學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案（通用22篇）
為確保事情或工作順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案應該怎么制定呢？下面是小編整理的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案（通用22篇），希望能夠幫助到大家。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 1
一、明確辦學方向，進行充分的市場調(diào)研
綏化市北林區(qū)2002年與2010年相比，幼兒師資的學歷情況有了明顯改善。其中本科學歷的人數(shù)增加了520%，大專學歷的人數(shù)增加了70%，中專學歷人數(shù)增加了73%，高中以下學歷的人數(shù)減少了33%。不難看出，在這八年的時間里，幼兒教師的數(shù)量增加了96%，在增加的150人中本科、大專和中專學歷分別占了31%、31%、38%，縱向比較本科學歷增加最多，而高中以下學歷明顯減少。另外，綏化學院學前教育專業(yè)此次調(diào)研還反映出一些問題，諸如北林區(qū)幼兒園的教育理念落后，教育方法陳舊，“幼兒園教育小學化”的傾向非常普遍，幼兒教師缺乏等。綜上所述，綏化市北林區(qū)學前教育的狀況有了明顯的改觀，諸如學前教育機構增多，幼兒教師數(shù)量增加、學歷提高，幼兒數(shù)量增多，早期教育逐漸興起等。但同時市場也客觀地傳達出這樣的信息，隨著綏化市北林區(qū)人口由28萬猛增至40萬，在園幼兒數(shù)量的迅速增加和市場對于幼教人才的現(xiàn)實需求將會給地方高校學前教育專業(yè)的畢業(yè)生帶來前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。換言之，市場在追求幼兒教師數(shù)量的同時，也對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求。從這些數(shù)據(jù)可以看出，綏化市迫切需要專業(yè)技能過硬、育人理念先進、實踐經(jīng)驗豐富、上手即能用的學前教育本科畢業(yè)生。
二、明確專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格
在了解、掌握市場需求第一手材料的基礎上，明確學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，制定教學計劃、教學大綱等方面的內(nèi)容�；诔浞值氖袌稣{(diào)研，綏化學院學前教育專業(yè)確定了專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)基本理論知識，具有先進的育人理念、豐富的實踐經(jīng)驗及過硬的專業(yè)技能，能為綏化市及其周邊市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣大地區(qū)的幼兒園、早教機構服務的一線幼兒教育工作者。培養(yǎng)規(guī)格是“夠用、會用、適用及適當?shù)匾I”，夠用是指基本理論夠用即可，會用指實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)技能過硬，適用指能適應地方就業(yè)市場的`需求，為地方學前教育事業(yè)和經(jīng)濟建設發(fā)展服務。當然，在密切人才培養(yǎng)與市場需求接軌的同時，還要適當?shù)囊I，由于培養(yǎng)人才的特殊性，高校作為高級人才的培養(yǎng)之地，除了迎合市場，還應適當?shù)爻袚饝械纳鐣毮�，即一種正確的引領、導向作用。
三、課程設置彰顯特色
綏化學院學前教育專業(yè)依據(jù)培養(yǎng)目標中“基本理論夠用即可”的原則，在專業(yè)課的設置中保留學前心理學、幼兒園游戲論等必要的專業(yè)主干課程，刪除了教育心理學、中外教育史等理論性很強，又和某些專業(yè)課程有交叉的，不是專業(yè)必須的課程。增加了蒙臺梭利教育概論等教法類課程，整合了美術、書法課，將其整合為一門課程———學前美術基礎訓練課程。同時，在專業(yè)必修課中突出了學生專業(yè)技能訓練的課程，如幼兒玩教具的設計與制作。在藝術類課程中突出專業(yè)指向性，學習內(nèi)容有所側重，如學前美術基礎訓練課主要是針對兒童簡筆畫、兒童水彩畫、鋼筆字、粉筆字等方面進行訓練；琴法課則側重幼兒歌曲的即興伴奏。在專業(yè)選修課的模塊中突出三個方向，即早期教育方向的課程有早期兒童教育指導、嬰兒認知發(fā)展與訓練等；親子教育方面的課程有親子游戲活動設計與指導。針對綏化市域內(nèi)學前特殊兒童的增加，特別是自閉癥兒童、聾生的增多，又增設了學前特殊教育方向的選修模塊，如自閉癥概論、特殊兒童早期干預等。
四、全面突出教學實踐
1.實踐教學
在教學進度的安排中，實踐教學的課時數(shù)至少要達到三分之一，實踐性較強的課程甚至要達到二分之一，實踐教學的安排主要體現(xiàn)在三個方面。
（1）經(jīng)常性地安排見習。根據(jù)課程內(nèi)容，只要教學需要，經(jīng)常性地安排學生見習，不集中見習，甚至可以第一節(jié)課在幼兒園，第二節(jié)課在課堂上討論，及時理解、靈活運用所學專業(yè)理論。而且見習的安排突出計劃性，要求在教學周歷和教案中有明確體現(xiàn)。
（2）注重實習的實效性。加強實習的管理，注重實習的時效性，保證實習的時間和質(zhì)量，實習工作落到實處。實習的時間一般為6個月，其中第一周為集中見習周；第二周為觀摩學習周，由所在單位的實習指導教師講解幼兒園的常規(guī)教學、生活管理等，然后進行語文、數(shù)學、感統(tǒng)訓練等各類教學觀摩；其余5個半月的時間為學生上崗執(zhí)教實習。作為高校為學生配備的指導教師每周至少有次對學生進行一對一的指導。實習結束時要進行嚴格的考核，考核合格后方能給出相應的學分。
�。�3）聘請業(yè)內(nèi)專家講學與頂崗支教。在實踐教學的安排中，可以聘請當?shù)刭Y深的幼兒園園長、婦幼保健院的院長等業(yè)內(nèi)專家進行實戰(zhàn)經(jīng)驗、案例的講學。有條件的院校還可以聘請全國知名的幼教專家講學。事實上，頂崗支教也是一項實踐教學的內(nèi)容，即在大三的下學期選拔學習優(yōu)秀、專業(yè)技能強的尖子生到綏化市下轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)即邊遠的、條件艱苦的地方幼兒園支教，以支援地方學前教育的發(fā)展。
2.社會實踐
以就業(yè)為導向，定期去當?shù)赜變航逃龣C構摸底、調(diào)研、做兼職、做義工等，時刻把握學前專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)，以便更好地服務地方學前教育事業(yè)的發(fā)展。
五、重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能
對學生加強專業(yè)技能的訓練，即一線幼兒教師必備的講、彈、跳、畫、字、工六項基本技能。對于學生專業(yè)技能的訓練每個學期都要有計劃、有目的、有方案、有實施。綏化學院學前教育專業(yè)對學生技能的訓練，除了專業(yè)課的訓練之外，每年春夏秋冬四個學期都開展幼兒教師六項技能的評比活動。如課堂教學、書法、簡筆畫、玩教具制作、幼兒歌曲的比賽等，學生在比賽結束后獲得相應的職業(yè)技能的學分。
六、突出為地方學前教育事業(yè)發(fā)展服務
從服務社會這一層面看，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高校的學前教育專業(yè)應秉承開門辦學、將服務地方學前教育事業(yè)和經(jīng)濟建設作為己任的辦學理念，努力將自身打造成為地方幼兒教育理論與實踐交流的平臺、地方幼兒教育機構人才需求的供給中心，能夠為地方幼兒教育發(fā)展提供咨詢和建議的智囊機構。綏化學院學前教育專業(yè)始終將服務社會作為自己的社會職能，經(jīng)常利用假期對綏化市幼兒園的管理人員進行培訓，同時將本專業(yè)的琴房、畫室、舞蹈房、感統(tǒng)訓練室等實訓室對外開放，爭取獲得最大的社會效益，事實上，綏化學院教育系已經(jīng)成為名副其實的綏化市的幼兒教育中心。從就業(yè)的層面看，根據(jù)“一體兩翼”應用性人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標和服務目標，應注意時刻與市場需求緊密接軌，為地方學前教育機構培養(yǎng)應用性人才。綏化學院學前教育專業(yè)目前已經(jīng)培養(yǎng)出84名畢業(yè)生，這些畢業(yè)生廣泛地服務于綏化市及其周邊的市縣鄉(xiāng)地區(qū)的幼兒園、早教機構。從就業(yè)需求情況看，畢業(yè)生還是供不應求，截止到2010年11月，僅綏化市下轄的安達市機關幼兒園就缺少18人，試想僅1個地級市的1所公立幼兒園就缺少18位教師，而客觀上綏化市下轄3市6縣1區(qū)，占地方圓3.5萬平方公里，有560萬人口，就是說我們專業(yè)的畢業(yè)生還沒有畢業(yè)就已經(jīng)與用人單位簽約，可見綏化市對幼兒教師的需求相當迫切。實踐證明，“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式是適合市場需求的，在客觀上這些應用性人才完全補充到地方學前教育機構中去了，做到了為地方學前教育事業(yè)的發(fā)展服務，真正成為推動地方經(jīng)濟發(fā)展的又一動因。相信隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的充分落實，學前教育作為義務教育的起點，幼兒園作為地方政府必須免費支持的社會事業(yè)，面對廣大的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的學前適齡兒童，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生會有更為廣闊的就業(yè)空間。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 2
一、學前教育藝術特色人才培養(yǎng)模式的意義
校企合作的人才培養(yǎng)模式可以促進國家人力資源的開發(fā)和利用，增強市場就業(yè)，提高學生的綜合素質(zhì)，最終能夠為我國提升綜合國力，構建和諧社會，實現(xiàn)中國夢提供重要的途徑。就學校而言，開展校企合作人才培養(yǎng)模式可以是學校更加了解企業(yè)的用人需求，可以有針對性的開展訂單培養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，使學校能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的學生。就企業(yè)而言，這種校企合作的人才培養(yǎng)模式能有針對性的塑造人才，學生能夠在上學期間就真正體驗崗位實際能力，企業(yè)可以優(yōu)先挑選優(yōu)先人才，為企業(yè)用人提供了有力的保障。
二、校企合作的學前教育人才培養(yǎng)模式實施辦法
�。ㄒ唬└鶕�(jù)企業(yè)需求進行教學合作
學校有了校企合作的人才培養(yǎng)模式，在學生入學階段就可以按訂單式培養(yǎng)。學校根據(jù)企業(yè)用人要求設置人才培養(yǎng)方案，開設所需課程標準。培養(yǎng)計劃可以由學校和企業(yè)共同商量制定，它至少應包含理論教學體系和實踐教學體系兩大支柱。面向市場和面向就業(yè)來設置專業(yè)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要方面。在設置專業(yè)課程、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方法時既要強化針對性，使畢業(yè)生就業(yè)后能做到“上手快”；也要兼顧通用性，使畢業(yè)生就業(yè)后能做到“一專多能”。企業(yè)可安排專人到學校進行授課，接受案例式教學，彌補學校教育與實際想脫節(jié)的缺陷，學校和企業(yè)共同研究設置培養(yǎng)方案。就學前教育的自身特點，要求學生掌握藝術本領，在學校期間可以帶學生到真正的幼兒園去體驗教學，與小朋友共處，會遇到課堂中沒有遇到過的問題，在解決的過程中，真正提高本領。
�。ǘ└鶕�(jù)學前教育特點開展互換模式
既然是校企合作，就要學校和企業(yè)共同培養(yǎng)高素質(zhì)的學前教育人才。那么，學校內(nèi)的教師可以到企業(yè)去鍛煉，企業(yè)的.優(yōu)秀人員也可以到學校上課，給學生最真實的教育。就學前教育的特點，幼兒園可以和學校制定計劃，定期派幼兒園中有豐富經(jīng)驗的幼兒教師到高校內(nèi)給學生上課，她們有著每天與小孩子相處的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗可以豐富學生的思想，提高素質(zhì)影響。幼兒教師可以講解幼兒園中的真實案例，學生在聽的同時可以增加經(jīng)驗，根據(jù)前輩的教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。同時，高校也可以安排教師到幼兒園增加體會鍛煉的機會。由于幼兒教師的特點，高校的實行校企合作的同時，不能忽略學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，舞蹈，繪畫，鋼琴，英語的綜合能力。同時，可以建立校外實訓基地，把實踐教學盡可能搬進企業(yè)，搬進校外實訓基地，不但可以解決學校設備不足的問題，而且可以充分利用經(jīng)驗豐富、技能出色的兼職實訓老師，大大提高實踐教學質(zhì)量。
三、學前教育藝術特色人才培養(yǎng)校企合作的未來趨勢
隨著學校與合作企業(yè)了解的逐步加深以及合作機制的逐步優(yōu)化，校企合作必將由短期化合作走向長期穩(wěn)定的實質(zhì)性合作，校企合作的內(nèi)涵將不斷豐富、形式也更加多元化，企業(yè)的參與將逐步滲透到校企合作的核心部分。這樣，既可提高學校學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，又可提升幼兒園的綜合實力，從而達到雙贏的目的。結束語：綜上所述，根據(jù)目前國家對于教育教學模式發(fā)展和改變的迫切需要，學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有待改變，校企合作的人才培養(yǎng)模式可以適應現(xiàn)代化教育改革的需要。使學生在校期間真正學習到學前教育的相關知識，同時，又能夠使企業(yè)增加對學校和學生的了解程度，使學校真正培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)型人才。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 3
由于學前教育的受關注程度在不斷提高，學前教育教師水平也受到家長、社會的重視。作為學前教育教師的主要培養(yǎng)基地，高職高校的學前教育專業(yè)對于學前教育人才的培養(yǎng)起養(yǎng)至關重要的作用。學前教育專業(yè)�？迫瞬诺呐囵B(yǎng)目標一方而受到培養(yǎng)性質(zhì)的影響，另一方而也受到教育市場的影響，因此，在學前教育專業(yè)專科人才的培養(yǎng)過程中，要充分考慮和結合當前的新時代背景，堅持學前教育專業(yè)�？迫瞬诺呐囵B(yǎng)目標，提高對學前教育人才的培養(yǎng)意識，加大對學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法，為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的學前教育人才。
一、積極應對學前教育專業(yè)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的專科人才
教育的實質(zhì)是不斷改革和創(chuàng)新，新時代背景下學前教育也需要進行創(chuàng)新。從大環(huán)境的發(fā)展形勢來看，很多地方都在積極推行民辦幼兒園為主體的學前教育模式，學前教育的市場化已然成為大勢所趨。而在這種學前教育背景下，學前教育學生要而臨的是更加嚴峻的就業(yè)壓力和工作壓力，雖然整體上說學前教育專業(yè)畢業(yè)生尤其是專科學生就業(yè)率表而成績非常好，但是特別需要注意的是這種高就業(yè)率背后的其實是低端就業(yè)。大部分學前教育專業(yè)畢業(yè)生只能選擇民辦幼兒園就業(yè)，而民辦幼兒園的待遇條件差，無法有效留住人才，造成了極大的資源浪費，進一步惡化學前教育環(huán)境。
因此，針對這種環(huán)境問題，作為以學前教育技能學習為主要目標的高職�？圃盒W前教育專業(yè)，必須要從從長遠的角度出發(fā)，積極應對當前學前教育過程中的不利因素，高度重視對學前教育專業(yè)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。家長對于孩子都抱有非常大的期望，特別愿意進行學前教育投資，不讓孩子輸在“起跑線”上，可以說為學前教育專業(yè)學生創(chuàng)造了一個良好的創(chuàng)業(yè)空間。高職院校對于學前教育專業(yè)要積極拓展學前教育專業(yè)課程的設置，為學生提供像學前教育的法律法規(guī)、人事管理、課程管理、財務會計、資本運轉(zhuǎn)、人際關系、市場營銷等，培養(yǎng)學生了解和明白幼兒園的創(chuàng)辦、運作流程，讓學生能夠形成初步的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)觀念，并且積極鼓勵學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)行為。比如說，高職院�？梢匝垙膶W校學前專業(yè)走出來的并且在創(chuàng)辦學前教育機構方而取得成功的畢業(yè)生，定期同到學校和在校學生進行溝通交流，將在創(chuàng)辦學前教育機構所遇到的困難及成功的經(jīng)驗和大家進行分享，有助于形成學前教育專業(yè)的良性循環(huán)。
此外，高職院校也可以效仿一些其他本科或者師范院校，為有從事學前教育行業(yè)意愿的其他專業(yè)學生提供選修學前專業(yè)作為第_專業(yè)的機會，充分提升學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)厚度。當然，對于師資力量較為薄弱的高職院校來說面臨著較大的資金和師資力量的挑戰(zhàn)，因此，在國家加大教育投入的有利政策基礎上，高職院校要積極探索學前教育專業(yè)專科人才的'培養(yǎng)新模式。比如說，高職院�？梢院鸵恍┍究圃盒；蛘邘煼额愒盒＿M行合作，將學前教育專業(yè)納入“校園專業(yè)合作計劃”，為其他專業(yè)學生選修第_專業(yè)創(chuàng)造良好的條件。通過多樣化的知識構建有助于拓寬學前教育專業(yè)�？茖W生的就業(yè)領域，加深學前教育行業(yè)的資源積累，從而有效提高學前教育專業(yè)學生進入社會的適應能力。
二、提高學前教育專業(yè)專科學生的基礎教學能力
