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有關(guān)閱讀教學(xué)活動(dòng)總結(jié)
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的,它在不經(jīng)意間流逝,在這段時(shí)間的教學(xué)中我們通過(guò)努力地工作,也有了一點(diǎn)收獲,不如來(lái)個(gè)總結(jié)以對(duì)過(guò)去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結(jié)呢?下面是小編為大家收集的有關(guān)閱讀教學(xué)活動(dòng)總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
閱讀教學(xué)活動(dòng)總結(jié)1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。課外閱讀是最直接的語(yǔ)文實(shí)踐,是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。
這個(gè)學(xué)期,我校在市教研室的指導(dǎo)下,有目的,有計(jì)劃,有組織地開(kāi)展“閱讀浸潤(rùn)人生 書(shū)香伴我成長(zhǎng)”課外閱讀活動(dòng)。這次活動(dòng)開(kāi)展得轟轟烈烈,全校師生品讀書(shū)已蔚然成風(fēng),親近書(shū)本,喜愛(ài)讀書(shū),學(xué)會(huì)讀書(shū),熱愛(ài)書(shū)籍,博覽群書(shū)的好習(xí)慣已初步形成。同時(shí)這次課外閱讀創(chuàng)設(shè)了濃郁的閱讀氛圍,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí),陶冶了學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生奠定了書(shū)香人生,為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)將這次課外閱讀活動(dòng)中我校的一些具體做法總結(jié)如下。
一、 深入宣傳,廣泛發(fā)動(dòng),營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習(xí)的良好氛圍。
根據(jù)市教研室的指示精神,按照課外閱讀活動(dòng)的方案,我們學(xué)校首先在全校開(kāi)展了動(dòng)員工作,通過(guò)召開(kāi)全校師生大會(huì)、班主任會(huì)、語(yǔ)文教師會(huì)、各班召開(kāi)主題班會(huì)、出主題黑板報(bào),通過(guò)懸掛名人名言牌和校園文化長(zhǎng)廊,營(yíng)造校園文化氛圍、優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)等形式,多渠道、深層次宣傳“閱讀浸潤(rùn)人生 書(shū)香伴我成長(zhǎng)”的重要意義,熏陶和提高廣大師生的思想認(rèn)識(shí),為深入落實(shí)閱讀方案的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任,確保閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。
為確!伴喿x浸潤(rùn)人生 書(shū)香伴我成長(zhǎng)”閱讀活動(dòng)有效、規(guī)范、深入、有序地開(kāi)展,我校制訂了詳細(xì)的閱讀教學(xué)計(jì)劃,并成立了以楊校長(zhǎng)為組長(zhǎng),各年級(jí)語(yǔ)文負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組,根據(jù)活動(dòng)方案,層層落實(shí)責(zé)任、分解任務(wù)。張春艷老師主要負(fù)責(zé)計(jì)劃的制定,各種活動(dòng)的具體安排和活動(dòng)的總結(jié)評(píng)比工作,年級(jí)負(fù)責(zé)人根據(jù)教導(dǎo)處的安排,負(fù)責(zé)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行檢查,督促落實(shí),各班的教師分工合作,組織本班學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,并參與學(xué)校舉辦的各種讀書(shū)活動(dòng),形成有計(jì)劃、有部署、有檢查、有總結(jié)的讀書(shū)活動(dòng),確保了閱讀活動(dòng)的順利實(shí)施。