幼兒園教師個人課題研究計劃
時間流逝得如此之快，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！現(xiàn)在就讓我們制定一份計劃，好好地規(guī)劃一下吧。我們該怎么擬定計劃呢？以下是小編整理的幼兒園教師個人課題研究計劃，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教師個人課題研究計劃1
課題名稱：
三年制幼師專業(yè)學生英語學習的現(xiàn)狀問題及對策研究——以蓬萊師范學校為例
課題組成員:
LY09級幼師班
LHH 10級幼師班
ZH ZYJ 11級幼師班共4人
課題研究的目的和意義：三年制幼師專業(yè)在蓬萊師范從無到有，從少到多，到20xx年的大獲豐收，共招收了9個幼師專業(yè)班，使得幼師專業(yè)一下子由弱勢轉為強勢。而幼師專業(yè)的英語教學也一下子變得問題突出了，重要性大增了。因此，本課題想重點解決我校幼師專業(yè)的英語學習問題，以提高幼師專業(yè)學生英語的整體水平。
課題研究的主要內容：主要分三方面的內容：
一、通過設計科學合理的問卷，并發(fā)放和回收整理，了解幼師班學生英語學習的現(xiàn)狀。
二、通過問卷和文獻，找出學生英語學習存在的問題。
三、根據所發(fā)現(xiàn)和掌握的問題，多方探討和求證，找尋對策，從理論和實踐兩個層面解決問題。
本課題相關的國內外研究現(xiàn)狀及本課題預計有哪些創(chuàng)新和突破：研究現(xiàn)狀：通過查找資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前有關本課題研究的資料較少，有的只是五年制幼師專業(yè)英語學習的一些研究，有關三年制幼師專業(yè)英語學習的研究幾乎沒有。突破：本課題研究是三年制幼師專業(yè)英語學習的一個創(chuàng)新研究，既是校本研究，又有一定的普遍意義。
完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料準備和科研手段等：人員結構合理，涵蓋09級、10級及11級幼師班的部分英語教師，而且老中青結合，課題組成員的科研素質高，有全日制研究生畢業(yè)的兩人，教育碩士學位畢業(yè)的一人，其他一人為大學本科畢業(yè)。資料準備充足，我們有一流的圖書館和閱覽室，我們的網絡資料相對豐富，研究對象也充足。科研手段的'采用是現(xiàn)代化的，應用文獻法、調查法、訪談法和分析法等等。
課題研究計劃分以下幾個方面：
一、課題組成員的分工情況：LY作為本課題組的主持人，主要負責本課題的研究方向和大綱，協(xié)調課題組成員的工作，匯總資料，并分工負責09級幼師班的跟蹤調查和訪談。LHH：也參與設計問卷，回收整理和分析問卷，并負責10級幼師班的英語學習情況的收集和掌握。ZH、ZYJ兩位也參與設計問卷，回收整理和分析問卷，并負責11級幼師班的英語學習情況的收集和掌握。
二、課題研究的時間分配級完成時間：以11級新生在校時間為準跟蹤調查和研究，即兩年半的時間，至20xx年12月完成。其中具體時間分配如下：
第一階段：20xx年9月-----20xx年12月文獻搜集、確定題目、確定課題組成員、課題開題、設計問卷及發(fā)放回收問卷
第二階段：20xx年2月----20xx年6月對回收問卷進行分類分析整理，計算數據和最終形成問卷報告。
第三階段：20xx年9月-----20xx年12月通過訪談的形式實施個案調查并做分析。
第四階段：20xx年2月-----20xx年6月分析整理各種資料和數據，進行課題研究初稿的撰寫。
第五階段：20xx年9月-----20xx年12月課題研究的最后整理、寫作、修改、打印和提交。
最終成果呈現(xiàn)形式：以課題研究報告的形式完成本。
幼兒園教師個人課題研究計劃2
一、課題研究論證
(一)研究目標：
1.通過研究，讓幼兒認識家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2.促進我園科學教育活動生活化，創(chuàng)設出具有本土特色的科學區(qū)、自然角，培養(yǎng)幼兒對科學活動探究的興趣，發(fā)展自由探索和好問的態(tài)度。
3、樹立新的教育資源觀，提高本園教師在利用社區(qū)資方面的理論水平、指導能力以及教科研能力。
(二)研究內容
1.進行社區(qū)資源調查，挖掘適合幼兒探索的自然資源和社會資源;
