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觀課報告（精選13篇）
在當下社會，接觸并使用報告的人越來越多，報告具有雙向溝通性的特點。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編整理的觀課報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
觀課報告 篇1
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課�！逗扇~圓圓》是一首輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。 觀看了賈艷老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》的教學實錄，給我印象最深的就是賈老師的語言非常生動、活潑，淺顯易懂。這一點很符合低年級學生的學習特點。作為低年級教學的老師，值得我們學習借鑒。
一、創(chuàng)設情境，直觀教學
一年級學生以形象思維占優(yōu)勢，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。在導入環(huán)節(jié)，賈老師給學生創(chuàng)設了一個輕松、活潑的氛圍。如：“今天老師帶來一片葉子，這是一片什么葉子？”，手執(zhí)一片荷葉，很直觀地呈現給學生，從而引出課題。這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
二、朗讀感悟，語言輕松活潑
賈老師在教學中始終以“讀”為主，并采用多種形式的朗讀。在讀中學習，在讀中感悟，讓學生讀出了夏天的美好和對大自然的熱愛。
賈老師巧妙地運用了很好的.銜接語，自然地過渡到小伙伴們對荷葉的喜愛。
三、多種方式進行識字教學
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。在朗讀中學習生字、詞語，加強了生字詞語在語境中的意思。例如：對“搖籃”這一詞語的認識。老師提問：“見過搖籃吧？搖籃是做什么用的？“隨機出示（搖籃的圖片）這就是搖籃，媽媽用手搖啊搖，小寶寶躺在搖籃里睡得真香！”通過隨文識字，使學生對生字的識記得到了鞏固。
四、指導寫字，自主評價
在教學中通過讓學生將要寫的兩個生字進行仔細的觀察，學生可以自主地學習書寫。譬如賈老師在教學“美”的書寫時，首先提問：“哪個字最難寫？”，這個時候就有學生認為“美”字最難寫。老師就和學生一起分析字形：“咱們就一起看一下這個字。這個字是上下結構，上面是羊子沒有尾巴，下面加一個“大”字。誰能說出這個字的筆順？“在學生書寫生字時特別注意學生的寫字姿勢。展示學生作品環(huán)節(jié)，讓他們自己互相評價優(yōu)缺點，取長補短，學習好的，舍棄不好的。這樣師生共同完成了寫字教學的任務，給了學生一個展示的空間、榜樣示范的空間、自主書寫的空間。
賈艷老師執(zhí)教的這堂課精彩之處很多。細細品來，也有些瑕疵，在教學方法上略顯平淡，如能有新的特色，教學效果則會更好。
觀課報告 篇2
《荷葉圓圓》觀課報告在觀課過程中，我認真聆聽了陸老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談談這堂課給我的啟發(fā)：
一、教學成功之處
1、趣味導入，激發(fā)學生的好奇心。
出示幾個圓形，以變魔術的方式引出本節(jié)課題，培養(yǎng)學生的聯想能力。這個環(huán)節(jié)引人思考且生動有趣，在低年級學生接受范圍內，快速走進課文。使學生積極參與課堂的程度提高，學生是課堂的主體得到了很好的體現。
2、生活中識字，學以致用。
利用周圍熟悉的環(huán)境及交通標志，使得孤零零的生字與生活相結合，拉近了學生與知識的距離，更易識記，引導學生注意運用。
3、成功調動感官，使得學生發(fā)展更全面。
低年級的學生最容易對單一的文字感到乏味，如何調動學生身心投入是設計課堂活動的重點。最后一個環(huán)節(jié)，將課文以歌曲的形式呈現，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂、圖片、舞蹈和諧適時在課文中呈現，長期來看，也使得學生眼界更開闊，在規(guī)律下學會創(chuàng)新。
二、教學建議：
1、在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的方式。還有，學生有唱讀現象，平時多注意朗讀的指導！
2、這節(jié)課的設計生動活潑，若教師能在語言和肢體上進一步優(yōu)化，一定可以使得學生的.熱情和積極性充分調動，達到更好的預期效果。
三、我的收獲：
1、教學內容生活化