這次活動(dòng)主要分四個(gè)階段進(jìn)行:一是讀書(shū)階段,要求各班采取有效的激勵(lì)措施,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,給學(xué)生推薦好書(shū),教給學(xué)生讀書(shū)的方法,指導(dǎo)學(xué)生填好閱讀記錄卡,以班級(jí)和年級(jí)為單位開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)比賽,培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣;二是征文階段,主要讓學(xué)生對(duì)前段的讀書(shū)情況進(jìn)行總結(jié),寫(xiě)出自己的心得體會(huì)和收獲,參加學(xué)校組織的'優(yōu)秀作文評(píng)選;三是成果展示階段,各班根據(jù)本班實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生的閱讀狀況,自編自演文藝節(jié)目,展示本班的閱讀效果和精神風(fēng)貌;四是考核評(píng)價(jià)階段,由學(xué)校組織評(píng)審小組對(duì)各班的讀書(shū)數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)項(xiàng)測(cè)試、評(píng)估,最后評(píng)選出優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀年級(jí)進(jìn)行表彰。
三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。
我校在“閱讀浸潤(rùn)人生 書(shū)香伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中,著眼于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,以形成人人讀書(shū),終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),開(kāi)展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng),收到了較好的效果。
1、營(yíng)造氛圍 ,彌漫書(shū)香。
(1)營(yíng)造校園大環(huán)境。在我校的墻壁及走廊上,懸掛著《三字經(jīng)》,讓學(xué)生沐浴書(shū)香,感受閱讀的情趣。校園隨處可見(jiàn)設(shè)計(jì)精美的黑板報(bào),學(xué)生在不經(jīng)意中就進(jìn)行了閱讀,受到了熏陶;我們還利用校園廣播、?、手抄報(bào)等及時(shí)將學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行大力宣傳,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
(2)建設(shè)教室小環(huán)境。各班的班級(jí)布置也突出了讀書(shū)這個(gè)主題,每個(gè)教室都設(shè)有圖書(shū)角,學(xué)校也有專(zhuān)門(mén)設(shè)立的圖書(shū)館。學(xué)生在這些飄溢著濃濃書(shū)香的班級(jí)文化環(huán)境中閱讀經(jīng)典,浸潤(rùn)心靈。
2、有效指導(dǎo),愉悅閱讀。
(1)開(kāi)設(shè)了閱讀指導(dǎo)課。學(xué)校語(yǔ)文教研組的老師們?cè)谡n外閱讀方面從細(xì)節(jié)入手,想方設(shè)法,真抓實(shí)干,創(chuàng)作性地開(kāi)展工作,每班每天開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,各班的語(yǔ)文教師利用閱讀課,教會(huì)學(xué)生一些基本的閱讀方法,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,提高閱讀效率,并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記,摘錄優(yōu)美詞句,寫(xiě)讀后感,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣,又幫學(xué)生完成了部分積累和消化。教師還在閱讀課上,為學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍,或和學(xué)生共同閱讀,這樣,可以增進(jìn)師生情感,為開(kāi)展教育教學(xué)工作提供良好的動(dòng)力支持。
(2)堅(jiān)持每天課前進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。各班語(yǔ)文老師每天從早讀或語(yǔ)文課中抽出3-5分鐘的時(shí)間,采用演講、朗誦、講故事、課本劇表演等形式,以語(yǔ)言訓(xùn)練為目的,展示學(xué)生特長(zhǎng),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。將學(xué)生的“讀”與“說(shuō)”有效地結(jié)合起來(lái),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、加強(qiáng)交流,開(kāi)展競(jìng)賽。
以年級(jí)組為單位,舉辦讀書(shū)活動(dòng)成果展示會(huì)。由學(xué)校統(tǒng)一組織,各班師生認(rèn)真準(zhǔn)備,充分開(kāi)展了“讀書(shū)之星”,優(yōu)秀板報(bào)和手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中充分感受到閱讀的興趣,提高綜合素質(zhì)。
四、一分耕耘,一分收獲
1、初步培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生能利用課余時(shí)間認(rèn)真看書(shū),自覺(jué)讀書(shū),并做好閱讀記錄,學(xué)生的閱讀習(xí)慣正在養(yǎng)成。學(xué)生在讀書(shū)時(shí),不再像以前一樣泛泛而讀,對(duì)文章的理解只停留在文字表面,而是能深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和思想,并注意積累好詞佳句,閱讀方式有了較大轉(zhuǎn)變。
