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科學下冊的教學計劃

時間:2024-11-15 02:13:50 計劃 我要投稿

科學下冊的教學計劃(通用6篇)

  光陰的迅速,一眨眼就過去了,我們的教學工作又將在忙碌中充實著,在喜悅中收獲著,讓我們對今后的教學工作做個計劃吧。如何把教學計劃寫出新花樣呢?以下是小編精心整理的科學下冊的教學計劃(通用6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

科學下冊的教學計劃(通用6篇)

  科學下冊的教學計劃1

  一、指導思想:

  以《科學課程標準》為指導,培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨。

  二、教學目標:

  1、培養(yǎng)學生科學的思維方法;

  2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程;

  3、學習建立解釋模型,以驗證自己的假設(shè)。

  4、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;

  5、親近自然、珍愛生命,關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

  三、學生情況分析:

  1、整體學習狀況:學生整體學習比較認真,對科學實驗比較感興趣,不喜歡死記硬背的知識,理解不甚深刻,運用能力差。

  2、已有知識、經(jīng)驗:獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數(shù)、英教學,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

  3、兒童心理分析:兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活,強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  四、教材分析:

  科學五年級下冊教材分四個單元,分別是“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”、“地球的運動”。

  第一單元涉及沉和浮因素。本單元要讓學生明白沉浮與什么因素有關(guān),并掌握浮力的概念。通過動手讓學生深入了解沉浮因素,也提高學生的動手能力。

  第二單元熱的知識。通過學生動手操作明白液體、金屬的熱脹冷縮,熱是怎樣傳遞的,制作一個保溫杯。

  第三單元要讓學生在“創(chuàng)造”(制作)計時工具的實踐過程中,了解人類計時儀器的發(fā)展史,感受人類對時間的認識過程,從而認識到時間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時,在整個單元的學習過程中,還將不斷地引導學生去感知、體驗一定時間間隔的長短,以幫助他們逐步建立起時、分、秒等時間單位概念。

  第四單元:本單元講的'是地球的運動,地球上為什么晝夜交替?為什么“北極星”不動?為什么一年有四季?為什么有“極晝”和“極夜”?等問題展開討論,從而讓學生了解地球上所發(fā)生的這些基本自然現(xiàn)象的原理。

  五、教學重難點:

  教學重點:重視對學生典型科學探究活動的設(shè)計,以探究為核心,培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

  教學難點:通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上,使學生形成較強的科學探究能力。

  六、教學措施:

  1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,認真學習科學課程標準、科學教材,認真鉆研科學教法學法,盡快成為一名合格的科學教師。

  2、結(jié)合所教班級、所教學生的具體情況,盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,設(shè)計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,采取一切手段調(diào)動學生學習科學的積極性和興趣。

  3、做到“精講多練”,多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,得到收獲。

  4、注重學生課外的拓展研究,不應(yīng)只停留在課堂教學內(nèi),要將學生帶出教室,到大自然中去,到社會中去,將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,擴展到家庭和社會。

  科學下冊的教學計劃2

  一、學情分析

  通過上個學期的接觸和了解,我發(fā)現(xiàn)五年級學生的綜合素質(zhì)不是特別高,科學基礎(chǔ)也比較薄弱,但是他們對科學課還是有很濃厚的興趣的,而且已經(jīng)具備了初步的探究能力,有強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,樂于操作。不過兩極分化很明顯。有些同學表現(xiàn)出對科學濃厚、持久的興趣,科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好;后進生學習態(tài)度不夠認真,加上對科學學科的認識不足,認為本學科不重要,輕視,造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。

  大部分學生掌握了一定的過程與方法技能,如觀察、記錄、簡單實驗等,本學期將引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程。由于本學期探究的多是自然事物發(fā)生的原因、變化規(guī)律及事物之間的相互關(guān)系,在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù);進一步掌握控制變量實驗的技能,并學習設(shè)計控制變量實驗;運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。學生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動:能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象,用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù),并認識到重復實驗的意義?傊碌膬(nèi)容,將引導學生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動。

  二、教材分析

  1、整體概述:

  本冊學習內(nèi)容由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運動”四個單元組成的,每個單元教學約需10課時。教學時要注意以下幾點:

  (1)提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務(wù)。

  (2)幫助學生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù),利用證據(jù)得出結(jié)論。

 。3)科學概念的構(gòu)建不是一步到位的,需要長時間的`學習才能達成,教師在教學過程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎(chǔ),讓學生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

  (4)本冊有許多動手制作的項日,一定要讓學生親自經(jīng)歷制作的過程,只有在手腦并用的過程中,才能發(fā)展學生的科學探究能力。

  2、單元簡析:

 。1)第一單元“沉和浮”:學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始,在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋:一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象,二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

 。2)第二單元“熱”:學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上,將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,探索熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的,在生活中的應(yīng)用也是不同的。

  (3)第三單元“時間的測量”:學生制作計時工具并進行觀測和測量,了解人類計時儀器的發(fā)展史,及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理,感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響,感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

  (4)第四單元“地球的運動”:讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程,學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實,運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認識地球運動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

  三、教學目標

  1、本冊教科書設(shè)計了許多探究活動,這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力,繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導學生及時記錄實驗現(xiàn)象,進行分析整理,轉(zhuǎn)化為證據(jù),用科學探究活動幫助學生逐步建構(gòu)科學概念。

  2、在小學階段,學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,五年級學生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過程中,我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā),幫助學生進行概括總結(jié),得出結(jié)論,發(fā)展學生的科學探究能力。

  3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),應(yīng)該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上,使學生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè),通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑,來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。

  四、具體教學措施

  1、了解學生前概念,把握小學生科學學習特點,因勢利導開展教學。

  2、讓探究成為科學學習的主要方式。

  3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

  4、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)。

  5、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

  6、引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象

  7、引導學生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工,形成正確的解釋。

  8、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學。

  科學下冊的教學計劃3

  一、課程目標:

  1、激發(fā)學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。

  2、培養(yǎng)學生搜集資料、分析資料,以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力,鼓勵學生從正反兩個方面分析科學技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的影響。

  二、指導思想:

  1、以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導,全面落實《全日制義務(wù)教育科學課程標準》提出的基本理念、課程目標、課程內(nèi)容,進行科學啟蒙教育,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,為學生后繼的科學學習和其他學科的學習,乃至終身學習打下基礎(chǔ)。

  2、在充分考慮學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,將學生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、科學素養(yǎng)的諸要素有機地結(jié)合起來,追求科學性、實用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。

  三、教學目標:

  1、能通過設(shè)計實驗方案和實驗探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的;通過觀察、分析資料發(fā)現(xiàn)動物、植物有著多種繁殖方式;運用邏輯推理的方法對生命的起源、生物的進化做出有根據(jù)的假設(shè);用模擬實驗的方法探究地球表面的變化;設(shè)計制作能完成一定任務(wù)的工具(包括簡單機器、機器人等)。

  2、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達到平衡狀態(tài)的興趣以及對未解之謎和生物技術(shù)的好奇,并積極關(guān)注相關(guān)研究的進展;感受生命延續(xù)過程的復雜多樣,進一步樹立珍愛生命、保護環(huán)境、保護資源的意識;能通過科學家的故事學會并初步形成分工合作、自主探究的學習習慣;能運用創(chuàng)造性思維和批判性思維,積極大膽地提出自己的想法和意見。

  3、能通過收集資料、親歷科學實驗列舉簡單機械的使用,體會到利用簡單機械能幫助人們提高工作效率;舉例說明不同生物具有不同的繁殖方式,發(fā)現(xiàn)生物的許多特征是遺傳的,變異也是生物的特征之一,分析實例找出生物與環(huán)境之間的.相互作用與平衡關(guān)系;能描述溫度、風、流水、植物對地表改變的作用,能說出巖石主要是由各種礦物組成的。

  4、能感受一些工具和簡單機械的運用給人們生產(chǎn)、生活帶來的便利;能關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù),并能從正反兩方面分析技術(shù)的運用給人類社會帶來的利弊;能提出保護環(huán)境、保護礦物資源的建議;能講述科學家(如達爾文)的故事,關(guān)注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史。