當前關于學前教育領域的改革方而，傳統(tǒng)觀念和做法的改革使得幼兒園教師工作繁重的工作、低下的待遇條件更加“雪上加霜”，這種環(huán)境對于在校的學前專業(yè)學生來說無疑會帶來很大的影響。所以說，學前教育專業(yè)的改革目標更加注重提高學前教育專業(yè)課程內(nèi)容的適應性和教學的有效性，從而保證學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量。因此，在學前教育專業(yè)�？迫瞬诺呐囵B(yǎng)過程中，要具體通過在學前教育的行為過程中改變教育行為和教學策略，進一步提高學前專業(yè)學生專科人才的綜合素質(zhì)，不僅僅只是局限在像唱歌、跳舞、講故事、繪畫等方而的要求，從而在新時代環(huán)境下明顯區(qū)分于目前傳統(tǒng)的幼兒教師的素質(zhì)和能力，凸顯出�？茖W歷層次學前專業(yè)人才的優(yōu)勢。
一方面，要注意培養(yǎng)學生對于幼兒行為的觀察和記錄能力。只有使學生對幼兒行為表現(xiàn)更加了解，才能有效保證未來的實踐教學質(zhì)量。當前很多關于對幼兒行為的描述還非常局限，只是論述了幼兒的一般生理和心理行為習慣，但是由于幼兒自身的生理結構作用，在日常表現(xiàn)中具有很大的隨機性和多樣性，普遍性的理論方法并不適用。因此，要注意培養(yǎng)學前教育學生養(yǎng)成細致、耐心的優(yōu)秀品質(zhì)，提高對幼兒行為的觀察和記錄能力。
另一方面，提高學前專業(yè)學生的組織教學與應用教學方法的能力。當前學前教育專業(yè)的課程設置和內(nèi)容理論性較多，實踐操作策略偏少，導致幼兒教師普遍缺乏設計幼兒教學活動的能力，無法真正實現(xiàn)教學的生活化，因此，在學前專業(yè)的教學過程中，提高幼兒學習的趣味性。要整合其他科目、學方法，并在此基礎上提高自身的組合和應用能力領域的教多參與學前教育課堂實踐，多觀察、學習和總結優(yōu)秀幼兒教師對課堂教學的開展和活動的組織，從而豐富學前專業(yè)學生的組織與應用教學方法的能力。
三、轉(zhuǎn)換學前教育專業(yè)的教學方式，培養(yǎng)學生的學習主動性
學習同樣也是學前專業(yè)學生的主要目標，其不僅要理解專業(yè)課程的內(nèi)容，還需要注意提升自身的實踐能力，要想真正培養(yǎng)有知識、有能力的幼兒教師，就必須轉(zhuǎn)變對學前教育專業(yè)的培養(yǎng)方式，提高學生的自主學習能力和實踐教學能力。因此，對于高職院校學前教育專業(yè)要重新構建教學體系，豐富和深化專業(yè)內(nèi)容，要引導學前專業(yè)學生變被動學習為主動學習，而不能只是成為通過死記硬背、機械操作而獲得教師資格證，特別是對于專科學生，更要積極主動探求自身技能的提升。
學前教育專業(yè)�？茖W生并沒有樹立以幼兒為主體的教學意識，無論是在實踐還是在學習中都是以自身的經(jīng)驗能力作為教學的參考依據(jù)。比如說，有的學前教育實踐課中學生對于幼兒的游戲往往只是一些簡單的堆積木、折紙、手拉橡皮筋等，沒有充分考慮到孩子們的興趣愛好，甚至于像一些關于數(shù)學題目中的加減法都是依靠記憶實現(xiàn)。所以說，學前教育專業(yè)教師要注意引導學生進行換位思考，提高學生自身主動探索教育方法的能力，為未來成為幼兒教師打下堅實的基礎。
受傳統(tǒng)應試教育模式的影響，學前教育專業(yè)在專業(yè)考評中還是以考試為主。這種一直以來根植于學生思想中的應試教育觀念自然也會影響未來的學前教育者。因此，學前教育專業(yè)作為相對獨立的教育專業(yè)，可以對自身的教育內(nèi)容和考查方式進行革新。比如說，可以將“學前教育課堂大講解”作為�？茖W生的期末科目測評方式，讓學生提前準備好10-15分鐘的學前教育內(nèi)容計劃，之后在講臺上進行實踐，不限定學生的形式發(fā)揮，無論是口頭講述、制作PPT、開展游戲等都可以，教師再根據(jù)學生的表現(xiàn)進行綜合測定。
四、全而提高學前專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)
按照常理來說，幼兒教師都是學前專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀人才，接受過正規(guī)的文化教育和思想熏陶，然而當前卻經(jīng)常會看到幼兒教師隨手丟垃圾、大聲喧嘩、穿著奇裝異服，甚至會經(jīng)�？匆娪杏變航處燇w罰學生的新聞報道。幼兒時期是人成長最基礎的階段，幼兒教師的行為習慣直接影響?zhàn)B幼兒的成長。作為幼兒教師的“搖籃”，學前教育專業(yè)學生綜合素養(yǎng)的高低至關重要。
活躍的課堂氛圍、積極向上的精神而貌、愛崗敬業(yè)精神、細心耐心的優(yōu)秀品質(zhì)等都是優(yōu)秀幼兒教師的標準。因此，對于學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)，要注意提高學生的基礎素質(zhì)，特別是人生觀、道德觀、價值觀的教育，從整體上提高學前教育專業(yè)學生的素養(yǎng)。
總而高之，學前教育在基礎教育中發(fā)揮養(yǎng)越來越重要的作用，對幼兒教師的綜合能力提出了更高的要求。因此，在新時代背景下，各大院校要重視對學前教育專業(yè)�？迫瞬诺呐囵B(yǎng)，豐富和創(chuàng)新對學前教育學生的培養(yǎng)方式，為社會輸送更多的學前教育專業(yè)�？迫瞬�。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 4
隨著社會的發(fā)展，家長對幼兒園保教質(zhì)量要求越來越高，幼教行業(yè)對幼兒園教師專業(yè)師德、素質(zhì)、能力要求也越來越高。高職院校作為一線幼教人才培養(yǎng)的主要陣地，面臨生源質(zhì)量差、市場對人才專業(yè)素質(zhì)要求高的難題，很多學校啟動學前教育卓越人才培養(yǎng)計劃，以實施卓越人才培養(yǎng)計劃為抓手，整體推動教師教育改革創(chuàng)新，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。學前教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的關鍵是人才培養(yǎng)目標定位。
一、當前高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題
�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)未考慮職后“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”發(fā)展
多年來，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位著眼點僅僅瞄準幼師崗位的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，很少考慮職后學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。畢業(yè)生畢業(yè)后，并不愛幼教，一畢業(yè)不做幼教。從事幼教行業(yè)的畢業(yè)生，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強、專業(yè)和職業(yè)上升空間不大，畢業(yè)幾年后，仍然無法成為幼兒園的骨干和園長，紛紛離開幼教行業(yè)。
�。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)目標定位不準，技能型人才的“技能”不硬
幼教行業(yè)由于學前教育專業(yè)專業(yè)標準沒有層次型，職業(yè)資格考證全國統(tǒng)考，誤導各個層次（本科、�？坪椭新殻⿲W前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不清晰，高職高專技能技術型人才培養(yǎng)目標未得到突出，因此，培養(yǎng)出來的人才“研究能力不強，技能不突出”。
（三）校企合作程度不深，產(chǎn)教融合程度低，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高
目前，學前專業(yè)與幼兒園的合作僅限于教育實習、頂崗就業(yè)這種低層次的校園合作，導致人才培養(yǎng)目標定位不準，課程體系和課程內(nèi)容架構與市場需求脫節(jié)，教育教學實踐性低，教育教學與幼兒園教育脫節(jié)，人才培養(yǎng)質(zhì)量低，在知識、能力等方面無法滿足市場需求，人才培養(yǎng)適切性不強。
�。ㄋ模┘寄苷n程改革力度不夠，教學效果收效低
技能改革力度不夠主要表現(xiàn)在：技能訓練課程體系構建層級性不明顯，專項技能訓練不突出。技能訓練形式單一，僅僅局限于課堂，未充分發(fā)揮第二課堂的課后練習、社團活動、比賽、社會實踐、演出等活動在技能專長培養(yǎng)的作用。由于系列技能訓練活動沒有形成合力，因此，技能訓練收效低，技能型人才的技能不硬，專長不突出。
二、高職學前教育“多元綜合”卓越人才的內(nèi)涵和價值
基于行業(yè)標準、市場的需求和人才可持續(xù)發(fā)展，高職學前教育“多元綜合”卓越人才就是要具備“高尚的師德、全面的素質(zhì)、過硬的能力、一兩項藝術專長”以及可持續(xù)發(fā)展的能力等多元綜合素養(yǎng)。幼兒教師要具有多元化的能力、綜合性的素質(zhì)，使自身的能力和素質(zhì)更加符合新形勢下幼兒教育的需要。在“人才強國”越來越受到重視的形勢下，高職院校培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教十分重視。突出表現(xiàn)為：一方面，培養(yǎng)“多元綜合”卓越人才，能夠使高職院校幼教專業(yè)的競爭力和影響力得到提升。這主要是由于高職院校在培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才的過程中，能夠使幼教專業(yè)學生的素質(zhì)和能力更高，因而能夠更加符合幼兒教育的需要，久而久之就會使高職院校幼兒教育專業(yè)的競爭力得到加強，影響力也會提高。另一方面，培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才，能夠促進學生全面發(fā)展。這主要是由于在培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才過程中，高職院校必然會不斷地創(chuàng)新教學模式，探索能夠培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才的方式、方法。這必然會使幼教專業(yè)學生的綜合素質(zhì)得到加強，學生在未來也會具有很強的職業(yè)發(fā)展能力，這是高職院校培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才最為重要的價值之一。
三、高職學前教育“多元綜合”卓越人才培養(yǎng)的目標定位
通過對高職學前“多元綜合”卓越人才的內(nèi)涵以及培養(yǎng)價值進行分析，培養(yǎng)“多元綜合”卓越人才具有重要意義。這就需要高職院校進一步明確“多元綜合”卓越人才培養(yǎng)的目標定位，以便更好地進行人才培養(yǎng)。高職院校有其自身的優(yōu)勢和特點，在培養(yǎng)“多元綜合”卓越人才方面應當明確三個目標定位。
�。ㄒ唬┚邆涓呱袔煹陆處熥鳛槿祟惖撵`魂的塑造者，其對職業(yè)道德的要求高。幼兒園教師專業(yè)標準提出“師德為先”的專業(yè)理念，要求幼兒園教師具備正確的兒童觀、教師觀和教育觀，踐行社會主人的價值體系，熱愛幼兒，熱愛幼教，強化幼教職業(yè)理想。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生全面的素質(zhì)高職院校要想更好地培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才，必須在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面下功夫。全面的'綜合素質(zhì)包括扎實職業(yè)素質(zhì)和綜合思想文化素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)指的是在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面的素質(zhì)。其次為思想、文化、人文、創(chuàng)新等方方面面的素質(zhì)。只有素質(zhì)全面的學生，才能在職業(yè)發(fā)展上奠定良好基礎，走向社會之后更快適應社會。
�。ㄈ⿵娀瘜W生發(fā)展能力高職院校開展“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)工作，除了要培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，更應該強調(diào)卓越幼師的專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。卓越幼師人才專業(yè)能力定位于立足市場的需求，依據(jù)行業(yè)發(fā)展，要求學生觀察了解幼兒能力、生活指導能力、環(huán)境創(chuàng)設能力及以游戲組織和實施教育教學能力等幼兒園教師職業(yè)技能必須過硬，同時，注重創(chuàng)新活動能力、自我學習和發(fā)展能力、教科研能力和幼兒園管理等基本能力培養(yǎng)，為學生職后專業(yè)化發(fā)展和升職空間拓展奠定基礎。
四、高職學前教育“多元綜合”卓越人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略
高職院校在培養(yǎng)“多元綜合”幼教人才過程中，一定要采取有效的策略，既要重視“多元綜合”幼教人才培養(yǎng)，更要采取有效的方式和方法，使“多元綜合”幼教人才培養(yǎng)步入科學化軌道。
�。ㄒ唬┐_立高職高職“多元綜合”卓越人才培養(yǎng)思路思路決定出路。高職院校在開展幼教人才培養(yǎng)方面，一定要重視“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)工作，將其作為重要的戰(zhàn)略性目標，作為“人才強國”的重要理念，作為促進學生發(fā)展的重要舉措，確立明確的培養(yǎng)思路。這就需要高職院校一定要在“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)方面進行深入研究，培養(yǎng)思路清晰了，才能更好地開展工作。高職院校在具體的實施過程中，一定要將培養(yǎng)學生的師德、綜合素質(zhì)，強化學生的職業(yè)能力，促進學生的全面發(fā)展作為重要的目標，對如何開展“多元綜合”卓越幼教人才進行研究，既要制定科學的培養(yǎng)規(guī)劃，又要發(fā)揮方方面面力量開展教育教學改革和創(chuàng)新。比如，可以讓教師在這方面發(fā)揮作用，通過創(chuàng)新教學模式，更好地實施“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)工作等。
（二）優(yōu)化“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)內(nèi)容高職院校在實施“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)的過程中，除了要有明確的目標定位和培養(yǎng)思路之外，至關重要的就是要在優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容方面取得突破，更為突出的則是要創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教育教學內(nèi)容，使其能夠適應“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)的需要。同時，基于工學結合、教學做合一的教育理念，對教學內(nèi)容進行改革，讓幼兒園教科研成果、創(chuàng)新教育教學活動和園長們成功創(chuàng)業(yè)案例進入高職課堂，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。
（三）創(chuàng)新“多元綜合”卓越幼師人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的保障，圍繞多元人才培養(yǎng)目標定位，實行多元的課程模塊、建構多維、多層次遞進的課程體系，采用“校企合作，協(xié)同育人”和“雙導師制”人才培養(yǎng)模式，建立行業(yè)企業(yè)專家參加的專業(yè)建設委員會，共同設計人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和教材，共同組建教學團隊，共同建設實訓實習的平臺、共同指導和評價學生等，深化校企雙主體協(xié)同育人，創(chuàng)新校企合作育人機制，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，培育適應市場需要，并能走在行業(yè)發(fā)展前面的“師德高尚、素質(zhì)全面、能力過硬、專長突出”多元綜合創(chuàng)新型卓越人才目標。綜上所述，多元綜合人才培養(yǎng)目標定位具有重要的價值，人才培養(yǎng)定位更適宜市場的需要，學生個性的發(fā)展，使人才培養(yǎng)的思路更清晰，人才培養(yǎng)內(nèi)容和結構更優(yōu)，校企協(xié)同培養(yǎng)的人才模式得到深化。為了實現(xiàn)“多元綜合”卓越幼師人才培養(yǎng)目標定位，在人才培養(yǎng)過程中，一定要厘清“多元綜合”人才培養(yǎng)目標定位的內(nèi)涵、優(yōu)化“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)內(nèi)容、創(chuàng)新“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)模式，使“多元綜合”幼教人才培養(yǎng)取得良好成效。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 5
當前，我國對學前教育重視程度加大，提出一系列的嚴格標準，這也從側面給當前五年制學前教育提供了機遇和挑戰(zhàn)。要滿足社會的高要求，五年制學前教育專業(yè)就要高質(zhì)量、高標準來培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師隊伍。
一、當前我國五年制學前教育人才培養(yǎng)模式存在的問題分析
1.培養(yǎng)目標定位不明確，難以體現(xiàn)五年制的優(yōu)勢
在很長一段時間內(nèi)，我國幼兒教育師資主要培養(yǎng)模式為高職和中職兩種。因此，在五年制學前教育層次上，出現(xiàn)了簡單地把高職或中職培養(yǎng)目標移植的情況。同時受中職以及一定的社會影響，五年制學前教育在一定程度上過于重視藝術技能的訓練，而忽視了專業(yè)教育能力、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。致使很多學前教育人才出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)不夠，不能很好的適應相關幼兒園的標準要求。
2.課程設置結構陳舊，難以體現(xiàn)中高職貫通特點
五年制學前教育專業(yè)的課程設置往往比較陳舊，甚至出現(xiàn)將中高職課程進行拼湊的現(xiàn)象，導致課程重復開設，缺乏連貫性。甚至還出現(xiàn)因人設課，按照學校的師資隊伍力量來設立課程，導致人才培養(yǎng)質(zhì)量嚴重下降。
