物理研修總結（通用5篇）
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編為大家收集的物理研修總結（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理研修總結1
在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“教學相長”。
十幾天的培訓學習時間雖短，但學習很充實。經(jīng)過學習自身水平得到提升，獲得了許多解決教學困惑的方法，讓我明白了人生的快樂。把學到的理念和方法落實在教育教學工作中，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。掌握學習策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的`學習動機和學習興趣。充分調動學生的積極性，為學生提供各種發(fā)展的機會，為學生服務，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。
另外，教師應該把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標，打造新時代的人才。培訓視頻中的一些專家，從自己切身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學各個領域的獨特見解。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，比如上好一堂課，要從有利于學生長期全面的發(fā)展考慮。可以說是專家們的講座為我指明了努力的方向！
我在今后的教學工作中，我將借這次學習的東方，堅持自覺學習，不斷充實自己，養(yǎng)成終身學習的好習慣，還要把這次學習的收獲運用到教學實踐中，在研究教材、研究學生、查閱資料、信息加工的基礎上對學生進行有針對性的指導，使學生在學習中真正成為學習的主體，通過有效的學習體會到高效學習與快樂學習的樂趣，喜歡上學習。
培訓學習讓我增強了投身初中物理教學的興趣和信心。通過學習交流，我對物理教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。相信自己通過自身的努力，會在物理教學中不斷進步。成為一名更合格的物理教師！
物理研修總結2
通過我校本學期的磨課活動，我對課堂教學情境的創(chuàng)設有了新的認識。良好的教學情境，能夠讓課堂變得生動，讓學生變得主動，從而收到事半功倍的教學效果。但創(chuàng)設教學情境只是教學手段，不是目的，如果教學情境的創(chuàng)設不能很好地服務于教學，服務于學生的發(fā)展，那情境的創(chuàng)設就失去了實際意義。因此，老師必須具備創(chuàng)新情境教學的能力，適應新課程發(fā)展的要求。
創(chuàng)設一個好的教學情境，教師應當做到：
一、認真研讀課標與教材，準確定位教學目標。
教師要創(chuàng)設一個好的教學情境必須認真學習和弄清學科課程標準中相應階段的學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標在本課教學中的具體落實，認真學習和落實課程標準中相應的教學和評價建議。以前在教學中對自己使用的課本研究的很多，對課標的研讀不夠重視，所以對本課程就缺乏一個整體的把握和深層的理解，也就很難根據(jù)新課程的要求創(chuàng)設適合自己班級學生認知狀況、生活實際、蘊含多維目標要素的學習情景。教學情境的創(chuàng)設必須針對教學目標、教學內容有針對性的創(chuàng)設，創(chuàng)設的'教學情境必須與主題相關，達到教學內容與教學情境和諧統(tǒng)一。
二、充分了解學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平。
一位課程專家指出：“你要把學生領到你要他去的地方，你必須知道他現(xiàn)在在哪里”。因此，課堂情境的創(chuàng)設一定要堅持以生為本的理念，要綜合考慮學生已有的知識能力水平、心理發(fā)展水平、興趣愛好，內心需要等多方面，要盡量使用現(xiàn)實的、直觀生動的、學生熟悉的感性材料，使得學生“有感可發(fā)、有話可講”，增強主動探究、自主學習的意愿。
三、能甄別和選擇出有趣味性、參與性和浸潤性教學情境，以引起學生濃厚的探索問題的興趣。
情境素材是豐富的、大量的、具有開放性的：一首學生熟悉的歌曲、一個意義深遠的小故事、國際國內的重大新聞、社會熱點現(xiàn)象、本地區(qū)和學校內的重大事件、學生的身邊事例等等，只有教師潛心研究，認真甄別和選擇，才會找到合適的材料，創(chuàng)設合適的教學情境，才會取得理想的教學效果。
四、重視問題設置，激發(fā)學生思維。
沒有問題就沒有緊張的思維活動，學生有了疑問才會去發(fā)現(xiàn)，去探討，去創(chuàng)造。教師要注重創(chuàng)設問題情境，要能吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣；多提開放型、思考性問題；問題的設置要和情境有著密切的聯(lián)系，要有梯度；還要善于激發(fā)學生質疑。
