學生學習課程評價方案（精選10篇）
為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的學生學習課程評價方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學生學習課程評價方案 篇1
本方案以學生個體為評價對像，以促進學生全面和諧發(fā)展為目的。為規(guī)范辦學行為，推進素質教育，實現(xiàn)“人格、知識、技能、身心健康”全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，特制定本方案。
一、課程評價的依據(jù)
學科評價是以國家課程教育教學目標及《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》和全省中小學素質教育會議精神為依據(jù)。擬定本校學生培養(yǎng)目標及辦學方向，依據(jù)目標，制定本方案。
二、課程評價的目的
學業(yè)評價是根據(jù)教學目標對教育過程中所產(chǎn)生的思想、知識、技能、個性發(fā)展變化情況進行評估。學習評價是根據(jù)教學目的，對學生在學習目標達成方面進行評價。學習評價是教學管理的必要手段，既是教學工作的出發(fā)點和依據(jù)，又是學生全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)，是檢驗推行素質教育成果的重要組成部分。
三、課程評價的功能
1、評價具有促進學校教學管理工作的功能，通過評價學校整體的教育教學質量，使學校管理者發(fā)現(xiàn)教學管理工作中的不足或失誤，及時糾正教學管理工作中出現(xiàn)的問題，做到有的放矢地改進教學管理工作。
2、評價具有信息反饋的調節(jié)功能，教師根據(jù)評價信息可自我反思教學中存在的問題，調整和改進教學方法。
3、評價具有激勵性和指導性。引導學生總結某階段學習掌握情況，反思自己的學習方法和思維方法，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，糾正失誤，提高分析問題、解決問題的能力。
4、為家庭教育提供信息。使家長了解學生在校全面發(fā)展情況，以利于學校、家庭和社會教育資源的統(tǒng)一，形成三位一體的教育模式。
5、課程評價旨在構建符合素質教育的評價體系，充分發(fā)揮激勵、導向、診斷、矯正的功能。不組織參加縣市級及以上級任何形式的統(tǒng)考、競賽、考級等活動。評價結果不得在學生面前公布，不得以成績優(yōu)劣排列學生名次。評價信息及時向相關教師反饋，以便于反思、調整教學；不得以評價結果作為評價教師的唯一標準。
四、學科課程評價指標
從學生全面發(fā)展的整體出發(fā)，推行素質教育進展，強調過程評價，重視養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)，評價指標共為為六項。
（一）思想品德水平
①思想品德觀念
熱愛祖國、熱愛人民、愛護國旗、國徽、會唱國歌；愛父母、愛老師、愛學校。有為振興中華而勤奮學習的志向和決心。
②《品德與社會》達到教學目標要求。
2、思想品德行為
①熱愛集體：關心集體、積極參加集體活動，經(jīng)常為集體做好事。團結友愛，關心同學，幫助同學。
②勤奮學習：學習態(tài)度認真、主動，積極思考、大膽發(fā)言，敢于提問。認真完成老師布置的作業(yè)。
�、圩袷丶o律：遵守《小學生守則》和學校各項規(guī)章制度，遵守社會公共秩序。④文明禮貌：達到《小學生日常行為規(guī)范》的要求。
�。ǘ┲R能力水平
1、知識技能
基礎知識、基本技能達到教學目標要求。
2、基本能力
�、僬J知能力：在掌握知識過程中，發(fā)展觀察能力、記憶能力、想象能力和思維創(chuàng)新能力。
�、谧詫W能力：初步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
③創(chuàng)造意識：在學習活動中，能獨立發(fā)表意見，提出個人的思想方法和獨特見解。
�、苋迥昙売⒄Z達到課程目標要求。
（三）體質健康水平
1、形態(tài)和機能：體重、胸圍、身高、肺活量指數(shù)（肺活量/體重）等方面符合健康指標。
2、素質：耐力、靈敏、速度、柔韌等素質強。
3、健康：有抵抗疾病的能力。
4、體育知識、技能和習慣。達到體育課教學項目要求，有良好體育鍛煉習慣。
5、衛(wèi)生習慣：講究個人衛(wèi)生，保持環(huán)境衛(wèi)生，注意用眼衛(wèi)生。