教師引導學生在實際生活中學會交流和表現。運用生活中的實際例子來解決生活中遇到的問題的能力。因此，我認為從課的目標確定、學習方式、學習手段的選擇都突出了主體性教學，內容符合由易到難、由簡到繁，并具有創(chuàng)造性、教學具有開放性。
2、教學設計趣味合理化
教師通過生動的課件使學生的學習心理過程表現出來，激發(fā)孩子的學習興趣與探究精神，目的是使學生的情感態(tài)度與價值觀得到升華。學生在教師的點撥與引導中學會在新的情境中探索發(fā)現問題。
3、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
觀課報告 篇3
課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質量的保證。學生主動參與的實現，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個主要條件是學生的主體參與意識的發(fā)展水平。
聆聽殷老師的課，我們重點觀察了本節(jié)課學生的參與度。根據課堂觀察，我對學生的參與數量進行了統計:教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學生參與自主探究學習4次。參與回答問題的有21人，占總人數的76%。積極主動回答問題的學生有11人，占總人數的38%。通過數字統計，我們了解到學生參與課堂活動以主動參與為主，全體學生都能得到活動。
從學生參與的情況來看，學生的主體性得到了很好的體現。可以從中看出，全班有77%左右的學生獨立回答過問題，即使沒有單獨回答問題的學生，也通過自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動，課堂氣氛也比較活躍。表現在以下幾個方面:
1、通過自主探究、同桌交流等集體活動，做到了全班參與，這樣的集體活動，整堂課一共有4次，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學生。
2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的，有四個孩子回答了3次問題，有三名孩子回答了2次問題，說明孩子對老師的.提問積極性很高。總的來說，課堂氣氛活躍，教師充分調動起了學生的參與積極性。班級中只有四位同學沒有獨立回答問題，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。
總之，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導下，學生們學得輕松，課堂效果非常好。通過統計發(fā)現學生參與的積極性較高，參與面也較廣，實現了語文教學的最優(yōu)化。
觀課報告 篇4
這個假期我有幸觀看了《伯牙絕弦》的教學視屏。教學中張老師自然的課前交流；可親的教態(tài)；精湛的教學技能；過硬的語文基本功，給我留下了深刻印象。
一、自然的課前交流。
當一個老師面對一群陌生的孩子時，孩子們對老師有著天生的好奇感，而他們首先的好奇便是“這老師姓什么？”。而老師最想的是了解學生情況，這樣可以根據學生的基礎臨場調整都學方法。而張老師就很好地抓住了課前的幾分鐘，以支體語言的方式介紹自己的姓，一下子拉近了和學生的距離。張老師還通過小導游的方法，讓學生介紹自己覺得喜歡的景點，從而對學生的學習情況有了初步的了解，為接下來的.堂教學做好鋪墊。
二、可親的教態(tài)
對于一個老師而言，教態(tài)對課堂也有著重要的影響，老師教態(tài)可親，學生就學得輕松，臨場發(fā)揮就越好，越能集中注意力，把精力投入到學習的內容中去。這樣，老師這個課堂的引導者就當得越輕松。反之，如果老師過于嚴肅，學生在課堂上就會比較緊張，過于緊張就會產生疲勞感，學生的思維能力就得不到很好地發(fā)揮，從而影響到整堂課的教學效果。而張老師整堂課都面帶微笑，很有親和力，看得出學生們學得很輕松。
三、精湛的教學技能
張老師在整堂課中，扮演的是一個引導者，這也完全緊扣教學中的學生是主體原則。張老師在這堂課中，讓我印象深刻的有以下幾個方面：第一，以提問為主線，貫穿整堂課。從開始的引入，到課堂總結，張老師都是以提問形式完成，從課堂氛看，學生回答得很極積，對《伯牙絕弦》中伯牙和鐘子期兩人的友情理解得很透。第二，善于捕捉重點字、詞，并板書講解�！爸尽保瑥埨蠋熥プ 爸尽钡慕Y構特點，將上面的“士”繁寫，然后解說成兩只腳，結合下面的心，解說：“志”是心所向往的地方，間接將伯牙和子期的友情比喻出來，深入淺出，學生更容易理解。再如：“知音”的理解，張老師則運用了對話的形式，張老師讀伯牙的內容，而學生讀子期的內容，這樣自然的對讀方式，仿佛張老師就是伯牙，學生就是子期，整個過程，融情于景，學生能更好地理解，體會“知音”一詞的含義。最再來點眼一筆，讓學生在紙上寫出自己對“知音”的理解，就更能讓學生體會到伯牙和子期的深厚友情，從而緊扣課文中心。第三，背景音樂的選擇也恰到好處，古箏聲起，讓人思絮飄飛，若身于高山，知音相伴。學生又怎不思絮萬千，震顫心靈。