2、探討如何利用社區(qū)資源，豐富幼兒園科學活動的課程內容，培養(yǎng)幼兒科學素質;
3、探討如何利用社區(qū)資源，創(chuàng)設出具有本土特色的科學區(qū)、自然角，形成園本課程。
(三)課題研究的理論依據
陶行知、陳鶴琴的教育思想：陶行知主張生活即教育、社會即學校。他提出：以社會為學校，奉自然為宗師，學校的范圍廣大無邊。陳鶴琴提出：“大自然、大社會都是活教材”。他認為，學前兒童是在周圍的環(huán)境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。而在我們農村，其自然資源更是豐富多彩，一年四季的各種瓜果蔬菜、山上樹木、沙石形態(tài)、等不同質地的自然物，得天獨厚的自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展科學活動的材料和內容。
《綱要》精神：《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”農村有農村的特色，有農村特有的風俗民情，有豐富的自然資源，幼兒應該成為這些自然資源的主體和學習的主人，由此我們確定了《利用社區(qū)資源開展幼兒園科學活動探究》的課題研究。
(四)課題實踐的意義
1、我園地處資源豐富的農村，有許多先天的自然資源可供教師選擇。附近有靈源山和五里工業(yè)區(qū)得天獨厚的地理環(huán)境和自然資源，為幼兒提供了真實的、自然的、豐富多彩的活動環(huán)境，這些環(huán)境中蘊含著豐富的教學資源，有利于幼兒進入現(xiàn)場和情境，讓幼兒成為現(xiàn)實情境中的一員，獲得親手實驗操作、身臨其境感受的機會，為幼兒提供開放的、真實的、自然的、豐富的探索空間。我們地處農村，
2、利用社區(qū)資源開展科學教育活動，我們從有效利用社區(qū)環(huán)境、充分挖掘家庭環(huán)境雙方面入手，突出地方特色，體現(xiàn)幼兒科學教育生活化，促進幼兒健康和諧地發(fā)展,營造幼兒動手探索的科學環(huán)境氛圍，吸引幼兒主動動手參與活動，培養(yǎng)幼兒愛鄉(xiāng)的情感，根據以上思路，擬開展本課題研究。
二、對課題實施和完成條件的論證
(一)研究的過程
第一階段(20xx/4-20xx/6)課題核心成員討論課題研究的方案，查閱相關文獻，制訂研究計劃。
第二階段(20xx/9-20xx/6)1、全面按照課題研究方案開展研究;2、對課題研究做階段性的評價，不斷調整研究的方法與措施。
第三階段(20xx/7)收集整理匯編第一期研究材料。
第四階段(20xx/9-20xx/9)匯編課題組研究文集，撰寫論文，書寫結題報告，交流研究成果。
(二)保障措施
1、人力資源保障
(1)以泉州幼兒師范高等專科學校為依托，還特別聘請教科研專家許瓊華副教授做課題研究的顧問和理論指導，全程指導課題研究。
(2)成立專門的課題組班子，課題組分總負責人和課題組成員�？傌撠熑藢φn題整個實驗過程全權負責，課題組其他成員都明確分工、責任到人，確保每個過程都能有效實施。教研組負責對各實驗班進行跟蹤指導，保證每個實驗班能有效實施。教研組還要負責相關課題研究的資料的搜集、整理，負責階段性研究成果的撰寫與各實驗園的經驗總結，負責階段性研究的總結與調整并及時反饋實驗意見。
2、制度健全的保障
(1)確立課題領導小組，明確職責，分層保證項目的實施。確保有分工、有監(jiān)督、有落實、有提高。
(2)實施園本教研管理制度。重點抓計劃的落實，有記錄、有考核要求、有工作總結。
(3)實施教師學習與交流制度。采取請專家專題講座、看專家講座實錄，課題組長做課題理論培訓，學科帶頭人、骨干教師做業(yè)務培訓等，積極開展專題經驗交流會、案例反思分析及同讀一本書活動。
(4)實施園本教研制度。在園本教研的開展中，制定出各類試行評價標準。認真組織教師學習，落實到教研工作中。
3、經費投入保障
我園將全力支持課題的研究，專門提供研究經費約4萬元左右，用于專家指導、購買資料、資料整理、研究交流、交通差旅等。
三、最終研究成果
1、通過科學教育活動生活化，創(chuàng)設出具有本土特色的科學區(qū)、自然角，幼兒能對科學活動探究感興趣，養(yǎng)成了自由探索和好問的態(tài)度。
2、形成具有園本特色的科學活動課程
3、本園教師在利用社區(qū)資方面的理論水平、指導能力以及教科研能力有了較大提升。
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