（四）審美意識水平
1、審美知識和技能：掌握音樂、美術、手工制作、體育和語文等學科有關審美的知識和表現(xiàn)美的技能，注意做到行為美、語言美和儀表美。
2、審美能力：初步具有感受、欣賞自然美和藝術美的能力，具有分辨事物美丑的能力。
�。ㄎ澹┛茖W、信息與勞動技能水平
1、勞動態(tài)度：熱愛勞動、參加力所能及的勞動，尊重人民的勞動成果，勤儉節(jié)約、愛護公共財物和公共設施。
2、勞動習慣和技能：初步學會自己的事情自己做，參加力所能及的家務勞動。參加學校內外的公益勞動。
3、三——五年級信息技術水平達到教學目標要求。
�。﹤�性發(fā)展
1、興趣愛好：對學科、課外實踐活動和課外閱讀有深厚的興趣，愛好廣泛。
2、意志性格：自我控制能力強，有積極進取和克服困難的精神，樂于發(fā)展個性特長。
五、實施辦法
實施本方案是以學生個體為評價對象，以評價目標標準為依據(jù)。對學生學業(yè)成績實行日常評價、期中評價與期末評價相結合的評價辦法。其中日常評價、期中評價由任課教師自行實施。綜合運用診斷性評價、形成性評價及總結性評價的功能，對學生的學業(yè)質量作出綜合判斷。
具體操作：
1、思想品德考核
對學生思想品德考核主要從三個方面進行：一是學生養(yǎng)成教育情況，即學生日常遵守《小學生守則》，《小學生日常行為規(guī)范》的情況；二是學生在家中及各類社會實踐活動中的表現(xiàn)；三是《品德與社會》終結性評價。評價由班主任和相關教師在日常的教育教學活動中，用觀察、談話、問卷及教育測試等方式測定。每月測定一次。家庭表現(xiàn)主要通過學生自評和家長評價進行。每學期通過家長會、走訪家長評價兩次�！镀返屡c社會》指期末終結評價。評價結果用優(yōu)、良、合格、不合格四個等級進行評價。學期結束對以上三項考核內容綜合考核，生成對學生思想品德總評價，記入該生成長記錄袋。
2、基礎知識、基本技能和認知能力的評價
�、儆扇握n教師在日常教育教學活動中，從以下幾個方面進行評價：一是課堂行為，即課堂紀律、聽講和發(fā)言、思維與動手等方面；二是作業(yè)完成質量、課堂練習完成情況；三是創(chuàng)新意識，即所學知識的綜合運用能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和分析問題的能力。要進行經(jīng)常性評價，可利用表揚、鼓勵等方式反饋給學生。一般單元結束時，參考測試成績，用等級評價一次，采用A、B、C、D四個等級作好記錄。
�、趯W科成績分日常評價和期中、期末測試成績。各任課教師結合學生日常評價的情況對期中、期末測試給出等級評價。
3、體質健康水平評價，由體育老師根據(jù)學生熱愛體育運動情況，兩操一課表現(xiàn)；衛(wèi)生保健人員，定期體檢等方式測定。按優(yōu)、良、一般、體質較差四個等級給出真實評價，記入成長檔案。
4、相關老師根據(jù)平時學生所掌握的樂理知識、完成的美術作品和日常動手能力等表現(xiàn)，以及參加各種活動所獲得的榮譽與獎勵情況進行評價，評價等級記入成長檔案。
5、科學、信息與勞動技能水平。學生的觀察、核定、收集與處理信息能力的評價，由學生、家長、教師每學期共同進行一次評價，按等級記入檔案。
6、個性發(fā)展評價，由班主任通過觀察、了解、問卷調查或根據(jù)學生獲得的榮譽成果等進行評價。用等級優(yōu)、良、中評定，且記入成長檔案中。
根據(jù)以上各項評定結果對學生進行綜合素質評價：主要描述學習成績（日常評價、期中、期末）；學習表現(xiàn)（學習態(tài)度、養(yǎng)成習慣），學習能力（注重實踐運用能力）等，對學生進行綜合評價，按A、B、C、D四個等級評定。最后用鼓勵、欣賞的語言對學生進行綜合評價，寫出評語，填入學生成長檔案袋
學生學習課程評價方案 篇2
本學期，在以往的評價基礎上，進一步完善了評價項目并在日常教學不斷提示學生，讓學生有更明確的學習目標。本學期科學評價項目如下：小組評分、科學記錄、實驗檢測、科學測試、科技活動五項。這些評價項目側重于評價學生的學習習慣、學習態(tài)度、知識技能等。有了良好的評價方式為導向，相信學生的科學素養(yǎng)能日益提升。
一、小組評分（10分）
由實驗組長組織小組成員進行評分，根據(jù)每一成員的課前準備、課堂表現(xiàn)、小組合作、課后做衛(wèi)生的情況記載評分
二、科學記錄（20分）
由教師將本學期學生的科學記錄本收上來檢查評分，要求科學記錄內容完整、書寫工整、基本準確、有一定數(shù)量的課外資料