四、過硬的基本功
教師要有桶水，才能給學生一碗水�？吹綇埨蠋熢诤诎迳系陌鍟�，我突然好想看有關漢字演變過程的書籍。特別是張老師講“志”的時候，這種愿望更加強烈。另一方面，張老師在整堂課中對課文內容的熟悉，能隨口誦讀課文內容，這又怎不算是一種技能。
觀課報告 篇5
《伯牙絕弦》是小學六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，文章講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難覓的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好的心靈呼喚。
聽了張老師的這一節(jié)課，感觸很深，張老師通過優(yōu)美生動的語言，恰似一曲“高山流水”，向同學們娓娓道來。文言文的教學對于老師同學都是難教難學，張老師通過重點詞“知音”，重點句“伯牙破琴絕弦”的`深入理解上，學生理解了課文，了解了中國的古文化。
張老師的這堂課，從朗讀課文，理解課文開始，引導學生就故事的結尾“伯牙破琴絕弦”展開思考，理解其含義，抓住“善”字，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。然后花了一定時間對課文進行熟讀，了解故事的大概，在這基礎上，引出問題，從而探索課文。
古文教學，我覺得朗讀是一大特點，因此，教學中，張老師注重了朗讀教學。理解課文首先指導學生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無知音”進行了指導，目的是為了學生在朗讀古文時能注意停頓恰當，讀出古文的韻味來。在理解課文時把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導朗讀。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中試著背誦課文，會更好地增強課文的表現力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。
在教學過程中，張老師進行了適當的拓展延伸：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲中一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景？能照樣子說上幾個動人的場景嗎？”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場景進行“伯牙鼓琴,志在（????），鐘子期曰：“善哉，（????）！”感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是心靈相通，世上最懂你知你的人。
張老師引導學生讀出了古文的韻味，在理解課文時，通過誦讀、體驗、對話、聯想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……這真是一節(jié)精彩的語文課！
觀課報告 篇6
本次觀看的講課是以視頻的形式呈現在我的面前，張老師講解了一篇名為《伯牙絕弦》的文言文，現將自己的關課情況總結匯報如下：
�。ㄒ唬┛傮w評價
這節(jié)課選自六年級上冊，主要以講授，互動，訓練完成。總體而言，該老師基本功扎實，從學生實際生活出發(fā)，引導出所講內容。充分利用黑板、計算機多媒體，將教學內容生動形象的表現在學生面前。著重與學生互動，通過了解學生的思維走向來完成整個教學內容，同時也開發(fā)了學生的表達和獨立思考的能力，實現了教學過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。
�。ǘ┲饕獌�(yōu)點
1、課程資源的利用
該教師充分挖掘課程資源，根據實際教學條件，利用計算機多媒體技術，豐富了教學內容和形式。所利用的教學資源符合學生年齡特征、心里特征和學科認知發(fā)展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、內容豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。
2、課堂氣氛營造
上課開始之前，該老師用一小段時間來與學生互動，以自我介紹為切入點，并與學生洽談北京和桂林的山水，使學生處于一種放松，思維活躍的`狀態(tài)。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調動起所有學生的積極性，使他們保持高度學習這篇文章的信心。體驗到學習這篇文章的樂趣。關注每一個學生，盡力發(fā)掘每一個學生的潛能。培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度，濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。整個課堂氣氛活躍，教學內容和步驟安排合理，老師大部分的時間都在與學生互動交流，盡量引導學生學會自主學習。