  四、教材分析:

  本冊共分為六個單元,共22課。

  第一單元巧妙的用力:本單元的教學內(nèi)容是組織學生探究簡單機械的作用及簡單的原理。學生在研究簡單機械中觀察兩種力相互作用的過程,感受兩個物體相互作用的現(xiàn)象,并認識到當兩種作用力相等時,物體間將達到平衡狀態(tài)即可。

  第二單元生命的延續(xù):本單元將在學生已有認識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學生通過收集和整理各類相關(guān)資料,觀察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動來進一步感悟生命過程的復雜多樣,培養(yǎng)對生命的珍愛,學習植物和動物不同的生殖方式,了解生殖是生命的共同特征。同時引導學生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。

  第三單元生物的進化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學生帶著許許多多百思不得其解的問題,通過查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學短文、模型制作等不同方式的探究活動,討論生物的起源和進化問題,研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。

  第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè),通過相應(yīng)的模擬實驗,逐步使學生感悟到各種自然力量以及人類活動對地表改變的影響,幫助學生認識到地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果。同時激發(fā)學生探索地表變化奧秘的興趣,意識到保護地表的重要性,適時培養(yǎng)學生尊重客觀世界,欣賞自然美的科學精神和態(tài)度。

  第五單元礦產(chǎn)資源引導學生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手,懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源,但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡,取之不竭的,因此保護礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。

  第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題,將科學知識、探究能力、科學態(tài)度及科學、技術(shù)、社會、環(huán)境整合起來。激發(fā)學生對機器人開發(fā)研制的興趣,發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,設(shè)計自己的機器人。

  五、學情分析:

  1、可喜之處:通過的學習,大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣,已經(jīng)具備初步的探究能力,他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作,另外,在進行著觀察、提問、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時,我強調(diào)小組合作必要性,所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

  2、不足之處:由于活動材料限制的原因,有一部分教學內(nèi)容只是匆忙的走過場地,有些探究活動甚至根本就沒有開展,導致學生的知識面受到壓制,影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有,學生在活動的時候常常耗時低效,不能很好地利用寶貴的課堂時間,這現(xiàn)象尤為突出?

  六、教學措施:

  1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;

  2、把握小學生科學學習特點,因勢利導;

  3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;

  4、讓探究成為科學學習的主要方式;

  5、樹立開放的教學觀念;

  6、悉心地引導學生的科學學習活動;

  7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù);

  8、組織指導科技興趣小組,引導學生參加各類有關(guān)競賽,以賽促學。

  七、教學進度:

  單元課題

  課時

  巧妙的用力8課時

  生命的延續(xù)6課時

  生物的進化3課時

  地表緩慢變化5課時

  礦產(chǎn)資源4課時

  工具與技術(shù)2課時

  科學下冊的教學計劃4

  一、基本情況分析

  通過半年來的科學課的自主學習和科學探究,學生已掌握許多的科學知識和科學的方法,本學期在學生在以有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程,發(fā)展他們對科學的理解、思維能力、創(chuàng)造能力以及多方面的科學素養(yǎng)。

  二、教材分析

  蘇教版《科學》三年級下冊教材,主要突出兩個方面的教學,一個是通過《植物的一生》、《關(guān)心天氣》單元教學,培養(yǎng)學生對一個有周期性變化的事物進行長朗的連續(xù)的觀察、記錄、研究,從而發(fā)展學生認真、細致、堅持性等科學態(tài)度,并初步認識到事物的周期性變化規(guī)律。另一個是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學,培養(yǎng)學生對一個事物進行多種感官、多種方法、多角度的認識和描述,從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力。

  第一單元《土壤與生命》是根據(jù)《課程標準》中“地球與宇宙”的具體內(nèi)容標準——地球的物質(zhì)之一:巖石、沙、土壤來組織的,是以土壤為話題,把土壤當成一個認識的材料,目的是運用多種方法和多種感官去認識一個物體,并且通過探求土壤奧秘的活動,使學生獲得一種真切的體驗,對土壤產(chǎn)生親近感并心存感激,意識到土壤和人類存在相互依存的關(guān)系。

