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雙減背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

時(shí)間:2025-01-10 15:29:51 詩(shī)琳 總結(jié) 我要投稿
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雙減背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)(通用14篇)

  總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?以下是小編幫大家整理的雙減背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

雙減背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)(通用14篇)

  雙減背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié) 1

  作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑。

  作業(yè)是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。

  學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽(tīng)講只能初步解決一個(gè)“懂的問(wèn)題要真正達(dá)到"會(huì)用”,使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能,轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提升認(rèn)識(shí)水平,還必須通過(guò)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

  作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ),是推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì)時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。

  現(xiàn)今,孩子的課業(yè)壓力是非常大的,每個(gè)孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的大問(wèn)題。

  在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

  第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。

  作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。其實(shí)我們從研究上來(lái)說(shuō),作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi),時(shí)間越長(zhǎng)越好,但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后,他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),他自己的.學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說(shuō)這個(gè)孩子,他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè),他做到12點(diǎn),他就困得不行了,他要睡覺(jué)了,但是你讓他硬讓他做到晚上12:00,你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè),這個(gè)孩子意識(shí)越來(lái)越差了。因?yàn)樗w力跟不上了,他學(xué)習(xí)效率很低,第二天聽(tīng)課也不專心了。

  第二、老師心中要有全體學(xué)生。

  很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。其實(shí)這說(shuō)明老師心里面是沒(méi)有太多的學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成,但事實(shí)上,絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間,往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí),不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間,對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),都是重要的。

  第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

  每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理,從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看,我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè),應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,注重圍繞一定的主題來(lái)完成,注重作業(yè)的開(kāi)放性,反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性,這個(gè)是可選的,未必每一條作業(yè)都要合作,其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好,還不如不要合作,有的時(shí)候適得其反。

  總之,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致,既要設(shè)計(jì)科學(xué),又要設(shè)計(jì)合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。

  在“雙減”政策下,作業(yè)設(shè)計(jì)好了,學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我們?cè)谔剿髦、?shí)踐著。

  雙減背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié) 2

  一紙“雙減”文件,以雷霆之勢(shì),讓教育回歸正規(guī),讓教育回歸校園。通過(guò)觀看講座,我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí),課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè),設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

  要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要我們老師比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時(shí)間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的`練習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)。

  教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步深研、深析教材,以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去,減負(fù)增效,提升教師、成就學(xué)生。

  雙減背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié) 3

  優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座,“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,做到心中有數(shù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計(jì),爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向:

  一、把控時(shí)間,系統(tǒng)設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好,超過(guò)了一定時(shí)間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)習(xí)效果就越不好。

  二、優(yōu)化作業(yè),分層設(shè)計(jì)

  在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級(jí)的升高,不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異,我們的.作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)新知識(shí),培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí),導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看,我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,要圍繞一定的主題來(lái)完成,同時(shí)也要注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

  三、追本溯源,找準(zhǔn)關(guān)鍵

  優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì),還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,才能有效落實(shí)作業(yè)。的確,想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè),一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過(guò)程,有沒(méi)有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時(shí)間,有講有練,讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

  總之,這次的學(xué)習(xí)我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理,又要設(shè)計(jì)科學(xué),在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì),我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。

  雙減背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié) 4

  減負(fù)勢(shì)在必行增效永無(wú)止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn),是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn),是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問(wèn),我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》,收獲頗豐,使我認(rèn)識(shí)到:

  一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

  理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字,這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn),全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率。先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間。全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,減少教師過(guò)多布置作業(yè)。反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的.機(jī)會(huì)。

  為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計(jì),體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì),是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù),關(guān)鍵在于課堂提效。

  二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長(zhǎng)說(shuō),“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè),讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛(ài)好,同時(shí)也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè),但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀,親子閱讀。引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開(kāi)展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生豐盈精神,強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題,給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng),融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng),展現(xiàn)個(gè)人才藝等。

  設(shè)計(jì)單元類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。設(shè)置合作類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學(xué)生綜合能力。設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無(wú)限趣味。設(shè)置表達(dá)類作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我。設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟。設(shè)置探究類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)。設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。設(shè)置分層作業(yè),讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到減負(fù)目的。

  學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo),讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間,真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。

  雙減背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié) 5

  作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固的重要途徑。作業(yè)是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力、提升學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。同時(shí),作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑!半p減”背景下的作業(yè)建設(shè),老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用?我認(rèn)真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

  1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課,我們都會(huì)依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),老師下題海,精選試題。依據(jù)各班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層作業(yè),“必做題”——基礎(chǔ)題,“選做題”——中等題,“思考題”——拓廣題。