三、科技活動（10分）
本學期要求學生自選一項科技活動參加，一項是車模，一項是科技作品制作，獲獎者另加10分
四、實驗檢測（10分）
由教師組織各實驗小組抽測本學期的一個實驗，要求操作規(guī)范，能簡單回答教師提問
五、科學測試（50分）
由教師制卷進行開卷考試
綜合以上五項得分，評出本學期科學等第，標準如下：
85分以上優(yōu)秀
75分以上良
60分以上合格
60分以下待合格
學生學習課程評價方案 篇3
一、評價的背景：
XX小學校本課程的一個特色以“竹”為主體，開展以“竹文化”為核心的校本課程研究，是弘揚鄉(xiāng)土文化的最基礎的事業(yè)，是對“只有本土的，才是最優(yōu)的”的生動實踐，將協(xié)調鄉(xiāng)土文化與學科知識的交融、互滲，整合校內與校外、課內與課外的各項資源。本課題的實踐具有開放性和自主性，重視行動和問題解決，以“竹文化”為系列，以學生感興趣的問題為主題，逐步形成學生個性化的、未定的有主體經(jīng)驗基礎的、長時期學習的，主體可自由判斷的和主體可建構的知識結構。它強調不同學科知識學習的相互配合，以達到提高學習效率的目的，最終實現(xiàn)不同學習階段、不同學科課程的相互配合，達到學科交融的、教學優(yōu)化、提高效率的目的。
二、評價的目的：
XX小學校本課程評價是為了檢驗與考察學生的學及其達到教學目標的程度，檢驗和改革教師的教，改善課程設計，完善教學過程，促進教師教學反思，有效促進學生發(fā)展。評價中關注課程開發(fā)的合理性、科學性、人文性；關注教師課程的設計能力，執(zhí)行能力；更關注學生“良好的的人文素養(yǎng)、寬厚的知識素養(yǎng)、濃厚的探究欲望、亮麗的愛好特長”等四有培養(yǎng)目標的達成，促進學生自我認識建立自信，發(fā)掘潛能，成為具有竹德品質的學生。
三、評價的原則：
1、科學性原則。校本課程的提出和教學內容設計必須運用科學的評價方法，要體現(xiàn)文化性、地方性，要提高評價的效度和信度。
2、發(fā)展性原則。校本課程開設的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，更好促進學生潛能的發(fā)展，教學內容設計必須明確促進學生發(fā)展的課程目標。
3、適用性原則。校本課程的教學內容設計必須與學生身心特點相適應，與學生的興趣愛好相一致，要盡量選擇一些學生關心的鄉(xiāng)土文化和地方熱點問題。
4、操作性原則。校本課程的教學內容設計必須注重學生的參與情況，評價方法要簡單可行，可操作性強。
5、拓展性原則。校本課程是對國家課程的拓展與延伸，要與基礎學科的教學密切相關但又有所超越，決不能成為學科課堂基礎知識教學的變相增加。
四、評價的內容：
XX小學校本課程評價體系由三個部分的評價組成：教研組課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況評價。三個評價部分分別在課程質量的三個控制點進行，通過評價對課程實施全程質量管理和質量保障。
五、評價的方法：
1、聯(lián)系日常生活，進行表現(xiàn)性評價。
認識個體是在主動地解釋客觀世界，而未知個體是處在不斷發(fā)展和改變的過程中的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的新變化，將評價貫穿到日常的教學活動中，而不是孤立于學習活動之外。同時，由于校本課程以滿足學生的興趣需求和發(fā)展學生的個性為價值取向，因此，教師要多采用表現(xiàn)性評價，提供給學生真實的任務，以全面、真實、深入地再現(xiàn)評價對象發(fā)展的特點，使其主動參與評價，而不是消極適應，最終促進每位學生都能在已有知識的基礎上獲得積極的學習經(jīng)歷和豐富的情感體驗。
2、記錄過程變化，進行成長性評價。
給每位學生建立成長記錄袋，能讓學生看到不同時期自己的興趣愛好和成長變化。通過成長記錄袋的建立，展示學生校本課程學習成果，反思自身的變化與成長，記錄學生所付出的努力，顯示令人滿意或不滿意的學習經(jīng)驗，表明學生的學習方式和個性發(fā)展。對學生成長記錄袋的評定實行多元主體評價的方式，要充分發(fā)揮評價的激勵功能，對成長記錄袋的評定結果，采用等級評定或使用描述性語言的形式呈現(xiàn)。
3、結合傳統(tǒng)節(jié)日，進行展示性評價。
