小課題研究實施方案
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么你有了解過方案嗎？下面是小編為大家收集的小課題研究實施方案，希望能夠幫助到大家。
小課題研究實施方案1
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對教學(xué)資源的渴望越來越熱切，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識到，要全面實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育，就必須整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。
一、什么是課題研究
課題研究包含著對問題的思考，老師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，思考一些問題。比如：學(xué)生概括能力差；學(xué)生發(fā)散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，一共有五個特征：
�。�1）課題是教師自覺針對教育教學(xué)實踐中的某些問題，話題，進(jìn)行持久關(guān)注，為斷反思追問，積極進(jìn)行改進(jìn)。
�。�2）課題不是為了構(gòu)建理論，或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。
（3）課題源于真實的教育，教學(xué)問題，類似課堂發(fā)言的問題。
�。�4）課題比較微觀，它的切入點和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動中問題的某點或某個細(xì)節(jié)。
�。�5）課題具有很強的隨機性，偶發(fā)性，情境性，常常是不約而至的具有即時性。
二、怎樣形成課題
1、如何尋找課題：
從問題出發(fā)尋找課題
�。�1）研究課程目標(biāo)，研究課程內(nèi)容
�。�2）思考如何教的問題，考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動的策略，以及得失。
（3）研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源，實現(xiàn)課程的開發(fā)。
�。�4）研究學(xué)生學(xué)的問題，包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力。
�。�5）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題
教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成課題研究。
�。�6）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題，要有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗進(jìn)行解讀和分析。
（7）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題
教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實的需要，解決教學(xué)中存在的問題。
�。�8）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題
將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實踐，這類課題由于是學(xué)習(xí)，實踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。
�。�9）總結(jié)經(jīng)驗形成課題
教師結(jié)合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點，成功之處，促進(jìn)個性發(fā)展，形成自我教育特色。
2、課題研究選題案例分析
（1）遺憾中的選題
通常采用問題分析法確定小課題
�。�2）得意中選題
即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點，確定課題進(jìn)行研究，可采用經(jīng)驗聚焦法確定課題。
三、怎樣設(shè)計課題方案
小課題研究方案三個基本要素：
�。�1）提出問題（明確主題）
�。�2）分析問題（原因分析）
（3）解決這個問題的策略（途徑、方法、措施等）
1、課題方案怎么來寫？
�。�1）課題名稱的表述：
一個恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點睛的作用。
�。�2）三個要素：研究領(lǐng)域、研究對象、研究方法。
2、應(yīng)用價值（實踐意義）怎么寫？
�。�1）通過研究可以解決什么問題；
(2)或者通過研究可以解決哪些問題；
(3)通過實踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗；
(4)通過實踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗；
�。�5）通過實踐可以提高、可以促進(jìn)、可以加強。
3、研究目標(biāo)怎么寫？
在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針，培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo)，應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo)。
4、研究內(nèi)容怎么寫？
在研究內(nèi)容上，應(yīng)注意和研究目標(biāo)對應(yīng)起來，以免內(nèi)容和研究目標(biāo)出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象。所謂研究內(nèi)容就是我們講的分解子課題，一般子課題三、四個為宜。
5、研究方法怎么寫？
研究方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點應(yīng)該注意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。
小課題研究實施方案2
一、課題研究的背景和意義：
背景：
實驗是物理學(xué)研究的一個重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中，實驗是加深學(xué)生對概念和規(guī)律理解的重要一環(huán)，是學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律的感性基礎(chǔ)，是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實踐，都是想加強物理實驗教學(xué)，注重從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。但由于應(yīng)試教育的強大壓力，傳統(tǒng)教育思想的束縛、實驗設(shè)備的不足及實驗技術(shù)的落后等因素，在當(dāng)前物理實驗教學(xué)中，演示實驗仍是極其薄弱的環(huán)節(jié)，這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。必須強化演示實驗教學(xué)，提升演示效果。因此，本文從當(dāng)前中學(xué)物理演示實驗教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀出發(fā)，從改革物理實驗教學(xué)入手，深入了解演示實驗的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強每一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心、主動性和競爭意識，為不同層次的學(xué)生營造自主活動的空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