  2、課堂作業(yè)完成以限時(shí)小練習(xí)的形式開(kāi)展。老師每天抽取10--15分鐘的時(shí)間,在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行限時(shí)練習(xí),完成后即刻上交。一方面督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。

  3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主,學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況完成知識(shí)技能、問(wèn)題解決和數(shù)學(xué)理解部分,建議學(xué)生能盡力去完成更高一級(jí)的題目。同時(shí),提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。

  4、作業(yè)批改保證及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范,做到“練必收、收必批、錯(cuò)必糾”。及時(shí)、規(guī)范的批改作業(yè),對(duì)共性問(wèn)題做好記錄,指導(dǎo)課堂教學(xué),讓講解更有針對(duì)性。同時(shí)記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單,給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù)。記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單,建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表,設(shè)置簽到制,進(jìn)行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo)。

  老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量,提升作業(yè)題目的質(zhì)量。老師監(jiān)督限時(shí)完成的目的是督促學(xué)生按時(shí)完成,同時(shí)提高學(xué)生的'作業(yè)完成效率。規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平,及時(shí)做好課后輔導(dǎo),同時(shí)給日常教學(xué)提供反饋,提出建議和意見(jiàn)。

  但是作業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了書(shū)面作業(yè),忽視了其他形式作業(yè)的開(kāi)發(fā)。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在完成書(shū)面作業(yè)中推理能力的發(fā)展,注重關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。忽視動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中,在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進(jìn)行。

  1、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮集體的力量開(kāi)發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。

  2、調(diào)動(dòng)多感官,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書(shū)面作業(yè),增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂(lè)趣。比如講正方體的展開(kāi)與折疊,可以讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)正方體。把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè),讓學(xué)生更有針對(duì)性的解決個(gè)人的疑難問(wèn)題。

  3、重視數(shù)學(xué)拓展,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進(jìn)行分享,改變數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯(cuò)覺(jué)。

  4、注重團(tuán)隊(duì)探究,讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣。重視綜合與實(shí)踐,讓學(xué)生走進(jìn)生活,用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題。比如設(shè)置調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生手機(jī)使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)。

  希望通過(guò)不斷的改進(jìn),不斷的嘗試,讓學(xué)生作業(yè)真正的減負(fù),同時(shí)發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

  雙減背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié) 6

  根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng);要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

  一、提高認(rèn)識(shí),更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

  作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題,如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等,長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

  二、整體把握,明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

  通過(guò)作業(yè)改革,我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果,找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題,以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去;谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn),我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則:

  一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。

  作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。

  二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

  作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。

  三是適度性與多樣性的原則。

  作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求,作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng),作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣,應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性要求。

  三、形式多樣,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

  作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革,將作業(yè)融于活動(dòng),融于生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性,既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率。

  (一)前置型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的,已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題,以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如,在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺,學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí),會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過(guò)程中,鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的9美,享受推薦了成功的喜悅。

 。ǘ⿲(shí)踐型作業(yè),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

  圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如,在教學(xué)“1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后,設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng),教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù),通過(guò)有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí),同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。再比如,在教學(xué)“時(shí)分秒的`認(rèn)識(shí)”后,設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表,既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí),又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

 。ㄈ⿵(fù)習(xí)型作業(yè),整體建構(gòu)知識(shí)體系

  復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí),建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系,學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng),學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè),一方面可以使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整,從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效;另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組,能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰,有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

  四、改進(jìn)評(píng)價(jià),保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

  對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià);二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià),而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  綜上所述,“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開(kāi)深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

  雙減背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié) 7

  內(nèi)容摘要:

  根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng);要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

  教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一,它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí),又能發(fā)展學(xué)生能力,還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱,成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān),使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師,我該如何看待作業(yè),如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園,使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見(jiàn)解。

  作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,與畫(huà)畫(huà)、游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式巧妙結(jié)合,把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系,設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試,內(nèi)在的需求,活躍的思維,常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感,進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

  一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

  游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩,學(xué)中有玩,玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中,讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè),是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后,我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲,讓學(xué)生與老師玩,學(xué)生與學(xué)生玩,學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后,我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲,并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù);還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,正反面朝上的次數(shù)越接近,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境,在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用,而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè),增強(qiáng)了合作意識(shí),體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