3、師生雙邊互動
在本次教學中，師生的雙邊互動尤為突出，使學生大腦都保持在思考狀態(tài)，同時極大的提高了學生的語言表達能力。本次課堂中，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發(fā)揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。
4、教學目標的設置與達成
教學中，教師根據學生的實際情況，確立了有利于逐步提高學生的基本文言文素養(yǎng)和基本學習能力的教學目標。注意培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。
�。ㄈ┙虒W意見
再完美的教學，也會有瑕疵的地方，我覺得張老師這節(jié)課有些不足的地方，在這里提出來，與大家商榷。
A、應該增加一些課程資源，而不僅僅是用黑板和計算機多媒體來完成。
B、學生的學習方式還應更靈活多樣一些。
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觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學，從中受到很大啟發(fā)。
營造學習氛圍和與學生互動是我要加強的地方，不能只是一味的灌輸，而是應該循序漸進，引導學生來自主學習，提高他們的學習積極性和學習興趣。同時也要和學生建立良好的師生關系，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。自然教學目標也能輕松達成。
�。ㄎ澹┙Y束語
今后，我將通過持續(xù)的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調整和改進自己的教學行為，提高教學效果。探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的語文教師。
觀課報告 篇7
暑假期間，我通過研修平臺，觀看了鄒平市梁鄒小學胡秀榮老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深，收獲良多。
在胡老師的教學中，沒有對本篇文言文的每一個句子進行逐一講解，而是先讓學生通讀整篇課文，然后針對自己的初讀情況提出讀不通、讀不懂的語句，并引導學生互幫互讀。
一、圍繞不同層次地朗讀展開教學。
在課堂上胡老師巧用文本，努力營造強烈的文化氛圍，引導學生多向感受，讓學生把心放進課文里，設身處地去讀，去想，讓心靈浸染書香。胡老師注重以人為本，多次創(chuàng)設情境，引導學生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會本文所表達的純真友情，體會子期與伯牙之間難能可貴的友情。
二、“讀”中再現情景。
胡老師讓學生自己嘗試斷句，然后加以點撥，并多次找學生讀，從引導學生先讀好一句話再到讀好一段話，減緩了學習的難度。然后，讓學生運用所學方法讀通課文。從而對正確讀好古文這一知識點進行反復強化，而且將這一知識點貫穿全文。多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味，抓住了學生學習的感情線，整堂課進入了高潮。
三、借助插圖及背景資料讀活課文。
胡老師引導學生觀察課文插圖后，進一步補充故事發(fā)生的背景資料，讓學生體會正因為子期能從伯牙的'琴聲中聽到伯牙高遠的志向和寬廣的胸懷，才會有伯牙、子期二人之志同道合的知音之情，從而體會伯牙為何在子期時死后一定要破琴絕弦，終生不復鼓的緣由。
總之，這節(jié)課胡老師通過引導學生朗讀課文和借助課外材料及插圖來幫助學生在閱讀中體會了知音難求，伯牙為知音撫琴、破琴的深情，我們在教學中也可以借鑒這樣的教學方式。
觀課報告 篇8
在我觀課的六個視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認識》一課。在《認識厘米》這節(jié)課，許老師為學生創(chuàng)設了一種和諧愉悅的學習氛圍，積極調動學生各種感官參與學習中，把所學知識與實踐相結合，使學生的能力得到發(fā)展，較好地完成了《厘米的認識》一課的教學任務。下面我就談一談對這節(jié)課的一點看法。
一、導入自然合理