學生就如多棱的寶石，從不同角度不同側面都能發(fā)出璀燦的光芒。教師要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘其優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設自我展示的舞臺，使其獲得自信與成功的體驗，激勵其不斷進步。由于校本課程的豐富多彩，因而可以與傳統(tǒng)的節(jié)日慶典相集合，進行展示性評價。使每位學生都有參與活動的機會和進行展示的舞臺，使活動充滿生命力。
4、考查學習水平，進行終結性評價。
一門課程學習結束后，要對學生學習情況進行一個全面的考查，了解學生的實際學習水平，進行終結性的評價。評價的結果采取等級或等第的方式，每門課程的評價結果都將進入學籍檔案并將評價結果向教師、學生、家長及相關人員或社會公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。
學生學習課程評價方案 篇4
校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發(fā)的順利進行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內部評價與改進機制，是一所學校成功進行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。
一、評價原則：
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”、“建立促進教師斷提高的評價體系”和“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”，它明確了學生、教師和課程自身是課程評價的價值主體。正如有的學者所說“校本課程開發(fā)的價值追求有三：學生個性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學校特色形成�！�
二、課程評價標準
校本課程開設過程中，注意三種評價標準相結合：形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，反思評價與鼓勵評價相結合。
（一）學習過程評價：
在課程開設過程中，以鼓勵性評價、學習習慣形成性評價等定性評價為主，評價標準注重反映學生的個體差異。評價學生學習過程中積極參與意識，評價學生參與信息收集、匯總與交流的能力，評價學生應答問題的能力等等。
（二）學習結果評價：
1、能力考核
學生自主設計小論文。要求學生從自己生活和社會生產(chǎn)中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案，確定一個研究專題。老師對小論文做出評價，對優(yōu)秀論文的科學性、地理性、前瞻性、創(chuàng)新性觀點要充分肯定。
2、知識考核
學期終結，可以本學期校本課程專題為背景資料，對學生學習做出定量評價。
三、課程評價的內容
校本課程的評價包括三個方面：
1、對教師的評價：對教師的評價重過程，建立發(fā)展性的教師評價體系。根據(jù)教師積累的各種過程性資料以及成果展示，每學期分別評出優(yōu)、良等級。
2、對學生的評價：對學生采用形成性激勵評價方式，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。過程評價與結果評價相結合，關注學生的個體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學生個體發(fā)展。以促進實現(xiàn)自身評價為最終目標。在實踐中，我們主要采用自我評價、教師評價相結合的評價方式，根據(jù)學生的參與程度及活動進程中的表現(xiàn)給予相應的等級。分別是優(yōu)、良、合格。
3、對課程評價體系的評價
�。�1）對校本課程教材內容的評價要符合學校辦學思想和育人目標為準繩，體現(xiàn)學校的辦學特色，體現(xiàn)學生發(fā)展的多元化、生動化。
�。�2）校本課程評價要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
（3）校本課程評價要強調教師對自己教學行為的分析與反思，以自評為主，教師、學生、家長共同參與，研究校本課程的可操作性和實用性，不斷提高校本課程的開發(fā)水平。
�。�4）校本課程的評價要注重周期性對學校課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應學校學生學習需求的機制。
四、校本課程評價的對象：