  小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè),往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮,而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要,引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后,我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目,讓學(xué)生通過(guò)想象觀察、思考,反饋結(jié)果:(1)從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,激活了想象力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號(hào)的情境作業(yè),類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的'作業(yè),把計(jì)算融入故事情境中,學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行作業(yè),掌握了運(yùn)算方法和技能,提高了計(jì)算能力,同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無(wú)味的,而是快樂(lè)的,充滿樂(lè)趣的。

  三、設(shè)計(jì)繪畫(huà)型數(shù)學(xué)作業(yè)

  “兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間,畫(huà)一畫(huà)一天的安排;學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱圖形》后,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案,或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家,并涂上顏色;認(rèn)識(shí)方向后,畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學(xué)知識(shí),而且能激活學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識(shí),而且有激活學(xué)生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

  四、作業(yè)內(nèi)容有層次。

  設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā),因材施教,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如,在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問(wèn)題》后,便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):(一)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲,爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí),爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考,提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

  五、設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

  “讓學(xué)生從做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程,使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng),把他們帶入一個(gè)全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí),促使思維活動(dòng)的開(kāi)展,有利于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如:在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí),布置了這樣一道作業(yè)題:將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒,再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器,哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較、爭(zhēng)論,讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活,服務(wù)生活,體現(xiàn)其生活化的一面,讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

  六、發(fā)展學(xué)生思維,體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放化

  如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素,合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè),對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生敢于標(biāo)新立異,提出各種問(wèn)題,進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法,得到不同的解決結(jié)果,并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法,閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神,也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。

  我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”;為學(xué)生著想,從學(xué)生需要出發(fā),加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性,提倡探索創(chuàng)新、自主選擇,使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展,創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng)。

  雙減背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié) 8

  時(shí)間的腳步匆匆,轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期,在“雙減”政策背景下,本學(xué)期,數(shù)學(xué)教研組在落實(shí)“五項(xiàng)管理減負(fù)提質(zhì)增效”的理念指導(dǎo)下,堅(jiān)持“五育并舉”,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。狠抓常規(guī)管理,團(tuán)結(jié)協(xié)作,真抓實(shí)干,以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為目標(biāo),有條不紊地開(kāi)展了各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)與教研工作。

  一、以課堂為主陣地,提高課堂教學(xué)有效性。

  教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線,高效的課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保障。我們始終以“一切為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展”為宗旨,不斷提升教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平。為了真正落實(shí)“雙減”政策,開(kāi)學(xué)初就要求每一位數(shù)學(xué)老師要嚴(yán)格備好每一堂課,組內(nèi)進(jìn)行同課交流,集體聽(tīng)課,集體評(píng)議。每節(jié)數(shù)學(xué)課不許拖堂,數(shù)學(xué)課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成,家庭作業(yè)盡量在課上完成。一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆檢測(cè)、不留家庭作業(yè);三——六年級(jí)家庭作業(yè)控制在一小時(shí)之內(nèi)完成。

  此外,加強(qiáng)教師理論知識(shí)學(xué)習(xí),再讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》;經(jīng)常訪問(wèn)數(shù)學(xué)專門學(xué)習(xí)網(wǎng)站;在學(xué)校圖書(shū)館借閱與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍。我們尋求最佳的教學(xué),確保給孩子最優(yōu)化的教育。從而提高了組內(nèi)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平,提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。

  二、以發(fā)展為目標(biāo),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此,我們組開(kāi)學(xué)初就制定了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo):從常規(guī)抓起,讀好書(shū)、寫好字,說(shuō)好話,擴(kuò)大閱讀知識(shí)面,讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。重點(diǎn)抓好作業(yè)的規(guī)范性,寫字的工整性,讀書(shū),寫字的姿勢(shì)等,各個(gè)班級(jí)還開(kāi)展了講故事、制作書(shū)簽、讀書(shū)沙龍等讀書(shū)寫字活動(dòng)。學(xué)校班級(jí)文化墻上張貼學(xué)生和老師的優(yōu)秀書(shū)法作品,并選出了優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽及獎(jiǎng)勵(lì)。

  2、作業(yè)改革,加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的督促與檢查。在“雙減”政策下,為了真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)校實(shí)行了“學(xué)科作業(yè)一本制”,將課前、課中、課后的'練習(xí)題做在一個(gè)本子上,這樣不僅減輕了學(xué)生作業(yè)的量,還真正意義上轉(zhuǎn)變了學(xué)生完成練習(xí)題的態(tài)度。1——2年級(jí)堅(jiān)持“每日3個(gè)一”(運(yùn)動(dòng)、閱讀、勞動(dòng))活動(dòng),全力培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