  本單元由4課組成。

  1、我們周圍的土壤

  2、了解土壤

  3、肥沃的土地

  4、土壤的保護

  第二單元《植物的一生》第1課中“我們已經(jīng)知道哪些植物的知識”這個問題,將他們已經(jīng)掌握的科學知識充分調(diào)動出來,并與他們在本單元中即將獲得的知識聯(lián)系起來,對植物完成一個階段性的認識。

  本單元的重點是進行一次“種油菜”活動,這是對一個生命周期作連續(xù)觀察、記錄、描述的活動;是孩子們真正去“種”的一個活動;是一次親身經(jīng)歷植物生長每一個階段的.活動。通過這一活動,學生們要了解種子、花的結(jié)構(gòu)和作用;學會使用鑷子進行解剖和制作標本的簡單方法:完成種子和花生長過程中的一些探究實驗;連續(xù)記錄下油菜生長各階段變化的并進行資料匯總,總結(jié)規(guī)律,使學生對繼續(xù)探究植物世界的奧秘充滿濃厚的興趣。種植活動是本單元最重要的一條主線,伴隨著這個活動,學生們將會遇到許多有趣的問題,井從中感受到生命的美好。

  本單元共分為4課。

  1、植物和我們

  2、果實和種子

  3、根和莖

  4、葉和花

  第三單元《固體和液體》是以生活中常見的固體和液體為切入點,進一步研究物質(zhì)世界。這一單元的編寫與《土壤與生命》有相似之處,都是用多種感官和多種方法認識和描述一個具體事物,并且,不是單純地認識固體或液體的性質(zhì),而是在此基礎(chǔ)上再通過大量、反復的實驗,認識固體與液體固體與固體、液體與液體之間的關(guān)系,以此培養(yǎng)學生比較全面、客觀的認知能力。本單元分為6課。

  1、認識固體

  2、把固體放到水里

  3、認識液體

  4、把液體倒進水里去

  5、使沉在水里的物體浮起來

  6、認識船

  第四單元《關(guān)心天氣》,屬于《標準》的“地球與宇宙”中“天空中的星體”部分,從關(guān)心天氣的角度談天氣預(yù)報,即“今天天氣怎么樣”。討論天氣與人的關(guān)系,介紹氣象預(yù)報的過程、方法、手段和表現(xiàn)形式。指引觀測天氣,包括“氣溫是多少”、雨下得有多大“、”今天刮什么風“指出天氣現(xiàn)象存在規(guī)律性,季節(jié)的氣候特征影響動植物的生存方式。本單元分為6課。

  1、今天天氣怎么樣

  2、氣溫是多少

  3、雨下得有多大

  4、今天刮什么風

  5、氣候與季節(jié)

  三、教學目標

  1、觀察能力:培養(yǎng)學生把整體分為部分有順序的進行觀察的方法,觀察物體的形態(tài)構(gòu)造和變化,以培養(yǎng)學生的觀察方法。采用的方法:運用各種感官和多種觀察的方法來觀察物體。

  2、實驗?zāi)芰Γ豪^續(xù)學習實驗操作的方法,培養(yǎng)學生自己設(shè)計實驗,并學會一些簡單的實驗操作技能。

  3、通過養(yǎng)蠶的體驗活動的經(jīng)歷和體驗,進行珍惜生命、保護生態(tài)環(huán)境教育。使學生了解我國科學技術(shù)的成就,向?qū)W生進行愛國主義教育。

  4、通過觀察、實驗、制作等活動,培養(yǎng)學生認真細致、實事求是、與人合作、不怕困難等方面的科學態(tài)度,并進行學科學、用科學教育。

  四、教學措施:

  1、現(xiàn)場考察:科學課就是使學生親近大自然,讓學生在大自然中的探索科學秘密。

  2、實驗:科學課就是通過各種實驗,使學生親身體驗和感知各種科學秘密,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