3.專業(yè)教學資源缺乏，教學實踐場地不夠
五年制學前教育專業(yè)重在建設一種有獨特優(yōu)勢專業(yè)人才培養(yǎng)體系。但是，在實際操作過程中卻出現(xiàn)了專業(yè)出身教師缺少、教學資源缺乏、教學實踐場地不夠等問題。例如作為學前教育專業(yè)出身的`教師卻比較缺乏，特別是專業(yè)藝術類、英語類課程大多由藝術系、英語系教師兼任。她們各自的專業(yè)水平都比較高，但是缺少對學前教育的了解，缺少對幼兒教師專業(yè)標準與實踐的解讀，按照自己主攻的專業(yè)培養(yǎng)目標來培養(yǎng)幼教師資，這就導致人才培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)要求脫軌。五年制學前教學資源和校內(nèi)外實訓場地缺少使得實踐類課程以及教學階段缺乏，學生課外活動以及鍛煉機會少。
二、科學定位人才培養(yǎng)目標
只有科學定位培養(yǎng)目標，才能有效發(fā)揮五年制學前教育專業(yè)的優(yōu)勢。我們要根據(jù)國家的教育目的，并從五年制學前教育專業(yè)實際情況出發(fā)，來確定科學合理的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，身心全面和諧發(fā)展的學前教育事業(yè)人才。培養(yǎng)規(guī)格的定位是不僅強調(diào)藝術技能培養(yǎng)的同時也要注意其對知識、能力和素質(zhì)的要求。包括有教育能力、語言能力、游戲與活動設計組織能力、教學管理能力等等，而且要熟悉現(xiàn)在的網(wǎng)絡教學基本技能，熟悉多媒體技術教學應用能力和外語應用能力。培養(yǎng)目標的定位要嚴格按照國家對五年制學前教育要求，要與時俱進地了解先進的研究成果，構建學生為主體的教學理論和素質(zhì)教育為中心的培養(yǎng)模式。
三、重新建構專業(yè)課程體系
人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程設置。在五年制學前教育專業(yè)課程設置上，要根據(jù)五年制實際情況和人才培養(yǎng)目標，吸收先進的職業(yè)教育理念，科學合理地建構課程體系。在具體建構過程中，不能簡單地移植或疊加三年大專和三年中專的課程體系，更不能用本科的思路來建構五年制學前教育課程，而是要從五年制自身的特點出發(fā)，照顧到五年制學生的年齡特點，考慮到五年制學制比較長的優(yōu)勢，充分凸顯五年制的學制優(yōu)勢。首先五年制課程建構要以培養(yǎng)目標為導向，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，將五年時間分成不同的階段，設置各階段的培養(yǎng)重點和教學目標，并將階段目標落實到各階段的課程中去，建立循序漸進的課程模式。其次，根據(jù)五年制長學制的特點，可以適當考慮對三年制的課程進行一定的增減或整合，在有效完成普通培養(yǎng)任務的同時培養(yǎng)學生的特長。最后，五年制學前教育專業(yè)的課程設置要以《幼兒教師專業(yè)標準》為指導，將幼兒教師的素質(zhì)分解落實到各課程中去。
四、建立教學資源共享、院校合作的教學機制
為了更好的發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的先進性就要做到教學資源共享，建立相關學校常態(tài)化的合作交流機制。首先，有學前教育專業(yè)的高校可以率先進行合作，場地共享、優(yōu)勢資源互補。如物資資源方面，包括教師、多媒體設備、專業(yè)實訓室可以進行共享，也可深入到人才培養(yǎng)模式、課程設置、專業(yè)教師等方面進行協(xié)同發(fā)展。其次，中高職院校與幼教機構進行合作。高校為幼教機構提供學歷進修學習、技能提高培訓的便利條件，指導科研課題、教改項目或?qū)ｍ椆ぷ鞯拈_展；幼教機構則為高校提供實踐教學、調(diào)查研究、社會實踐、專業(yè)見習實習、教科研實驗等實踐機會，雙方建立深度融合的合作關系。這就使得相關合作學校、幼兒園之間在專業(yè)、實訓基地、師資、課程、科研、社會服務等建設上資源共享，相互促進，共同發(fā)展。綜上所述，五年制學前教育專業(yè)是我國當前幼教師資培養(yǎng)的主要模式之一，但還存在一定的問題，我們要根據(jù)時代的要求，從五年制的實際出發(fā)，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行調(diào)試與改革，探索出更符合實際、更科學合理的五年制學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 6
一、在構建學前教育人才培養(yǎng)方案和課程體系中強調(diào)適應社會需求
1999年湖南懷化學院建立了教育系，從2002年招收學前教育專業(yè)學生，到2015年教育系更名為教育科學學院，經(jīng)過14年的探索，我們積極探索和研究省內(nèi)外當前學前教育專業(yè)教學計劃、課程體系、教學內(nèi)容和方法手段，研究學前教育發(fā)展趨勢和國內(nèi)外學前教育最新發(fā)展動態(tài)，找準切入點，突出現(xiàn)代教育技術，突出教師基本功和教師特長。
在教育教學和科研管理中，重視學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，反映現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學生個性發(fā)展、終身學習、主體地位，大力提倡教育改革科學研究，多次重組教學內(nèi)容和課程體系，近年來先后多次討論、修訂和完善學前教育專業(yè)的“教學計劃”，改進課程設置，調(diào)整課程結構。現(xiàn)已構建了科學合理的能力課程模塊體系，由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動課程”三大模塊改革為“大學公共能力課程、學前專業(yè)能力課程、兒童教育發(fā)展能力課程”的集知識、素養(yǎng)、能力為一體的課程模塊體系，在本課程體系中，力求優(yōu)化智能結構，做到文、理、藝滲透，教育理論知識與實踐能力相結合的課程體系，充分發(fā)揮課程體系的整體功能和專業(yè)特色。強調(diào)適應經(jīng)濟和社會發(fā)展，我們確立了適應社會要求的學前教師專業(yè)培養(yǎng)目標：即培養(yǎng)面向21世紀，能主動適應學前教育發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設需要，基礎扎實，知識全面，實踐動手能力強，有特長而又全面發(fā)展的幼兒園教育教學、科研、管理的專門人才。
在方案實踐中，我們以理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，突出人文社會科學與技術教育相結合，擺脫了傳統(tǒng)教育的一味的系統(tǒng)化和教學模式的束縛。實施教育素質(zhì)和文化素質(zhì)并重；教育教學操作能力和創(chuàng)新能力并重；思想品德和個性發(fā)展并重；在課程結構上文、理、藝、英并重普修；實現(xiàn)個性特長與全面發(fā)展相結合。通過加強理論教學，強化實踐教育，開展一系列豐富多彩的社會活動（軍訓、社會調(diào)查等）、科技素質(zhì)教育活動（如開設專門的手工藝制作課程）。
培養(yǎng)方案中，實踐（驗）活動課程總學時635課時，使得理論教學與實踐教學的比例約為6∶4。使學前教育專業(yè)學生的知識、素質(zhì)能力內(nèi)化為教育教學能力：即具有實現(xiàn)代幼兒教師和素質(zhì)教育能力，一專多能，一師多用的綜合加特長的骨干教師，從而具備競爭取勝的職業(yè)特質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)目標，設置了學前教育教學和學前教育研究兩個專業(yè)方向，突出教育理論的學習和學前教育實踐能力的培養(yǎng)。
二、在注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中強調(diào)專業(yè)特色
學前教育實踐教學體系設置，涵蓋三個階段的教育實習（共計18周）、軍事訓練（1周）、社會實踐（8周）、勞動實踐（2周）、專業(yè)實踐等五個部分，總學時比例占總課程的11%。同時針對學前教育專業(yè)的特點，有計劃、有指導地對學前教育專業(yè)的學生進行教師基本功訓練與測評，指導學生積極參加校級和系級的校園文化活動；課程教學中以開展綜合性實驗項目的研究性學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分滿足了學前教育專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。
1.學前教師職業(yè)基本功訓練：全面開展學前教育專業(yè)的學生進行教師基本功訓練與測評，在大學四年中，通過有層次、逐步實施的教師基本素質(zhì)和技能的訓練與考核是我院實訓工作的特色。結果顯示到2016年4月，學前教育專業(yè)學生的三筆字、簡筆畫合格率為100%，考核獲得二甲以上等級水平普通話的`學生有77%，課件設計合格率達到90%，微課片段教學考核合格率85%以上。
2.校園文化活動：學前教育專業(yè)學生積極參加校級和系級的校園文化活動。成立并參與了多種多樣的社團活動：舞蹈團、合唱團、結誼社、野草文學社、網(wǎng)絡協(xié)會、航模協(xié)會、教心社、口語藝術社、致遠書畫協(xié)會等等；積極開展說課、課件制作、教育小論文、簡筆畫大賽、講故事、手工制作、舞蹈創(chuàng)編大賽等各種活動，豐富多樣的校園文化活動既充實了學前專業(yè)學生的學習生活，更讓學生們增長了知識，鍛煉了能力，陶冶了情操。
3.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實踐能力，在學前專業(yè)能力課程模塊中開設了一定的綜合性實驗項目和研究性學習。我院向各教研室下發(fā)了《關于加強專業(yè)課程研究性學習的要求》的通知，各教研室積極開展“綜合性實驗內(nèi)容”研討與教學工作。學前教育專業(yè)課程《學前游戲論》的教學走出課堂指導學生綜合實踐課題“關于兒童游戲類型的調(diào)查報告”研究性學習，專業(yè)課程《幼兒園工作管理》的教學，老師組織學生進行“關于幼兒園總務工作調(diào)研”的研究性學習，專業(yè)課程《幼兒園活動設計》教學中指導學生開展“幼兒園主題活動設計”的研究，等等，反映了我系在學前教育實踐教學中注重培養(yǎng)學生的探究意識與探究能力，注重以實踐操作激發(fā)學生的創(chuàng)新能力的特點。
4.多層次的專業(yè)見習、實習，有效地訓練學生的專業(yè)技能，提高了學生的職業(yè)素質(zhì)。教育實習是我們教科院教育實踐活動的亮點與特色，學前教育實習分為教育見習（1周）、模擬教育實習（4周）、教育實習（12周）3個環(huán)節(jié)，有計劃、有目標，有指導地分階段地進行，這種教育實習體制既讓學生真實而充分地體驗了未來職業(yè)的甘苦，牢固了專業(yè)思想和職業(yè)理想，更強化了學生的職業(yè)能力和學前教育素養(yǎng)。5.加強社會實踐活動。學前教育專業(yè)培養(yǎng)過程中，我們充實學生的社會實踐，其中模擬實習4周、專業(yè)實習12周、學年論文1周、課程設計1周、畢業(yè)論文8周、軍事訓練（1周）、勞動實踐2周，共18個學分，占總學分的10.91%。在課程體系中，開設了三筆字、教師口語、手工藝制作、音樂、美術、舞蹈、學前課程教學與研究等實踐性、應用性非常強課程。制訂了《教師教育專業(yè)學生教師素質(zhì)訓練綱要》，督促學生進行教師基本技能訓練。實施了每年舉辦一次大型文化藝術節(jié)活動和每年一屆的畢業(yè)生教師職業(yè)技能大賽等大型實踐性活動。以賽促練，強化學生實踐能力培養(yǎng)。探索性地在開展模擬教育實習的教育實踐環(huán)節(jié)，學生在教師的指導下，認真準備，利用微格教室的先進儀器設備，采用現(xiàn)代化教學手段，制作課件，在幼兒園探索性地進行1~2個學時的語文或數(shù)學課教學，使學生了解學前教育教學各環(huán)節(jié)。在教育實習的組織管理中，實行全面管理、全程管理，從校內(nèi)準備，基地見習，全面實習總結交流等各環(huán)節(jié)，均安排教師全面指導，保證了實習效果。在廣泛地調(diào)查研究的基礎上，學生創(chuàng)新能力和應用能力得到培養(yǎng)。
三、向教學管理要培養(yǎng)質(zhì)量強化質(zhì)量意識
1.狠抓教風學風建設、建立較完善的教學管理制度，教學文件管理規(guī)范。在辦學過程中，我們新建、修改和修訂涉及教學管理的文件的有23余項，涉及學生管理的文件有十多項；上級管理文獻匯編、系部教學管理文件匯編、教學計劃、課程標準、教學進度、教學任務書、考務、學籍管理、教學檢查等教學基本文件齊備，管理制度健全，執(zhí)行情況良好。
2.構建新型人才質(zhì)量觀。培養(yǎng)未來教師的質(zhì)量是建立在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應小學教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神學前教師的基礎上的。我們構建的未來教師質(zhì)量觀可以概括為：以師德為核心開展教育；達到本科層次學術水平和學前教師的專業(yè)化水平；具備教育教學能力、組織管理能力、交流合作能力、活動指導能力、教學研究能力、綜合評價能力、終身學習能力和信息應用能力；掌握說、寫、擇、察、調(diào)、問、評、做、彈、唱、跳、畫十二項現(xiàn)代教師基本功。
3.將學前教師教育專業(yè)教學、研究與教師素質(zhì)、技能訓練“一體化”。理論與實驗、實訓相結合，強化理論教學的實踐實訓功能；以大學課堂教學為主，同時把課堂放在學前一線，強化課堂教育的適應性功能；完善實踐教學環(huán)節(jié)，使其延展到每個學年，強化教育見、實習的崗位訓練功能；把教學活動與教學研究、師范素質(zhì)訓練、學生科技活動、學生社團活動結合起來，強化實踐教學的社會適應性功能。從而在培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力方面形成特色，全面提高學生的就業(yè)競爭力。我們在不斷改善省內(nèi)外已經(jīng)建立的6個教育實習基地基礎上，學前教育專業(yè)就近建立專業(yè)教學實踐點，充分發(fā)揮教育實踐基地和實踐點功能。加深與現(xiàn)有實習基地的聯(lián)系與協(xié)作，在滿足數(shù)量和保證質(zhì)量的前提下，完善實習基地對學生的指導和評估機制。以地方教育行政管理部門、教育實踐基地為依托，構建高等院校教師教育與地方學校的教學教研互動機制，形成優(yōu)勢互補，為引領地方小學教育改革做出應有的貢獻。
4.通過改革與建設，最終使我院學前教育專業(yè)學生的知識、素質(zhì)、能力轉(zhuǎn)化為教師教學特長，具有實施現(xiàn)代基礎教育教學和素質(zhì)教育能力，一專多能、一師多用，從而具備競爭取勝的教師職業(yè)特質(zhì)。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 7
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)敬業(yè)樂教，一專全科、多才技高，富有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠勝任小學多門學科教學和教育管理工作的高素質(zhì)小學教師。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習從事小學教育各學科教學的基本理論和基本知識，接受小學教師職業(yè)技能的基本訓練，掌握在小學各學科中教學、管理、研究的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.堅持育人為本、實踐取向、終身學習的理念，具有科學的兒童觀，教師觀和教育觀以及獻身小學教育事業(yè)的精神；
2.掌握全面而扎實的科學文化知識和小學教育教學技能，具有良好的教育理論素養(yǎng)，能夠從事小學各學科教學且專精于某一學科教學；
3.具有較強的組織協(xié)調(diào)能力、表達能力、教育科研能力、教育反思能力，以及使用現(xiàn)代教育信息技術的能力和開發(fā)小學生潛質(zhì)的能力；
4.熟悉國家教育法規(guī)和方針政策，了解基于小學教育改革的發(fā)展趨勢；能夠正確認識和把握小學課程的性質(zhì)、價值和目標；學會運用符合小學教育規(guī)律的教學方法和科學的.教學評估原則、方法；能夠勝任小學課堂教學、指導小學生課外藝體活動和參與校園文化環(huán)境建設。
5.掌握標準的普通話，規(guī)范的三筆字和熟練操作計算機的能力。掌握一門外語，具有一定的外語應用能力。
三、學制
標準學制 3 年。
四、畢業(yè)學分
學生修讀人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，達到 120 學分，符合畢業(yè)要求者，準予畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 8
一、專業(yè)名稱
學前教育
二、招生對象
初中畢業(yè)生、幼兒園員工
三、學制、學歷
基本學制3年，學歷中專
四、學前教育專業(yè)人才需求論證及專業(yè)發(fā)展前景分析
（一）行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求
1、幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大
隨著我國人民生活水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國得到了迅速發(fā)展。
隨之對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。如上海近兩年每年幼兒教師缺口1600多人，吉林省在各級學校師資短缺現(xiàn)象中幼兒教師短缺尤為突出。德惠市近三年來新增幼兒園9所，幼兒教師缺口很大。
2、早教事業(yè)方興未艾，早期教育人才奇缺
早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢，據(jù)最新的《中國人口統(tǒng)計年鑒》顯示，中國0—3歲的嬰幼兒共計7000萬人，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬人�！叭瞬排囵B(yǎng)的制高點在最初階段”、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開發(fā)，是目前幼教發(fā)展和市場需求的新增長點。
0—3歲嬰幼兒的早期教育機構在全國一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級市早期教育機構較少甚至沒有。所需早教人員的數(shù)額龐大，而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少，并且目前還沒有專門培養(yǎng)早教人才的大專院校，這嚴重制約了整個行業(yè)的發(fā)展。
�。ǘ⿲W前教育專業(yè)的發(fā)展前景
盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，兒童入園率達40.75％，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標——學前三年兒童受教育率達55％，有一定的差距。德惠教育局計劃20xx年學前三年適齡幼兒入園率達到75％，幼兒教師嚴重短缺。
幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標之間存在著較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。從就業(yè)形勢來看，學前教育人才奇缺，在未來相當長的時間內(nèi)學前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。總之，社會對幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。
社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應提高。經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。而中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強、技能高、基礎理論知識較系統(tǒng)等特點，正符合社會對幼兒教師的要求
中國從2005年開始迎來第四波嬰兒潮，其中0-3歲嬰幼兒高達7000萬左右。根據(jù)國家衛(wèi)計委最新生育意愿調(diào)查顯示，在2013年底國家放開“單獨二孩”政策以后，全國約有70%到80%，即約9000萬育齡夫妻，有生育兩個孩子的意愿和計劃。聯(lián)合國測算，2020年中國嬰幼兒數(shù)量將達到峰值，即2.61億左右。如此龐大的人口基數(shù)、穩(wěn)定且持續(xù)增長的出生率，直接促使嬰幼兒商品消費、教育消費、娛樂消費、醫(yī)療衛(wèi)生等產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到14305億元。
五、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、適應學前教育改革和發(fā)展需要，具有敬業(yè)樂教的職業(yè)道德、扎實的學前教育專業(yè)基礎、突出的教育教學能力和自我發(fā)展能力，能夠全面勝任各級各類幼兒園及早期教育機構的學前教育、教學、保育、管理等工作的應用技能型學前教育專業(yè)人才。
六、培養(yǎng)要求
1、堅持黨的基本路線和教育方針，熱愛幼兒教育事業(yè)，形成正確的兒童觀和教育觀；樹立學前教育工作者的專業(yè)意識，了解學前教育工作者的基本職責；
2、掌握學前教育的基本理論和基礎知識；了解學前教育的方針、政策和法規(guī)，了解學前教育的改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；
3、具備觀察、理解幼兒的能力，具有扎實的學前教育專業(yè)技能和較強實踐操作能力，具有良好的.分析、解決學前教育中的實際問題的能力，具有良好的表達能力和組織協(xié)調(diào)能力，能勝任學前教育、教學、保育、管理等工作；
4、掌握一門外語，具有一定的聽、說、讀、寫的能力，掌握計算機操作及運用現(xiàn)代化教育技術手段開展教育、教學的技能；
5、具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄；具有一定的藝術修養(yǎng)和健康的審美觀點、藝術欣賞和表現(xiàn)能力。
七、人才培養(yǎng)模式
我校采取“校企雙制，工學合一，四段式”人才培養(yǎng)模式。
第一階段是新生入校第一學期，重點在學生人文、思想素養(yǎng)和基礎素質(zhì)的培養(yǎng)；第二階段是第二、三學期，校企合作，引入企業(yè)文化，重點是學生專業(yè)基礎、專業(yè)技術技能的訓練和培養(yǎng)；第三階段是第四、五學期，“學中做，做中學”，學生進入企業(yè)以協(xié)剛鍛煉的形式進行一個循環(huán)的輪崗，身份是學生，在企業(yè)師傅指導下，完成崗位綜合能力的學習并積累崗位工作經(jīng)驗；第四階段是第六學期，學生到企業(yè)頂崗實習，承擔一定的工作任務，企業(yè)進行績效考核，形成專業(yè)綜合能力，最終完成身份上從學生→學徒→準員工→員工逐步轉(zhuǎn)化。
八、課程結構及學分分配
根據(jù)學前教育實際需要，科學設置課程。在按高校教學大綱規(guī)定開滿課程的同時，增設了很多符合學前教育實際的特色課程。在掌握“一話、三字、九會、九能力”傳統(tǒng)教師基本功上進一步拓展深化，培養(yǎng)出更多基本功扎實、多才多藝的新型學前教育教師。
九、教學活動要求
1、理論教學活動包括:學校“雙師型”教師、聘請的企業(yè)專家和優(yōu)秀幼兒園教師對學生進行室內(nèi)理論授課和在現(xiàn)場進行的專業(yè)技術理論授課。課程內(nèi)容以“實用、夠用”為原則。
2、在企業(yè)進行實踐教學活動時，管理主體是企業(yè)，教學主體是“師傅”，學校委派優(yōu)秀的“雙師型”教師在企業(yè)中兼職，進行教學組織，并做好協(xié)調(diào)、溝通工作。
3、學生在教學實踐活動中的專業(yè)技術考核，由企業(yè)和學校協(xié)同完成�？己税雌髽I(yè)管理制度考核結果、工作表現(xiàn)鑒定、階段性實踐學習總結、答辯等形式綜合評價其專業(yè)知識技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德以及工作能力等。
4、創(chuàng)新學生學業(yè)考試與評價體系。實訓、教學過程管理根據(jù)學生培養(yǎng)工學交替的特點，實行彈性學制或?qū)W分制。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 9
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，遵循素質(zhì)教育的思想，根據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的需求，突出職業(yè)教育的特色，倡導
“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的課程理念，以全面提高學生的專業(yè)知識技能和綜合職業(yè)素質(zhì)為宗旨，學前教育專業(yè)在教學中應體現(xiàn)以下原則：
1、以市場需求為導向，全力提高專業(yè)教學的針對性
關注市場變化和企業(yè)用人需求，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格、知識技能結構、專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容，逐步實現(xiàn)供給課程向需求型課程的轉(zhuǎn)化。
2、以職業(yè)能力為本位，全面打造學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。
以先進的教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法，使學生形成正確的價值觀、良好的職業(yè)道德和全面的綜合素質(zhì)。加強實踐性教學環(huán)節(jié)的科學安排與指導，培養(yǎng)學生有較強的崗位適應能力和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)基礎。
3、以“學生怎樣學”為中心，著力培養(yǎng)學生的自我學習能力。
盡量使學習內(nèi)容的設計適合學生的知識結構，大膽采用新的教學方法，培養(yǎng)學生的正確的審美觀、創(chuàng)新意識和能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格
1、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能適應當代幼兒園教學工作、文化傳媒等企事業(yè)單位工作的教師和文員。
2、人才培養(yǎng)規(guī)格
�。�1）具有良好的思想品德與道德品質(zhì)，具備自我學習的能力和與人合作的能力。
（2）有較強的心理承受能力和一定的自我管理能力
�。�3）具有較強的口頭表達和書面表達能力；
�。�4）具有創(chuàng)新精神和較強的職業(yè)轉(zhuǎn)型能力；
（5）取得本專業(yè)的普通話、聲樂或鋼琴或舞蹈等級證。
3、專業(yè)基本能力
�。�1）、掌握從事幼兒教育工作所需要的中等文化科學知識、技能。
（2）、掌握開展群眾藝術活動及文化傳媒活動所需要的藝術、禮儀、語言表達的基本知識和相應的技能技巧。
（3）、能說標準的普通話，具有較強的文字表達能力和公關協(xié)調(diào)。
�。�4）、具有計算機的基本知識，能熟練地進行文字錄入與處理，能設計制作簡易的電教軟件，正確使用常見的電教設備。
�。�5）、掌握基本的手工制作及技巧，具有繪畫的基本知識和表現(xiàn)手段。能創(chuàng)制簡易的教具，掌握開展各項教育活動的一般知識和方法。
4、專業(yè)專門化方向和就業(yè)崗位
本專業(yè)畢業(yè)生主要面向幼兒園、傳媒等企事業(yè)單位，從事幼兒教育、群眾文藝及傳媒類工作。
三、修業(yè)年限
學習年限：三年
學習方式：全日制
招生對象：初中畢業(yè)生
辦學層次：普通中等職業(yè)教育
畢業(yè)生標準：
1、按規(guī)定修滿所有文化類課程，成績合格。
2、學前專業(yè)各項技能，經(jīng)公開考試合格，達到了中職層次技能標準。
3、按規(guī)定完成了畢業(yè)實習任務，按要求完成畢業(yè)論文的撰寫，經(jīng)鑒定合格。
4、獲得了普通話水平測試合格證書、計算機一級證書、英語應用能力證書。
達到以上四條要求，為合格畢業(yè)生，予以發(fā)放畢業(yè)證書。
四、課程設置
學前教育專業(yè)的知識結構為必修課、限選課和任選課三類。
1、必修課
主要包括文化基礎課程、素質(zhì)拓展課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、實踐實習課。
�。�1）文化基礎課程：具有必備的文化基礎知識。主要包括語文、數(shù)學、英語、體育、德育、計算機應用基礎、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等基礎知識。
（2）素質(zhì)拓展課：主要包括社交禮儀、中國歷史與文化、人文與旅游講座。
（3）專業(yè)基礎課：主要包括聲樂基礎、樂理視唱練耳、美術、手工、幼兒文學。
�。�4）專業(yè)主干課：主要包括幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生保健、普通話、鋼琴基礎、舞蹈基礎、唱歌、幼兒園教育活動。
�。�5）實踐實習課：主要包括軍訓與入學教育、專業(yè)綜合實習和畢業(yè)綜合實習。
2、限選課
主要包括鋼琴考證、舞蹈考證、聲樂考證、幼兒歌曲演唱、幼兒歌曲彈奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒英語口語、幼兒美術等方面的知識。
3、任選課
主要包括英語等級證、計算機等級證、專業(yè)技能證、其他技能證書的考證輔導。
五、課程設置
�。�1）課程安排
專業(yè)：學前教育
學制：三年
招生起點：初中
序號
類別
課程名稱
每周課時數(shù)
全日制
第一學年
第二學年
第三學年
第一學期
第二學期
第三學期
第四學期
1文化基礎課
安全教育
1111
實習2
語文23
數(shù)學24
英語225
職業(yè)生涯規(guī)劃16
德育27
禮儀118
體育22229
計算機基礎4410
職業(yè)道德與法律111
應用文112
普通話2213
就業(yè)指導114
五筆輸入215
專業(yè)課
聲樂基礎24216
樂理與視唱練耳444317
舞蹈基礎4418
鋼琴基礎34219
美術（簡筆畫）220
手工制作221
幼兒衛(wèi)生保健422
幼兒教育心理學323
保育員知識與技能424
音樂鑒賞225
少兒舞蹈426
兒童舞蹈創(chuàng)編427
幼兒英語428
幼兒歌曲彈唱429
幼兒文學230
幼兒園教育活動3
每周合計課時
30303030
六、課程簡介
學前教育專業(yè)的課程可分為必修課、限選課和任選課三大類型，每門課程注明了參考學時或教學周數(shù)。
必修課
1、文化基礎課程
（1）語文
在初中語文的基礎上，進一步加強現(xiàn)代文和文言文閱讀訓練，提高學生閱讀現(xiàn)代文和淺易文言文的能力；加強文學作品閱讀教學，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力；加強寫作和口語交際訓練，提高學生應用文寫作能力和日�？谡Z交際水平。通過課內(nèi)外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，接受優(yōu)秀文化熏陶，形成高尚的審美情趣。
�。�2）數(shù)學
在初中數(shù)學的基礎上，進一步學習數(shù)學的基礎知識。必學與限定選學內(nèi)容：集合與邏輯用語、不等式、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)、任意角的三角函數(shù)、數(shù)列與數(shù)列極限、向量、復數(shù)、解析幾何、立體幾何、排列與組合、概率與統(tǒng)計初步。選學內(nèi)容：實用微積分。通過教學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的基本運算、基本計算工具使用、空間想像、數(shù)形結合、思維和簡單實際應用等能力，為學習專業(yè)課程打下基礎。
�。�3）英語
在初中英語的基礎上，鞏固、擴展學生的基礎詞匯和基礎語法；培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本技能和運用英語進行交際的能力；使學生能聽懂簡單對話和短文，能圍繞日常話題進行初步交際，能讀懂簡單應用文，能模擬套寫語篇及簡單應用文；提高學生自主學習和繼續(xù)學習的能力，并為學習專門用途英語打下基礎。
（4）體育
體育與健康是在初中相關課程的基礎上，進一步學習體育與衛(wèi)生保健的基礎知識和運動技能，掌握科學鍛煉和娛樂休閑的基本方法，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣；培養(yǎng)自主鍛煉、自我保健、自我評價和自我調(diào)控的意識，全面提高身心素質(zhì)和社會適應能力，為終身鍛煉、繼續(xù)學習與創(chuàng)業(yè)立業(yè)奠定基礎。
�。�5）德育
《德育》是我校各專業(yè)的公共課，堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持從學生的思想實際出發(fā)，以學生的思想、道德、態(tài)度和情感發(fā)展為線索，圍繞學生德育需求，生動具體地對學生進行公民基本道德、心理品質(zhì)、法制意識教育，進行社會經(jīng)濟、政治常識的教育和職業(yè)道德教育，幫助學生初步形成正確觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學人生觀，逐步提高參加社會實踐的能力，成為具有良好思想道德素質(zhì)的公民和企業(yè)歡迎的從業(yè)者。
�。�6）計算機應用基礎
在初中相關課程的基礎上，進一步學習計算機的基礎知識、常用操作系統(tǒng)的使用、文字處理軟件的使用、電子表格軟件的`使用、數(shù)據(jù)庫基本操作和使用、計算機網(wǎng)絡的基本操作和使用，掌握計算機操作的基本技能，具有文字處理能力，數(shù)據(jù)處理能力，信息獲取、整理、加工能力，網(wǎng)上交互能力，為以后的學習和工作打下基礎。
（7）職業(yè)生涯規(guī)劃
通過教學使學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備。通過本課程的教學，學生了解職業(yè)發(fā)展的階段特點；清晰地了解自身角色特性、未來職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場相關信息、相關的職業(yè)分類知識以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本知識。并讓學生具備自我認識與分析技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。
�。�8）職業(yè)道德與法律
遵循中職學生成長成才的規(guī)律，以培養(yǎng)學生良好的道德行為方式、良好的法律行為方式、良好的心態(tài)與行為調(diào)節(jié)能力為己任，以全面提高學生的思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和心理素質(zhì)且可持續(xù)發(fā)展終身受益為課程歸宿。幫助學生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣；指導學生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。
�。�9）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導
《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》是遵循職業(yè)教育規(guī)律，針對中職學生特點而組合開設的一門體現(xiàn)中職教育就業(yè)導向的綜合性課程，強調(diào)理論性和實踐性的有機統(tǒng)一，內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)基礎理論、創(chuàng)業(yè)意識、就業(yè)相關基本知識。通過課程學習，讓學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，掌握創(chuàng)業(yè)基本知識和技巧、增強創(chuàng)業(yè)意識和精神、了解國家就業(yè)方針和政策。開設這一課程，是引導中職學生理性規(guī)劃個人職業(yè)生涯發(fā)展的一項重要措施。對于幫助中職學生了解社會需要及認識自身優(yōu)勢，促進學生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神具有十分重要的意義。
2素質(zhì)拓展課
（1）社交禮儀
本課程為學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)后能有較好的社交禮儀規(guī)范，主要包括了社交禮儀的涵義、社交禮儀的職能與原則、社交禮儀的基本行為規(guī)范、日常社交禮儀及儀容儀表禮儀等，學生通過學習和掌握基本的實際操作知識，有益于個人修養(yǎng)、社會生活交往素質(zhì)的提高，為擇業(yè)打下基礎。
�。�2）中國歷史與文化
本課程主要介紹了中國歷史與文化的基本知識，主要內(nèi)容有：中國歷史、思想文化、制度文化、民俗文化、傳統(tǒng)藝術文化、器物文化、景觀文化、飲食文化等。通過本課程的學習，使學生能較系統(tǒng)地了解中國古代傳統(tǒng)文化基礎知識，認識中國文化發(fā)展的基本規(guī)律，增強愛國主義思想感情。
（3）人文與旅游
本課程主要介紹中國旅游名勝的人文、歷史和自然景觀，詳細講述祖國各地的旅游名勝。培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情，豐富學生的地理旅游知識，擴大視野。
3、專業(yè)基礎課
�。�1）口語