  三、以常規(guī)為核心,安排好每次教研活動(dòng)。

  1、教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本,在老師們做好每天的日常教學(xué)中,數(shù)學(xué)組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們錯(cuò)時(shí)教研活動(dòng)。每周二下午安排一次組內(nèi)教研,全員參與,理論學(xué)習(xí)、評(píng)課議課、研討交流。安排匯報(bào)課、研討課、達(dá)標(biāo)課、示范課,主抓數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平,更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),在教學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)。其次,我們數(shù)學(xué)教研組認(rèn)真組織再學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,從而更好地研讀教材,扎實(shí)備課,有效開(kāi)展深度教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

  2、教研例會(huì)上,數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)張曉妮精心組織學(xué)習(xí)研討了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),我們每位數(shù)學(xué)教師緊緊圍繞“落實(shí)“雙減”政策,聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的課題,進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。

  沒(méi)有反思的教學(xué)就如一潭死水,課后對(duì)自己課堂準(zhǔn)確的審視和清晰的評(píng)價(jià),就如雕刻藝術(shù)家不斷雕琢心愛(ài)的藝術(shù)品一樣有必要。只有及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆此疾拍芡七M(jìn)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光澤、才能真正實(shí)現(xiàn)教者、讀者和教材(文本)之間的對(duì)話,教師技藝也因此而日臻完善、游刃有余。每節(jié)課結(jié)束后都要求教師認(rèn)真寫出課后反思,主要從課前預(yù)設(shè)、課中生成、課后效果及課堂缺憾等四方面進(jìn)行實(shí)事求是的反思。

  四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度,早出成績(jī),出好成績(jī)。

  35周歲下的青年教師是我們數(shù)學(xué)教研組的骨干力量,是校數(shù)學(xué)工作的生力軍。鼓勵(lì)中青年教師積極參加各級(jí)各類比賽,不斷提高自身修養(yǎng)。實(shí)行教師培養(yǎng)“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)子,張曉妮老師與我校市級(jí)教學(xué)能手趙瑞萍老師結(jié)成對(duì)子、馬存老師與楊榮榮老師結(jié)成對(duì)子,兩位老師從學(xué)生管理、課堂教學(xué)等方面予以指導(dǎo),通過(guò)不斷地努力,共同探討加快青年教師的成長(zhǎng)。功夫不負(fù)有心人,張曉妮、馬存老師今年均榮獲“眉縣中小學(xué)教學(xué)能手”稱號(hào)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力,全體數(shù)學(xué)組成員不同程度都有提升。

  重視教師培養(yǎng)工作,教育組邀請(qǐng)縣教研中心賈寶明、蘭宏偉、曹啟哲等專家老師,進(jìn)行專題講座:如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),如何上好微型課。全體老師認(rèn)真聆聽(tīng),受益匪淺。

  五、積極開(kāi)展課題研究,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  本學(xué)期,數(shù)學(xué)組以教研組為中心,全體數(shù)學(xué)教師每?jī)扇艘粋(gè)研究課題,加入到各組的課題研究中,結(jié)合課題研究的內(nèi)容,進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究,認(rèn)真的撰寫了《眉縣中小學(xué)幼兒園教師校本研修手冊(cè)》,提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力,牢固地樹(shù)立了評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。做到了人人都有明確的目標(biāo),個(gè)個(gè)都形成了自己的教學(xué)模式。

  今后我們數(shù)學(xué)教研組工作將在“實(shí)”字上再下功夫,在“研”字上再做文章,真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來(lái),與解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),與教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),提高每位教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)教研組管理機(jī)制,充分發(fā)揮組內(nèi)每名數(shù)學(xué)教師的積極性和責(zé)任心,并在數(shù)學(xué)教研活動(dòng)形式、運(yùn)行機(jī)制上不斷創(chuàng)新。

  “學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”,我們?cè)诠ぷ髦袧M懷熱情,我們是一個(gè)勤勉、善思、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)!我們清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任,漫漫探索之路任重而道遠(yuǎn)。我們只有不斷學(xué)習(xí),不斷地開(kāi)拓進(jìn)取,才能迎接更大的挑戰(zhàn)。在下學(xué)期的工作安排中,數(shù)學(xué)教研組將繼續(xù)探索適合我校學(xué)情的有效課堂教學(xué)模式,聚焦課堂,同時(shí)積累探索中的優(yōu)質(zhì)案例,促進(jìn)各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體提升。堅(jiān)信,只要我們不懈地努力,我校數(shù)學(xué)教育教研工作將會(huì)取得更為優(yōu)異的成績(jī)!