  3、養(yǎng)殖種植:通過種植花,培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和思維能力。

  4、科學游戲:游戲是活動方式而不是目的,讓學生在玩的過程中,悟出其中的科學秘密。

  科學下冊的教學計劃5

  一、 教材分析

  本冊教材從探究對象上看,突出了認識系統(tǒng)和平衡,從過程與方法上看,注重拓展與應(yīng)用,從探究水平看,以指導性探究為主,逐步向自主性探究過渡。本冊共由六個單元組成:《我長大了》、《遺傳與變異》、《進化》、《共同的家園》、《神奇的能量》、《拓展與應(yīng)用》。

  第一單元《我們長大了》是依據(jù)《科學(3~6年級)課程標準》中有關(guān)生長發(fā)育和良好生活習慣等具體內(nèi)容標準建構(gòu)的。它是在學生們已經(jīng)了解動植物的生長變化過程(“植物的一生”、“養(yǎng)蠶”),知道人類是如何繁衍后代(“我是怎樣出生的”)的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子們對自身——從出生到現(xiàn)在以至將來的生長變化進行深入探究的一個單元。本單元重在指導學生認識和了解人體一生的變化,學習怎樣正確對待自己的生長發(fā)育,并針對六年級學生正面臨的青春期發(fā)育,給予針對性指導,有利于學生健康成長,安全而又順利地渡過青春發(fā)育期,形成正確的人生觀。

  第二單元《遺傳與變異》是根據(jù)小學科學《課程標準》中關(guān)于遺傳和變異現(xiàn)象的內(nèi)容要求來建構(gòu)的,是在學生已學習了生物繁殖的基礎(chǔ)上,進一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。本單元的教學內(nèi)容主要包括以下三個部分:第一部分,生物的遺傳現(xiàn)象;第二部分,生物的變異現(xiàn)象;第三部分,了解人類對遺傳、變異現(xiàn)象的探索。

  第三單元《進化》是根據(jù)《課程標準》生命世界中關(guān)于生物進化的內(nèi)容要求來建構(gòu)的,這是在學生已學習了生物的繁殖、遺傳與變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,進一步認識生物進化的重要單元。本單元重點就生物進化的證據(jù)(化石告訴我們什么)、生物進化的原因(適者生存)以及生物進化的理論(達爾文的自然選擇)等方面作了比較系統(tǒng)的介紹,并且對恐龍消失等熱點話題進行了交流、推理和解釋。同時,在帶領(lǐng)學生探索生命如何進化的過程中,引導學生了解環(huán)境對生物的作用,進而形成自然選擇這一生物進化的基本觀點,進一步加深對生物與環(huán)境關(guān)系的理解,為后面繼續(xù)學習生物與環(huán)境的內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

  第四單元《共同的家園》依據(jù)《標準》中關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進行建構(gòu)的'。這一單元主要是引導學生認識植物、動物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。從尋找生物的家園入手,去認識生物的棲息地,動植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習性上的特征,同一棲息地上生物之間的關(guān)系,以及保護生態(tài)平衡的重要性,使學生逐步認識到生物和環(huán)境有著密不可分的關(guān)系,生物要適應(yīng)環(huán)境,同時又作用于環(huán)境,生物和環(huán)境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng),只有生態(tài)平衡,生物和環(huán)境才能共生共長。同時,使學生認識到人類是自然的一部分,既依賴于環(huán)境,又影響環(huán)境,影響其它生物的生存。

  第五單元《神奇的能量》是依據(jù)《標準》中關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)換”等具體內(nèi)容標準建構(gòu)的,是小學階段學習物質(zhì)世界內(nèi)容的最后一個單元。本單元的教學內(nèi)容主要包括以下四部分:第一部分,介紹能量;第二部分,說明能量可以進行轉(zhuǎn)換;第三部分,介紹能源。第四部分,倡導節(jié)約能源和開發(fā)新能源,教育學生節(jié)約能源。