本課程為學前教育專業(yè)實踐性較強的理論課程，主要包括普通話訓練、一般口語交際訓練和幼兒教師職業(yè)口語訓練等，使學生掌握教師口語訓練的基礎理論、基本知識以及技能訓練的示范和基本要求，以保證學生課內(nèi)外口語技能訓練做到有序、有效，為學生以后教育、教學工作打好基礎。
�。�2）樂理視唱練耳
樂理學習五線譜記譜法、簡譜記譜法的有關常識，介紹首調(diào)唱名法、固定調(diào)唱名法。認識樂譜中的力度記號、速度術語、表情術語、裝飾音和其他常用記號。掌握音階、調(diào)號、調(diào)式（大調(diào)式、小調(diào)式、中國民族調(diào)式）的有關知識。掌握和弦（三和弦、屬七和弦）的一般知識。
視唱課程包括了視唱發(fā)聲、音準等基礎知識，通過本課程的學習，使學生能掌握基本視唱技巧，為聲樂和鋼琴課程的學習打下基礎。
練耳是視唱練耳課中的一項內(nèi)容，它是培養(yǎng)音樂聽覺能力的一門重要的基礎課程，是從事音樂表演、音樂創(chuàng)作、音樂理論、音樂教育的專業(yè)及業(yè)余音樂工作者的必修課程，內(nèi)容包括旋律聽寫、和聲聽寫，通過本課程的學習，讓學生掌握聽覺練習，以此為學好音樂課程和鋼琴課程打好基礎。
�。�3）美術
主要是掌握繪畫的基礎知識，培養(yǎng)對美術的興趣。學習內(nèi)容包括素描、色彩、構成（平面、色彩）、藝術欣賞、美術史等，通過學習使學生具備初步的藝術鑒賞能力與較強的藝術實踐能力。
�。�4）手工
本課程主要包括折紙、泥工、剪紙、撕紙、教具制作等內(nèi)容，通過學習使學生學會怎樣選擇手工材料，掌握手工制作的基本技巧，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的審美能力和實際操作能力，陶冶學生的情操。
（5）幼兒文學
本課程主要包括低幼兒童文學概論、兒童詩歌、童話、寓言、兒童故事、兒童圖畫讀物、兒童科學文藝等內(nèi)容，通過學習使學生對低幼文學的主要內(nèi)容有個全面的了解，在掌握低幼文學基礎知識的基礎上能根據(jù)實際教學情況對兒童作品進行創(chuàng)編與改編。
4、專業(yè)主干課
�。�1）幼兒教育學
本課程為幼師專業(yè)理論課程，主要包括幼兒教育的意義與發(fā)展，我國幼兒教育制度與基本理論，幼兒的全面發(fā)展教育，幼兒教師，幼兒園的環(huán)境與制度，幼兒園的教育活動及教育的銜接與合作。通過本門課程的學習，使學生對入學前兒童的教育問題形成基本的認識和態(tài)度，掌握從事幼兒教育工作的基本知識與技能。
�。�2）幼兒心理學
本課程為幼師專業(yè)理論課程，主要包括幼兒的感知運動、注意、語言、思維、想象、情緒、個性、氣質(zhì)、社會性等。通過本門課程的學習，使學生著重了解學齡前幼兒心理發(fā)展的歷程與特征，為學生以后教育、教學工作打好基礎。
�。�3）幼兒衛(wèi)生保健
本課程主要包括人體概述、幼兒解剖生理特點及衛(wèi)生、幼兒的生長發(fā)育、幼兒的生活制度、幼兒的營養(yǎng)衛(wèi)生、幼兒的心理衛(wèi)生、幼兒的常見病和傳染病及其預防等內(nèi)容，通過學習使學生知道幼兒衛(wèi)生保健是一門研究如何保護、增進幼兒健康的課程。
�。�4）幼兒園教育活動設計
本課程為學前教育專業(yè)實踐性較強的理論課程，主要包括如何確定幼兒園的活動目標、幼兒園活動設計的基本原則、幼兒園活動設計的模式、組織幼兒園教學活動的方法、幼兒園教育教學活動手段的選擇等。通過本門課程的學習，使學生掌握幼兒園的主要課程模式、教學方法、教學手段、教師必備的教學技能，學會設計并組織幼兒園教學活動，為直接服務于幼兒園教育教學的實踐奠定較為堅實的基礎。
（5）舞蹈基礎
本課程是幼兒師范專業(yè)舞蹈教學課，主要包括舞蹈基本功訓練：把桿訓練、地面訓練、跳躍訓練、技巧訓練等，所學舞蹈的種類有：民族舞、古典舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等，其中以民族舞蹈為主要學習方向。通過本課程的學習，使學生掌握舞蹈教學的基本要求和舞蹈技巧，為以后的幼兒舞蹈教學打下堅實的基礎。
（6）鋼琴基礎
本課程為演奏技術課程，其主要學習內(nèi)容是讓手指靈活有力，獨立不倚、平均發(fā)展，手腕松動自如（左、右手須要有同樣的能力）；掌握一定的演奏技巧：音階、琶音、顫音等，使學生有演奏一定難度作品的能力，為以后即興彈奏打下良好的基礎。
�。�7）唱歌
本課程的主要是學習歌唱發(fā)聲的基礎知識和嗓音保護常識，掌握正確的歌唱姿勢和呼吸方法，做到有氣息支持地歌唱，使中聲區(qū)的發(fā)聲自然統(tǒng)一。學習韻母的正確發(fā)音和連音、頓音唱法，歌唱時應注意咬字吐字準確、清晰。學習共鳴調(diào)節(jié)，并且適當擴展音域。學習演唱不同題材、體裁、風格的齊唱、獨唱、二部輪唱，做到音高、節(jié)奏準確，歌唱時應具有一定的表現(xiàn)力。
�。�8）音樂鑒賞
本課程的主要目的是以審美為核心，培養(yǎng)學生健康審美情趣和感受體驗，鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念，突出藝術學科特點，寓思想品德教育于音樂之中。陶冶情操，提高修養(yǎng)。促進學生全身心全面健康發(fā)展。
本課程教學環(huán)節(jié)包括講授和以聆聽音樂為主，引導學生在情感體驗上對音樂作品進行分析，比較與評析。使他們在欣賞音樂的實踐中認識理解、鑒賞音樂，掌握必要的音樂知識與欣賞方法，注意學習各國、各地區(qū)、各民族、民間音樂作品，以開闊學生的音樂視野，啟迪智慧，促進學生全身心全面健康發(fā)展。教學的重點和難點幫助學生樹立正確的審美觀念。
�。�9）兒童舞蹈創(chuàng)編
本課程從幼兒舞蹈表現(xiàn)形式入手，結合《幼兒園教育指導綱要》的要求，通過幼兒舞蹈不同形式、不同創(chuàng)編方法訓練，使學生全面了解掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的技術技能，找到兒童舞蹈創(chuàng)作的規(guī)律和方法，自如運用所學知識。同時讓學生對中外各民族舞蹈文化的深度內(nèi)涵有所了解，提高學生的藝術修養(yǎng)，增強創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
1、懂得幼兒舞蹈創(chuàng)編在幼兒園、小學舞蹈教學的重要意義和基本特點，能根據(jù)兒童的心理及生理特點、生活情趣、審美標準，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容、方法，培養(yǎng)學生具有一定的幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本技能和方法。
2、以培養(yǎng)合格的、業(yè)務素質(zhì)優(yōu)良的幼兒教師為出發(fā)點，遵循美學的基本原理和舞蹈教學規(guī)律，發(fā)揮學科的特點，在舞蹈創(chuàng)編藝術實踐中培養(yǎng)學生的審美能力和良好的師德。
（10）保育員知識與技能
通過專業(yè)理論知識學習與操作技能訓練，使保育員初步掌握嬰幼兒生理、心理發(fā)展的特點及衛(wèi)生保健知識；初步掌握托幼機構的法規(guī)知識及嬰幼兒教育的目標、基本原則與方法；熟悉托幼機構常用護理方法及意外事故的初步處理方法；具備靈活配合教師組織好嬰幼兒生活、游戲、學習、運動的能力與部分專業(yè)技能技巧。
5、實踐實習課
實踐實習課安排為：軍訓1周，專業(yè)綜合實習二、三、四學期為1周，第五學期為9周，第六學期為全期。軍訓活動培養(yǎng)了學生良好的生活習慣和堅強的意志。專業(yè)綜合實習通過檢測學生對課本知識靈活運用情況，來培養(yǎng)學生的實際動手能力。
�。ǘ�、限選課
（1）鋼琴考證
以輔導考社會藝術水平的鋼琴等級證為主。
（2）舞蹈考證
以輔導考社會藝術水平的舞蹈等級證（分教師類與學生類）為主。
�。�3）、聲樂考證
以輔導考社會藝術水平的聲樂等級證為主。
（4）兒童歌曲演唱
本課程的主要內(nèi)容包括兒童歌曲的演唱技巧、幼兒嗓音特點、保護幼兒嗓音常識、幼兒聲音訓練的基本方法，通過學習使學生學會如何演唱不同題材、不同風格的幼兒歌曲。
�。�5）幼兒美術
本課程的主要內(nèi)容包括簡筆畫、裝飾畫、卡通畫、構成（立體）和陶藝制作等。主要是培養(yǎng)學生動手的實際操作能力。
�。�6）幼兒歌曲彈奏
本課程的主要內(nèi)容為和聲、樂理、視奏、即興彈奏，通過學習使學生能掌握幼兒歌曲彈奏和即興伴奏的方法和技巧。
�。�7）幼兒舞蹈創(chuàng)編
本課程是幼兒師范專業(yè)中舞蹈基礎的一個延伸，課程主要依據(jù)幼兒舞蹈本身所具有的天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化為特點，突出幼兒的表現(xiàn)力，根據(jù)各種幼兒歌曲、童謠為創(chuàng)作源泉，使學生掌握幼兒舞蹈的各種特點，為以后舞蹈教學中遇到的幼兒舞蹈編創(chuàng)做準備。
（8）幼兒英語口語
本課程為幼師專業(yè)英語口語課程，主要內(nèi)容包括幼兒教師應掌握的基本的英語詞匯和英語日常口語等，使學生能掌握英語基礎知識，講出清晰正確的英語口語，為今后的學習和工作打下基礎。
�。ㄈ┤芜x課
主要是英語等級證、計算機等級證、專業(yè)技能證、其他技能證書的考證輔導課程。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 10
一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應現(xiàn)代學前教育改革和發(fā)展需要，掌握學前教育專業(yè)基礎知識和基本技能，掌握幼教事業(yè)發(fā)展特點和學前教育的基本規(guī)律的，具有較強實踐能力的高級應用型人才。學生畢業(yè)后可在各級各類幼兒園、幼教機構、兒童活動中心等單位從事教育教學、行政管理等工作。
二、基本要求
（一）本專業(yè)畢業(yè)生應具備以下職業(yè)素質(zhì)：
1．熱愛祖國，掌握馬克思主義的基本觀點，了解建設中國特色社會主義的基本原理，樹立科學的世界觀、人生觀。熱愛學前教育事業(yè)，熱愛兒童，具有強烈的工作責任感，良好的行為習慣和職業(yè)道德。
2．樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，踐行社會主義榮辱觀，具有良好的社會公德和責任感。具有良好的人文藝術修養(yǎng)。掌握基本的禮儀規(guī)范，具備較好的人際溝通和交往能力。
3．具有較高的文化基礎知識，一定的政治、經(jīng)濟、社會、歷史知識，準確的漢語語言及文字表達能力，較強的計算機應用能力和收集、處理相關信息的能力，一定的'分析問題和解決問題能力。借助工具書閱讀與專業(yè)相關的英文資料的能力和一定的英語語言及文字表達能力。
4．誠實守信、愛崗敬業(yè)，團結協(xié)作，遵紀守法。掌握基本的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識，有一定的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，知識遷移和繼續(xù)學習能力，有可持續(xù)發(fā)展能力。
5．具有一定的體育、軍事基本知識和一定的衛(wèi)生保健知識；具有健康的體魄、健全的心理和良好的生活習慣。
�。ǘ┍緦I(yè)畢業(yè)生應具有以下職業(yè)能力：
1．掌握學前教育的基本理論、基本知識和基本技能，掌握從事學前教育工作必備的教育技能，具有較強的開展學前教育教學活動能力和有效地運用理論分析和解決問題的能力。
2．具有從事學前教育和保育必備的基本技能；具有開展各種學前教育活動的組織指導技能和一定的幼兒園班級管理、園務管理技能；
3．具有良好的口語表達技能和音樂、體育、舞蹈、美術等藝術表現(xiàn)技能；
4．具有從事幼兒英語教學的技能；
5．具有使用計算機等多媒體手段制作課件的技能；
6．具有初步從事幼兒教育科學研究的技能。
三、主干學科及主要課程
主干學科：教育學、心理學
主要課程：學前教育學、學前心理學、幼兒園課程、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童美術教育、學前兒童音樂教育、學前兒童數(shù)學教育、鋼琴、舞蹈、美術、聲樂。
四、主要實踐環(huán)節(jié)
學前教育實習、頂崗實習等。
五、修業(yè)年限：
三年。
六、學分要求：
學生畢業(yè)時須修滿124學分（理論課104學分、實踐環(huán)節(jié)20學分），同時須取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育1學分，素質(zhì)教育課3學分。
七、證書要求：
須達到如下五項之中的兩項：
1·幼兒教師資格證；
2·英語等級考試證書：三級B級或以上等級證書；
3·計算機等級證書。國家二級或NIT考試證書；
4·二級甲等普通話等級證書；
5·早教師或育嬰師證書。
八、附表：
1．學前教育專業(yè)課程設置表
2．實踐教學安排表
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 11
一、基本信息
學科門類：教育學
專業(yè)名稱：學前教育
專業(yè)管理學院：教育科學學院
二、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握學前教育基礎理論和專業(yè)知識；具備觀察、分析幼兒身心特點的能力以及對幼兒實施保育和教育的技能；熟悉國家教育方針、政策和相關法規(guī)；了解學前教育理論和實踐的發(fā)展動態(tài)；具備編制及操作幼兒園課程方案的能力；具有從事學前教育教學、科研與管理工作的專業(yè)能力，能勝任幼兒園教學、科研和管理工作，以及在其他有關機構如教育行政部門、婦聯(lián)、少年宮、少工委、少兒出版社等機構從事教學、研究和管理工作的高素質(zhì)應用型人才。
三、培養(yǎng)要求
1、掌握馬克思主義基本原理，形成科學、正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的思想品德，熟悉國家有關學前教育的法規(guī)、方針和政策，具有為國家和人民服務的社會責任感和良好的教師職業(yè)道德。
2、具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)認同感，熱愛兒童和學前教育事業(yè)，具有良好的團隊合作意識、刻苦鉆研的精神和自我發(fā)展的能力，具有正確的兒童觀和先進的教育理念。
3、具有一定的自然科學和人文社會科學知識，掌握音樂、美術、舞蹈等專業(yè)基本技能，具有相應的藝術素養(yǎng)和較強的審美能力；掌握學前教育基本理論和幼兒衛(wèi)生、保健、營養(yǎng)等方面的知識，掌握對學前兒童實施保育和教育的各項技能，具備觀察與分析學前兒童身心發(fā)展特點、編制和實施學前教育方案的能力；掌握管理科學的基礎知識，具備從事幼兒園管理工作的能力。
4、具有較強的語言表達和溝通協(xié)調(diào)能力，達到二級乙等及以上的普通話水平測試等級標準，比較熟練地掌握一門外語，能夠閱讀和翻譯本專業(yè)的外文資料；能運用計算機收集、分析和處理信息，掌握資料查詢的基本方法，具備利用現(xiàn)代教育技術進行教學的能力。
5、了解國內(nèi)外學前教育科學的理論前沿、學前教育改革的實際狀況和發(fā)展趨勢，掌握學前教育研究的'基本方法，具備初步的學前教育研究能力。
6、具備相關的專業(yè)技能和認證考試能力，拓寬就業(yè)渠道和提升就業(yè)素質(zhì)。
四、修讀年限要求
實行彈性學制，標準學制為4年，在校學習年限為3—6年。
五、學分要求
最低畢業(yè)總學分：160·0學分。其中通識教育必修40·0學分，通識教育選修16·0學分；專業(yè)教育62·0學分；個性發(fā)展24·0學分，實踐教學環(huán)節(jié)18·0學分。
培養(yǎng)方案規(guī)定的每門必修課及實踐教學環(huán)節(jié)的各項目，要求必須全部修讀并獲得學分；選修課要求修滿規(guī)定學分。各類學分不能互相沖抵。
六、畢業(yè)及學位授予
1·畢業(yè)：在規(guī)定修業(yè)年限內(nèi)，修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的總學分和各類學分，達到培養(yǎng)目標要求，準予畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書。
2·學位授予：符合《大理大學學士學位授予實施細則》，經(jīng)大理大學學位評定委員會批準，授予教育學學士學位。
七、輔修及雙學位要求
�。ㄒ唬┢渌麑I(yè)輔修本專業(yè)要求
學分要求：修滿40·0學分，并完成實踐環(huán)節(jié)（實習、畢業(yè)論文等）要求，頒發(fā)大理大學輔修專業(yè)畢業(yè)證書。
輔修面向?qū)I(yè)：漢語言文學、小學教育、音樂教育、美術教育、音樂表演等專業(yè)
輔修修讀課程：普通教育學，普通心理學，教育心理學，學前心理學，學前教育學，幼兒園課程理論與實踐，學前兒童衛(wèi)生學，學前兒童語言教育，學前兒童美術教育，學前兒童體育與健康教育，學前兒童數(shù)學教育，學前兒童科學教育，學前兒童音樂教育，幼兒教師美術技能，幼兒教師口語1，幼兒教師口語2，學前兒童游戲，學前兒童社會教育
輔修實踐環(huán)節(jié)要求：完成實習、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)要求
�。ǘ╇p學士學位授予
獲得輔修專業(yè)畢業(yè)證書，修讀本培養(yǎng)方案中所列學位課程，修滿60·0學分，符合《大理大學學士學位授予實施細則》，授予教育學學士學位。
八、課程結構及設置
�。ㄒ唬┱n程結構
課程結構為三個平臺和一個環(huán)節(jié)，即通識教育平臺、專業(yè)教育平臺、個性發(fā)展平臺和實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學包括課程實踐環(huán)節(jié)和集中實踐環(huán)節(jié)。課程實踐環(huán)節(jié)指實驗、實訓、課程設計等。集中實踐環(huán)節(jié)包括公共體育2—4、軍訓和專業(yè)實踐。專業(yè)實踐指專業(yè)見習、專業(yè)技能培訓、專業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等。
�。ǘ┱n程設置
1·課程總體設置情況
（1）通識教育課程，共56·0學分，占總學分比例：35·0%。
必修課程：開設15門課程，計40·0學分，平臺中比例：71·4%。
選修課程：要求修滿16·0學分，平臺中比例：28·6%。
�。�2）專業(yè)教育課程，共62·0學分，占總學分比例：38·8%。
必修課程：開設27門課程，計62·0學分。
�。�3）個性發(fā)展課程，共24·0學分，占總學分比例：15·0%。
選修課程：開設29門課程，計55·0學分，要求修滿24·0學分。
專業(yè)方向：專業(yè)不分方向。
�。�4）集中實踐教學環(huán)節(jié)，共6項，計18·0學分，占總學分比例：11·2%。
2·課程具體設置及修讀順序詳見附表。
�。ㄈ⿲W位課程
普通教育學，普通心理學，教育心理學，中國教育史，外國教育史，學前心理學，學前教育學，學前兒童衛(wèi)生學，學前兒童語言教育，學前兒童美術教育，學前兒童體育與健康教育，學前兒童數(shù)學教育，學前兒童科學教育，學前兒童音樂教育
�。ㄋ模┯嬎憧凕c課程
所有必修課程及選定的專業(yè)方向課程。
�。ㄎ澹┛己思俺煽冇涊d
所有課程均實行考試，成績以百分制記載。各門課程的考核方式、成績構成比例等具體要求在課程教學大綱中詳細表述。