教學的開始以動畫的形式導入，在看動畫的過程中讓學生發(fā)現的問題的所在，知道了每個人的一拃都不是一樣長的，所以阿福的新才不合適。在這時許老師及時引導學生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢？”學生積極思考解決問題的不同方法，最后一致認為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時機又問：你認識尺子嗎？從而引出對尺子的學習。通過對尺子的學習進而認識了“厘米”這個國際統一的長度單位，每個環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。
二、教學環(huán)環(huán)相扣
許老師從教孩子認識尺子的構造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長，到如何測量“1厘米”或幾厘米長的'物體。都能讓學生的認識一步步加深，但沒有讓學生感覺到困難。然后通過課件，讓孩子學會如何正確測量線段的長度，掌握正確的測量方法。本節(jié)課孩子學得認真、學得高興、理解的透徹。
許老師在本節(jié)課的教學中，特別注重數學的嚴謹性和必要性，尤其是單位統一的必要性體現的淋漓盡致。針對單位統一的必要性，將它作為難點，層層深入；“1厘米”的認識詳細解讀后幾厘米的認識就很快完成了。還設計了，從一個點到另一個點是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。
三、練習緊隨其后
練習是對學生學習結果的鞏固，許老師通過形式不一的練習，讓學生在學習新知識后能及時加以吸收和應用。每一處的練習都不是孤立的，都是在上一個新知識點的基礎上進行的練習，所以學生在做起來一點都察覺不到困難的存在。
四、課件恰到好處
課件的作用是為了輔助教學而用的，許老師通過對課件的合理設計和熟練的操作，使課件發(fā)揮了它應有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學生學習的興趣，然后用又展示了尺子的構造，使學生認識了尺子，從而加深了對“1厘米”的認識，最后通過測量小提示讓學生學會了正確的測量方法。
許老師在教學《厘米的認識》的過程中，能激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
觀課報告 篇9
教學中，劉老師給我們展現了十分深的教學功底，教學效果十分好，教學領悟深刻。結合專家們給出的點評，我的感受有以下幾點：
一、注重培養(yǎng)學生視唱潛力、發(fā)展學生聽覺潛力，向著專業(yè)化音樂教學方向發(fā)展。
《叮鈴鈴》這首歌曲具有濃郁的湖南地方音樂特色。歌曲的主要難點，一是曲譜中出現的變化音(#5)、裝飾音(前倚音、下滑音);另外一個難點是歌曲后半部分的合唱。課堂上劉老師先請學生聽辨小三和弦la(低音)、do、mi之后，引導學生進行視唱，并用這三個音進行創(chuàng)作，讓學生們盡量地體會小三和弦的音樂色彩(展示學生創(chuàng)作的曲譜)。然后，老師把《叮鈴鈴》這首歌曲的合唱部分第一聲部的前六小節(jié)展示給學生(展示曲譜)，學生發(fā)現這個旋律也是由la(低音)、do、mi三個音組成的！——進一步加深了學生們對由小三和弦la(低音)、do、mi組成的旋律的音樂色彩的感受，大家進行了視唱。之后，劉老師啟發(fā)學生為這部分旋律編配第二聲部，體現出孩子們的超高的音樂素養(yǎng)！而且，很快讓孩子們用二聲部演唱出來，效果簡直是不可思議！之后進行的兩個聲部的曲譜視唱，也就水到渠成地完成的比較好了。種種練習，都是圍繞著la(低音)、do、mi三個音進行的，唱和弦、創(chuàng)編旋律、為旋律編配第二聲部、聽音記譜等多方式、多練習，由淺入深，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，學生們也在不知不覺中理解著各種訓練，增長著音樂技能。
劉老師在引導學生學習變化音和裝飾音的教學中，也是采用了融知識學習于歌唱教學之中的教學方法，請學生演唱內含變化音和裝飾音的旋律與沒有變化音和裝飾音的旋律，并且將這兩條旋律進行比較，感受它們所產生的不同效果，來認識變化音和裝飾音，演唱十分好。
二、引導學生在情感的體驗中更好地感受和表現音樂。
兩位專家提到：“劉老師在學生演唱歌詞的時候，啟發(fā)學生感受和理解歌詞中的象聲詞(啰：似牧童在吆喝、嘩：似琴弦的彈撥等)的出現所表現的情景，并且演唱好;引導學生體會牧童趕著羊群由遠至近、由近至遠的`走向，從而唱好歌曲的漸強和漸弱;啟發(fā)學生體會歌曲的前奏：連續(xù)十六分音符組成的前奏仿佛是一串串鈴鐺發(fā)出的清脆鈴聲;體會兩個聲部的交替演唱，仿佛看到了一個熱鬧的畫面：清脆的鈴聲、牧童的吆喝聲與歌唱聲、優(yōu)美的琴聲……它們交織在一齊構成了多么生動秀麗的景象阿！在教學的最后階段，劉老師請幾名學生演奏音束、甩琴、串鈴等樂器，為大家的演唱伴奏，更豐富了歌曲的表現力。我也認為，我們音樂教師在自己的教學實踐中，必須要重視引導學生進行情感體驗，因為，音樂是情感的藝術。在音樂教學中，情感體驗與發(fā)展是一個十分重要的問題。它在學生的音樂實踐活動中產生，又對學生的音樂實踐活動的發(fā)展起推動作用。情感體驗豐富著學生的想象力，發(fā)展著學生的形象思維潛力與創(chuàng)造性思維潛力。能夠說，情感是審美教育中不可分割的部分。