  第六單元《拓展與應(yīng)用》主要是依據(jù)《標準》中關(guān)于“能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中”的要求來建構(gòu)的。本單元的關(guān)鍵詞:拓展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在解釋中,引導學生運用所學的知識和技能,解釋現(xiàn)象,拓展所學。應(yīng)用是拓展的操作形式,是將原理予以實際運用的過程。

  二、目的要求

  1、通過本冊教學,使學生通過觀察、實驗、思考對現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測。

  2、使學生進一步明白科學探究的一般方法。

  3、初步學會認識事物的相互關(guān)系。

  4、初步學會認識動物的周期性變化。

  5、初步學會通過調(diào)查收集證據(jù)以及對事物、現(xiàn)象的發(fā)展變化做出推論。

  三、重難點

  1、培養(yǎng)學生進行科學探究,體驗科學探究的全過程。

  2、培養(yǎng)學生預(yù)測收和收集證據(jù)的能力。

  3、培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力。

  四、學生素質(zhì)分析

  本學年我上六年級(3)班和(4)班,經(jīng)過六年級上學期科學課的學習,學生體會到了科學探究的樂趣,掌握了一定的科學探究的方法,大部分學生學習興趣較以前有所提高,學生對大自然,特別是對身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強烈的好奇心,喜歡問個為什么,喜歡提問題,愛提問題,這將驅(qū)使他們在教師的引導下進行進一步的科學探究。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下,有相當一部分學生和家長對這門學科不是很重視,六(3)班養(yǎng)成習慣較好,學習科學的氛圍較六(4)強,但部分男生也是學習不夠認真,六(4)班基礎(chǔ)比較薄弱,學生兩級分化明顯,后進生較多,學習愿望不強,學習習慣差,依賴性強,不愿學,使老師在教學起來時比較吃力,存在很大的難度大。

  五、提高課堂教學效率的方法

  1、解學生對所學科學問題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

  2、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)

  3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

  4、引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。

  5、引導學生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工,形成正確的解釋。

  六、補差措施

  1、加強思想教育,提高學生對復習重要性的認識,特別是學困生,師生都要特別關(guān)愛。抽時間與他們談心,端正學習態(tài)度,確定學習目標。

  2、對平時缺課未做實驗的學生要調(diào)查摸底,及時查漏補缺。

  3、課前檢查前節(jié)課的作業(yè),有問題及時糾正;課后交流,課堂復習的要點消化的怎樣,進行抽題檢查;平時提醒,碰到該生及時了解復習情況和作業(yè)完成的情況,及時提醒不要忘記作業(yè)。選擇“小老師”,讓他們在集體的合作學習中取得更大的進步。

  4、給困難生以更多的展示機會,以呵護并激發(fā)他們的學習興趣。平時一些簡單的題目,請他回答,讓他找回自信。積極采取激勵措施,只要待轉(zhuǎn)學生有點滴進步,就要予以鼓勵,使他們在成功的喜悅中去爭取下一次的進步。

  科學下冊的教學計劃6

  一、學情分析

  本班62名學生,這些學生對科學課程非常感興趣,通過上學期的學習,探究能力、觀察能力、語言表達能力、思維能力等都有了提高,他們能獨立完成一些探究活動、科技制作、觀察活動、科學實驗、搜集資料等,愿意與他人合作,進行合作探究,有計劃地開展一些實地考察、現(xiàn)場采訪、種植養(yǎng)殖等活動,探究積極性高,具備一定的科學素養(yǎng),而且能按照制定的研究方案對鎖定的課題進行課外探究,學到許多課本上沒有的知識,主動從自然界、社會中獲取知識。

  二、教材分析

  本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的一生”、“無處不在的能量”、“地球的面紗”、“信息與生活”、“探索宇宙”、“研究與實踐”等研究主題。以學生的生活經(jīng)驗為主要線索進行構(gòu)建,做到了生活經(jīng)驗引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化,將科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀有機整合,引領(lǐng)學生認識事物內(nèi)部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系,進行以邏輯推理為主的思維技能訓練。