評價內容分為“對校本課程開發(fā)的情境與目標定位的評價分析、對校本課程方案的可行性的評價、對校本課程實施過程（教學過程）的評價、對校本課程實施效果的評估。
1、背景評價。背景評價是最基本的評價，包括界定學校的背景，確認課程的服務對象并評估需要，確認滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問題，以及判斷目標是否能響應已知的需求。背景評價旨在提供確定課程目標的依據(jù)。
2、輸入評價。這是對實現(xiàn)課程目標所需要而且可以得到的條件所進行的評價，是對課程實施可行性評估。它涉及的問題主要包括：實現(xiàn)目標的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。
3、過程評價。這一階段的評價，主要描述課程實施過程，從而確定或者預測課程中存在的問題。比如：有關活動是否按預定計劃得到實施；是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等，從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。
4、成果評價。這一階段的評價主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是一些與結果有關的各種描述與判斷，把它們與前三個方面的評價聯(lián)系起來，對課程的價值與優(yōu)點作出判斷與解釋。成果評價是質量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。
學生學習課程評價方案 篇5
根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，為適應基礎教育課程改革，建立科學的、有利于學生成長和教師發(fā)展的評價體系，結合中心小學學生綜合性評價方案，特制定本方案。
一、評價與考試制度改革的目的
發(fā)展性的教育和評價使實施素質教育中的組成部分。改革現(xiàn)行評價與考試制度，有利于學生個性的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質。通過多元化評價，幫助學生認識自我，使每一個學生通過評價能看到自己在發(fā)展中的長處，增強繼續(xù)學習的信心，促進學生已有水平上的發(fā)展。
二、評價原則
1、要突出評價的原則性和綜合性的原則。
2、要體現(xiàn)形成性評價和終結性評價相結合的原則。
3、要突出定性評價和定量評價相結合的原則。
4、要體現(xiàn)教師、學生、家長共同參與的多元化評價方案。
5、評價標準要體現(xiàn)出學生的個性差異和特長發(fā)展。
三、評價內容
評價的內容應全面化，包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標，前者包括道德品德、公民素養(yǎng)、學習能力、交流合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)；后者體現(xiàn)在各科課程標準中，各學科的評價要依據(jù)學科的《標準》，要考察學生在情感態(tài)度、學習方法與技能、學習的行為習慣和思維的創(chuàng)新等方面的變化和進步。
四、評價方式和工具
�。ㄒ唬�、評價方式應多樣化。
1、書面檢測、考試。
2、教師觀察記錄。
�。�1）隨機評價（課堂表揚批評、鼓勵+階段性評價+終結評價）
�。�2）定性評價+定量評價
3、學生學習過程的活動與實踐情況記錄（成長卡、爭章手冊）
4、課堂評價
（1）隨機評價
�。�2）隨機度測試（口試、筆試、作業(yè)）
教師要重視學生在課堂寂的表現(xiàn)，特別是在課堂寂的收獲，綜合成一次平時成績，記入總分。教師也要注重研究自己的口頭語言、肌體語言、書面語言的評價。
�。ǘ┰u價工具
1、單元形成性測試卷。
2、期中、期末形成性測試卷。
3、家校作業(yè)交清單。
4、學生成長卡。
5、《雛鷹爭章手冊》
五、收集數(shù)據(jù)資料，分析個案。
（一）收集的方法
考試、測試、觀察記錄、家訪記錄、學困生跟蹤評價、填寫成長卡。
�。ǘ┦占臄�(shù)據(jù)和資料
1、測試、考試成績、實踐成果等。
2、學生變化純屬發(fā)展的有關描述性評價及量表。
3、學生的書畫作品、優(yōu)秀習作、評價記錄。
學生學習課程評價方案 篇6
一、評價目的