意義：
1.以高中物理演示實驗的研究為主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，選擇用合適的實驗，合理地進(jìn)行實驗，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。實驗?zāi)芊襁_(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵問題是演示實驗?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣，生動有趣，富有魅力的演示實驗，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗，使學(xué)生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發(fā)展。
二、本課題研究的基本內(nèi)容、重點、難點
基本內(nèi)容：
1.挖掘課本教材上的演示實驗內(nèi)容。
對教材中每個實驗進(jìn)行細(xì)致研究，對實驗器材在實驗中的作用，做到了如指掌；針對實驗設(shè)計中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，改進(jìn)實驗?zāi)Ｊ剑皇箤嶒炐Ч@著、更富趣味性，更加突出新課標(biāo)要求，更具探究性和啟發(fā)性。
2.利用日常生活中的物品開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實驗。
引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能，結(jié)合初中物理知識，將物理課堂與日常生活二者有機結(jié)合，顯現(xiàn)其物理特性。通過對這些問題的思考和討論，既有助于學(xué)生理解物理原理，對物理知識與生活的聯(lián)系有了更深的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力
重點：
對現(xiàn)有實驗資源的開發(fā)和利用，使得實驗更具有趣味性，成為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究的切入點。
難點：
很多實驗存在效果不明顯，現(xiàn)象不直觀的缺點，學(xué)生觀察之后看不懂，我們要對這樣的實驗做深入細(xì)致的`研究，努力做到由繁入簡，使實驗現(xiàn)象變得簡單直觀，生動有趣，引人入勝，這樣才能抓住學(xué)生的心。
三、課題研究的步驟和舉措：
理論學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)資料并撰寫研究方案；組織論證、修改、完善方案，填寫申請表。
全面啟動課題研究，注重過程動態(tài)管理、調(diào)控、在實踐中不斷修正研究思路，定期進(jìn)行成果展示，經(jīng)驗交流。
以實驗?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對課題實驗進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，收集、整理實驗教學(xué)案例、器材等研究資料，撰寫實驗報告，邀請專家及上級主管部門結(jié)題論證。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：
1.研究報告，包括調(diào)查報告、實驗報告、個案研究報告。
2.反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。
小課題研究實施方案3
為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動，推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動性和創(chuàng)造性，提升學(xué)校教育科研整體水平，經(jīng)學(xué)校研究決定，在全校教師中開展“帶題授課”活動，具體實施方案如下：
一．指導(dǎo)思想
本著“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建，促進(jìn)教師隊伍內(nèi)涵素質(zhì)提升，帶動全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學(xué)新途徑，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
二．活動目標(biāo)
引導(dǎo)廣大教師自覺接受并實踐“問題即課題”理念，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學(xué)過程中的某一問題展開深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進(jìn)行驗證、總結(jié)、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的快樂。
三．活動安排
1．員部署階段
�。�1）召開動員大會。講清活動的目的意義，動員老師主動報名參加“帶題授課”實驗探究活動，參與到小課題研究中來（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）。
�。�2）召開教研組長會。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實驗研究人選，對此項工作進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�3）召開課題培訓(xùn)會。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn)，做好開題、立項工作。
2．實驗研究階段
�。�1）組織教師針對立項課題展開深入研究，并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗證、總結(jié)、反思，解決困惑，提高教育教學(xué)水平。
�。�2）定期開展階段性成果示范、匯報、推介活動
3．全校性“帶題授課”展示匯報，總結(jié)，推廣階段。
在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報活動，以典型為引領(lǐng)，通過總結(jié)提升、經(jīng)驗介紹、示范展示等形式，帶動全校教師積極參與教育科研，力爭做到人人都有課題，個個都要“帶題授課”。
四．具體要求
1．教師要注重觀察、思考，及時將課堂教學(xué)中生成的難點問題作為課題進(jìn)行研究，通過實驗探索，同伴交流互助，在實踐中解決問題。
2．教師個人要在學(xué)校批準(zhǔn)實施小課題研究后，制定詳細(xì)的研究計劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。
3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過程中要隨時注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗，反思不足，不斷改進(jìn)。