總之，對于情境創(chuàng)設，教師應根據(jù)學生的實際情況、教材的不同內容靈活處理，從而創(chuàng)設出適合學生而又富有真情實感的教學情境。只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的探究熱情，最大限度地發(fā)揮情境創(chuàng)設的功能，達到最佳的教學效果。
物理研修總結3
當今時代，不再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生對物理知識的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素養(yǎng)，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。在過去的教學過程中，為了迎接中考，我過于關注知識和技能、過程和方法的傳授，而對于情感、態(tài)度和價值觀關注較少，通過此次學習，使我深刻地認識到情感、態(tài)度、價值觀的教育更重于知識的傳遞，因為知識是不斷的更新，而一個學生對本學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，會主動的探索新知，這種良好習慣的養(yǎng)成將會受益一生。
物理新課程標準在我校實行已有幾年了，本人擔任了8年級和9年級的物理教學工作，·一直處在不斷轉變教育觀念，適應初中物理新:教材的過程中，努力用新的教學理念在自己所任教班級中實踐著、探索著，現(xiàn)談談自己對課改的一些體會。
通過這次培訓，使我認識新編教材調整了一些教學內容和微調了課程標準，優(yōu)化三維目標，科學設計課程難度，以減輕學生的課業(yè)負擔。把減負落實到初中教育教學的全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。教師要認真學習修訂后的新課標，明確了要求，使教學心中有底。正確認識科學探究的目的，《物理課程標準（2011年版）》指出：在科學探究中，教師不僅應關注讓學生通過探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應注重在探究過程中發(fā)展學生的探究能力，提高探索興趣，增進對探究本質的理解，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神�？茖W探究應該具有三維的課程目標。學生的科學探究跟科學工作者的`科學探究在目的上有不同的地方，這就是學生的科學探究把提高科學素養(yǎng)作為重要目的，而不完全是為了得到探究的知識結果。處理好課堂中科學探究教學中的兩個矛盾：即課堂時間少和探究過程多的矛盾，學生“自主”和教師“指導”的矛盾。
教師要提高課堂教學的效益，必須要認真?zhèn)湔n，精心設計教法，設計提問，隨機性提問不能過多，教師言語表達要準確、清晰、和諧；實驗操作要規(guī)范、可觀察性。要讓學生的合作探究、生活實踐，突出了物理以實驗為主，體現(xiàn)了以學生為本，加強了生活與物理的緊密聯(lián)系，使學生能學以致用。
觀念是行動的靈魂，對教師的教學而言，教師具有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學方式。在以往的教學過程中，教師認為自己只是教材規(guī)定知識的闡釋者和傳遞者，而學生也只能是教材規(guī)定知識的接受者和吸收者，教師在這種觀念的支配下，課堂教學過程就成了教師的“表演”過程，始終處于教學活動的中心，學生是配角、聽眾或觀眾。但現(xiàn)在教師認為教學過程不僅僅是教師教、學生學的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的雙邊活動過程，教學過程不僅僅是學生接受知識的學習過程，更是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題進而形成能力的過程，是激發(fā)學生興趣，提高學生科學素養(yǎng)的過程。
物理研修總結4
我是去年十一月份接手九年級的物理教學的，在教學過程中總有一些把握不好的地方，很是犯愁，盡管我在平時的教學中也會向其他的老教師取經(jīng)，可畢竟所學的不全面，所以一直很希望有一個系統(tǒng)的全面的學習。終于在今年四月份為我們教師提供了學習的機會國培。我欣喜若狂，便認真的學習起來了。在這兩個月的培訓學習中，我看了教程中所有名師的視頻講座、查閱了一些講師的相關文章、參加了班級論壇的討論等，將這些所學的知識用于實踐，真的是受益匪淺。
第一、在學習中提高，在思考與反思中前進。觀看了專家們講課的視頻后，許多困擾了自己很長時間的教育教學問題也迎刃而解。我?guī)У氖锹�，存在的問題確實太多，能把紀律管下來就不是一件容易的事，還記得我開始走上講臺時有些忐忑不安，表現(xiàn)的很嚴肅，看那些課堂上講話的同學，我通常是用很嚴厲的甚至有些輕挑的眼神看著他們，以為他們會買帳，可我發(fā)現(xiàn)結果是適得其反，他們講話更厲害了。在學了教育的藝術之后，我仔細琢磨，通過與學生溝通得知這些學生吃軟不吃硬，于是我試著用溫和面帶笑容的盯著那些課堂上講話的同學，我發(fā)現(xiàn)那些學生不好意思的笑笑安靜了下來，我想應該是學生感覺到了老師的關愛，而不是帶著有色眼鏡看他們，所以他們更容易接受。