  三、教學目標

  “人的一生”單元引導學生微觀認識生命體的基本構(gòu)造和功能切入,讓學生明確生命體是由細胞構(gòu)成的,知道人類通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代,我們應(yīng)該珍愛自己的生命,體會與父母的親情,感受父母養(yǎng)育的艱辛,通過搜集、整理自己生長發(fā)育過程的照片資料,分析、歸納、推理人的生長發(fā)育過程中呈現(xiàn)的特點,知道遺傳和變異石生命體的共同特征。

  “無處不在的能量”單元以人體內(nèi)部的能量為切入點,探究機械能、熱能、電能、電磁能等之間的相互變化,密切科學、技術(shù)與社會的聯(lián)系,整個單元呈現(xiàn)出了由部分到綜合的結(jié)構(gòu)形式,具有一定的邏輯性!暗厍虻拿婕啞眴卧捎糜珊暧^到微觀、由整體到部分的順序,通過大氣層的研究、風的模擬實驗、降落傘的秘密、風與帆的關(guān)系等探究活動,使學生進一步認識到大氣層對地球及地球生物的意義、風的成因及與人們生活的關(guān)系,培養(yǎng)學生猜想、設(shè)計、實驗、制作、搜集整理信息的能力!靶畔⑴c生活”單元主要從信息傳遞的角度來認識生物之間的相互關(guān)系以及人類復雜的信息傳遞方式,知道動植物的一些行為特征以及人類社會的主要交流方式,目的是培養(yǎng)學生的系統(tǒng)研究能力、表達交流能力,豐富學生對生物界的.認識,滲透科學、技術(shù)和社會三者相互聯(lián)系的觀點及辯證法,進一步認識和了解生物的生理和行為特性。“探索宇宙”單元是在學生已經(jīng)知道了地球的結(jié)構(gòu)特點、地表的變化、生物生存的基本條件及太陽的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,進一步將研究的視角延伸到太陽系、銀河系、河外星系,乃至整個宇宙,拓展學生認識的空間,形成對宇宙的宏觀認識,激發(fā)學生探索宇宙、熱愛科學的欲望!堆芯颗c實踐》單元通過選擇學生感興趣的幾個科學之謎,讓學生像科學家達爾文那樣,經(jīng)理科學探究的歷程,形成尊重事實證據(jù)的科學態(tài)度,能夠面對大量的事實資料提出自己的觀點和看法;通過調(diào)查、分析、研究偽科學現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的科學意識,增強學生的理性思維提高學生明辨是非的能力;通過對偽科學學習歷程進行自我反思,培養(yǎng)學生的科學感悟能力、自我評價能力自我調(diào)控能力、自我發(fā)展能力,達到讓學生自我教育的目的。

  四、重點難點

  重點:空間維度方面,從認識身邊事物、周圍物體的基礎(chǔ)上,擴展到微觀和宏觀兩個世界,探索微生物和無限宇宙的科學奧秘;時間維度方面,以時間軸為認知線索,探索“生命起源”的奧秘和“未來世界”的變化;結(jié)構(gòu)維度方面,在認識事物外部特征的基礎(chǔ)上,以“解暗箱”的形式探究事物的內(nèi)部構(gòu)造。在科學探究上,以自主性探究為重點,重視探究方法的培養(yǎng),以“認識事物變化的相互聯(lián)系”為探究重點。根據(jù)學生的接受能力和教科書整體結(jié)構(gòu),設(shè)置了“對信息的搜尋、理解和判斷能力”的培養(yǎng),為學生探究能力的逐步提高奠定基礎(chǔ)。

  難點:通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上,使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù),并對實驗結(jié)果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設(shè)。

  五、教法學法

  1、提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學習方式。

  2、組織學生積極動手、動腦開展探究活動,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),發(fā)表自己的觀點,敢于創(chuàng)新。

  3、教師引導學生開展活動,發(fā)揮主導作用但不包辦代替。

  4、引導學生認真觀察,做好記錄。

  5、提醒學生做好課前準備,保證科學探究順利開展。

  6、引導學生聯(lián)系實際學習科學,讓科學走進學生的生活。

  7、運用電教手段激發(fā)學生學習積極性,輔助教學。

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