實踐教學環(huán)節(jié)項目按相關規(guī)定評定成績。
�。┱f明
1·學分計算方法
�。�1）理論課程
學分數(shù)＝學時/16，即1：16，每16學時計1學分。
�。�2）實驗課程
學分數(shù)＝學時/20，即1：20，每20學時計1學分。
體育、藝術類等以技能培養(yǎng)為主的專業(yè)，學分數(shù)＝學時/16，即1：16，每16學時計1學分。
（3）畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）
畢業(yè)實習每2周計1學分；畢業(yè)設計（論文）計2學分；實踐教學環(huán)節(jié)其他項目學分為指定。
2·績點計算方法
績點=成績×0·1—5或：績點=（成績—60）×0·1+1（要求成績≥60）
（七）附表含指導性教學進程表、修讀順序安排表。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 12
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有“四自”精神、公益意識，熱愛兒童、熱愛學前教育事業(yè)，理論基礎扎實、實際工作能力強、有創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展?jié)摿�、知性高雅的應用型學前教育專門人才。畢業(yè)生能夠從事幼兒園教師、幼教機構專業(yè)從業(yè)人員、學前教育相關領域的工作。
二、培養(yǎng)要求
具有適應時代發(fā)展要求的兒童觀、教育觀和教師觀，有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，具備理解學前兒童、引導學前兒童成長和自我專業(yè)發(fā)展的知識與能力，具有一定的研究學前教育的經(jīng)歷和體驗。
畢業(yè)生應獲得以下方面的知識、能力和素養(yǎng)：
�。�1）具有扎實的人文社會科學基本知識和良好的人文、科學素養(yǎng)；
（2）具備良好的學前教育專業(yè)信念與職業(yè)倫理；
�。�3）系統(tǒng)掌握學前兒童發(fā)展和學前教育的基本理論知識；
�。�4）熟悉學前教育政策、法規(guī)，了解學前教育理論與實踐的發(fā)展動態(tài)；
（5）掌握觀察、分析與反思學前兒童發(fā)展與教育過程的基本能力；
�。�6）掌握設計、實施與評價學前兒童保育和教育方案的能力；
（7）掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日活動組織與班級管理的能力；
（8）熟悉計算機及網(wǎng)絡技術等基本手段的運用，具有文獻檢索、信息收集與分析能力，具有初步的科學研究能力；
（9）具有良好的中英文語言運用能力；
�。�10）具有知識自主更新、自我成長與終身學習的愿望與能力；
（11）具有良好的溝通與組織協(xié)調(diào)能力、健全的人格和心理素質(zhì)。
雙語教育方向?qū)W生還應具備：
�。�1）扎實的英語基礎知識，較強的英語表達和溝通能力；
�。�2）系統(tǒng)的學前兒童英語發(fā)展特點與教育規(guī)律的知識；
�。�3）用英語設計、組織和實施學前兒童英語教育活動的能力；
（4）較強的教育專業(yè)英文閱讀能力。
藝術教育方向?qū)W生還應具備：
（1）良好的`藝術素養(yǎng)、審美能力與創(chuàng)造能力；
�。�2）系統(tǒng)的學前兒童藝術表現(xiàn)特點與教育規(guī)律的知識；
（3）藝術領域的教育教學組織與實施能力；
�。�4）開展多種形式的學前兒童藝術活動的能力；
0—3歲兒童教養(yǎng)方向?qū)W生還應具備：
�。�1）扎實的0—3歲兒童發(fā)展和教育的知識，較強的溝通和協(xié)調(diào)能力；
�。�2）組織和指導親子教育活動的能力；
�。�3）指導家長進行親子教育的能力；
（4）指導社區(qū)開展親子教育活動的能力。
融合教育方向?qū)W生還應具備：
�。�1）系統(tǒng)的學前特殊需要兒童發(fā)展和教育的知識；
�。�2）觀察和鑒別學前特殊需要兒童的能力；
�。�3）IEP的制定與實施能力，學前融合教育活動的設計、組織和實施能力，協(xié)助特教老師實施個訓的能力；
�。�4）支持學前特殊需要兒童家長及與之溝通的能力。
三、專業(yè)核心課程
學前兒童發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、學前教育學、幼兒園課程、學前兒童游戲、幼兒健康教育與活動指導、幼兒語言教育與活動指導、幼兒社會教育與活動指導、幼兒科學教育與活動指導、幼兒數(shù)學教育與活動指導、幼兒美術教育與活動指導、幼兒音樂教育與活動指導
四、學制與學位
學制為4年，彈性學習年限為3—6年。
五、學分與學時
約2400學時，152·5學分（含第二課堂3學分）。
畢業(yè)最低學分要求：
1．通識教育課程模塊修滿60學分。
2．學科專業(yè)課程模塊修滿89·5學分。其中，學科平臺課程必須修滿9分，專業(yè)基礎課程必須修滿32·5學分，專業(yè)方向性課程必須修滿21學分，綜合實踐教學環(huán)節(jié)必須修滿27學分。
3．第二課堂模塊修滿3學分。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 13
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越多的家庭開始關注孩子的學前教育，因為學前教育在孩子的成長中扮演著至關重要的角色。學前教育不僅是孩子成長過程中的一種必不可少的手段，同時也能夠?qū)⒆拥纳眢w、智力、情感和社交等各方面發(fā)展起到積極的促進作用。因此，在學前教育中，如何進行活動設計是一項非常關鍵的任務。本文主要討論如何進行學前教育活動設計，并給出一些學前教育活動設計方案的示例。
1、活動的目標
在進行學前教育活動設計時，首先需要明確自己的活動目標�；顒幽繕丝梢苑譃閮深悾阂活愂腔拘缘哪繕�，例如提高團隊合作能力、增加孩子的知識、增進孩子的交往能力等等；另一類是專業(yè)性的目標，例如提高孩子的音樂、繪畫、語言等方面的能力。
2、活動的內(nèi)容
在學前教育活動設計中，活動內(nèi)容需要根據(jù)孩子的年齡和水平來確定。例如，在提高孩子團隊合作能力的活動中，可以采用拼圖游戲、闖關游戲等。在提高孩子音樂能力的`活動中，可以采用唱歌、跳舞等。在提高孩子繪畫能力的活動中，可以采用涂色、畫畫等�；顒觾�(nèi)容應該盡可能的簡單易懂，考慮到孩子注意力的持久性不高，活動的時間盡量不要太長。
3、活動的形式
學前教育活動的形式多種多樣，可以是比賽、游戲、互動、討論等等。根據(jù)孩子的年齡、性格特點以及目標不同，可以選擇不同的活動形式，讓活動更加富有趣味性和啟發(fā)性。在活動形式的選擇上，需要特別注意孩子的年齡和興趣愛好。
4、活動的過程
在學前教育活動設計中，活動過程至關重要。在活動過程中，教師需要注重以下幾個方面：
�。�1）提前規(guī)劃：在開展活動前，教師需要提前制定詳細的活動計劃，包括活動內(nèi)容、時間、場地、安全注意事項等，確�；顒拥捻樌_展。
�。�2）經(jīng)驗分享：教師可以讓孩子分享自己的經(jīng)驗，鼓勵孩子向別人傾訴自己的感受，使孩子感受到被關注與支持。
�。�3）表揚獎勵：活動過程中，教師應該注意對孩子的表揚和鼓勵，讓孩子感受到自己的價值和重要性，提高他們的自信心。
5、活動的反饋和總結
學前教育活動的反饋和總結是學習過程中的重要環(huán)節(jié)，也是加強活動效果的重要手段。在活動結束后，教師應該給孩子們一定的反饋，并就活動效果進行總結，讓孩子們知道自己的進步和不足之處。同時，教師可以收集孩子們的意見和反饋，用于后續(xù)學習活動的改進。
學前教育活動設計方案示例：
（1）活動目標：提高孩子音樂感知能力
�。�2）活動內(nèi)容：唱一首簡單的兒歌，跟隨音樂的節(jié)奏搭配動作，然后利用顏色圓盤練習顏色搭配與音樂表現(xiàn)。
�。�3）活動形式：互動式
�。�4）活動過程：
�、傧瘸皇缀唵蔚膬焊瑁尯⒆觽兏S著節(jié)奏和歌曲的變化搭配動作，學習如何用音樂表達情感；
②然后利用顏色圓盤，切換顏色來訓練孩子們神經(jīng)元發(fā)展，顏色搭配也能促進孩子們視覺認知的學習；
③最后，教師引導孩子們根據(jù)音樂的速度改變他們的動作，使他們對音樂的感知更進一步。
（5）活動反饋和總結：教師對孩子們的表現(xiàn)進行肯定并反饋孩子們表演的不足之處，等到下次活動時加以改進。
結語
總之，學前教育活動設計要針對孩子的年齡、水平和特點，科學制定活動目標和內(nèi)容，靈活選擇活動形式，注重活動過程和反饋總結，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中快樂學習，真正成為一個全能的兒童。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 14
主題目標：
1、用集體活動和圖片、視頻欣賞了解幾種常見動物的冬季取暖方式，讓幼兒們了解動物過冬取暖的自然常識。
2、通過交流調(diào)查、討論等方式，讓幼兒積極參與到活動中來，在快樂的活動中了解動物的習性和特點。
3、模仿動物狂歡會的場景，幼兒戴上頭飾后模仿小動物的肢體動作以及叫聲，讓幼兒們在快樂的狂歡中體驗扮演小動物的歡快情緒，更增進親近動物，與動物做朋友的愿望。
4、給幼兒充分自主思考、探索的機會，通過自我思考，從中獲得學習方法，促進其分析、思考等邏輯思維能力。
活動目標：
1、讓幼兒們更多的了解幾種常見動物的冬季取暖方式。
2、通過搜集材料分享交流，讓幼兒們更清楚得了解動物的一些自然常識。
3、善于和周圍的小朋友分享經(jīng)驗，培養(yǎng)他們進一步探索動物生存方式的興趣。
活動準備：
1、各種小動物的圖片。
2、視頻和音樂播放設備。
3、事先搜集各種小動物取暖方式的圖片。
4、相關動物取暖情景的視頻。
活動過程：
一、 談話引出活動。
1、 結合季節(jié)說說人們的取暖方式。
教師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？ 教師：冬天很冷，人們是用哪些方式讓自己暖和的？
2、 讓幼兒自由發(fā)言，在幼兒講述的基礎上理解詞匯：取暖。
3、 概括幼兒發(fā)言的內(nèi)容。
教師：我們可以穿上厚衣服讓自己變得暖和起來，還可以使用一些取暖設備或者做運動 來取暖。
二、 了解動物取暖過冬的.不同方式。
1、 與幼兒探討動物在冬季過冬的方式。 教師：你們知道小動物在這樣冷的天氣里又是怎樣取暖的嗎？
2、 請幼兒結合自己收集的動物圖片，為大家介紹常見動物的冬季取暖方式。
（1）請小朋友根據(jù)自己搜集的資料，給大家介紹這種動物是怎樣取暖過冬的。 教師：你收集的是哪種動物的圖片？ 教師：你覺得這個辦法好不好？為什么？
（2）教師根據(jù)幼兒的介紹，依次展示相應的動物圖片。
3、 觀看視頻，了解動物的幾種取暖的方法，并進一步分享經(jīng)驗。
�。�1）兔子：碰撞取暖。（觀看視頻1：寒冷時節(jié)，野兔往往會不約而同地聚集在一起，橫著身子互相碰撞。）
教師：小兔子在干什么？它們是在打架嗎？
教師小結：兔子取暖時，只要身體互相碰一碰，撞一撞，這樣身體很快就暖和起來了。
（2）老鼠：滾地取暖。（觀看視頻2：老鼠，在天冷時會將身體蜷成一團，反復從山頂上滾下來） 教師：白鼠為什么不停地從山坡上滾下去？
教師小結：小老鼠在寒冷的冬天，把身體團成一個圓球，然后不停地爬上去、滾下來，這樣身上就會暖和了。
（3）老虎：奔跑取暖。（觀看視頻3：老虎在雪地里不停地奔跑，對其他事物視而不見） 教師：老虎為什么頭低著，尾巴拖著跑？它看見小兔子都不去追趕呢？
教師小結：老虎靠奔跑取暖，一直跑到身體感到暖烘烘時才停止。這時候的老虎對獵物往往是視而不見的。
�。�4）貓咪：曬太陽取暖。（觀看視頻4：冬天，小貓蹲在太陽底下，趴在窗臺上瞇著眼睛睡覺）
教師：小貓為什么不去窩里，而要找窗臺睡覺呢？ 教師小結：許多動物冬天喜歡曬太陽取暖。
4、 經(jīng)驗拓展。
�。�1）結合掛圖，進一步豐富和拓展幼兒的知識經(jīng)驗。
教師：動物取暖的方式還有很多。比如，毛發(fā)增厚取暖。狗、貓等動物到了冬天皮毛就會長得非常濃密，用來擋住寒風；在北極，每當海水將要結成冰時，生活在海水中的海象便紛紛跑出海面，成千上萬地堆成一座座“小山丘”，依靠互相摩擦取暖；澳洲大戈壁灘上的
犀牛感到寒冷時，便會將全身陷進泥沼中，讓稀泥沾滿全身，然后離開泥沼在太陽下曬干，再跳入泥沼，如此幾次，身上的泥漿足有一寸厚，等于穿上了一件能保暖的衣服；很多動物會靠近爐灶、曬太陽來取暖等等。
（2）教師提問，請幼兒思考并討論后回答。
教師：你最喜歡哪種動物的取暖方式？你覺得這個辦法好不好？為什么？ 引導幼兒進一步思考：為什么動物需要用不同的方式來取暖？（取暖是動物獲得生存的本能）
三、 互動游戲加深理解。
1、 同伴互動游戲“我做，你猜”。
玩法：請個別幼兒背對集體，自選喜愛的動物卡片，然后來模仿、扮演它取暖的 樣子，讓其他幼兒猜猜這是哪種小動物，是什么方式取暖。
2、 在輕快的背景音樂中，師生玩互動游戲“我說，你答”。
玩法：請幼兒聽題目，回答“是”和“不是”。例如，野兔取暖的方式是不停地滾動取暖。（不是）等老師提問完了之后，才可以開始搶答。遇到有疑問的動物，大家互相討論后確定答案或回去后集中一起查找資料尋求答案。
四、 活動總結。
教師總結：自然界的動物取暖是為了保護自己，適應季節(jié)溫度的變化。動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円Ｗo小動物，愛護大自然，為動物創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。
活動延伸：
1、 區(qū)域活動
�。�1） 科學區(qū)：在科學區(qū)中投放操作卡和動物圖片，請幼兒對應匹配動物取暖方式。
�。�2） 閱讀區(qū)：投放動物過冬的圖片、圖書、相關動物的玩偶（手偶、指偶、頭飾等），供幼兒說說、玩玩。
2、 日�；顒�
幼兒園所可以組織幼兒觀看相關的科普影片，進一步幫助幼兒積累動物生存方式知識經(jīng)驗，了解“動物取暖”是動物過冬方式之一。
活動總結：
1、充分利用創(chuàng)建情景的模式，幫助幼兒用身體動作來表現(xiàn)動物，理解某些動物取暖的方式和行為，促進自我的能力發(fā)展。
2、通過師生之、同伴之間的互動游戲，進一步增進對動物取暖方式的記憶和理解幫助幼兒獲得成功感、快樂感。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 15
根據(jù)福建省教育廳辦公室《關于開展學前教育宣傳月活動的通知》精神，圍繞教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，遵循安海鎮(zhèn)學前教育宣傳月活動的通知，進一步深化社會各界對幼兒教育的認識，營造全社會高度關心和重視幼兒教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境。推進學前教育科學發(fā)展，現(xiàn)結合我班實際，制定有效的活動方案：
一、活動目的：
以《指南》的精神及教育局近期發(fā)放的學前教育文件為主要宣傳內(nèi)容，突出規(guī)范辦園、科學保教，進一步提高廣大師幼、家長及社會的法規(guī)意識和責任意識，杜絕“小學化”現(xiàn)象，圍繞《指南》，開展系列宣傳和教育服務活動，引導廣大教師和家長學好《指南》、用好《指南》，讓科學育兒知識真正深入幼兒園，走進千家萬戶，深入人心。
二、活動主題：
《給孩子適宜的愛》
三、活動時間：
5月20日至6月20日
四、領導小組：
組長：xxx
成員：全體教師
五、活動安排：
第一階段：準備階段(5月15至5月22日)
1、成立宣傳月領導小組
2、并制定了宣傳月活動實施方案，布署落實學前教育宣傳月的活動安排。
第二階段：宣傳階段(5月22至6月12日)
1、組織學習交流。我們圍繞學《指南》、用《指南》，組織教師和家長開展多種形式的學習交流活動。多樣形式組織教師和家長分享和交流學《指南》、用《指南》的經(jīng)驗體會，并向家長宣傳我們在《指南》的.指引下開展適合幼兒的豐富的活動。
2、在宣傳月活動期間，印發(fā)宣傳單、在幼兒園醒目位置懸掛宣傳標語，營造宣傳月氛圍。
3、通過校訊通、《致家長的一封信》等方式向家長宣傳規(guī)范辦園行為，避免小學化教育，促進幼兒健康成長等先進的學期教育理念和科學育兒知識。
4、組織家長參加“安海鎮(zhèn)學前教育宣傳月啟動儀式暨家庭公益講座”。向家長宣傳幼小銜接及防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的內(nèi)容，向家長宣傳科學保教理念。
5、組織教師參加鎮(zhèn)教師“一筆一畫”比賽。通過比賽讓教師練就扎實的教學基本功，提高教師的整體素質(zhì)。
6、組織一次家長開放日。利用六一文藝演出活動、幼兒繪畫作品展、幼兒制作展等活動向社會和家長宣傳科學的兒童觀和教育觀，掀起學前教育宣傳月高潮。
第三階段：總結階段(6月15日至6月20日)
收集材料，回顧工作，進行反思、總結。
六、有關要求：
1、加強活動意識。各崗位人員要高度重視本次宣傳活動，有效實施活動方案內(nèi)容。
2、多方參與。充分發(fā)揮家長及幼兒園的積極性，鼓勵其利用專業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)動家長和幼兒園教師，積極參與和支持宣傳月活動。
3、科學規(guī)范。幼兒園對宣傳月系列活動的內(nèi)容進行嚴格審查把關，防止和糾正違背科學育兒規(guī)律的錯誤傾向。
4、做好班級活動開展資料收集、總結工作。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 16
為深入貫徹落實教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，加快普及學前三年教育，努力營造全社會關心、支持學前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境，全面提高幼兒保教水平。根據(jù)教育體育局關于《開展20XX年學前教育宣傳月活動實施方案》安排，結合我中心小學實際，制定20XX年學前教育宣傳月活動方案。
一、 宣傳主題與活動時間
學習《指南》，了解孩子。時間：XX月XX日至XX月XX日
二、 宣傳內(nèi)容
1、宣傳學前教育方針、政策、以教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》、教育部《幼兒園工作規(guī)程》、教育部《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》等文件為重點，宣傳保教知識。
2、宣傳學前教育管理制度。以《寧夏回族自治區(qū)幼兒園分類評定驗收標準》、《寧夏普惠性民辦幼兒園評定標準》、《寧夏回族自治區(qū)財政扶持民辦幼兒園發(fā)展獎補資金管理暫行辦法》等一系列學前教育規(guī)章制度、相關管理文件為重點，宣傳規(guī)范辦園行為。
3、宣傳科學育兒知識。重點宣傳《國務院關于當前發(fā)展學前教育的'若干意見》、《寧夏回族自治區(qū)學前教育三年行動計劃（20XX-20XX）》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等重大政策，一級關于嬰兒身心發(fā)展特點和學前教育的科學理念，讓廣大家長了解《指南》的內(nèi)容和形式，幫助廣大家長正確認識學前教育的規(guī)律，在全社會樹立科學的兒童觀、教育觀。
三、組織領導
1、成立中灘中心小學學前教育宣傳月工作領導小組。
組 長：XX
副組長：XX
成 員：XX
2、各學校也要成立宣傳月領導小組，負責本校的學前教育宣傳月各項活動組織實施。
四、實施活動要求：