2、學(xué)生閱讀興趣提高了。學(xué)生少了些浮躁,多了些書(shū)香,群體素質(zhì)悄然提高,F(xiàn)在,在校園、教室、圖書(shū)室等場(chǎng)所,隨處可見(jiàn)同學(xué)們閱讀的身影。閱讀已成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分,孩子們沉浸在課外閱讀中,如沐春風(fēng)。
3、學(xué)生寫(xiě)作能力提高了。在濃濃的讀書(shū)氛圍中,熏陶出一顆顆熱愛(ài)文學(xué)的“種子”。學(xué)生愛(ài)閱讀,也愛(ài)寫(xiě)作,F(xiàn)在學(xué)生能合理安排課外閱讀的時(shí)間,運(yùn)用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行閱讀,也掌握了寫(xiě)讀后感的方法,并形成了獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。
4、促進(jìn)了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性,學(xué)生將更多的時(shí)間用在了讀書(shū)上,學(xué)校的文化氛圍更加濃厚,校園更美了,充滿了書(shū)香氣息,校園里,書(shū)聲瑯瑯,歌聲嘹亮。
5、學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。
五、回顧過(guò)去,展望未來(lái)。
閱讀在我校已生根、發(fā)芽,取得了可喜的成績(jī), 但讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、有效、文明、健康的教育工程。今后,我們還要在全校進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng),營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍,培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,倡導(dǎo)讀書(shū)明理、讀書(shū)求知、讀書(shū)成才的新風(fēng)尚。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中不斷完善自己的人格和品德,做一個(gè)有利于社會(huì)、國(guó)家和人類(lèi)的人。
與書(shū)相伴的人生,一定有質(zhì)量,有生機(jī);書(shū)香飄溢的校園,一定有內(nèi)涵,有發(fā)展。我們的校園充滿瑯瑯的讀書(shū)聲,飄滿濃濃的書(shū)香味,讓好書(shū)伴隨孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)!
閱讀教學(xué)活動(dòng)總結(jié)2
我校開(kāi)展“小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)法”活動(dòng)以來(lái),自我感覺(jué)有一定收獲,現(xiàn)把自己的記錄與心得寫(xiě)出,與各位同仁共勉,不足之處,請(qǐng)各位批評(píng)指正。
一、快速高效閱讀法的主要觀點(diǎn)
快速高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué),是信息時(shí)代的產(chǎn)物,是閱讀領(lǐng)域的革命。它是以現(xiàn)代閱讀學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等科學(xué)理論為研究基礎(chǔ),以開(kāi)發(fā)人的左右腦智力為核心,以全面發(fā)掘和調(diào)動(dòng)人的身心資源為主體,積極而富有創(chuàng)造性地快速吸收和處理有用信息的閱讀方法。快速高效的閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的“效率意識(shí)”,對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著積極而深遠(yuǎn)的意義。
二、快速高效閱讀法研究的目的和意義
閱讀教學(xué)是一門(mén)特殊的藝術(shù)。快速高效閱讀法研究的目的是通過(guò)快速高效閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀速度與效率,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。開(kāi)發(fā)學(xué)生的.智力,培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才,提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。
