rèn)為,寫(xiě)作包括復(fù)雜的多維度的認(rèn)知能力,學(xué)生在掌握寫(xiě)作這一重要的交際工具過(guò)程中,會(huì)遇到重重困難,必須從小開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練。而且,兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是綜

  合的整體的發(fā)展,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力之間是相互制約的、相輔相成的。某一項(xiàng)能力的發(fā)展過(guò)分滯后,都會(huì)影響到其他能力的進(jìn)一步發(fā)展。為此,他們提出了整體語(yǔ)言教學(xué)觀(guān),即在語(yǔ)言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的互相促進(jìn),和諧發(fā)展。

  三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

  研究的目標(biāo)與內(nèi)容

  通過(guò)對(duì)現(xiàn)行小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的“知識(shí)面窄、內(nèi)容空洞,千人一面,層次不分,缺乏想象、有創(chuàng)意的表達(dá),作文中盡是假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”這一瓶頸,進(jìn)行深層的剖析,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注農(nóng)村特有的物質(zhì)、文化生活。同時(shí)注意提升教師作文教學(xué)的理論水平,更新作文教學(xué)理念,革新課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生良好的作文習(xí)慣的形成,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,留心生活細(xì)節(jié),積累寫(xiě)作的材料,還作文教學(xué)于生活的本位,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在習(xí)作動(dòng)機(jī),孕育寫(xiě)作文的激情,讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)作文的信心,提高習(xí)作的寫(xiě)作、鑒賞水平。在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次進(jìn)行作文修改實(shí)踐,提高學(xué)生作文品位,同時(shí)讓學(xué)生在不同層次的展示平臺(tái)中,真正實(shí)現(xiàn)自我需要,讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá),實(shí)現(xiàn)作文水平質(zhì)的飛躍。

  研究重點(diǎn)

  本課題將圍繞新課標(biāo)精神,著重就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸,學(xué)生的作文基礎(chǔ),小學(xué)現(xiàn)有的作文課堂教學(xué)模式,作文教學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生心理、生理、年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平,等諸多作文因素,作一全面深層的調(diào)查研究,探尋小學(xué)作文有效教學(xué)的策略。讓老師知道“怎么教”,學(xué)生真正明白“怎么寫(xiě)”,整體提高教師的作文教學(xué)理論與實(shí)踐的水平,提高學(xué)生作文的綜合素養(yǎng)。

  四、研究的思路、過(guò)程與方法

  課題研究的思路

  在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)精神指引下,圍繞現(xiàn)實(shí)中“教師難教,學(xué)生寫(xiě)不生動(dòng)”這一現(xiàn)象,對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,分別從實(shí)踐與理論兩個(gè)方面,對(duì)現(xiàn)行的蘇教國(guó)標(biāo)版小語(yǔ)教材作文的編排體系,編排用意,各年級(jí)段作文教學(xué)特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系等作文教學(xué)的諸多因素,進(jìn)行研究,加強(qiáng)教師作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí),更新觀(guān)念,走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)。突出重點(diǎn),抓作文教學(xué)研討與實(shí)踐的過(guò)程管理,及時(shí)總結(jié)反思?xì)w納,加大作文教學(xué)觀(guān)摩研討及理論培訓(xùn)的力度,注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)研究,提高課堂教學(xué)有效性,形成自己的作文教學(xué)體系及特色。

  課題研究的過(guò)程:

 。1)準(zhǔn)備階段:20xx年6月――20xx年 12月

  研究情報(bào)資料,開(kāi)展論證調(diào)查,擬寫(xiě)研究方案,填報(bào)《申報(bào)評(píng)審書(shū)》,組織研究力量。

 。2)實(shí)施階段:20xx年4月――20xx年2月

  開(kāi)題論證:20xx年 5月,舉行開(kāi)題論證會(huì),組織教師實(shí)施研究。 中期論證:20xx年5月,撰寫(xiě)中期論證報(bào)告,課題景象中期論證,交流研究論文,進(jìn)行作文教學(xué)課堂展示,接受專(zhuān)家組中期評(píng)估驗(yàn)收,調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作。

 。3)總結(jié)階段:20xx年2月――20xx年12月

  撰寫(xiě)課題終端報(bào)告、工作報(bào)告,展示作文教學(xué)有效性的教學(xué)模式,進(jìn)行結(jié)題鑒定。

  編寫(xiě)論文集,有效作文教學(xué)案例集,形成學(xué)校作文有效教學(xué)實(shí)施提要。召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì):課題工作報(bào)告、研究報(bào)告,接受專(zhuān)家評(píng)審。

  課題研究的主要方法:

  本課題的研究在準(zhǔn)備階段,主要采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法:在實(shí)施階段主要采用行動(dòng)研究的方法,個(gè)案研究法;在總結(jié)階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們的課題研究不是純理論研究,是理論與實(shí)踐并重,用理論指導(dǎo)作文教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。在實(shí)踐中,不斷提高廣大教師的理論及科研水平。我們將在學(xué)校作文教研,教師個(gè)體作文教學(xué)實(shí)踐,單元習(xí)作訓(xùn)練的諸多實(shí)踐中,踐行課改理念,探索小學(xué)作文有效教學(xué)的`創(chuàng)新之路。