1、各學校制定宣傳月活動方案。
2、各校準備宣傳材料（懸掛宣傳標語一條，張貼標語兩條以上，并致學前班幼兒家長一封信）。
3、各校必備《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，并組織全體教師學習，鼓勵教師撰寫學習筆記、論文等形式進行自學、集中交流。
4、召開一次家長會，組織家長學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，幫助家長理解樹立科學育兒觀念。
5、各校認真組織宣傳月活動，并寫出活動月的總結，以及相關圖片，于6月15日前交中心小學。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 17
為深入落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園工作規(guī)程》等相關精神，實施科學的保育和教育，珍視游戲和生活的獨特價值，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，認真做好幼小銜接工作。根據(jù)《教育部辦公廳關于開展20xx年全國學前教育宣傳月活動的通知》(教基廳函[20xx]5號)和《呼倫貝爾市20xx年學前教育宣傳月活動實施方案》(呼教幼特字[20xx]6號)的統(tǒng)一部署和要求，結合我市學前教育實際，特制定活動方案。
活動時間
集中宣傳時間：20xx年5月20日—6月20日
活動主題
游戲——點亮快樂童年
活動目標
(一)深入貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，以游戲作為對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的.游戲時間，開展多種游戲活動。
(二)組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的宣傳活動，引導和幫助廣大家長樹立正確的教育觀念，避免幼兒教育“小學化”“成人化”傾向。
組織機構
組長：
副組長：
成員：全市各級各類幼兒園園長
活動安排及形式
(一)準備階段(5月2日—5月19日)
各級各類幼兒園按照市教育局活動方案制定本園具體的宣傳月活動實施方案，成立宣傳領導小組，并準備相關宣傳材料;自治區(qū)級和呼倫貝爾市級示范幼兒園結合學前教育幫扶活動制定宣傳月活動實施方案，宣傳月期間要到幫扶幼兒園開展幼兒游戲指導1—2次，起到示范引領的作用，同時上報幫扶幼兒園的過程性材料。
(二)實施階段(5月20日—6月17日)
1.教育部已組織制作主題公益宣傳片，拍攝系列專家電視訪談節(jié)目，將在宣傳月期間在有關電視頻道和“微言教育”平臺循環(huán)推送，請各幼兒園隨時關注。各園要建立學前教育微信公眾平臺，及時向社會宣傳學前教育。
2.各園至少要組織開展一次大型宣傳活動，并在醒目位置懸掛宣傳標語。指導幼兒園教師，面向家長，精心組織形式新穎的宣傳活動、主題開放日、家長講座、親子游戲等多種活動，充分宣傳幼兒游戲的價值和內(nèi)涵，確保宣傳深入持久高效。各園還要充分運用電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡、海報及手機等各種媒體，引導家長更新教育觀念，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，支持有兒園開展游戲活動。
3.各幼兒園還可以通過組織專家學者、有經(jīng)驗的園長開展講座、咨詢、訪談，通過發(fā)放宣傳信息、資料等活動方式，廣泛宣傳游戲?qū)τ變和晟畹闹匾獌r值，引導廣大教師和家長充分認識游戲是幼兒特有的生活和學習方式，創(chuàng)造充足的條件和機會，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲，扭轉(zhuǎn)當前的重知識技能學習，忽視、干預幼兒游戲、成人“導演”幼兒游戲、以電子游戲產(chǎn)品替代游戲等剝奪幼兒游戲權利，影響幼兒身心健康的“小學化”“成人化”傾向。
(三)總結階段(6月18日—6月20日)
各園在活動實施后要及時對宣傳月活動的部署情況、采取的措施以及取得的成效進行總結并形成書面總結材料，上報市教育幼特教股。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 18
一、專業(yè)解析
學前教育是一門綜合性非常強的學科，是主要研究入小學前年齡段（0-6或7歲）兒童身心發(fā)展與教育、學前教育服務人員專業(yè)素質(zhì)及成長、各種形式的學前教育組織與活動、不同區(qū)域內(nèi)學前教育事業(yè)發(fā)展等方面的基本規(guī)律。主要探究兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律和行為表現(xiàn)，研究運用哪些生動有效的方法，幫助幼兒獲得最好的發(fā)展，協(xié)助家長和教師為兒童創(chuàng)造最有利的外部發(fā)展環(huán)境。
學前教育主要學習如何針對兒童在語言、社會、科學、藝術、身體等方面的特點因材施教，根據(jù)學齡前兒童生理和心理發(fā)育的特點，學習衛(wèi)生保健、搭配膳食、預防和處理各種疾病和意外事故等。高素質(zhì)的幼兒教師，不僅要擁有一定的藝術實踐能力，還要擁有深厚的文化底蘊和寬以待人的氣質(zhì)，以及敏銳的科研意識和過硬的科研能力。學前教育專業(yè)需要有一定的身體協(xié)調(diào)能力、動手能力、語言表達能力，因此有嚴重口吃、色盲色弱、嗅覺聽覺遲鈍、形象欠佳者慎報。
二、主要課程
“教育心理學”教育心理學是心理學的一門分支學科，其研究內(nèi)容是教育和教學過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律；研究形成道德品質(zhì)的心理特點，以及教育和心理發(fā)展的相互關系等�！坝變盒睦韺W”幼兒心理學是研究幼兒（3-7歲學齡前兒童）心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學。它的研究對象主要包括幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律，幼兒時期心理過程和個性的發(fā)展�！皩W前衛(wèi)生學”是一門研究保護和增進學齡前兒童（特別是3-6歲幼兒）健康的一門學科。對健康概念的'認識決定了這門學科的研究范疇、性質(zhì)以及研究方法。“學前游戲論”本課程以教育學、心理學、人類文化學的相關研究為基礎，全面的闡述兒童游戲的涵義與本質(zhì)，兒童游戲的理論、研究概況與發(fā)展，游戲的類型與結構功能，幼兒園以游戲為基本活動的理論基礎，科學的游戲觀，幼兒園游戲的設計、實施與評價等內(nèi)容�！坝變罕容^教育”幼兒比較教育是對同一或不同的時空范圍內(nèi)，兩種或兩種以上的學前教育的理論和實踐進行研究，比較其異同點，分析其產(chǎn)生的原因，探索其演變規(guī)律和發(fā)展趨勢，從而更好地促進教育學的改革和發(fā)展�！坝變簣@課程”幼兒園課程是指幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種教育活動的總和�！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設與玩教具制作”主要研究幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的基本理論、幼兒園各種教育環(huán)境以及玩教具設計的主要內(nèi)容、基本方法和基本技能，包括幼兒園室內(nèi)外空間環(huán)境及區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設、幼兒園各類墻飾和玩教具的設計與制作等。
三、代表院校
北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、南京師范大學、東北師范大學、華南師范大學、西南大學、首都師范大學、陜西師范大學、上海師范大學、湖南師范大學、山東師范大學、西北師范大學、浙江師范大學、河南大學、天津師范大學、沈陽師范大學、遼寧師范大學、四川師范大學、江蘇師范大學、江西師范大學、哈爾濱師范大學、廣西師范大學、云南師范大學、福建師范大學、杭州師范大學、河南師范大學、重慶師范大學、安徽師范大學、曲阜師范大學、新疆師范大學、河北大學、廣州大學、寧波大學、河北師范大學、山西大學、溫州大學、山西師范大學、內(nèi)蒙古師范大學、揚州大學、貴州師范大學、吉林師范大學、贛南師范大學、渤海大學、深圳大學、魯東大學、淮北師范大學、石河子大學、海南師范大學、南寧師范大學、長春師范大學、湖北師范大學、蘭州大學、黑龍江大學、青島大學、吉首大學、西華師范大學、陜西學前師范學院、中華女子學院
四、考研導讀
學前教育學專業(yè)是一級學科教育學專業(yè)下的二級學科，主要研究入小學前年齡段（0-6或7歲）兒童身心發(fā)展與教育、學前教育服務人員專業(yè)素質(zhì)及成長、各種形式學前教育組織與活動、不同區(qū)域內(nèi)學前教育事業(yè)發(fā)展等。學前教育學專業(yè)的研究方向主要包括學前教育基本理論、學前兒童發(fā)展與教育應用、學前教育政策與管理、學前教育課程與教師等。我國學前教育學科肇始于上個世紀二三十年代，目前已經(jīng)形成比較完整的理論體系。
學前教育專業(yè)在碩士研究生階段主要研究、分析兒童發(fā)展心理研究中所形成的各學派的理論，并結合當前兒童發(fā)展心理研究產(chǎn)生的新問題，探討與兒童心理發(fā)展有關的各種理論問題，作為學前教育專業(yè)的研究生不僅要對發(fā)展心理研究中的各種心理研究方法有一個全方位的了解，而且應通過學習獲得一定的兒童心理研究能力，為今后進行心理科研奠定基礎。
需要注意的是，彈唱說跳畫等基本功、基本的幼教理論和實際操作能力水平是該專業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本素質(zhì)，同時用人單位還會考察畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、行業(yè)前沿能力的掌握運用情況：如早教、蒙特梭利教育等，這些都對在校學生提出了更高的挑戰(zhàn)，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時全方面、專技能、高素質(zhì)地發(fā)展自己，應對市場的變化。
學前教育也屬于教育學的大類，初試都一樣，參加的是全國的統(tǒng)考。考試的內(nèi)容除了英語、政治就是教育學基礎和心理學基礎�；旧仙婕傲私逃龑W原理、中外教育史、教育心理學、教育科學研究方法。當然，如果從長遠考慮，你需要多看一些中外教育家的經(jīng)典著作和教育思想，比如杜威、夸美紐斯、盧梭、皮亞杰等等，以及學前教育方面的專業(yè)書籍，也是大有益處的。
五、就業(yè)分析
隨著社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，家庭收入增長，個人素質(zhì)提高，人們對高水平教育需求越來越大，經(jīng)濟承受力越來越高，幼兒教育越來越受到人們的關注與重視，幼兒教師隊伍整體素質(zhì)和學歷層次不斷提高，學前教育專業(yè)學生就業(yè)范圍空前擴大，向多元化發(fā)展。
根據(jù)幼教發(fā)展的趨勢，幼教市場對骨干幼兒園大專層次的教學、行政管理人員，以及大型幼兒園、幼教集團的園長、園長助理的需求也日益增大，具備藝體、英語、計算機等各類職業(yè)資格證書以及高學歷證書的綜合能力和素質(zhì)較強的學生更有競爭力和發(fā)展前景，學生在大學期間要考取相關的職業(yè)資格證書或者行業(yè)資格證書。
值得注意的是，社會對幼兒教師需求量增加的同時，也對幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，目前市場上高素質(zhì)高學歷的專業(yè)師資不多，熱愛幼兒教育、具有高學歷、新理念、教學基本功扎實、技能全面的學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 19
為認真貫徹落實《省人民政府關于加快學前教育改革與開展的意見》和《省教育廳省財政廳關于開展省學前一年教育資助實施意見》精神，做好我市學前教育資助工作，幫助家庭經(jīng)濟困難兒童享受學前教育，結合我市實際，特制定本實施方案。
�。ㄒ唬﹫猿止_公平公正原則。全面、準確公開學前教育兒童資助政策，公平公正確定資助對象，及時面向社會公示，主動承受社會與群眾監(jiān)視。
�。ǘ﹫猿挚茖W嚴格管理原則。建立健全學前教育家庭經(jīng)濟困難和孤、殘兒童數(shù)據(jù)庫，對符合資助條件的學前兒童按時足額資助。
（三）堅持統(tǒng)籌兼顧原則。既要落實好政府資助政策，又要充分調(diào)動社會各界捐資助學積極性，既保障家庭經(jīng)濟特別困難兒童應助盡助，也要考慮其他家庭經(jīng)濟困難學生的及時資助。
�。ㄋ模﹫猿滞怀鲋攸c原則。以城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟困難、孤兒和殘疾兒童為主要資助對象，同時兼顧進城務工人員適齡兒童及其他入園有困難的兒童。
�。ㄒ唬┵Y助范圍
經(jīng)縣級以上教育行政部門審批設立的公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園，學前一年級在園兒童中的10%的家庭經(jīng)濟困難幼兒予以資助。各縣區(qū)可結合實際，適當擴大資助面，并向鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級中心幼兒園傾斜。
�。ǘ┵Y助對象
孤兒和殘疾幼兒；父母雙殘或單殘、家庭主要成員長期患病或喪失勞動能力造成生活困難的幼兒；革命烈士或因公犧牲軍人和警察的幼兒；獨生子女戶和二女結扎戶家庭困難的幼兒；家庭貧困單親幼兒；城鄉(xiāng)最低生活保障家庭及其他特殊原因造成經(jīng)濟困難的幼兒。
�。ㄈ┵Y助標準
按照在園時間每人每天3元的標準（一年按200天計算）給予對家庭經(jīng)濟困難幼兒進展資助。
�。ㄋ模┵Y助資金
學前教育政府資助所需經(jīng)費按照幼兒園隸屬關系由同級財政負擔，省級財政按照市縣財政投入的40%進展獎補。市幼兒園在園家庭經(jīng)濟困難幼兒資助經(jīng)費由市級財政解決。
幼兒園要從事業(yè)費收入中提取3%—5%比例的資金，用于減免學費、提供特殊困難補助等，詳細比例由各縣區(qū)自行確定。
（五）申報及審批程序
資助對象每學年在秋季學期評定一次，符合資助對象條件的.，均可以提出申請。
1、家長（或監(jiān)護人）申請：在秋季學期開學兩周內(nèi)，各幼兒園通過告家長書或幼兒園公示欄等將政府資助的有關政策和方法告知各家長，符合資助條件的兒童家長向所在幼兒園申請，填寫《學前教育國家資助資金申請表》，并遞交相關材料，主要包括：戶口簿、監(jiān)護人身份證、孤兒證、殘疾證、家庭經(jīng)濟困難證明等相關材料，經(jīng)所在村委會（社區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽署意見并簽字蓋章后送幼兒園進展評審。
2、幼兒園評審：以幼兒園為單位成立5至7人的評審小組，根據(jù)家長提交的申請材料和班主任意見、實際調(diào)查情況，按下達的名額認真組織評審，確定受助幼兒。
3、公示匯總：受助確定后，要及時將評審結果在園內(nèi)、外顯要位置進展不少于7個工作日的公示，自覺承受社會監(jiān)視。公示有異議的要及時進展復議，并做出答復。公示無異議后，由幼兒園統(tǒng)計匯總資助幼兒信息，填報《學前教育受助兒童信息登記表》，上報各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)填報《學前教育受助信息統(tǒng)計表》上報縣區(qū)教體局、財政局等相關部門審批，并逐級匯總上報至省學生資助管理中心備案。
�。┌l(fā)放形式
根據(jù)已審批受助幼兒的信息，將資金撥付到縣區(qū)學生資助中心，按每生每學期300元的標準直接打入幼兒家長的“惠民卡”，每學期發(fā)放一次。
1、落實政策，加強宣傳。市、縣（區(qū)）級財政部門要按照省上規(guī)定的補助原則將本級財政應承擔的資金納入預算予以落實，確保資金及時足額到位。各幼兒園要把家庭經(jīng)濟困難在園幼兒資助工作作為一項重要的工作任務，實行園長負責制。采取多種形式廣泛宣傳，為學前教育資助制度的實施創(chuàng)造良好的社會氣氛，同時要公開資助政策、評審程序和評審結果，確保學前教育資助工作的順利實施。
2、完善信息，夯實根底。各縣區(qū)教育行政部門、有關幼兒園要做好學前教育資助報表、信息的上報工作，并確保受助幼兒信息真實、可靠。要對申報表、資金發(fā)放記錄等文字資料和影像資料按照檔案、財務管理工作的有關要求標準管理。
3、通力合作，狠抓監(jiān)視。市縣教育、財政部門要與審計、監(jiān)察等部門密切配合，齊抓共管，加強學前教育資助政策落實情況的監(jiān)視檢查。對編報虛假信息和違規(guī)使用資助資金的，一經(jīng)查實，應追回資助資金，并予以通報，情節(jié)嚴重的，取消享受資助資金的資格，并按照《財政違法行為處分處分條例》（國務院令第427號）等有關法律法規(guī)進展嚴肅處理。公辦幼兒園不得因免除資助幼兒保教費而提高其他收費標準，或擅自設立收費工程亂收費。未從事業(yè)收入中按比例提取資金用于困難幼兒資助的幼兒園不得享受學前教育財政獎補資金。要加強民辦幼兒園收費管理，完善備案程序，加強分類指導。幼兒園要實行收費公示制度，承受社會監(jiān)視，堅決查處亂收費。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 20
一、宣傳主題
給孩子適宜的愛。
二、宣傳時間
集中宣傳時間：20xx年5月20日至6月20日。各幼兒園可根據(jù)實際工作需要，延長宣傳時間至20xx年7月（暑假結束前）。
三、宣傳內(nèi)容
深入宣傳《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。針對當前幼兒家庭教育中普遍存在的過度保護、過高期待、高度控制或流于放任以及忽視幼兒自身的發(fā)展需求等方面的現(xiàn)象和問題，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、持續(xù)深入的宣傳教育活動。引導和幫助廣大家長反思自己的教育行為，理性把握愛的“溫度”和“尺度”，尊重幼兒的獨立人格，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，傾聽幼兒的心聲，陪伴孩子共同成長。自覺抵制拔苗助長的錯誤教育思想，堅決預防和糾正“小學化”教育傾向。四、活動安排及形式
（一）準備階段（5月15日—5月20日）
區(qū)教育局下發(fā)區(qū)宣傳月活動通知，各幼兒園按照區(qū)宣傳月活動通知，結合本園實際，制定本園宣傳月活動實施方案。
�。ǘ⿲嵤╇A段（5月20日—6月20日）
1、區(qū)教育按照時間安排，組織實施區(qū)級宣傳月活動。①在府城地區(qū)和云龍鎮(zhèn)各舉辦一次戶外宣傳活動。②在醒目位置懸掛宣傳標語，組織有經(jīng)驗的園長和教師，積極開發(fā)宣傳信息，制作宣傳單，開展講座、咨詢、訪談活動。③充分運用網(wǎng)絡、海報及手機等媒體，進行廣泛宣傳。
2、各幼兒園要組織實施本園宣傳月活動。①各幼兒園要充分利用“六一”兒童節(jié)及暑假前的家長會為契機，積極宣傳，通過經(jīng)典案例，剖析過度保護、過高期待、過分控制、過于放任給孩子帶來的危害，觸動和引發(fā)家長的深度思考。②各幼兒園要繼續(xù)加強《指南》的宣傳活動，幫助家長掌握科學的育兒方法，更新教育觀念，建立對幼兒的合理期望，自覺抵制拔苗助長的錯誤教育行為。
