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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案計(jì)劃
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們的工作又邁入新的階段，來(lái)為以后的工作做一份計(jì)劃吧。相信大家又在為寫(xiě)計(jì)劃犯愁了？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案計(jì)劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案計(jì)劃1
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語(yǔ)句，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化，體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形；“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音；“長(zhǎng)盛不衰”“旱澇保收”“省吃?xún)�用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義；積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”及專(zhuān)用名詞“點(diǎn)彩派”。
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：概述制粥的過(guò)程，比較不同時(shí)期喝粥的感受；概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo)：如何理解稀粥是“貧窮的產(chǎn)物，是時(shí)間的產(chǎn)物”？稀粥的變化發(fā)展是否反映了時(shí)代的變遷？
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)展現(xiàn)人物心理。理解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
教師提問(wèn)：你是否喝過(guò)稀粥？請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>
二、沉浸文本，整體感知
默讀課文或小聲散讀課文，思考：文本告訴我們?cè)鯓右患拢?/p>
學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容；
一位走南闖北的人，幾十年來(lái)在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。
三、體驗(yàn)文本、品位語(yǔ)句、理解課文
學(xué)生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句，品味這些語(yǔ)句。
分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題；
1、作者少年時(shí)代在杭州吃泡飯，也就是稀飯。少女時(shí)代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒極少喝到白米粥，喝的最多的是大楂子粥和小米粥。很多年后，和父母去廣州，喝道一種別具風(fēng)味的生魚(yú)片粥，最近，在湖南喝到一種“舂”出來(lái)的粥。從作者喝粥的經(jīng)歷可看出；
�。�1）粥是中國(guó)百姓最常吃的，也很愛(ài)吃的食物，在中國(guó)粥源源流長(zhǎng)。
�。�2）表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣。
2、“一戶(hù)人家吃三年粥，就可買(mǎi)上一畝田呢�！背灾嗯c買(mǎi)田有什么關(guān)系？這句話(huà)意在闡明一個(gè)社么道理？
做粥用的米少，這樣可以省錢(qián)，三年吃粥省下的.錢(qián)就可以買(mǎi)一畝田。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。
四、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)
1、通過(guò)比較閱讀，用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。（穿插在品味語(yǔ)句過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生直接回答）
2、想象“我”在吃粥時(shí)的心理，如果不吃粥會(huì)怎樣？
3、可用制表的形式來(lái)概括以上內(nèi)容
地名制粥吃粥的感受世情變遷
江南一帶燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開(kāi)�！蓖馄拧盁卑酌字�，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣�！痹谕馄偶液劝酌字�，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍�！蔽辶甏ㄊ〕�?xún)�用）
北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時(shí)，把豌豆摻進(jìn)去，又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖。“煮”大楂子粥，“急火煮開(kāi)鍋了，便改為文火燜，燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好�！痹诒贝蠡暮却箝又�，“它的米粒飽滿(mǎn)又實(shí)沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來(lái)挺過(guò)癮�！焙刃∶字�，“比之大楂子粥喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些，細(xì)膩些……在掛滿(mǎn)白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心�！盭X時(shí)期（大米粥極偶然才炮制一回）
廣州（湖南）熬魚(yú)生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對(duì)著碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精，用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”；新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起床，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內(nèi)，加上些作料”。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥。其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢，與世無(wú)爭(zhēng)、別無(wú)他求。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷�！备母镩_(kāi)放年代（稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性，開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝�、欣賞，以及精神享受的“高度”。）