  五、主要觀(guān)點(diǎn)與創(chuàng)新之處

  主要觀(guān)點(diǎn):教育家陶行知曾說(shuō):“教師要解放學(xué)生的頭腦,讓他們能想;解放學(xué)生的雙手,讓他們能干;解放學(xué)生的眼睛,讓他們能看;解放學(xué)生的嘴巴,讓他們能說(shuō);解放學(xué)生的空間,讓他們能到大自然中去擴(kuò)大事業(yè),取得豐富的學(xué)問(wèn)”!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感!薄霸趯(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注意培養(yǎng)觀(guān)察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力!薄肮膭(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。”“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫(xiě)命題作文”。因此。我們的作文教學(xué)應(yīng)做到五點(diǎn):

 。ㄒ唬┮陨鸀楸,充分發(fā)揮學(xué)生作文的首席自主性。立足學(xué)生,構(gòu)建教學(xué)思路。

 。ǘ┮I(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活,體驗(yàn)生活,積淀情感。

 。ㄈ┙(gòu)開(kāi)放型作文教學(xué)模式,讓學(xué)生在合作探究中,提高認(rèn)識(shí),給學(xué)生更多的自主創(chuàng)作空間。

 。ㄋ模┙⒍嘣u(píng)價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生作文興趣,增強(qiáng)習(xí)作自信。

  (五)開(kāi)發(fā)整合作文教學(xué)資源,為學(xué)生的創(chuàng)意作文的表達(dá),提供廣闊的空間。 創(chuàng)新之處:

  1、將作文教學(xué)的環(huán)節(jié)前置,讓學(xué)生真正融入生活,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,留心生活細(xì)節(jié),積累寫(xiě)作素材,還學(xué)生作文教學(xué)于生活的本位,真正實(shí)現(xiàn)魯迅先生所說(shuō)的“讀書(shū)就像蜜蜂采蜜一樣, 采過(guò)許多花,才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了! 讓學(xué)生采生活之蜜,孕育寫(xiě)作的激情。

  2、改變教學(xué)模式,還作文權(quán)利于學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在共同探究、合作、討論中,學(xué)會(huì)審題、選材,構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)作文的信心,提高習(xí)作的鑒賞水平。

  3、讓學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)知的基礎(chǔ)上,再次對(duì)評(píng)講后的作文,進(jìn)行再次修改實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)作文水平質(zhì)的飛躍。

  七、完成研究任務(wù)的可行性分析

  課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果:

  本課題將由參加主持市級(jí)科研課題,經(jīng)驗(yàn)豐富的本校校長(zhǎng)高永忠加盟,并全程指導(dǎo)。參加課題研究的成員都是本校一線(xiàn)的教學(xué)骨干。低、中、高,各個(gè)年級(jí)段都有。他們有優(yōu)厚的全面的研究資源,又有多次實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)的機(jī)會(huì)。其中,劉海蘭,王存明等同志一直致力于研究閱讀教學(xué)與作文的關(guān)系,并在這方面做了種種嘗試,充分挖掘閱讀教學(xué)中作文因素,運(yùn)用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生積累、練筆、賞析??拓展了文本的空間,提高了學(xué)生讀寫(xiě)能力,語(yǔ)文教學(xué)綜合素質(zhì)較強(qiáng),曾在高郵市參加中青年教師賽課,獲得了獎(jiǎng)次。撰寫(xiě)的有關(guān)閱讀的論文,在市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。潘維霞,朱正剛雖是年輕教師,在教學(xué)之余,積極參與教研,特別是閱讀與寫(xiě)作的研究,頗見(jiàn)成效。曾先后多次參加高郵市中青年教師賽課活動(dòng),并獲獎(jiǎng)。潘維霞所帶班級(jí)的口語(yǔ)交際能力及寫(xiě)話(huà)能力較強(qiáng),深受家長(zhǎng)的好評(píng),在低、中年級(jí)段教學(xué)中,產(chǎn)生了一定的影響。

  課題主持人學(xué)科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果:

 、1988年中師畢業(yè),在漢留小學(xué)教學(xué)27年,一直致力于作文教學(xué)的研究。先后獲得江蘇教育學(xué)院小學(xué)教育大專(zhuān)學(xué)歷。南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)歷。

 、趶慕桃詠(lái),一直積極致力于作文教學(xué)改革的探索研究,并參加了高郵市“珠湖課改星光大舞臺(tái)”賽課獲得一等獎(jiǎng)。教學(xué)之余,積極撰寫(xiě)作文教學(xué)論文。其中,《有效預(yù)習(xí)是高效課堂的基石》在“全國(guó)論文教育教學(xué)大賽中”獲一等獎(jiǎng),《我的預(yù)習(xí)教學(xué)》獲市19次論文評(píng)比一等獎(jiǎng),《活用教材 指導(dǎo)寫(xiě)作》獲市第17次論文評(píng)比三等獎(jiǎng),《學(xué)會(huì)合作》在高郵市教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中獲二等獎(jiǎng),《讓廉潔之花綻放在語(yǔ)文課堂》在高郵市課堂教學(xué)滲透廉潔文化建設(shè)比賽中獲二等獎(jiǎng)!睹襟w輔助,錦上添花》獲揚(yáng)州市三等獎(jiǎng)。在近幾年工作中,指導(dǎo)學(xué)生作文百余篇在省市報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)。其中沈月的《唉,都是讀書(shū)惹的禍》獲揚(yáng)州市一等獎(jiǎng),沈珠月《給爸爸的一封信》獲揚(yáng)州市廉潔征文二等獎(jiǎng),馮茜《難忘精彩》獲揚(yáng)州市七彩語(yǔ)文三等獎(jiǎng)等。