3、各幼兒園要開展本園《指南》的分層培訓工作。通過請專家講座、研討交流、現(xiàn)場觀摩等形式，有計劃、有步驟的.對全園教職工進行培訓，做到有培訓方案、有培訓記錄，有培訓感悟及培訓效果分析，切保培訓實效。
4、區(qū)教育局將宣傳月活動與年檢工作相結合，在2016年年檢優(yōu)質(zhì)幼兒園中召開現(xiàn)場會，組織教師深入學習、觀摩。同時全面總結本區(qū)幼兒園年檢工作，肯定各園好的經(jīng)驗和做法，指出存在問題，以促進幼兒園管理整體水平提升。
�。ㄈ┛偨Y階段（6月21日—6月25日）
各幼兒園要及時總結宣傳月活動的開展情況、落實措施及取得成效，并形成書面總結材料，報送區(qū)教育局。區(qū)教育局整理匯總全區(qū)情況，形成書面總結，報送市教育局。
五、有關要求
�。ㄒ唬└叨戎匾暎慕M織
各幼兒園要充分認識學前教育宣傳月活動的重要性，要切實加強組織和領導，結合實際，研究制定行之有效的學前教育宣傳月活動實施方案，緊扣宣傳主題，做到組織到位、人員到位、措施到位。同時要高度重視宣傳活動的安全工作，保障所有活動在安全的前提下順利進行。
（二）強化主題，科學規(guī)范
各幼兒園要圍繞主題，認真組織學習，確保宣傳內(nèi)容符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和國家教育方針，切實增強活動的針對性和有效性，努力擴大宣傳活動的覆蓋面。嚴防禁止單位和個人借宣傳月名義搭車開展商業(yè)性宣傳、推銷產(chǎn)品，確保宣傳活動的公益性和科學性。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新形式，注重實效
各幼兒園要因地制宜，精心組織形式新穎、各具特色的宣傳活動。通過家長開放日活動、召開家長會、制作宣傳欄、為廣大家長釋疑解惑，引導教師和家長學會認真觀察了解孩子，充分尊重理解孩子，正確鼓勵支持孩子，給孩子適宜的愛！
�。ㄋ模┢渌f明
各幼兒園要重視材料收集整理工作，包括本園具體的活動方案、活動圖片、宣傳單、活動簽到表、活動總結等材料的歸檔。此項活動的開展情況將納入20xx年幼兒園年檢考核工作。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 21
依據(jù)20xx年全縣教育工作會議精神和中心學校20xx年教育教學工作計劃,結合我鄉(xiāng)學前教育實際,制定《依希來木其鄉(xiāng)2014年度學前教育工作實施方案》。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，堅持“夯實基礎，面向課改，力求提高，立足校本，注重實效”的指導思想，以促進幼兒主動、全面發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，以教育科學理論為依據(jù)，以探索教育規(guī)律為目的，以教師在課程實施中面對的各種具體問題為研究對象，以培養(yǎng)一支師德修養(yǎng)高尚、業(yè)務素質(zhì)精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，進一步確立科研興園，堅持科研立校、科研強師、科研增效。朝著“有特色、有品位、有創(chuàng)新、有活力”的方向不斷邁進。以培養(yǎng)兒童良好習慣為重點，以多種形式教育為手段，以全員參與為保障，堅持“保育并重”的原則，對兒童的行為習慣進行全面培養(yǎng)，使之學會做人，學會學習，為成兒童的將來打下堅實基礎。
二、我鄉(xiāng)學前教育開班招生情況：
我鄉(xiāng)現(xiàn)有2所雙語幼兒園,3所村及小學附設學前班。20xx年9月全鄉(xiāng)開設14個學前教學班級，485名學生。其中學前大班7個班級，224名幼兒。學前中班7個班級，261名幼兒。
20xx年9月全鄉(xiāng)開設的14個學前教學班級全部使用模式二教學方式進行教學。20xx年9月全鄉(xiāng)學前教育覆蓋率是100%。
三、工作目標
1、幼兒入園（入學前班）率達100%。
2、學期安全管理零事故。
3、中心幼兒園與附設學前班維語、漢語會話常見日常用語達基本交流程度。
4、幼兒掌握普通學科課本知識和技能要求。
5、營養(yǎng)配餐，按時就寢，保證幼兒在園期間身心發(fā)育良好。
6、幼兒的文明習慣、生活習慣、學習習慣，衛(wèi)生習慣收到明顯效果。
四、工作任務
�。ㄒ唬�、完善制度建設，強化內(nèi)部管理
1、完善教師管理制度。
�。�1）、嚴格執(zhí)行中心學�！督處熆记诠芾磙k法》，根據(jù)教師、廚師三類作息時間，管理相關人員的出勤情況，考勤結果記入教師個人檔案。
�。�2）、繼續(xù)細化《班主任崗位責任制》、《科任教師崗位責任制》、《保育員崗位責任制》、《廚師崗位責任制》、《幼兒園園長崗位責任制》、《安全管理制度》，使工作任務逐層分解，責任到人。
2、完善兒童管理制度
�。�1）、家長送幼兒入園（或?qū)W前班）時，必須親自把幼兒交到教師手中，不能只把幼兒送到大門口，防止幼兒走失。
（2）、教師接待幼兒入園時，對家長提出的要求、反映的情況、所帶的物品、藥品要認真記在交接本上，防止遺忘。
�。�3）、幼兒離園時，教師要幫助幼兒做好準備，教會幼兒自己整理學具和玩具。開大門后，由班主任教師把幼兒親自交給家長。幼兒在園期間發(fā)生的事情要如實向家長反饋。家長從教師處接到幼兒后，要切實管理好自己的孩子，不在園內(nèi)逗留。教師和家長都要教育幼兒不得跟陌生人走，幼兒不得一人離開幼兒園。
�。�4）、嚴格按幼兒園規(guī)章制度和作息時間行事，不到接送時間不準家長接送孩子，如有特殊情況，必須與教師溝通，經(jīng)允許方可接送。
�。ǘ�、優(yōu)化教學過程，提高教育質(zhì)量
1、學前班開設《語言》、《科學與數(shù)學》、《健康》、《社會》、《美術》等課程；幼兒園按幼兒學習五大領域的整合形勢開設《主題活動》、《運動》、數(shù)學等方面的課程。
2、課堂以組織活動為主要形式，堅持“寓教于樂”的原則，使兒童在玩中學，在樂中學，重在養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，為幼兒將來打好基礎；其次通過模擬自己熟悉的生活情景，獲取和積累最初的文化知識。
3、為兒童創(chuàng)設正常交流的環(huán)境氛圍，通過環(huán)境熏陶，培養(yǎng)兒童的語言表達能力、自理能力，強化文明禮貌意識、保護環(huán)境意識和講究衛(wèi)生意識。
4、每堂課、每次活動，教師必須做到事前準備充分，過程中認真組織，事后深刻總結反思，要記錄及時，有據(jù)可查。
5、堅持“保育并重”的原則，為兒童在園期間提供必備的飲食營養(yǎng)和舒適的休息環(huán)境，確保兒童精力充沛，正常接受教育。
（三）、堅持園本培訓，優(yōu)化教師隊伍
1、按中心學校年度計劃要求，園內(nèi)教職工每周三進行一次政治學習，每周五進行一次業(yè)務學習。政治學習遵照年度計劃中規(guī)定的內(nèi)容進行。業(yè)務學習則根據(jù)工作實際需要，在中心學校年度計劃規(guī)定內(nèi)容的基礎上，增加幼兒教育方面的理論知識，業(yè)務學習時，每次做到園內(nèi)有學習資料，教師有筆記。
2、依照中心學�！缎１九嘤柗桨浮肪�，積極組織教師開展綜合素質(zhì)訓練與競賽活動。尤其強化幼兒教師“說”、“唱”、“跳”、“彈”“做”等方面的職業(yè)技能。
3、組織教師學習九年義務教育現(xiàn)行教材，了解知識點和教材體系，確保幼兒園教育與九年義務教育的銜接。
4、積極參加各級培訓，每次培訓后，在園內(nèi)組織二次培訓，確保上級培訓工作在基層收到實效。
五、加強財經(jīng)管理，保障運行機制
�。ㄒ唬┳龊萌l(xiāng)學前教育財務工作計劃，做好財產(chǎn)、財務管理工作：
1、堅持勤儉辦園的方針，合理利用有限資金，為學前教育辦實事，辦好事。
2、做好學年度的預算、決算的審核、檢查監(jiān)督工作，嚴格財務制度和財經(jīng)制度。
3、嚴格財務制度，分工明確，一切財經(jīng)支出都必須在園長的.統(tǒng)一安排下進行，每張發(fā)票都必須由園長簽字，每學期對財務賬目審查一次。
4、會計堅持每月上報結算報表，使園長能掌握資金情況，合理安排資金。
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1、及時做好教學用品、辦公用品和教玩具的采購工作和更新工作，并根據(jù)本園的特點，做好各班的教學用品和環(huán)境布置材料。
2、做好幼兒園和附設學前班的維修工作，經(jīng)常檢查大、中、小型玩具，消除不安全因素，對幼兒園的門窗、玻璃、自來水等及時維修。
3、做好幼兒園和附設學前班的衛(wèi)生保健工作，對幼兒的玩具、被子和寢室經(jīng)常消毒。并做到消毒有記錄。
4、關心幼兒生活，辦好食堂。
�。�1）要經(jīng)常深入食堂檢查工作，要求嚴格執(zhí)行食堂工作制度和衛(wèi)生制度，全心全意為師生服務。
�。�2）幼兒每天午餐做到熱菜熱飯，做到營養(yǎng)搭配，價廉物美，讓幼兒吃飽、吃好，使家長放心。
�。�3）做好開水的供應工作，讓幼兒隨時喝水。
（4）搞好食堂的衛(wèi)生工作，生熟分開，杜絕一切不衛(wèi)生因素，培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣。
�。ㄈ└愫脠@舍建設，創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境。
1、管理好花木、草坪、果園。在草坪成長期，要保護好草坪，讓其生長好，同時要加強施肥，增加部分花木，做到四季常青，四季花香，美化校園。教育幼兒愛護幼兒園的一草一木。園內(nèi)無雜物，各種玩具擺放合理，活動室內(nèi)外布置美觀，做到美化、綠化、凈化，富有童趣。
2、加強幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境管理。整個校園內(nèi)外分工到人，各活動室由班主任教師負責，做到一日三小掃，一周一大掃，保證整潔干凈，窗明幾凈，室內(nèi)外無紙屑、無痰跡、無雜物，各種用具擺放整齊，保潔區(qū)無雜草。
六、保障措施
1、民主決議，民主管理，園內(nèi)事物通過教職工會議決定。
2、引入激勵機制，額外勞動和工作成績突出者，學年末給予物資獎勵和精神獎勵。
3、學校成立學前教育工作，由一名副校長分管，教導處專人，幼兒園園長管理，學校各的管理體系，且對幼兒教育教學工作，規(guī)范管理。
4、幼兒園要原教委《幼兒園工作規(guī)程》和教育部《幼兒園教育綱要(試行)》,學前教育改革,管理,質(zhì)量,實施素質(zhì)教育。
5、學校社區(qū)和家長幼兒園管理和監(jiān)督的機制,科學的評價體系,對幼兒園教育實驗和科研的管理和。幼兒園和社資源優(yōu)勢,面向家長多種的早期教育宣傳和,幼兒家庭教育質(zhì)量。
6、要幼兒園在學前教育法規(guī)、傳播科學教育理念、教育科學、培養(yǎng)培訓師資和家庭早期教育等的示范、輻射作用。
7、制訂學前教育師資培養(yǎng)培訓規(guī)劃,培養(yǎng)培訓體系,培養(yǎng)培訓機構及基地建設。教育部《中小學教師教育規(guī)定》的要求,將幼兒教師的培訓納入學校教師教育規(guī)劃。對所有從事學前教育的師資有計劃地輪訓,使全校幼兒教師有大的。
8、幼兒園園長、教師資格準入制度,持證上崗。
9、《共和國教師法》,依法保障幼兒教師在進修培訓、評優(yōu)選先、專業(yè)技術職務評聘、工資、社會保險等的合法權益,穩(wěn)定幼兒教師隊伍。
10、學校行政管理、教育科研和檢查督促，均對學前教育和管理。
學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案 22
一、活動目的
為深入宣傳貫徹《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》精神，進一步貫徹落實教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，認真學習宣傳《安徽省學前教育條例》精神，依據(jù)xx縣20xx年學前教育宣傳月活動方案，在全鎮(zhèn)樹立科學的兒童觀、教育觀，進一步規(guī)范辦園行為，全面提高我鎮(zhèn)幼兒園科學保教水平，營造全鎮(zhèn)高度關心、重視和理解學前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境，促進我鎮(zhèn)學前教育事業(yè)科學發(fā)展。
二、活動主題
本次活動主題為：給孩子適宜的愛。
三、活動時間
xx年5月20日至6月20日，全鎮(zhèn)各園也可根據(jù)實際情況適當延長集中宣傳時間。
四、活動內(nèi)容
1、貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，針對我鎮(zhèn)當前幼兒家庭教育中普遍存在過度保護、過高期待、過分控制、過于放任以及忽視幼兒自身的發(fā)展需求過早傳授知識等方面的現(xiàn)象和問題，組織開展20xx年度的宣傳活動。
2、以教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》、教育部《幼兒園工作規(guī)程》、教育部《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》等文件為重點，結合我鎮(zhèn)幼兒園實情進行科學保教宣傳。
3、以《安徽省一類幼兒園評估指標體系》、《安徽省民辦幼兒園評估指標體系(試行)》、省教育廳《關于加強和促進小學教育與幼兒園教育銜接工作的通知》和省教育廳、公安廳、衛(wèi)生廳、安監(jiān)局、工商局《關于對民辦幼兒看護點實施動態(tài)管理的通知》等文件為重點，深入各園、家長群體及社會進行規(guī)范辦園宣傳。
五、宣傳方式
1、面向幼兒園宣傳，提升教師的教育理念。通過論壇交流的方式，由中心校牽頭，組織開展多種形式的學習貫徹《指南》經(jīng)驗交流活動，如以“適宜的愛”與“不適宜的愛”為交流主題，引領幼兒教師學習《指南》，并結合教育實踐經(jīng)驗撰寫心得體會，在交流與分享中促進教師在實踐中科學運用《指南》，提高保育保教能力。
2、面向家長宣傳，扭轉(zhuǎn)家長的認識誤區(qū)。以園為單位，我鎮(zhèn)各園通過家長會、親子游戲、請家長進教室、說家教故事等多種途徑，圍繞“感恩”這一主題，通過對什么樣的愛是適宜的愛?孩子回應愛的方式怎樣才算是適宜的?如何與孩子進行溝通，交流等問題的探討，在當下生活及周邊鮮活的事例中尋找適宜的愛，學習并理解《指南》，引導家長暢所欲言并及時反思自己的教育行為，理性把握愛的“溫度”和“尺度”，尊重兒童的`獨立人格、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律、傾聽幼兒的心聲，和一起孩子成長。
3、面向社會宣傳，爭取社會的支持。我鎮(zhèn)各園在各地充分運用電視、網(wǎng)絡、張貼宣傳圖片等各種媒體和方式，將《指南》理念和方法凝聚成“給孩子適宜的愛”的鮮活主題，用“適宜的愛”與“不適宜的愛”的生動事例，引導社會充分認識《指南》的價值，在我鎮(zhèn)積極營造尊重兒童、熱愛兒童、支持兒童健康成長的良好氛圍。
4、抓教研，促理解。宣傳月期間，以戶胡鎮(zhèn)中心校為單位，在戶胡鎮(zhèn)小學教育教學辦公室的牽引下，每學期組織2次覆蓋全鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有公、民辦幼兒園的游戲觀摩活動。馬陳小學附屬幼兒園和戶胡中心幼兒園通過面向全鎮(zhèn)舉辦開放日活動，從理論和實踐的層面積極引導《指南》的深入貫徹，推動規(guī)范辦園、科學保教工作并在全鎮(zhèn)進行示范引領。其它各園通過園內(nèi)主題活動、家長會、幼兒園游戲開放日活動、親子游戲、家長進教室等多種途徑，開展多種形式的教育指導服務，為家長答疑解惑，認識到什么樣的愛才是適宜的愛，幫助家長學習理解《指南》，提高科學育兒能力。
5、多活動，多舉措。為配合宣傳月活動，我們各園可依據(jù)自己實際情況，還可通過參觀學習、宣傳欄、講座、論文評比、座談討論、保教成果展演等形式，廣泛開展有組織、有計劃的宣傳活動。同時，結合縣教育局從5月份開始啟動全縣幼兒園科學保教成果展示，我們在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)通過20xx年戶胡鎮(zhèn)慶六一文藝匯演這一平臺組織開展幼兒優(yōu)秀文藝節(jié)目展演、幼兒繪畫展示等活動;并積極參與全縣幼兒園游戲活動觀摩及培訓、幼兒園優(yōu)質(zhì)課評選、幼兒講故事比賽等活動;繼續(xù)開展縣級一類園(示范園)認定評估工作，將把規(guī)范辦園和科學保教作為重點工作。
六、活動要求
1、精心組織，走向常規(guī)。我鎮(zhèn)將結合本鎮(zhèn)幼兒園辦園的實際情況，把開展宣傳月活動作為傳播學前教育改革發(fā)展成果和科學育兒理念的有利契機，與規(guī)范辦園行為、提高保教質(zhì)量緊密結合，納入學前教育常規(guī)管理工作，作為年度工作的重要內(nèi)容。同時結合實際，緊扣主題，精心設計，以中心校為單位認真制定宣傳活動實施方案，廣泛動員，全面部署，精心組織實施，并做到制度化、常態(tài)化。并整合學前教育教科研機構、幼兒園和各種傳媒力量，開展講座、咨詢、訪談等活動，對典型案例進行剖析，解讀“適宜”與“不適宜”的愛，從而引導家長和社會深度學習和思考《指南》。將這一工作納入幼兒教育宣傳的常規(guī)工作，常抓不懈。
2、不斷創(chuàng)新，朝向豐富。在做實，常抓的同時，我們的工作還要努力朝向：
(1)發(fā)掘生活中有關“適宜、不適宜的愛”的生動事例(一個生活小片段，一小段親子對話)，并結合文字、圖片、視頻，宣傳月期間在幼兒園及有關媒體進行展示。
(2)組織開展好“娃娃樂”故事會、各幼兒園保教成果展示活動、幼兒園語言及科學學科優(yōu)質(zhì)課評選活動，引進新教育的“讀寫繪”教學并創(chuàng)造性地嘗試使用，在幼兒園里開啟一場語言與藝術結合的生命課程“讀說繪”。
(3)創(chuàng)新宣傳方式，把具有幼兒教育理念的家長請進園內(nèi)，用家長自身的力量進行宣傳，提高宣傳的針對性和有效性同時鼓勵各園組織具有地方特點的啟動儀式和豐富多彩的宣傳月活動。
(4)宣傳月期間我們將利用我們的戶胡鎮(zhèn)學前教育群，在群內(nèi)交流、研討，力爭把各種成果的推廣做到最大限度上的增值。
3、嚴格把關，規(guī)范導向。宣傳月期間，我們在中心校的領導下將對各園的系列活動內(nèi)容進行嚴格把關，確保宣傳內(nèi)容符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和國家教育方針，嚴禁任何單位和個人借宣傳月名義搭車開展商業(yè)性宣傳活動，確保宣傳活動的公益性和科學性。
4、加強部署，全面檢查。宣傳月期間，我們將對鎮(zhèn)內(nèi)所有公、民辦幼兒園進行全面檢查和指導，開展一次全面檢查。檢查要涵蓋加快發(fā)展、規(guī)范辦園兩個方面，在檢查規(guī)范辦園、科學保教情況時，要結合教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《幼兒園工作規(guī)程》、《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》和省市教育主管部門的相關規(guī)定，加強專業(yè)指導，防止僅以安全檢查代替規(guī)范辦園、科學保教檢查。
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