三、聲樂教學要從聲音的和諧和柔和度出發(fā)。
《小學生音樂課程標準》中也談到：“激發(fā)學生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂”�！案璩虒W要注意調動每一個學生參與的用心性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”。
兩位專家又談到：“指導學生融情于聲，運用聯想和想象把握歌曲的音樂形象，理解歌詞的內涵，分析與運用旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、和聲等音樂表現手段，以及演唱表情地運用，演唱形式的安排等對歌曲進行二度創(chuàng)作。當我們的學生心中有激情，頭腦中有形象時，他們就會用自己優(yōu)美的歌聲傳情，在他們的歌聲中有他們自己心臟的跳動，學生的歌唱是用心靈中涌出的音符在歌唱，那么，必然會到達聲情并茂的效果，進而增強學生情感體驗的潛力，培養(yǎng)學生審美的情趣，提高學生的音樂素養(yǎng)，也能夠更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維潛力�！�
總之，《叮叮當》這節(jié)課，不僅僅讓我們感受了劉老師的教學風采，更讓我看到了她每堂課所下的功夫。沒有日常教學的積累和辛勤付出，是不會將本堂課呈現的如此精彩的。所以，作為小學音樂教師，我們要扎根于我們的課堂，好好對待每一堂課，認真對待我們的孩子，真正為音樂而教音樂！
觀課報告 篇10
這天學習了《世界主要氣候類型的分布》這堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對教材和學情分析準確到位;教學目標明確;重難點處理合理貼合學生的識知規(guī)律。課堂結構清晰明了、教學環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學采用了信息技術直觀高效。教學語音富有激勵性，生動準確。
一、成功之處
1、重視學生自主學習，培養(yǎng)了學生自我梳理和歸納地理知識的潛力。
2、使用多媒體，以超多的圖片和地圖增強了學生的感性認識。
3、在教師的引導下學生能夠自己做自己說，培養(yǎng)了學生的獨立學習的潛力。
4、經過教師整合，課堂教學有理有序重點突出化難為易。
5、體現了以學生為主體教師為主導的教學理念。本堂課能夠讓學生自主學習，并能結合他們的生活實際，讓學生感受到地理與生活的聯系。
6、教師教態(tài)自然語言條理生動富有激勵性。
7、智慧拼圖游戲讓學生在簡單愉快中完成了本節(jié)課的教學任務。
8、采用激勵性語言進行評價，讓學生體會到了成功的愉悅，提高了學習興趣和學習熱情。
二、不足之處
1、對于氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達也不夠清晰。
2、學生自主學習時間較少，有些問題不能夠放手讓學生自主完成。
3、缺少板書，有失課堂重點的突出。
4、教學方法單一，還能夠采用多變的'教學方法。
5、學生獨立學習、發(fā)言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
學習了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學中存在的問題和不足，就應從以下幾點加以改善：
1、應進一步認真研究教材，挖掘課程資源。
2、想方設法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3、認真分析教材和學情，根據實際制定合理的課堂教學容量，使教學設計更加完美。
4、多參加聽評課活動，取長補短，提高自我的教學水平。
觀課報告 篇11
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。文本中富有童話人性色彩的語言另我印象深刻。因此，指導學生生動、有趣地讀好課文是教學本文的重點。聽了崔老師上的這堂課，總感覺很輕松，很快樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學習的。她的課總的給我的感覺有以下幾點：
一、優(yōu)美小詩，渲染學習氣氛，激發(fā)興趣