4、比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州（湖南），反映了五十年代的人們省吃?xún)�用置產(chǎn)業(yè)的心理——XX時(shí)期極偶然炮制，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開(kāi)放”年代吃粥是審美、欣賞、享受，反映了“改革開(kāi)放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái)，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來(lái)了。表達(dá)了作者贊美“改革開(kāi)放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情。
�。ㄟm時(shí)指出這樣的寫(xiě)作方法是“以小見(jiàn)大”和“對(duì)比”，即以“吃粥”這一常見(jiàn)的、普遍的生活小事的變化，通過(guò)不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較，來(lái)反映世情的巨變、國(guó)家的發(fā)展變化。）
五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較（時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè)）
1、相同點(diǎn)
地點(diǎn)相同：都涉及廣東省的廣州
主題相同：都是反映改革開(kāi)放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。
寫(xiě)作特點(diǎn)相同：以小見(jiàn)大對(duì)比
都運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言
A、比喻句“嘆”茶有如牛的反芻《水鄉(xiāng)茶居》這樣的“草草杯盤(pán)共一歡”，便是水鄉(xiāng)生活中的詩(shī)《水鄉(xiāng)茶居》早粥……真像是一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫(huà)《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盤(pán)上鑲嵌的寶石《稀粥南北味》
B、擬人句大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚(yáng)帆來(lái)去《水鄉(xiāng)茶居》皎月悄悄浸在小河里《水鄉(xiāng)茶居》聽(tīng)著灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣《稀粥南北味》改換成天底下頂頂溫柔的白米粥《稀粥南北味》
題材相同：散文
2、不同點(diǎn)
敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱(chēng)《稀粥南北味》以第一人稱(chēng)
對(duì)比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒
《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較
六、布置回家作業(yè)
1、造句
不同凡響——才疏學(xué)淺——
2、你對(duì)“幾位外國(guó)朋友，一聽(tīng)稀粥，聞粥色變”想說(shuō)點(diǎn)什么？
3、采用以小見(jiàn)大的方法，以日常生活中的一件小事，用不少于三百字的短文，來(lái)反映世情變化。（此題僅限于語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)做）
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案計(jì)劃2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)茶居的諸多變化。
2、領(lǐng)會(huì)“草草杯盤(pán)共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩(shī)”這句話(huà)的豐富內(nèi)涵，理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。
3、品讀文章的精彩語(yǔ)句，享受美文的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀關(guān)鍵語(yǔ)句理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的`生活情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“草草杯盤(pán)共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩(shī)”這句話(huà)的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
二、作者簡(jiǎn)介：楊羽儀（1940—20xx），廣東寶安人，當(dāng)代作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、沉浸文本、品讀賞析：
（一）思考：
1、作者在介紹水鄉(xiāng)茶居的生活時(shí)，引用了哪句詩(shī)作為線(xiàn)索貫穿全篇的？
2、“草草杯盤(pán)”在文中是怎樣體現(xiàn)的？
3、既然把水鄉(xiāng)茶居用“草草”一詞來(lái)形容，可見(jiàn)其小而簡(jiǎn)，但是為何又綴以“共一歡”？此歡何來(lái)？
4、作者為什么把這種“草草杯盤(pán)共一歡”稱(chēng)作是水鄉(xiāng)生活中的詩(shī)呢？
5、由此可見(jiàn)，作者在這喝茶品茶的國(guó)粹中尋覓到的是什么呢？
�。ǘ┯懻摚�
（1）為什么說(shuō)“嘆”茶不是品味著食物，而是品味著生活？
�。�2）“茶越?jīng)_越淡了，話(huà)卻越說(shuō)越濃”一句中，“淡”和“濃”含義分別是什么？
�。ㄈ┵p析：
1、散讀課文，選擇最讓你陶醉的語(yǔ)句。
2、點(diǎn)評(píng)你陶醉的理由。
3、齊讀語(yǔ)段，品味文章的藝術(shù)魅力。
四、拓展延伸：
請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，如果你現(xiàn)在身處茶室，圍繞校園生活，和你的左鄰右舍聊一聊。
交流聊天內(nèi)容和感受。
五、總結(jié)：
六、作業(yè)：
1、閱讀散文《品茗》，完成練習(xí)。
2、雙休日閑暇時(shí)刻，泡壺茶，看一看，品一品，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。隨筆《茶的聯(lián)想》。
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