  準(zhǔn)備工作:課題組翻閱了許多文獻(xiàn),思考課題研究方向。主持人設(shè)計(jì)問(wèn)題調(diào)查,博覽書(shū)刊,上網(wǎng)搜尋資料,了解他人的研究動(dòng)態(tài),撰寫(xiě)研究方案。研究資料的獲得來(lái)源于四點(diǎn):一是從學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室里借閱課題研究資料,這為課題組提供了物質(zhì)保證。二是課題組成員大多參加過(guò)課題研究,對(duì)教育理論書(shū)刊特別敏感,平時(shí)有購(gòu)買(mǎi)收藏的習(xí)慣。三是利用網(wǎng)絡(luò)搜取相關(guān)信息,篩選下載,課題組內(nèi)傳閱。四是主動(dòng)向教育科研部門(mén)請(qǐng)教,同時(shí)利用好研討會(huì)的材料。

  完成研究任務(wù)的保障條件:我校對(duì)教育科研工作十分重視,積極支持老師搞教育科研,如科研業(yè)務(wù)費(fèi):課題開(kāi)題論證、結(jié)題費(fèi)、調(diào)查問(wèn)卷等的材料費(fèi)、專(zhuān)題研討會(huì)費(fèi)用,還有教師參加會(huì)議、研討等活動(dòng)的差旅費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi),學(xué)校都給予報(bào)銷(xiāo)。結(jié)題后,對(duì)承擔(dān)課題研究任務(wù)的老師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

研究報(bào)告的作文 篇5

  一. 研究目的

  晚上我親自泡了一壺菊花茶,可誰(shuí)知早上起來(lái)的時(shí)候,那壺菊花茶卻無(wú)緣無(wú)故的變綠了。對(duì)此現(xiàn)象,我不得不去問(wèn)媽媽?zhuān)蓩寢屢膊磺宄N倚睦锏膯?wèn)號(hào)越來(lái)越多,于是我決定開(kāi)展一個(gè)小型的調(diào)查。

  二.研究方法

  1.通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師,來(lái)收集關(guān)于菊花茶變綠的原因;

  2.上網(wǎng)查找,獲取信息;

  3.和同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間中交流得出結(jié)論。

  三.研究?jī)?nèi)容

  基本資料

  菊花為多年草本植物,是中國(guó)傳統(tǒng)地常用中藥材之一。據(jù)古籍記載,菊花味甘苦,有清熱解毒、清肝明目和止血消炎等作用。菊花主治感冒風(fēng)熱,頭痛病等。對(duì)頭痛也有防治作用。

  菊花對(duì)治療眼睛疲勞、視力模糊有很好地療效,國(guó)人自古就知道菊花有保護(hù)眼睛地作用。除了涂抹眼睛之外,平常就可以泡一杯菊花茶來(lái)喝,能使眼睛疲勞地癥狀消退,如果每天喝三到四杯地菊花茶,對(duì)恢復(fù)視力也有幫助。菊花地種類(lèi)很多,不懂門(mén)道的人會(huì)選擇花朵白晰而且大朵地菊花。其實(shí)又小又丑且顏色泛黃地菊花反而是上選。菊花茶其實(shí)是不加其它茶葉,只將干燥后地菊花泡水或煮來(lái)喝就可以,冬天熱飲、夏天冰飲都是很好地飲料。

  解決問(wèn)號(hào)——菊花水為什么會(huì)變綠

  1.菊花茶浸泡久了,有可能將其中含有的葉綠素浸泡出來(lái),從而導(dǎo)致變色。

  2.可能用水的溫度沒(méi)有掌握好,一定要用沸水沖泡。

  3.如果用自來(lái)水沖泡,水中的金屬離子會(huì)和菊花中的物質(zhì)反應(yīng),而使菊花茶變綠。而且菊花長(zhǎng)時(shí)間泡在水中綠色會(huì)逐漸變深甚至變藍(lán)。所以選水不一樣也有一定影響,蒸餾水泡就基本不會(huì)變色;純凈水泡一般會(huì)呈淡黃色,比較清亮,時(shí)間久會(huì)變淡黃綠色; 自來(lái)水和礦泉水最容易變顏色,尤其當(dāng)泡過(guò)的水冷后,再加入自來(lái)水或礦泉水,就能變成綠色,如長(zhǎng)時(shí)間放置還能生成墨綠色。這樣的`菊花飲用后對(duì)人體都無(wú)害的。

  所以在這里提醒大家菊花水變顏色后也可以安全飲用,請(qǐng)大家放心哦!

  依林提醒

  炎熱的夏天到了,我們最容易生病。菊花是一種很好的藥材,可以幫我們治病,所以,大家要多喝菊花水,多多給自己的身體增加維生素增加免疫力,向著生病說(shuō)再見(jiàn)!