長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生們用傳統(tǒng)方式讀書(shū),水平停留在五十年代前的水平上,所以傳統(tǒng)的閱讀將面臨三個(gè)挑戰(zhàn)。一是無(wú)限的書(shū)籍對(duì)有限的人生時(shí)間的挑戰(zhàn);二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)人們接受能力的挑戰(zhàn);三是大量新知識(shí)對(duì)人們理解能力的挑戰(zhàn)。因此,在信息時(shí)代,面對(duì)劇增的知識(shí)、信息,如果不能高速度、高效率地讀書(shū)、學(xué)習(xí),不用說(shuō)建設(shè)四化,就連生存也難以保障。將來(lái)不管傳遞信息手段多么先進(jìn),閱讀始終是獲取知識(shí)的主渠道。我們?nèi)绻砸蜓嘏f,不思變革,就難以跟上形勢(shì)發(fā)展,所以說(shuō),快速高效閱讀教學(xué)的出現(xiàn),順時(shí)代,適人心。
三、快速高效閱讀教學(xué)法的研究對(duì)象與方法
快速高效閱讀法是綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)等有關(guān)原理,借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書(shū)法和國(guó)外盛行的快速閱讀法,并結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)而成的,是以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達(dá)到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓(xùn)練方法。
1、充分利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理,用計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感。
學(xué)生閱讀速度慢,不一定都是由于記憶能力低造成的,在很大程度上是由于缺乏緊迫感,時(shí)間觀念不強(qiáng)。因此,充分利用學(xué)生積極向上的競(jìng)爭(zhēng)心理,用計(jì)時(shí)訓(xùn)練法,增強(qiáng)他們的緊迫感,是提高閱讀效率的有效手段。在快速高效閱讀過(guò)程中,由于有老師為訓(xùn)練準(zhǔn)確計(jì)時(shí),然后按統(tǒng)一答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給每個(gè)人判分,這樣就可根據(jù)閱讀的量(字?jǐn)?shù)或段落)計(jì)算出閱讀速度、理解率與效率這三個(gè)數(shù)據(jù)。根據(jù)這三個(gè)數(shù)據(jù),把閱讀訓(xùn)練搞成競(jìng)賽形式,從而大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。
由于這種訓(xùn)練時(shí)間是以分秒計(jì)算的,一開(kāi)始,學(xué)生的心情就是興奮的,思維是高度集中的,不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象,這樣久而久之,就會(huì)養(yǎng)成緊張作風(fēng)。同時(shí),由于在閱讀中要加強(qiáng)記憶,思維活動(dòng)空前活躍,思維能力也就得到了加強(qiáng)。
2、探索閱讀規(guī)律,實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化。
要達(dá)到快速高效閱讀的目的,必須把握閱讀的規(guī)律。只有有了規(guī)律,再加以系統(tǒng)訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生形成技巧,才可以在精讀理解中既快又準(zhǔn)。有了規(guī)律,根據(jù)教育學(xué)上的定勢(shì)原理,讓學(xué)生把這些規(guī)律在腦海里強(qiáng)化記憶,形成固定的閱讀程序,就會(huì)使閱讀速度、閱讀效率加快。根據(jù)定勢(shì)理論,快速高效閱讀法把閱讀過(guò)程基本固定為七項(xiàng)內(nèi)容:(1)標(biāo)題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要事實(shí);(6)文中特點(diǎn)及有爭(zhēng)議之處;(7)文中的新觀點(diǎn)、新思想及讀后啟示。每次閱讀時(shí),都循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀,久而久之,這七項(xiàng)內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢(shì)”。只要閱讀,就會(huì)自然地、習(xí)慣地循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀。這七項(xiàng)內(nèi)容中,不但有一般記憶,還有思考、理解,所以在閱讀速度提高的同時(shí),理解能力、分析能力也相應(yīng)得到了提高。
3、個(gè)別突破,整體推進(jìn)。
實(shí)踐證明,諸如閱讀訓(xùn)練、快速歸納段意訓(xùn)練、快速提煉中心思想訓(xùn)練、快速辨析結(jié)構(gòu)與思路訓(xùn)練、快速鑒賞藝術(shù)特色等能力訓(xùn)練,都是可以實(shí)現(xiàn)量化的。借鑒相關(guān)學(xué)科原理,克服影響速度與效率的弊病。