  雙減背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié) 9

  本學(xué)期,陶橋小學(xué)數(shù)學(xué)教研堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為主,認(rèn)真貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),做好各年級(jí)課堂常規(guī)教育,逐步探索各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式,順利完成。忙碌的一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。本學(xué)期工作總結(jié)如下:

  一是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)工作。

  本學(xué)期,教研堅(jiān)持以教學(xué)為中心,加強(qiáng)管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,努力將常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。每一位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的教學(xué)風(fēng)格,努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善于提問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)。努力反映以人為本的思想,教師可以認(rèn)真準(zhǔn)備每節(jié)課,認(rèn)真探究教材的深度和廣度,注意教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程,根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做好教學(xué)記錄。教師互學(xué)互促,扎實(shí)做好日常工作,做好教學(xué)中的一切工作,認(rèn)真做好單位通關(guān)和期中質(zhì)量檢驗(yàn),查漏補(bǔ)缺,培優(yōu)補(bǔ)缺,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

  二、積極開(kāi)展教研活動(dòng),提高課堂教學(xué)效率。

  1、充分發(fā)揮團(tuán)體教研優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)課堂和互觀課的聽(tīng)力和評(píng)價(jià)活動(dòng)。本學(xué)期,每位數(shù)學(xué)老師都上了一節(jié)公開(kāi)課,課后及時(shí)召開(kāi)了專題研討會(huì)。針對(duì)課堂教師教學(xué)中存在的問(wèn)題,各教研組成員提出了許多改進(jìn)建議。通過(guò)聽(tīng)、交流、參觀、學(xué)習(xí),我們的數(shù)學(xué)教師開(kāi)闊了視野,對(duì)如何關(guān)注學(xué)生、課堂、處理生成和預(yù)設(shè)有了直觀的認(rèn)識(shí),激發(fā)了教師更深層次的思考。

  2、學(xué)校組織公開(kāi)課教研活動(dòng)和課堂教學(xué)展示課。在陶橋小學(xué)的教研活動(dòng)中,李輝老師結(jié)合自己平時(shí)的`教學(xué),找出了自己的“亮點(diǎn)”,并在實(shí)踐課中得到了充分的體現(xiàn)。教師認(rèn)真聽(tīng)講,開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng),使教師受益匪淺,啟迪深刻。雖然有成功的一面,但也存在很多問(wèn)題,需要進(jìn)一步討論和完善,使我們的課堂教學(xué)更加務(wù)實(shí)。

  三、具體活動(dòng)。

  1、期初制定了數(shù)學(xué)組教研計(jì)劃,各組員制定了數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。

  2、組織開(kāi)展全體教師公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng),每位教師上一節(jié)公開(kāi)課,并進(jìn)行聽(tīng)課、討論。

  3、期中期末進(jìn)行三次常規(guī)教學(xué)檢查。

  4、組織全校數(shù)學(xué)期中檢測(cè)總結(jié)工作。

  5、組織指導(dǎo)期末復(fù)習(xí),總結(jié)期末考試。

  四、存在的不足和改進(jìn)的方向。

  1、使用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐是不夠的。今后,我們將繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì),進(jìn)一步提高教學(xué)藝術(shù)水平。

  2、在今后的教研工作中,要繼續(xù)把加強(qiáng)課題研究作為工作的重點(diǎn)。

  本學(xué)期,通過(guò)一系列的活動(dòng),每個(gè)老師都有不同程度的改進(jìn),每個(gè)學(xué)生都取得了進(jìn)步,這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)和研究活動(dòng)的目的。未來(lái),我們將以更充分的熱情投入到未來(lái)的工作中,以現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和務(wù)實(shí)的作風(fēng)換取更好的成績(jī)。

  雙減背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié) 10

  為落實(shí)“雙減”政策與“五項(xiàng)管理”要求,提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升,XX小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組一學(xué)期來(lái),遵照學(xué)校工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)教研計(jì)劃,立足課堂、以提高教學(xué)實(shí)效,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為著力點(diǎn),深入開(kāi)展教學(xué)研究,切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理,已順利完成了一系列工作,現(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下:

  一、夯實(shí)教研“雙減”生根如期扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng),認(rèn)真做好信息2.0培訓(xùn),提升教師課堂駕馭能力;確保課后服務(wù),落實(shí)“雙減”政策。

  二、立足課堂提質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線,高效的課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保障,也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑,構(gòu)建高效、有生命力的課堂是我校一直努力的方向,為進(jìn)一步提升老師們的教學(xué)理念,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,我組開(kāi)展了優(yōu)秀教師公開(kāi)課活動(dòng)。