  四.研究結(jié)束

  菊花茶會(huì)變綠的問(wèn)題我們已經(jīng)接解決了,心里的問(wèn)號(hào)也漸漸變少了。從中我們共同了解了菊花的好處,這就是菊花水的變色。希望得到認(rèn)同。

研究報(bào)告的作文 篇6

  問(wèn)題的提出期中考試過(guò)去了,可是又多了幾個(gè)“近視眼”我很奇怪,怎么又多了“近視眼”?于是,就對(duì)他們近視的原因做了一次調(diào)查。

  調(diào)查方法詢(xún)問(wèn)醫(yī)生網(wǎng)上瀏覽詢(xún)問(wèn)近視人員查閱有關(guān)書(shū)籍調(diào)查情況和資料整理信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容詢(xún)問(wèn)近視人員李雪的近視度數(shù)300~350度詢(xún)問(wèn)近視人員劉首臣的.近視度數(shù)50~150度詢(xún)問(wèn)近視人員何文龍的近視度數(shù)100~150度詢(xún)問(wèn)近視人員蔣磊的近視度數(shù)200~250度詢(xún)問(wèn)醫(yī)生是什么導(dǎo)致近視做事習(xí)慣不好網(wǎng)上瀏覽是什么導(dǎo)致近視做事習(xí)慣不好查找有關(guān)書(shū)籍是什么導(dǎo)致近視看東西的動(dòng)作不對(duì)結(jié)論我們班上的近視眼越來(lái)越多而那些已經(jīng)近視了的同學(xué)近視程度也越來(lái)越高。這些“近視中”中有的是因?yàn)樵谧鍪聲r(shí),注意力高度集中才會(huì)這樣。而另一些同學(xué)是因?yàn)樵诳词裁磩?dòng)作不對(duì)導(dǎo)致的。

研究報(bào)告的作文 篇7

  一、課題的提出

  作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難題,長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師,并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革,影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。縱觀(guān)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀,出現(xiàn)了一些總是不得不令人憂(yōu)慮的現(xiàn)象,諸如“假”,說(shuō)假話(huà),寫(xiě)假事;“大”小孩子說(shuō)大人話(huà),毫無(wú)童心童趣;“空”內(nèi)容空洞,不實(shí)在,不具體;“抄”,一段一段甚至整篇整篇地抄寫(xiě)別人的作文;“套”,千人一面,沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn),幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的。究其原因,主要在:作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離,學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面,逐漸失去對(duì)作文的興趣。“豐富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。應(yīng)當(dāng)從什么地方切入,才能找到問(wèn)題的癥結(jié),幫助學(xué)生擺脫困境,愛(ài)上作文呢?基于課程理念的更新,我們想從關(guān)注學(xué)生生命的高度來(lái)看待作文教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生喜歡活動(dòng),喜歡玩的天性,我們想到了活動(dòng),提出以“活動(dòng)”為載體,以“體驗(yàn)”為突破口,嘗試改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。

  二、研究的目標(biāo)

  1、通過(guò)研究和實(shí)踐,開(kāi)拓綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)內(nèi)容的整合,探索活動(dòng)與作文訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建活動(dòng)作文指導(dǎo)的多元模式。

  2、通過(guò)研究和實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,愿意用自己的筆抒寫(xiě)所見(jiàn)所聞,所思所感,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  三、實(shí)驗(yàn)措施和步驟

  (一)樹(shù)立正確的作文教學(xué)觀(guān)

  素質(zhì)觀(guān):作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、習(xí)作興趣。

  練習(xí)觀(guān):小學(xué)生作文的性質(zhì)是練習(xí)。

  生活觀(guān):生活是寫(xiě)作的源泉,寫(xiě)作為生活服務(wù)。

  民主觀(guān):自由表達(dá)思想,平等參與訓(xùn)練,減少束縛,寬松習(xí)作氛圍。

  發(fā)展觀(guān):以學(xué)生為主體自主訓(xùn)練,主動(dòng)發(fā)展。

  (二)分階段開(kāi)展課題研究

  第一階段 學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)文章,學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo),創(chuàng)造機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí),并召開(kāi)心得匯報(bào)會(huì),提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)和理論修養(yǎng)。

  第二階段 全面參與實(shí)踐活動(dòng)作文的探索,定期上教學(xué)研討課,探索實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。組織實(shí)踐活動(dòng)作文教學(xué)體會(huì)交流活動(dòng)。收集實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)優(yōu)秀案例。

  第三階段 重點(diǎn)研究探討實(shí)踐活動(dòng)作文的優(yōu)化指導(dǎo)策略。在大家嘗試的基礎(chǔ)上,每個(gè)教研組圍繞課題,集中集體智慧,設(shè)計(jì)活動(dòng)作文方案,組織課題研討周活動(dòng),讓設(shè)計(jì)的活動(dòng)的內(nèi)容不斷拓展,方案不斷更新,習(xí)作指導(dǎo)效率不斷提高。

  第四階段 課題總結(jié),撰寫(xiě)課題研究報(bào)告,收集有關(guān)研究資料,匯編實(shí)驗(yàn)教師的論文、案例集,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作文習(xí)作選。

  四、課題實(shí)施取得的成效

  實(shí)踐活動(dòng)中作文的實(shí)踐和研究進(jìn)行近一年來(lái),在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、探索、總結(jié)中,在實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的拓展,指導(dǎo)方法的創(chuàng)新,課堂模式的構(gòu)建等領(lǐng)域,獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),老師們真切地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合教學(xué)的無(wú)窮魅力。

  (一) 拓寬了實(shí)踐活動(dòng)中作文的內(nèi)容空間

  設(shè)計(jì)出符合實(shí)踐活動(dòng)作文特點(diǎn)的,既讓學(xué)生喜歡又能給學(xué)生真切體驗(yàn)的活動(dòng)方案,是做好綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)的前提。一年來(lái),隨著實(shí)踐活動(dòng)作文研究的開(kāi)展,各式各樣的活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái),積累了很多的實(shí)踐活動(dòng)作文方案。主要有以下幾大類(lèi):

  1、競(jìng)賽活動(dòng)類(lèi)