關(guān)于朗讀與默讀。人們閱讀過(guò)程一般有兩種:一種是朗讀,即看到文字,讀出聲音,再由聲音在大腦中轉(zhuǎn)換成意思,達(dá)到理解;另一種是默讀,就是看到文字直接在大腦轉(zhuǎn)換成意思,直接由文字來(lái)認(rèn)識(shí)意義,所以,默讀速度要比朗讀速度快得多。
閱讀時(shí),不要用手指指著讀,用手指著一字字讀,眼睛停頓時(shí)間長(zhǎng),且每次停頓時(shí),讀的材料少,因此,閱讀量就少,影響閱讀速度。所以,要盡量爭(zhēng)取每次眼停時(shí)的識(shí)字量。
閱讀時(shí)不要擺頭,有的人由于情緒緊張或習(xí)慣使然,或苦思不得其解時(shí),往往出現(xiàn)不自覺(jué)的頭部擺動(dòng)現(xiàn)象,這種多余的動(dòng)作只會(huì)影響閱讀速度。
快速高效閱讀教學(xué)法一直是在中學(xué)研究進(jìn)行的,在小學(xué)階段實(shí)行,他們還只是一個(gè)嘗試,但是,通過(guò)他們的應(yīng)用課型觀摩,讓我們感受到在小學(xué)階段實(shí)行快速高效閱讀教學(xué)法,雖然有一定難度,但也是可行的。在怎樣提高學(xué)生的閱讀速度方面,快速高效教學(xué)法有許多值得我們借鑒的地方。
我想快速高效閱讀教學(xué)法是有藝術(shù)性的,其探索是無(wú)止境的。只有精心鉆研,大膽嘗試,掌握規(guī)律,循序漸進(jìn),才能確保其順利實(shí)施,并最終取得成功。
閱讀教學(xué)活動(dòng)總結(jié)3
在本次我系開(kāi)展的以“創(chuàng)新教學(xué),提升內(nèi)涵”為主題,旨在進(jìn)一步樹(shù)立科研為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)和提高老師對(duì)教學(xué)科研的參與率的教學(xué)創(chuàng)新月活動(dòng)中,本人選取了任教的其中一門(mén)課程—— “日語(yǔ)閱讀”課程作為創(chuàng)新教學(xué)試點(diǎn)。
本課程是本系商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)知識(shí)性基礎(chǔ)課,主要是幫助學(xué)生通過(guò)閱讀各類(lèi)文章,提高日語(yǔ)閱讀能力,掌握日語(yǔ)閱讀技巧,并更好地了解日本。是否掌握了一門(mén)語(yǔ)言,閱讀是必不可少的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一。我們學(xué)習(xí)詞匯,學(xué)習(xí)語(yǔ)法,最終的目的也是為了能夠讀懂該語(yǔ)言的文章,只有在讀懂的基礎(chǔ)上,我們才能更好地進(jìn)行翻譯、寫(xiě)作等課程的學(xué)習(xí)。所以閱讀教學(xué)是日語(yǔ)教學(xué)的重中之重。本學(xué)期是該年級(jí)第二學(xué)年下學(xué)期,日語(yǔ)中級(jí)階段學(xué)習(xí)。總結(jié)上學(xué)期的閱讀教學(xué)及該班期末考查成績(jī)等,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中目前存在的問(wèn)題是:
1、很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握了語(yǔ)法和單詞,就能閱讀日語(yǔ)文章。有的學(xué)生以等級(jí)考試讀解為目標(biāo),進(jìn)行大量針對(duì)性選擇題練習(xí)。讀 解考試問(wèn)題均為客觀題,這樣的試題設(shè)置本身就將學(xué)生的閱讀重點(diǎn)局限在某些字句上,也讓閱讀又回到了語(yǔ)法詞匯練習(xí)的問(wèn)題上。
2、目前的課堂教學(xué)仍然是教師選定教材,所選用的教材雖改變以前文體單一,但畢竟內(nèi)容有限,忽視學(xué)生主體性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。且在與學(xué)生的交流中還發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生閱讀量非常少,除了課堂學(xué)習(xí),課后基本上不會(huì)去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,很多學(xué)生連日本名家名作都未曾耳聞,可見(jiàn)學(xué)生課外閱讀量太少。
外語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用。完成考試題目并非閱讀教學(xué)的真正目標(biāo),能夠靈活運(yùn)用、理解文章及言語(yǔ)的深層含義進(jìn)行實(shí)際工作才是閱讀課程的目的。為此,本人改進(jìn)教學(xué)方法,擬定新的教學(xué)方案:
1、在課堂教學(xué)上,本人改變傳統(tǒng)日語(yǔ)閱讀教學(xué)中先讓學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞語(yǔ)法、教師講解新單詞語(yǔ)法、學(xué)生朗讀翻譯文章、學(xué)生回答課后練習(xí)問(wèn)題的'單一教學(xué)模式。而是在日語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)始之前先進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè),如通過(guò)多媒體視頻、圖片等的展示或通過(guò)社會(huì)新聞、當(dāng)下的熱點(diǎn)話題、學(xué)生們的表演、或與閱讀材料有關(guān)的聲音資料來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中,本人引入語(yǔ)篇教學(xué)的概念,要求學(xué)生分小組學(xué)習(xí)文章,從全文宏觀角度出發(fā),立足文章整體,進(jìn)行分析、理解和概括,分析整篇文章的中心思想,分析文章段與段之間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生針對(duì)練習(xí)問(wèn)題及事先設(shè)置的補(bǔ)充問(wèn)題進(jìn)行選擇性閱讀,小組組長(zhǎng)發(fā)表,小組之間相互提問(wèn),;最后分析該日語(yǔ)文章獨(dú)有的行文特點(diǎn)和遣詞造句的手法,總結(jié)作者觀點(diǎn)、行文方式。并在閱讀后讓學(xué)生討論總結(jié)文章文體閱讀技巧及文章內(nèi)容整體所表現(xiàn)的相關(guān)日本社會(huì)文化知識(shí)及與中國(guó)文化的不同之處等。
2、加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的管理。因?yàn)閳?bào)刊雜志文體多樣,迎和現(xiàn)代生活節(jié)奏,突出閱讀話題,所以本人推薦報(bào)刊雜志作為學(xué)生課外閱讀材料,如「日本語(yǔ)ジャーナル」「一番日本語(yǔ)」等。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué),推薦一些日本名著進(jìn)行閱讀。當(dāng)然不光是要求學(xué)生閱讀,還要求學(xué)生剪貼、摘抄、編寫(xiě)閱讀材料目錄或索引,用自己的語(yǔ)言為閱讀過(guò)的文章列寫(xiě)綱要或讀后感,鞏固閱讀成果,內(nèi)容不宜長(zhǎng),80-150 字即可。
具體以閱讀教材第四課“日本の歌舞伎”為教學(xué)實(shí)例(總學(xué)時(shí):2學(xué)時(shí)):
1、導(dǎo)入:觀看一段大概4分鐘的全日文介紹日本歌舞伎的簡(jiǎn)短視頻,設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到閱讀教學(xué)中來(lái),從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果,為進(jìn)入文章的閱讀做鋪墊。
2、課文閱讀及分析:先快速全篇閱讀,小組派代表用日語(yǔ)概括文章中心思想,分析文章段與段之間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生針對(duì)練習(xí)問(wèn)題及事先設(shè)置的補(bǔ)充問(wèn)題進(jìn)行選擇性閱讀,小組之間相互提問(wèn);最后分析該日語(yǔ)文章獨(dú)有的行文特點(diǎn)和遣詞造句的手法,總結(jié)作者觀點(diǎn)、行文方式。
3、課堂總結(jié):總結(jié)如本文所示的說(shuō)明文閱讀技巧,結(jié)合課文和文化背景區(qū)別日本歌舞伎和中國(guó)京劇的異同。
從該課課堂教學(xué)反饋來(lái)看,由于閱讀情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)篇教學(xué)概念的融入,激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容閱讀的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,讓學(xué)生快樂(lè)地參與到日語(yǔ)閱讀教學(xué)中來(lái)。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)上,實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與互動(dòng),豐富了日本文化背景知識(shí),實(shí)現(xiàn)良好的日語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。從學(xué)生課外閱讀摘抄及讀后感筆記情況來(lái)看,許多同學(xué)能夠正確表達(dá)閱讀材料的中心思想?梢哉f(shuō)這個(gè)教學(xué)方案是有效果的。但局限于日語(yǔ)閱讀課程每周2課時(shí),閱讀量有限,學(xué)生課后閱讀文章的主動(dòng)性、文章的難易程度以及是否是閱讀日語(yǔ)文章都難以掌控等方面來(lái)看,該方案有待進(jìn)一步完善。
通過(guò)這次創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)不單純是教學(xué)效果有了提高,還讓我自己對(duì)教學(xué)本身有了很多新的體會(huì)。首先,因?yàn)樾碌慕虒W(xué)方案是根據(jù)該班學(xué)生的真實(shí)情況制定的。這讓我感受到,這種“量身訂做”式的、針對(duì)具體學(xué)生、專(zhuān)門(mén)實(shí)施的方案更有效果。其次,我認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)重實(shí)質(zhì),不重形式。任何新的教學(xué)改革方案都應(yīng)立足于提高學(xué)生能力為中心目標(biāo)。某些方法看起來(lái)很新穎,但缺乏可行性,或不適合該專(zhuān)業(yè)、該班級(jí)學(xué)生的就不應(yīng)該實(shí)行。而某些方法看起來(lái)很樸素,但切實(shí)有效的方法應(yīng)該實(shí)行。最后,在這次的活動(dòng)中,我深刻感受到多實(shí)踐、多研究、不盲目跟從、不固步自封,時(shí)刻帶著反思的心態(tài)投入教學(xué)中,自然會(huì)發(fā)現(xiàn)更有效的更適合我們的學(xué)生的新思維新教法。