  三、匠心相傳共潤(rùn)桃李古語(yǔ)有道:“青,取之于藍(lán),而勝于藍(lán)。”青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望,為落實(shí)“雙減”政策精神,深化教研改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,我組開(kāi)展新教師匯報(bào)課?梢哉f(shuō),關(guān)心青年教師的成長(zhǎng),學(xué)校一直在行動(dòng)。

  “青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),充分發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”的示范引領(lǐng)作用,在工作中,我組骨干教師歡迎徒弟聽(tīng)隨堂課、帶領(lǐng)徒弟認(rèn)真鉆研教材、毫無(wú)保留地向徒弟傳授自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)與徒弟的協(xié)作探討、落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”,與徒弟共成長(zhǎng)、同進(jìn)步。

  四、落實(shí)“雙減”促教研“教而不研則淺,研而不教則空!睘榇_保此次活動(dòng)達(dá)到真正目的,取得實(shí)效,教師們?cè)诮萄薪M長(zhǎng)的組織下,及時(shí)進(jìn)行集體備課和課題研究——“低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”,并對(duì)本組課堂教學(xué)進(jìn)行研討與點(diǎn)評(píng)。教師們相互探討,相互學(xué)習(xí),討論如火如荼,在每次的教研活動(dòng)中每個(gè)教師都感受頗深。

  五、規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)助推“雙減”通過(guò)集體的力量制定作業(yè)設(shè)計(jì)管理方案,系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的作業(yè),如開(kāi)放性作業(yè)、課堂延伸性作業(yè)、應(yīng)用型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科整合型作業(yè)等,做到減少作業(yè)總量,精準(zhǔn)練習(xí)、分層布置。設(shè)計(jì)更多有趣的開(kāi)拓思維的實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦完成調(diào)查性、操作性、閱讀性等作業(yè),多樣化作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生多元化能力、發(fā)散思維,真正落實(shí)“雙減“政策。

  六、嚴(yán)抓“晨誦”創(chuàng)新評(píng)價(jià)每天的晨誦,開(kāi)啟一個(gè)個(gè)黎明,讓孩子的靈魂注入生命的源泉。晨讀之功,如春起之苗,雖不見(jiàn)其增,然日有所長(zhǎng),晨讀關(guān)鍵要堅(jiān)持,日子久了,必定有意想不到的收獲。

  為了嚴(yán)格落實(shí)“雙減”工作,切實(shí)減輕學(xué)生考試壓力,實(shí)行知識(shí)與能力星級(jí)評(píng)價(jià)。此舉注重學(xué)生綜合素質(zhì),科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

  七、開(kāi)展學(xué)科藝術(shù)競(jìng)賽為營(yíng)造校園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化,激發(fā)提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面創(chuàng)新能力。低年級(jí)數(shù)學(xué)組確定開(kāi)展“品古今美詩(shī)、寫數(shù)學(xué)古詩(shī)”活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)了解數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的舞臺(tái),在校園里形成濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)魅力,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的'無(wú)盡樂(lè)趣與無(wú)窮奧妙。

  每一堂課都是一種磨礪,一種收獲,一種成長(zhǎng)。每一次聽(tīng)評(píng)課都是一個(gè)自我反思和自我提升的過(guò)程。教師們將繼續(xù)以課堂為主陣地,做好常規(guī)教學(xué),備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,不斷學(xué)習(xí)他人,優(yōu)化自己,為學(xué)生的成長(zhǎng)添枝加葉,共同提高,共同成長(zhǎng)。

  結(jié)束語(yǔ)一個(gè)人的努力是加法,一群人的努力是乘法。每一次“深度教研”,都讓教學(xué)活動(dòng)變得更有“嚼勁”。在落實(shí)“雙減”的背景下,低年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師們?cè)谒季S的碰撞中不斷提升自己的專業(yè)能力,低年級(jí)數(shù)學(xué)組也正穩(wěn)定而扎實(shí)地行走在“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的道路上,不斷探索,博采眾長(zhǎng),腳踏實(shí)地,載夢(mèng)前行!