  學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,喜歡斗志斗勇,在競(jìng)賽活動(dòng)中,不僅有學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作,還有勝利后的興奮,失敗后的沮喪,體驗(yàn)是豐富的,情感是真切的。這種競(jìng)賽有班隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展的,如:一次辯論會(huì)、課本劇表演、爭(zhēng)創(chuàng)校園迪尼斯記錄……有體育小型競(jìng)賽活動(dòng),如:一場(chǎng)足球賽、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米決賽……

  2、趣味游戲類(lèi)

  游戲是小學(xué)生的最喜歡的活動(dòng)之一,生動(dòng)有趣的游戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的玩的積極性,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的說(shuō)的積極性和寫(xiě)的積極性。在游戲過(guò)程中,學(xué)生是快樂(lè)的,自由的,體驗(yàn)是真切的,語(yǔ)言是流暢的。游戲往往簡(jiǎn)單易玩、參與面廣,它是活動(dòng)作文指導(dǎo)課的載體,如:吹氣球(羽毛)、逗笑、畫(huà)鼻子、傳話(huà)、組詞成句、當(dāng)模特……

  3、生活體驗(yàn)類(lèi)

  寄宿制學(xué)校學(xué)生很多的時(shí)間生活在學(xué)校,我就在他們的小記者中開(kāi)展活動(dòng),他們有每天必須的內(nèi)務(wù)整理,折被、洗衣等,教室、寢室就是一個(gè)小集體,小家庭、小社會(huì),利用特有的優(yōu)勢(shì),我們開(kāi)展了家庭生活體驗(yàn)活動(dòng):例如:當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,飼養(yǎng)小動(dòng)物,包餃子……利用節(jié)假日,結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng),開(kāi)展“小鬼當(dāng)家”一日體驗(yàn)活動(dòng)、“我能行”體驗(yàn)活動(dòng)……

  4、情感體驗(yàn)類(lèi)

  在綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文的整合研究過(guò)程中,我還設(shè)計(jì)出一系列以情感體驗(yàn)為主要目標(biāo)的活動(dòng),體驗(yàn)“累”,體驗(yàn)“難”,體驗(yàn)“小心”……如:保護(hù)雞蛋寶寶、走“七橋”……

  5、學(xué)科聯(lián)系類(lèi)

  大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)倡導(dǎo)學(xué)科間的融合,習(xí)作也不例外,勞動(dòng)、美術(shù)課上的有趣又有審美意味的制作,溶制作和玩耍于一體,集智慧和創(chuàng)新于一身,正是習(xí)作的好材料。如:有趣的降落傘、樹(shù)葉貼畫(huà)、做張賀歲卡送給你……

  (二)總結(jié)了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合的基本操作要領(lǐng)

 1、 人人參與活動(dòng)

  教師要設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于參加的各類(lèi)活動(dòng)。把所有學(xué)生引入活動(dòng),讓所有學(xué)生投身活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀(guān)察,汲取寫(xiě)作的素材和靈感,獲得真切的體驗(yàn),接受活動(dòng)的饋贈(zèng)。

  2、 人人獲得體驗(yàn)

  綜合實(shí)踐活動(dòng)作文以情感體驗(yàn)為中介,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)、愉悅,享受到快慰和滿(mǎn)足,獲得充分的情感渲泄。同時(shí)也經(jīng)歷緊張、沮喪,嘗試失敗和苦惱,磨練學(xué)生的意志和毅力。使諸多情感體驗(yàn)成為學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)樂(lè)于習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。

  3、人人表達(dá)自己

  作文以發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言為主要目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行描述活動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練,使語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái),把豐富多彩的活動(dòng)與豐富學(xué)生的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái),與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)能力結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀(guān)察,學(xué)習(xí)表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。抒發(fā)情感體驗(yàn)的作文真正是學(xué)生心底流淌的`旋律。

  3、 人人獲得贊賞

  同學(xué)們的一篇篇習(xí)作,因?yàn)橛辛司唧w的活動(dòng)內(nèi)容為基本素材,有了真切的體驗(yàn)為情感基調(diào),所以學(xué)生的習(xí)作或多或少有生花妙筆,有各圈可點(diǎn)之處,或者是語(yǔ)言逗人,或者是描寫(xiě)生動(dòng)傳神,都能得到教師和同伴的肯定和贊賞,在這個(gè)互相贊賞的活動(dòng)中,讓學(xué)生獲得自我滿(mǎn)足和陶醉。

  (三)豐富了教師習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)涵

  多年來(lái)的習(xí)作指導(dǎo),教師們比較關(guān)注作文的技巧、章法的研究,也比較重視從教師的角度去指導(dǎo)遣詞造句。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作文研究中的指導(dǎo),不僅僅有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo),更有對(duì)學(xué)生的情感、興趣、態(tài)度作文素養(yǎng)的指導(dǎo)和熏陶;顒(dòng)作文習(xí)作指導(dǎo)的立足點(diǎn)是:以活動(dòng)為載體,激發(fā)學(xué)生的興趣;強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的情感;尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。

  (四)建立了“動(dòng)態(tài)生成”的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課堂新模式

  由于我們開(kāi)始就站得高,用新課程的理念作先導(dǎo),從關(guān)注學(xué)生生命的高度,用變化、動(dòng)態(tài)的、生成的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待作文教學(xué)。所以我們的課堂,不再是純作文技術(shù)操練,不再簡(jiǎn)單地傳授作文知識(shí)。也不再是機(jī)械的“活動(dòng)——指導(dǎo)——作文——講評(píng)”這樣一成不變的模式,而是呈現(xiàn)出多種多樣的作文指導(dǎo)新形式。