第二、加強師德修養(yǎng)，展現(xiàn)人格魅力。新課標對教師的職業(yè)道德提出了新的要求，但“育人”是教育的終極目標�，F(xiàn)實生活中，我們有時會在課堂上失去理智，因為一點小事大發(fā)雷霆，這除了氣壞了自己，傷害了與學生之間的感情外別無它用，我就是其中的一個。借助國培的學習，我進行了全面的反思，慢慢的調整自己，調整教學、調整管理學生的方法，在不斷的改進中發(fā)現(xiàn)很多問題不再那么揪心了，學生也更喜歡我了。如今的我心情好多了，工作起來也精神多了。
第三、加強專業(yè)知識學習，做專業(yè)型教師。學習了《初中物理案例觀摩與學習》之后，我感覺自己的水平與這些名師相差甚遠，有差距就有上升的空間，我決心在物理的教學方面做的更好。俗話說的`好“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水�！彼晕覀儽仨毑粩嗟募訌妼I(yè)知識學習。我們教師需要的不僅是書本上的專業(yè)知識，更需要的事淵博的知識、教育的智慧，要不斷的提高自身的素質。我們要努力做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也讓學生快樂的人。今年下半年是以個新的起點，相信自己能做的更好。
總之，“國培”幫我提高了我思想認識的高度，理清了一位好老師應該具備的品質的思路，找到了自身的不足之處以及與一名專業(yè)型教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，我要靜下心來，取教師們的精華，去除其糟粕，在教育教學中走出自己的風采。
物理研修總結5
20xx年9月我參加了“國培計劃（20xx）──鄉(xiāng)村初中物理特崗教師訪省內名校培訓項目”。經(jīng)過了為期15天的培訓，我在培訓過程中認真的學習了省內外物理教學專家、省內知名的一線物理教師關于物理教學理論、課堂教學研究、課程標準等方面的講座。并與相關一線老師進行交流，親身體會新的教育教學理念在發(fā)達地區(qū)的實施。在理論學習期間，還參與了團隊的意識活動，物理課件的制作實踐與實訓，文件的在師大校園網(wǎng)內的文件檢索。這些學習都更加的有助于我在今后教育教學工作的開展。在這次學習過程中我有許多的收獲，并且有了以下幾點總結：
一、新課程理念的認識
在這次學習過程當中，每位專家、教授在講座交流中都說到了新課程理念和課程標準，就說明了這是很重要的`。課程是關注我們實施教育中“教什么，怎么教”的問題，教學內容大于教材內容，我們通用的教材只不過是教學內容的一個重要組成部分，作為教育實施者的教師，自身認知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課程資源，這一點對我感觸很深，也正是我們往日教學中所忽視的問題。
物理課程中三維目標要求我們物理教學只有“重知識技能、重過程方法、注重生活”，才能解答難題，這樣才能最終達成教育目標。
二、物理知識與信息技術的整合及提升
物理也是一種智慧，以實驗、思維和數(shù)學作為方法；物理實驗是“理論的判據(jù)”，只有經(jīng)過大量的實驗我們才能得出結論，要打破“眼睛為實，耳聽為虛”的目的。
三、課堂的高效認識
其實要上好初中的每節(jié)物理里都不簡單，有些課你會覺得上得很好，覺得自己很滿足，但是有些課會覺得上了一半就上不下去，這樣感覺非常的不良好。在上課時，每位老師可能都有這樣一個問題，我要怎么去教才能上好這節(jié)課，學生們怎么樣才能聽得懂等等。
課堂能否高效，最終還是歸結到學生的學習上來，學習興趣才是學習的動力，首先老師得讓學生學得懂，才能培養(yǎng)他們的興趣，目標是達到熱愛的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉移較快的學生；基于學生成長中有自我表現(xiàn)的欲望，課堂應利用互動來幫助學校把新知識建構至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現(xiàn)實的聯(lián)系上來。如何發(fā)揮學生學習的主動性，關鍵還是在老師。如果教師可以的將一些知識拔高，學生是不能理解的，由此也會對學習的興趣減弱，因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學生，真正做到“因材施教”。
四、培訓生活磨煉了心智
培訓給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學習，研修學習過程中始終積極努力，力求更多地收獲。從開班典禮到結束，我們放下了手中的工作，去追求自身專業(yè)上的提高。通過培訓收獲很多，同時在學習中也認識到自身的不足。在今后的教學工作中將努力實踐新課程的理念，同時也加強理論學習和教學研究工作，使自己的教學水平有所提高，專業(yè)向更高層次發(fā)展。
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