教師一開始出示荷葉的圖片，問孩子：“荷葉是什么樣子的？”色彩明麗的圖片頓時吸引了學生一下子融入與這份安靜和諧的氛圍中。小朋友看著那一幅幅碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中。不知不覺也跟著引出了課題。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的.巨大推動力。教學是學生的引導者，崔老師通過創(chuàng)設這種良好的學習氛圍，使學生很容易產生樂學的情趣，也很容易馬上融入本篇課文的學習。通過生動形象的圖片，增加學生對荷葉的感性認識，使學生最后能用自己的語言，說出荷葉的樣子。讓學生由感性認識上升到理性認識。
二、字、詞教學扎實、牢固
學好字、詞是閱讀教學的基礎。崔老師采用的是隨文識字，在課文的講解過程中采用兒童化的語言，讓學生在語文活動中快樂識字，輕松識字，同時也加深了學生對生字的認識。在寫字教學時，教師先讓學生觀察字形，并引導學生仔細觀察結構及筆畫，然后示范寫。在這一環(huán)節(jié)大約15分鐘，看來老師把握了低年級的特點，將寫字基礎打好。同時崔老師將學生寫的字進行展示，并讓學生提出意見，加以改正，讓學生真正做學習的主人。在欣賞別人的字的同時，找到自己的不足，提高寫字水平。
三、閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級的小學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。整體感知的教學設計可以實現這一目的。老師先出示大大的荷葉，并讓學生做動作，初步喜歡這大大的荷葉，然后出示讀課文的要求，學生有目的地去讀。很自然地讓學生借助拼音自由讀一遍課文。教師用優(yōu)美的語言引導孩子自由讀自己喜歡的，然后讓孩子讀給同位聽。學生在老師優(yōu)美的語言動作中跟著音樂讀小水珠，很容易讀出自己對荷葉的喜歡。同時崔老師不忘對孩子的語言訓練，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解釋詞語“停車坪”的時候，借助圖片理解，學生很輕松地掌握了詞意。同時讓學生自由選擇不同的角色來讀，學生情緒高漲，在此基礎上再將課文請若干小朋友再讀讀（同時也是檢查讀），激發(fā)孩子的讀書興趣。
識字如果采用集中與分散相結合的方法去教，孩子可能掌握的會更好。
總體來說，崔老師這堂課氣氛融洽，老師教得認真，學生也樂學，是一節(jié)比較成功的課。
觀課報告 篇12
觀看了欒老師的唱歌綜合課《歌唱祖國》，受益匪淺。本節(jié)課目標明確，要求具體，堅持啟發(fā)式教學等多種教學方法，注重對學生的評價，以學生為主體，使每個學生有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂，教學目標完成度高。取得了較好的教學效果。下面就欒老師的這節(jié)課談談自己的看法。
一、教學目標明確具體。
1、學習歌曲并能有感情地演唱。
2、指導學生用有氣息支持的唱法并以激動、自豪的情緒演唱歌曲，感受進行曲風格，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞、感受藝術作品《紅旗頌》，引發(fā)學生的關注與思考。欒老師在本節(jié)課中目標設置明確、具體，貼合《課標》理念，貼合音樂學科特點，能聯系學生實際，并落實在教學全過程中。面向全體學生，注重個性，關注情感、潛力、知識技能、過程與方法的結合。
二、教學資料豐富多彩。
欒老師的這節(jié)課教學資料生動、形象、豐富多彩，有對音樂知識的學習，有發(fā)聲方面的講解與練習，有富有感情的演唱和動作的模仿，又有對藝術作品的理解欣賞與分析，有利于學生的音樂審美學習和文化學習。陶冶了學生性情，讓學生對課堂產生興趣與參與的激情，對于改善課堂氛圍、提高課堂效率、鞏固課堂知識有著很大的幫忙。有利于學生音樂創(chuàng)造與實踐等多種潛力的發(fā)展。
三、教學方法新穎得當。
在這節(jié)課的.設計上，欒老師對學生狀況和教學資料進行了綜合分析，設計了切實可行，貼合實際的教學目標，獲得了用心有效的教學效果。欒教師能合理安排教學環(huán)節(jié)，讓學生循序漸進、層層深入的獲得音樂感受和知識。注重了細節(jié)的設計，教學環(huán)節(jié)的銜接，語言的引導，這些細節(jié)都是取得良好教學效果的關鍵。得當的教學方法能激發(fā)學生對音樂的探究、感受、表現與創(chuàng)造興趣，發(fā)展?jié)摿Γ菊n中欒老師在“聽、賞、唱”的過程中感受和體驗音樂風格和特點，較好的解決了教學中的重點難點，準確掌握了歌曲的速度力度及節(jié)奏，表現了歌曲的情緒。以多種表現手法，多種形式練習，培養(yǎng)了學生的合作意識。本課中注重了師生互動，帶給了學生自主學習和選取的機會，教學生動，氣氛活躍，教學方式多樣化，有啟發(fā)性、激勵性，指導及時、靈活、有效，立足學生發(fā)展。恰當運用現代教學手段，教學有特色。
四、學生學習取得了較好的效果。
本節(jié)音樂課激發(fā)了學生愛國的情緒，每一位學生都是愛國的，學生能感受和理解音樂與相關文化，有初步的音樂審美評價潛力。能大膽想象、思維活躍，獲得相應的審美經驗和多種音樂技能。獲得美感體驗，合作意識，樂于表現，有藝術創(chuàng)新的意識和初步潛力，個性突出。取得了較好的學習效果。