評價的目的是全面考察學生的學生狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，評價通過形式多樣的全面評價獲得的多源反饋信息而深刻的積極的改進教學，促進師生共同發(fā)展。
對學生科學學習的評價，既要關注學生技能的理解和掌握，更要關注他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在探究過程中的文化發(fā)展；還要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。
二、評價原則
激勵性原則：讓學生體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力，要使學生喜歡科學喜歡評價
發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學生的成長。要承認學生有兩種或多種差異，允許學生成長過程中的成功和失誤。
參與性原則：學生是學習的主體和評價的`主體，鼓勵學生積極主動，對自己的學習情況進行評價與反思。
過程性評價為主的原則：對學生平時參與教學活動中表現(xiàn)出來的學習興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進行評價。
多種評價方式相結合的原則：評價時間，階段評——終評相結合；評價方法，自評——組評——師評相結合；評價準則，定性描述與定量評價相結合。
三、評價措施
1、建立學生課堂表現(xiàn)觀察制度
課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學過程中對學生知識與技能、科學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個角度的發(fā)展目標進行觀察記錄和評定。通過課堂表現(xiàn)記錄，對學生學習的評價，關注的就不僅是知識與技能的掌握情況，而且更關注了學生整個科學探究中對知識技能、掌握的過程與方法、情感與態(tài)度。采用教師定期量評價的方式，劃分好、較好、一般三個等級，并記錄下學生的課堂精彩表現(xiàn)，最后綜合起來給予總評，給出鼓勵性的評語或者指出今后努力的方向，促進學生發(fā)展。
2、建立小組合作評價制度
合作評價是指學生的合作學習小組中組評。每個學生在合作學習中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進步最大，誰的貢獻最多等等。
3、終結性評價
終結性評價是在學期結束時對學生進行的全面評價，包括學業(yè)成績、學習態(tài)度、學習方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等方面進行評價。主要目標是給學生的學業(yè)和其他發(fā)展評定成績，提供及時的建設性的成績反饋。
4、具體幾個方面評價：
1、平時表現(xiàn)（由教師評）30%
A、課堂表現(xiàn) （10%）
B、書面作業(yè) （10%）
C、其它學習態(tài)度10%）
2、期末考查50%
A、書面考試（30%或略高）
B、實踐考試（20%或稍低）
3、自評、互評20%
A、自評（10%）B、互評（10%）
4、具體評價要求:
①、平時表現(xiàn)（由教師評）30%
A、課堂表現(xiàn)（10%）
操作辦法：教師每班準備一份名單類
似點名冊。在每次上課時把學生的表現(xiàn)記錄下來，主要
看學生回答問題，實驗分析，實驗操作中的表現(xiàn)等，有
好的表現(xiàn)就打五角星。不認真行為，就記三角形。期末
根據(jù)所得五角星和三角形，確定在課堂表現(xiàn)方面的分數(shù)。
B、書面作業(yè)（10%）
操作辦法：根據(jù)平時作業(yè)的批閱情況記載確定該學生
獲得的分數(shù)。作業(yè)一般是打等級制的，可分派任務給
課代表或小組長列表記載。
C、其它學習態(tài)度（10%）
操作辦法：主要包括教師布置的實驗材料的準備情況,
科學課上的積極性,作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情
況給予一定的分數(shù)。
�、�、期末考查50%
A、書面考試（30%或略高）:具體操作方法應該和以往的考查一樣，主要應提高命題質量。
B、實踐考試（20%或稍低）：由教師出題由學生單獨以實踐操作完成一定的實驗答題，也可采用抽題方式學生分組進行設計和實驗，實驗中的現(xiàn)象分析等情況可以讓學生記錄在紙上，實際是一種實踐和書面相結合的考查方法。