  1、 欣賞交流式

  這種綜合實(shí)踐活動(dòng)跨越時(shí)間比較長(zhǎng),活動(dòng)體驗(yàn)有長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)歷,很復(fù)雜,不是幾分鐘就能完成。所以這樣的課堂可以讓學(xué)生在完成活動(dòng)體驗(yàn)后,課外完成習(xí)作,課堂上教師組織學(xué)生交流,交流活動(dòng)過(guò)程,交流活動(dòng)趣聞,交流活動(dòng)體驗(yàn),在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作中,指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。例:

  我在班里開(kāi)展了“照顧蛋寶寶”的活動(dòng)。要求學(xué)生每人照顧一個(gè)生雞蛋,這雞蛋必須每天24小時(shí)不離身,看誰(shuí)能照顧好它,使蛋寶寶完好無(wú)損。學(xué)生想了很多辦法去小心翼翼地呵護(hù)著,有的給它穿上厚實(shí)的餐巾紙外套,有的讓它住在一小盒子里……結(jié)果有的在睡覺(jué)時(shí)壓碎了,有的和同伴玩時(shí)疏忽擠碎了……有的歡喜`有的傷心`有的后悔……課堂上學(xué)生展示自己的習(xí)作,教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受,在欣賞學(xué)生的習(xí)作中肯定學(xué)生的成果,讓學(xué)生獲得喜悅.有的是活動(dòng)失敗后的喜悅,因?yàn)樗f交了一篇好作文。

  2、 活動(dòng)指導(dǎo)交融式

  我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課,不再是單一的先讓學(xué)生盡情活動(dòng),然后教師提出習(xí)作要求,讓學(xué)生寫(xiě)下活動(dòng)情景。這樣的課,學(xué)生往往是開(kāi)心盡興地玩耍,勉強(qiáng)無(wú)奈地撅著嘴巴作文。迫于老師的壓力才提筆習(xí)作。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段,我也曾為此困惑。隨著實(shí)驗(yàn)的深入,研究的加深,我們逐漸地找到了活動(dòng)和習(xí)作的結(jié)合點(diǎn),課堂的習(xí)作指導(dǎo)開(kāi)始自然、自在地融入到活動(dòng)之中。教師必須隨著活動(dòng)的進(jìn)展,隨機(jī)地進(jìn)行生成性的習(xí)作指導(dǎo);顒(dòng)是為習(xí)作服務(wù)的,它是讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),是讓學(xué)生練習(xí)有意的觀(guān)察,是讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞的。這樣教師就能快速敏銳地捕捉到活動(dòng)過(guò)程中習(xí)作指導(dǎo)的生發(fā)點(diǎn),或者提問(wèn),或者抓住猛敲,成為在學(xué)生活動(dòng)中的習(xí)作指導(dǎo)點(diǎn)。

  記得一堂活動(dòng)習(xí)作指導(dǎo)課《跟著沈晨走進(jìn)昆蟲(chóng)世界》。沈晨是班里的一位昆蟲(chóng)愛(ài)好者,筆下畫(huà)的昆蟲(chóng)惟妙惟肖.愛(ài)捉昆蟲(chóng),收集昆蟲(chóng)標(biāo)本,是人人皆知的昆蟲(chóng)迷。教師利用學(xué)生身邊的典型人物,上了一堂成功的活動(dòng)作文課。

  其中課堂上有兩個(gè)活動(dòng)板塊:第一個(gè)板塊是,請(qǐng)沈晨上來(lái)擺個(gè)螳螂的姿勢(shì)。他擺得酷似螳螂。同學(xué)們都笑起來(lái)。老師漫不經(jīng)心地說(shuō),擺得像極了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他怎么做的?學(xué)生立刻注意力集中到沈晨的手的動(dòng)作,腳的姿勢(shì),面部的神情。

  第二板塊是:展示完沈晨制作的昆蟲(chóng)標(biāo)本,讓同學(xué)開(kāi)眼界后,又介紹了沈晨曦畫(huà)的一副昆蟲(chóng)畫(huà),上面畫(huà)了很多的小昆蟲(chóng)。教師提問(wèn):你覺(jué)得他畫(huà)得怎樣?學(xué)生用活靈活現(xiàn)、栩栩如生作答。教師追問(wèn):哪一只特栩栩如生?為什么?學(xué)生立即注意起某只昆蟲(chóng)的眼睛、觸角和薄如蟬羽的翅膀來(lái)。

  3、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)作文就是讓學(xué)生在完成某一任務(wù)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下完成的習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練形式。這種習(xí)作指導(dǎo)形式,學(xué)生的體驗(yàn)并非是在作文,而是為完成某種任務(wù),作文已經(jīng)演化為一種實(shí)際需要,所以具有較強(qiáng)的目的性和實(shí)用性。學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程是認(rèn)真的,富有使命感的。所以這種習(xí)作指導(dǎo),教師是以某種特定的身份出現(xiàn),用需要的方式提出作文要求的。

  例如:結(jié)合學(xué)校春季為每位學(xué)生訂做校服之際設(shè)計(jì)的習(xí)作指導(dǎo)《設(shè)計(jì)校服》就是這種課型。課堂上通過(guò)和學(xué)生交談,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天穿的校服的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)生活中穿校服的體驗(yàn),然后教師以受后勤部陳主任委托的身份,向?qū)W生征求改進(jìn)新校服的設(shè)計(jì)意圖,目的想讓即將訂做的新校服能更受同學(xué)們的喜歡。在這樣的跟自己的切身利益有密切關(guān)系的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生躍躍欲試,勁頭很足。紛紛用文字,用繪畫(huà),文字繪畫(huà)并用等豐富的形式,向陳老師提起建議。很好地完成了習(xí)作任務(wù)。