4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗交流活動，表彰和獎勵在活動中表現(xiàn)突出的個人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以優(yōu)先考慮。
5．學(xué)校科研科承擔(dān)本次活動的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作，學(xué)校將定期聘請校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
五．組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強對此項活動的指導(dǎo)和管理，特成立學(xué)�！皫ь}授課”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：
下設(shè)辦公室：科研科
主任：副主任：
小課題研究實施方案4
為有效地落實素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長，走“科研興校”之路，以“校本”為依托，從解決教育教學(xué)的實際問題入手，從提高教師問題意識和能力開始，在上學(xué)年我校小課題研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校研究，決定于20xx年9月開始，繼續(xù)在我校開展教師小課題研究活動。
一、指導(dǎo)思想
以《國家中長期教育發(fā)展綱要》為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅持面向?qū)嶋H，重在實效，重在通過小課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。
二、研究意義
通過小課題研究，幫助教師去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高問題意識和能力，解決教育教學(xué)中的實際問題，提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過小課題研究，培養(yǎng)每個教師的課題意識，培養(yǎng)教師的課題研究方法、流程，為今后承擔(dān)大型課題打下良好的基礎(chǔ)。
三、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)組長：鞏向剛
副組長：李慧、牟維和
組員：陳麗艷、于慧靜、牛曉斌、劉麗萍、田桂芳
田繼紅
指導(dǎo)小組：
組長：牟維和
組員：鞏象樹、牛鳳玲、王傳玲
四、工作目標(biāo)
1．營造濃厚的教育科研氛圍，保證教研活動課題化，提高科研成效，創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化，創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校。
2．研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實的問題。以課堂為現(xiàn)場，以教學(xué)為中心，以教育教學(xué)中的問題為切入點，教師根據(jù)自身實際，個人興趣，對教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行立項研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。
3．引導(dǎo)教師在實踐中學(xué)會研究，成為學(xué)習(xí)者、研究者，提高自我發(fā)展意識，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
4．提高教育質(zhì)量。扎實、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
五、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心，以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中，教師可以根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的不同的問題進(jìn)行個性化的研究，甚至得出個性化的結(jié)論。
六、小課題研究計劃安排及實施流程
學(xué)校小課題研究的周期為一學(xué)年。
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20xx年9月）
以學(xué)科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。
教師或?qū)W科組申報課題。學(xué)校科研處進(jìn)行審定并批準(zhǔn)。
實施階段（20xx年9月——20xx年2月30日）
教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思）。
學(xué)科教研組進(jìn)行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討�？蒲刑幗M織中期檢查與交流。開展優(yōu)秀青年教師沙龍活動，讓青年教師進(jìn)行交流，通過思想碰撞，點燃他們的求知欲望，促進(jìn)青年教師的成長。
教師繼續(xù)進(jìn)行實踐研究。組織青年教師輪聽課及賽課活動，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開課等活動，配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課。
（三）總結(jié)階段（20xx年6月）
教師總結(jié)研究的成果，撰寫結(jié)題報告。學(xué)校開展結(jié)題鑒定。組織開展學(xué)校小課題研究評選，結(jié)合評選優(yōu)秀青年教師活動，總結(jié)好的做法，樹立典型。
七、教師小課題研究的管理
實行個人、教研組、學(xué)校“三級管理”機制。以學(xué)科組或個人自主管理為主。即學(xué)科組或個人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結(jié)題答辯等。學(xué)科教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評價。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級領(lǐng)導(dǎo)、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實行專業(yè)引領(lǐng)，具體工作由科研校長牽頭，科研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)計劃推進(jìn)安排，各教研室、教研組分頭開展行動研究。
八、研究成果評價及獎勵辦法
教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合、“定量評價”與“定性評價”相結(jié)合。
1、在小課題研究中，要求每個學(xué)科組或老師個人要有研究方案，科研處制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》，加強對課題研究的檢查、指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究思路，讓課題研究真正落到實處。
2．加強對參加小課題研究課題組或青年教師的考核，學(xué)年末，將對課題等進(jìn)行全面考核，將考核與評優(yōu)等掛鉤，并制定青年教師成長檔案，記錄青年教師的成長軌跡。
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