總之,在今后的工作中,我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),在師一日,便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí),在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,增長(zhǎng)自身的才干,適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。
閱讀教學(xué)活動(dòng)總結(jié)4
一、課堂教學(xué)觀摩
1.晨誦課堂教學(xué)
由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩(shī)《特別的你》。在優(yōu)美的樂(lè)曲中,師生、詩(shī)歌相互交融,一起來(lái)感受漢語(yǔ)言的美好,從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生日誦詩(shī),向我們呈現(xiàn)了一節(jié)美好、和諧的班級(jí)文化課。在晨誦課的教學(xué)方面,張老師給我們起了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用。
2.寫(xiě)字課堂教學(xué)
戚老師的寫(xiě)字教學(xué),從讀貼-描紅-補(bǔ)白-臨寫(xiě)等幾個(gè)流程入手,運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地寫(xiě)字,從而養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。引導(dǎo)我們所有的老師要把寫(xiě)字教學(xué)規(guī)范地引入我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。
3.習(xí)作課堂教學(xué)
于老師的習(xí)作教學(xué)課堂,為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生我口說(shuō)我心,我手寫(xiě)我心。學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了習(xí)作,并能學(xué)會(huì)修改的方法,這值得我們所有的老師去學(xué)習(xí)。
4.不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)
郭老師執(zhí)教的《匆匆》,給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué),以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧,在教學(xué)過(guò)程中注重了語(yǔ)言文字的運(yùn)用和實(shí)踐。本節(jié)課讓我們耳目一新。
5. 段的精讀方法指導(dǎo)課
唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面,段的方法指導(dǎo)與策略使老師們學(xué)會(huì)了如何對(duì)片段進(jìn)行精講品讀的方法,可謂是受益匪淺。
二、評(píng)課、議課
1.觀課教師們?cè)u(píng)課、議課。
2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師評(píng)課。
三、點(diǎn)評(píng)
縣教研室語(yǔ)文教研員對(duì)各位老師的'課進(jìn)行了一個(gè)精彩的集中點(diǎn)評(píng),并對(duì)我們今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求,她希望我們?cè)谧拿课焕蠋煻挤e極參與到課堂教學(xué)改革中來(lái),多探索,多實(shí)踐,大家同心同德,為搞好我們?nèi)h的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出力獻(xiàn)策。最后,我們的教研活動(dòng)在掌聲中落下帷幕。
通過(guò)本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展,老師們對(duì)不同文體的閱讀教學(xué)及寫(xiě)字教學(xué)有了一個(gè)全面的理解與把握,從而推動(dòng)了閱讀教學(xué)的開(kāi)展,從根本上轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)方式,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,對(duì)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)起了一個(gè)有力的提升作用。
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