  4、 系列習(xí)作式

  習(xí)作作為一種練習(xí)表達(dá)的形式,它可以不拘一格,我們不再只把完成一篇完整的記敘文當(dāng)作一種作文訓(xùn)練,一個(gè)片斷也是,低年級(jí)的寫(xiě)一兩句話(huà)也是;顒(dòng)系列式,以活動(dòng)為載體,更側(cè)重應(yīng)用文的訓(xùn)練。

  例如:在開(kāi)展秋游生態(tài)公園之前。讓學(xué)生先擬定一份喜訊,告訴同學(xué)們這個(gè)好消息。再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)通知,告訴大家有關(guān)的時(shí)間,地點(diǎn),內(nèi)容,當(dāng)時(shí)正值第一次寒潮來(lái)臨,所以還要提醒大家的注意點(diǎn)。參觀(guān)活動(dòng)結(jié)束后,完成一篇參觀(guān)記。

  (五)激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣

  活動(dòng)作文課成了學(xué)生的期待。學(xué)生對(duì)活動(dòng)有一種期待,也是對(duì)作文有一種期待;顒(dòng)作文的實(shí)踐研究,為我校的作文教學(xué)引入了一泓活水,豐富的活動(dòng)情景激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣,給作文教學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)窮的生機(jī)和活力。

  (六)學(xué)生作文充滿(mǎn)了鮮活的靈性

  綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文不僅讓學(xué)生有“米”可以“炊”,而且能把“米”巧“炊”。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)是鮮活的,是獨(dú)具個(gè)性的,是極富變化的,寫(xiě)作是傾注真情的,所以學(xué)生的作文更是充滿(mǎn)靈性的,這是讓所有參與實(shí)驗(yàn)的老師最感欣喜的。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)進(jìn)程、指導(dǎo)習(xí)作、習(xí)作評(píng)改等諸多過(guò)程中著力點(diǎn)都圍繞這次活動(dòng)作文的切入點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在習(xí)作評(píng)改中,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,凡是能表達(dá)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的段落、句子、詞語(yǔ)都是肯定的文章的亮點(diǎn),教師加以大大夸獎(jiǎng)和渲染。因?yàn)檫@正是文章具有“靈”之氣的妙點(diǎn)。因此,學(xué)生在這兒獲得了成功,他會(huì)在下一次的習(xí)作中關(guān)注自己獨(dú)特體驗(yàn)的表達(dá),這就是我們同一次活動(dòng),而習(xí)作結(jié)果卻是那樣的各具特點(diǎn),百花齊放。這一切可從我們選編的學(xué)生活動(dòng)作文習(xí)作選中可窺一斑。

  (七)教師的業(yè)務(wù)能力得到提高

  《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的研究》課題的提出和實(shí)施,在很大程度上轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀(guān)念,課題的研究開(kāi)展,以及我為此撰寫(xiě)的論文得到了大家的認(rèn)可,從而帶動(dòng)了教學(xué)的全面改觀(guān)和教師素質(zhì)的全面提高。老師們確立了以學(xué)生為主體的開(kāi)放的作文教學(xué)觀(guān)。老師們更關(guān)注學(xué)生作為發(fā)展的主體在作文中的重要作用,關(guān)注學(xué)生作文興趣、意識(shí)和潛能的喚醒,關(guān)注學(xué)生終身需要的作文能力的獲得。改變了作文教學(xué)日趨僵化的局面,使我們的作文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī),使老師們嘗到了作文教學(xué)改革的甜頭,嘗到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的無(wú)窮魅力。

  五、分析和討論

  目前教材上安排的作文教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)作文教學(xué)的教學(xué)模式(教師命題,講解文體和寫(xiě)作要求,分析寫(xiě)作技巧。)當(dāng)學(xué)生欣喜于活動(dòng)作文帶來(lái)的愉悅后,在我們完成教材上的奉命而作時(shí),怨聲不絕于耳,都說(shuō)這個(gè)不好寫(xiě),沒(méi)意思。如何能結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文更好地完成教材上習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)?

  綜合實(shí)踐活動(dòng)作文對(duì)教師的勞動(dòng)提出了更高的要求,教師有時(shí)也真有無(wú)“米”可下的感覺(jué),更要教師有一雙慧眼,有一個(gè)創(chuàng)新的腦袋,才能真正拓展活動(dòng)作文的空間,開(kāi)創(chuàng)為學(xué)生喜歡的活動(dòng)內(nèi)容和形式,真正有效地提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。如何提高教師自身素養(yǎng),以適應(yīng)活動(dòng)作文對(duì)教師的要求?

  最初,我們制訂實(shí)驗(yàn)方案時(shí),曾經(jīng)想形成一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的序列。如何根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn),形成各個(gè)年段活動(dòng)作文訓(xùn)練系列,成為我們雙語(yǔ)學(xué)校的校本習(xí)作訓(xùn)練教材?如何讓大批量的孩子走進(jìn)社會(huì) 走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) 感受活動(dòng)的樂(lè)趣 從而愛(ài)上寫(xiě)作呢?