  雙減背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié) 11

  優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座,“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的`體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,做到心中有數(shù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計(jì),爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向:

  一、把控時(shí)間,系統(tǒng)設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好,超過(guò)了一定時(shí)間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)習(xí)效果就越不好。

  二、優(yōu)化作業(yè),分層設(shè)計(jì)

  在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級(jí)的升高,不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)新知識(shí),培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí),導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看,我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,要圍繞一定的主題來(lái)完成,同時(shí)也要注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

  三、追本溯源,找準(zhǔn)關(guān)鍵

  優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì),還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,才能有效落實(shí)作業(yè)。的確,想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè),一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過(guò)程,有沒(méi)有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時(shí)間,有講有練,讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

  總之,這次的學(xué)習(xí)我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理,又要設(shè)計(jì)科學(xué),在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì),我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。

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  減負(fù)勢(shì)在必行增效永無(wú)止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn),是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn),是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問(wèn),我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》,收獲頗豐,使我認(rèn)識(shí)到:

  一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

  理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字,這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn),全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,減少教師過(guò)多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。

  為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計(jì),體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì),是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的`,作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù),關(guān)鍵在于課堂提效。

  二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長(zhǎng)說(shuō),“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè),讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛(ài)好,同時(shí)也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè),但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀,親子閱讀;引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開(kāi)展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生豐盈精神,強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題,給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng),融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng),展現(xiàn)個(gè)人才藝等。

  設(shè)計(jì)單元類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作;設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn);設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無(wú)限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到減負(fù)目的。

  學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo),讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間,真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。

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  說(shuō)到雙減,我們必須首先明確雙減的定義:減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

  伴隨著雙減政策而來(lái)的還有一系列的文件:有關(guān)學(xué)生作業(yè)的管理,有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間尤其是睡眠時(shí)間的管理,有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的管理,還有學(xué)?荚嚨墓芾淼取N覀儾豢梢园堰@些管理文件彼此割接開(kāi)來(lái),它們和雙減政策是一個(gè)不可分割甚至是互為表里的有機(jī)整體。

  雙減政策是“立德樹(shù)人”教育方針的落實(shí),是教育回歸本真的一種訴求。為什么這么說(shuō)呢?

  課業(yè)負(fù)擔(dān)可以簡(jiǎn)單理解為學(xué)生的家庭作業(yè)。首先,家庭作業(yè)大都是機(jī)械的反復(fù)操練,是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維的扼殺;其次,家庭作業(yè)往往只是對(duì)書(shū)本知識(shí)的重復(fù)從而脫離生活脫離實(shí)踐,是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的束縛;最后,各個(gè)學(xué)科教師之間往往缺乏合理的'溝通,就會(huì)出現(xiàn)你留你的英語(yǔ)作業(yè),我留我的語(yǔ)文作業(yè),最后的作業(yè)是五花八門。面對(duì)這目不暇接的家庭作業(yè),學(xué)生只能是疲于應(yīng)付。學(xué)生哪里還有時(shí)間去觀察自然觀察社會(huì),哪里還是精力去體驗(yàn)去思考?

 。ㄆ鋵(shí),每一次周末放學(xué)后,尤其是放小長(zhǎng)假,我看到學(xué)生們埋頭拿著筆記下各科作業(yè)時(shí),其實(shí)我的內(nèi)心是滿懷同情的。真的,他們挺不容易的。寫作業(yè)是他們的天職,這是我們已經(jīng)毋庸置疑的事實(shí)?晌铱傆X(jué)得哪里不太對(duì),而我又說(shuō)不上來(lái)。最后到我留作業(yè)的時(shí)候,(班主任一般都是最后留作業(yè))我總比我計(jì)劃中的作業(yè)少一項(xiàng)到兩項(xiàng))。我想,還是給他們一些自由的時(shí)間吧,哪怕是什么也不做發(fā)發(fā)呆也是好的。

  可見(jiàn),過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有悖于學(xué)生的身心發(fā)展,有悖于我們要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的教育目標(biāo),有悖于教育規(guī)律。所以,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是踐行立德樹(shù)人教育方針的必要之舉。

  再說(shuō)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),校內(nèi)校外都是學(xué)習(xí)都是培訓(xùn),就沒(méi)有生活。而沒(méi)有生活,怎么能說(shuō)是教育呢?(陶行知語(yǔ))更重要是,學(xué)生沒(méi)有了自由的時(shí)間和空間,他們往往會(huì)成為學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)付考試獲得分?jǐn)?shù)的機(jī)器,從而缺乏健全的人格和思考的能力。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),一是減輕了家庭教育支出,這是顯性的;二是減輕了家長(zhǎng)過(guò)度焦慮過(guò)度急切的精神狀態(tài),這個(gè)是隱性的。所以,減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)也是符合民意順應(yīng)民心的大好政策。