五、教師有較好的專業(yè)素養(yǎng)。
這節(jié)課中欒老師體現出了良好的音樂素質及綜合修養(yǎng)，教學理念先進，教法出新，示范嫻熟，教態(tài)自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。語言規(guī)范、準確、有感染力，基本功扎實，教學應變潛力強。
六、存在的不足之處。
一方面教師說教有些多，學生自主探究較少。另一方面教師的語氣有些強勁有力，語速稍快了些，與歌曲資料不是很溫和�？傊�，欒老師的這節(jié)音樂課還是成功有效的一節(jié)好課，值得大家學習。
觀課報告 篇13
看完張老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》后，我感到十分驚奇，整堂課給人一種全新的感覺，不由得佩服張老師對文本的解讀能力。張老師的課的設計從簡單的文字入手，通過對普通的文字進行揣摩、體味，通過名人詩句的朗讀體驗閱讀讓師生感受知音的含義。張老師從學生介紹桂林的山水入手并介紹了北京的山水，兩者結合，增進師生之間的感情。張老師的課，之所以給我們留下這么?深的印象，我覺得與教師對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設情境，精心構建教程的結果。
一、整堂課圍繞“知音”一詞展開教學。
通過這堂課，孩子們不僅理解了“知音”，而且還學會了用發(fā)展的眼光來看知音。在課堂上張老師巧用文本，努力營造強烈的文化氛圍，引導學生多向感受，讓學生把心放進課文里，設身處地去讀，去想。讓學生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書香。張老師注重以人為本，多次創(chuàng)設情境，引導學生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會本文所表達的純真友情，讓學生深刻體會子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學生找出“善”字一共出現了幾次，每次的意思有什么不同。在現代文中，這個字的意思又是什么？
學生講出“知音”這個詞，老師抓住這個機會，并把它寫在黑板上，讓學生在文中找出什么是“知音”并利用學習單學習，學生在黑板上寫出自己的理解。學生的閱讀能力得到了充分的展示。張老師這環(huán)節(jié)的設計讓學生深深的抓住了文本。走進文本。
在教學中通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中試著理解“知音”會更好地增強課文的表現力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中�！备形蚶首x，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的.人。
二、“讀”中再現“知音”
張老師讓學生自己嘗試斷句，然后加以點撥，并多次找學生讀，從引導學生先讀好一句話再到讀好一段話，減緩了學習的坡度。然后，讓學生運用所學方法讀通課文。從而對正確讀好古文這一知識點進行反復強化，而且將這一知識點貫穿全文。多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味，抓住了學生學習的感情線，整堂課進入了高潮。學生自主學習的興趣越來越高。書讀百遍，其義自見。古人讀書，先求讀熟，再求讀懂�！白x”是“悟”的基礎，也是培養(yǎng)語感的重要方法。這節(jié)課的教學中，張老師以“讀”為主軸，通過多種形式、多種方法的朗讀訓練，引導學生讀正確，讀通順，讀流利，直至讀出文言文的味道。
張老師的教學語言、評價語言精當巧妙。在指導朗讀中張老師自始至終都能認真聆聽學生的朗讀，并做出恰當合理的評價，如：聽了學生精彩的朗讀后，及時夸獎，如：出了泰山的高，同時你的朗讀水平也高了”；“很好，能讀著下文，念著上文”；“能想著畫面，讀出韻味”……生動有趣的語言激勵了學生回答問題的積極主動性，也幽默地指導了學生的朗讀，營造了濃濃的課堂氛圍，叫人感到無比佩服。
三、課外拓展讓我耳目一新。
張老師在教學中，設計了課外資料的環(huán)節(jié)。子期墓前，伯牙寫下了一首短歌材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現了學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達到了突顯語文教學實效的目的。
讓人陶醉的一堂課在《高山流水》?的琴音中結束，回味這堂課猶如走進一幅畫境?，山的巍峨，水的澎湃，伯牙子期的情誼一直縈繞在我的心間。我想這就是一節(jié)好課的魅力吧。