  以上問(wèn)題有待我們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)研究。

研究報(bào)告的作文 篇8

  小學(xué)生粗口現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告

  一、問(wèn)題的提出:

  我們班有一大部分同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)嘴巴里時(shí)不時(shí)冒出一個(gè)臟字,所以使班里的同學(xué)班風(fēng)一點(diǎn)也不好。為什么會(huì)有同學(xué)說(shuō)粗話(huà)?他們又為什么說(shuō)臟話(huà)?我做了一個(gè)有關(guān)小學(xué)生粗口現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告。

  二、調(diào)查方法:

  1、詢(xún)問(wèn)同學(xué),了解他們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)臟話(huà)。

  2、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng),了解家長(zhǎng)有沒(méi)有在生活中說(shuō)臟話(huà)。

  3、在班級(jí)微信中發(fā)表問(wèn)答試卷,了解情況。

  三、調(diào)查結(jié)果:

  四、結(jié)論:

  1、有的'同學(xué)一開(kāi)始不說(shuō)臟話(huà),聽(tīng)到有些同學(xué)說(shuō)就學(xué),最后就行成習(xí)慣

  2、同學(xué)在網(wǎng)上觀(guān)看視頻,聽(tīng)到他們說(shuō),也形成了習(xí)慣。五,建議:1、粗跟同學(xué)。視頻里學(xué),聽(tīng)到時(shí)要及時(shí)阻止2、想說(shuō)臟話(huà)時(shí)要忍住不說(shuō),盡快改掉壞毛病

  3、注意自己的一言一行,堅(jiān)持做文明小學(xué)生。

  嘴是人與人之間交流的重要器官,說(shuō)了臟話(huà),對(duì)自己他人沒(méi)有一點(diǎn)好處,希望同學(xué)們不說(shuō)臟話(huà),爭(zhēng)做文明學(xué)生!

研究報(bào)告的作文 篇9

  一、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

  (一)預(yù)期目標(biāo):

  1、在繪本閱讀和繪本寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習(xí)慣,有興趣參與繪本的閱讀和寫(xiě)作。

  2、在習(xí)作啟蒙教育中,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的能力,讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有信心,養(yǎng)成他們積極想象、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣,并以此為樂(lè)。

  3、在研究課題的過(guò)程中,老師從此課題研究?jī)?nèi)容為立足點(diǎn),以全新的角度審視教學(xué)中的問(wèn)題,尋求學(xué)生發(fā)展的契機(jī),提升作文課堂的情趣。

  (二)課題研究的內(nèi)容

  1、編排好繪本教材,把作文教學(xué)系統(tǒng)化,充滿(mǎn)情趣。

 、盼覀兘梃b傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,突破性地對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定。

  [2]根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)主題,選擇編排有代表性的繪本教材,力求作文課堂的情趣。

  2、解讀好繪本,讓孩子的想象力充分發(fā)揮,讓孩子的作文妙趣橫生。

 、爬美L本富有吸引力的畫(huà)面,訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力。

  ⑵利用繪本獨(dú)特的預(yù)留空間的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。

 、抢美L本中精彩語(yǔ)言,在作文中進(jìn)行遷移,對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓(xùn)練,學(xué)生的'作文精彩紛呈。

  3、繪本再建構(gòu),讓編寫(xiě)故事成為一種享受,讓孩子感受無(wú)窮樂(lè)趣。

 、艑⒗L本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際進(jìn)行延伸,讓學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我的生活,從而達(dá)到從繪本走向生活。

  ⑵訓(xùn)練學(xué)生抓住故事的脈絡(luò),將故事連貫串通,對(duì)畫(huà)面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補(bǔ)白”,讓繪本中的角色對(duì)話(huà)、心理刻畫(huà)、動(dòng)作語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái),訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。

 、峭貙捄⒆訉(xiě)作的思路,將自己的所思所感訴諸于筆端,讓寫(xiě)作真正作為孩子的無(wú)窮樂(lè)趣。

  二、課題研究的理論依據(jù)

  繪本作文教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論,這也是新課程理念下發(fā)展起來(lái)的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據(jù)是心理學(xué)、腦科學(xué)等,但是只有這些理論還不能適應(yīng)繪本作文教學(xué)的要求,因此,必須創(chuàng)立別具一格的新理論,而且盤(pán)活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。

  (1)隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

  教師在繪本作文教學(xué)時(shí),掌握了各種課型的特征,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)程序,在什么時(shí)候揭示作文題意,讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實(shí)行教學(xué)模式與變式相結(jié)合,學(xué)生不容易猜到下一個(gè)步驟要干什么,有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如,運(yùn)用遷移原理、隱形轉(zhuǎn)化,探討新教法,靈活使用新教法,設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。

  (2)顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成

  兒童往往是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的,學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當(dāng)大的比重,使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激,易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據(jù)心理實(shí)驗(yàn),兒童靠視覺(jué)只能記住25%,單靠聽(tīng)覺(jué)僅能記住15%,如果是把兩者結(jié)合起來(lái),那么記憶效果就能達(dá)到65%。因此,運(yùn)用視覺(jué)形象與語(yǔ)言形象使他們的注意力集中。

【研究報(bào)告的作文】相關(guān)文章:

研究報(bào)告的作文08-24

研究報(bào)告作文08-03

我的研究報(bào)告作文06-18

研究報(bào)告作文優(yōu)秀07-05

研究報(bào)告08-28

研究報(bào)告的作文8篇10-19

研究報(bào)告作文20篇01-06

關(guān)于漢字的研究報(bào)告作文10-20

研究報(bào)告作文(10篇)09-17

研究報(bào)告作文15篇10-20