  無(wú)論是課業(yè)負(fù)擔(dān)還是校外培訓(xùn),都是奔著一個(gè)目的去的:分?jǐn)?shù)。有一種很流行的說(shuō)法:當(dāng)部分學(xué)生去參加校外培訓(xùn)時(shí),會(huì)提高他們的分?jǐn)?shù);當(dāng)所有學(xué)生都去參加校外培訓(xùn)時(shí),只會(huì)提高分?jǐn)?shù)線,這就是劇場(chǎng)效應(yīng)。這也體現(xiàn)出了我們教育環(huán)境下內(nèi)卷現(xiàn)象的客觀事實(shí)。

  教育家于漣曾批評(píng)說(shuō):我們的教育不是育人而是育分,我們只看到學(xué)生的考分,卻看不到學(xué)生個(gè)體。不可否認(rèn),分?jǐn)?shù)作為中高考終結(jié)性評(píng)價(jià)的指揮棒在其中是決定性因素。所以,只有我們的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變了,而且是變得多元了我們的雙減政策才能有效落地生根。

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  雙減作為新課改的核心措施之一,旨在減負(fù)和減排,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有成效。作為一名一年級(jí)的學(xué)生,我深切感受到了雙減給我們帶來(lái)的變化。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活中,我以自己的體驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合同學(xué)們的共同感受和老師們的指導(dǎo),總結(jié)出了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)和感想。

  首先,雙減給我們帶來(lái)了更輕松的學(xué)習(xí)氛圍。過(guò)去,我們一年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,需要背誦大量的課文和知識(shí)點(diǎn),還要完成大量的.作業(yè)。但是現(xiàn)在,我們的課程負(fù)擔(dān)得到了大大的減輕,不再有壓力山大的背誦任務(wù),作業(yè)的數(shù)量也比以前減少了不少。這讓我們可以更好地消化所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也能夠有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和休息。減少了課業(yè)壓力,使得我們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),也更加享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  其次,雙減為我們提供了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。以前,我們的課程設(shè)置比較單一,只注重傳授知識(shí),缺乏趣味性和實(shí)踐性。而現(xiàn)在,雙減引入了更多的合作探究、問(wèn)題解決和實(shí)踐活動(dòng),使得我們能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。例如,在數(shù)學(xué)課上,我們經(jīng)常進(jìn)行小組活動(dòng),通過(guò)游戲和競(jìng)賽的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算,既鍛煉了我們的計(jì)算能力,又增強(qiáng)了我們的合作意識(shí)。在語(yǔ)文課上,老師也會(huì)帶我們到圖書(shū)館借書(shū)閱讀,讓我們通過(guò)閱讀培養(yǎng)閱讀興趣和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們更加主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí),同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效果。

  另外,雙減讓我們學(xué)會(huì)了更好地管理和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。以前,由于課業(yè)壓力大,我們往往要加班加點(diǎn)地做作業(yè),經(jīng)常會(huì)面臨作業(yè)爆炸、熬夜寫作業(yè)等問(wèn)題。而現(xiàn)在,有了雙減的政策,我們可以合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,提前計(jì)劃作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。老師們也會(huì)定期檢查我們的作業(yè)完成情況,幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這讓我們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了自己的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),我們也學(xué)會(huì)了根據(jù)自己的實(shí)際情況,合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間,保持身心健康。

  最后,雙減使我們更加熱愛(ài)學(xué)校和班級(jí)。在過(guò)去,課業(yè)繁重、壓力大的情況下,我們會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)校和班級(jí)的抵觸情緒。而現(xiàn)在,有了雙減的政策,我們的學(xué)習(xí)變得更加輕松和有趣,也與老師和同學(xué)們更加融洽。我們經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)和游戲,增進(jìn)彼此之間的交流和友誼。我們還在班級(jí)中組織了一些志愿者活動(dòng),為學(xué)校和班級(jí)做出自己的貢獻(xiàn)。這讓我們對(duì)學(xué)校和班級(jí)充滿了熱愛(ài),也更加愿意積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。

  總之,雙減給我們一年級(jí)的學(xué)生帶來(lái)了很多的變化。我們不再面臨課業(yè)過(guò)重的壓力,學(xué)習(xí)氛圍更輕松、更有活力;學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣,提高了學(xué)習(xí)的興趣和效果;學(xué)會(huì)了更好地管理和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;熱愛(ài)學(xué)校和班級(jí),愿意積極參與各種活動(dòng)。通過(guò)雙減的改革,我們的學(xué)習(xí)生活變得更加有意義和充實(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了我們的多方面素質(zhì)和能力。相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中,我們將會(huì)繼續(xù)努力,取得更好的成績(jī)和進(jìn)步。

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