③、自評、互評20%
A、自評（10%）：
可以編制問卷讓學生自評，看結果確定學生的分值。主要是列舉本學期學生應做到的一些具體事例，讓學生對照自己做到了哪幾條，再加上最后幾個開放性的問題讓學生答。
B、互評（10%）：
通過小組討論對小組中的成員進行評價是有其合理性的。
具體操作辦法：自評中的問卷由小組中的成員共同討論，給本小組中的成員進行評定。
④、最終結果的呈現(xiàn)
把學生三個方面所得的百分數(shù)按以下標準轉換成等級。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。
學生學習課程評價方案 篇7
一、指導思想：
大力推進基礎教育課程改革；以學校教導處教學工作計劃”為指導，改革考評辦法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生健康的發(fā)展。
二、考評方法：
根據(jù)本課程要求，結合我校實際，從考查學生的能力入手，采取平時考查與期末考查相結合的方式對學生的能力進行綜合考評。具體實施方法如下：
基礎知識20%、方法和能力20%、態(tài)度習慣、成果展示40%和期末考查20%，根據(jù)學生的最終成績評定學生等級，分別用優(yōu)、良、一般三個等級進行綜合評定。
三、考評細則：
�。ㄒ唬┗A知識（20%）
課堂上所教學的內容中，用于解決問題的基礎知識。
（二）方法和能力（20%）
主要根據(jù)學生平時學習過程中“課堂參與、與人合作”的表現(xiàn)，由教師用“好、較好、有進步”的等級進行評價。
（三）態(tài)度習慣成果展示（40%）
主要對學生平時的“課前準備、學習的態(tài)度、學習的習慣”課堂表現(xiàn)等進行評價。
�。ㄋ模┢谀┛疾椋�20%）
教師根據(jù)平時的教學內容選取一部分難易適度的題目，采取筆試的形式對學生進行考查。以寫字樣本和語文課本為準。
（五）評獎
教師根據(jù)以上考查結果評選一、二、三等獎，并給予適當獎勵。
學生學習課程評價方案 篇8
一、校本課程的評價原則
1、科學性原則。
對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效度和信度。
2、可操作性原則。
評價方法要簡單可行，可操作性強。
3、素質培養(yǎng)的原則。
對課程的評價要注重考察提高學生各方面的素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、參與性原則。
對學生的評價注重校本課程的參與情況，作為學生學分考核的依據(jù)。
5、全面性原則。
對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況，學生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質量。
二、校本課程的評價內容
地方課程、校本課程的評價包括三方面的內容：教師課程方案評價、教師課堂教學評價、學生學習情況的評價。
三、評價方法
1、對教師開發(fā)的課程方案的評價
教師的課程方案內容包括：校本課程大綱、教學計劃、教材、教案。
2、對學生的評價：
對學生的評價主要包括以下幾部分：
�。�1）學生上課出勤率評價，計為學時學分（C）。出勤率低于60%無學分，超過90%，計滿分。該項目占學業(yè)總成績20%。
�。�2）課業(yè)完成情況評價，計為課業(yè)學分（P）。占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態(tài)度、作業(yè)的完成情況。
�。�3）課程結業(yè)成績。計為成績學分（K）。占學業(yè)總成績的40%。
學生校本課程學業(yè)總成績=C+P+K
�。�4）最后按A、B、C、D分四個等級
學生學習課程評價方案 篇9
一、評價的背景
沭陽如東中學校本課程的一個特點是對現(xiàn)有學科知識的整合，重視對科學知識的應用。學科知識的整合一方面強調同一學科內不同知識在學習階段和教學方法的選擇上的不同；另一方面也強調不同學科知識學習的相互配合，以達到提高學習效率的目的，最終實現(xiàn)不同學習階段、不同學科課程的相互配合，達到學科交融的、教學優(yōu)化、提高效率的目的。
學校校本課程體系的基本機制是：學生依據(jù)自己的興趣和特長、條件和基礎選擇不同的校本課程，在這種拓展性、發(fā)展性的學習中，學生要更多關注某些問題，并就該問題主動學習和思考，不斷產(chǎn)生進一步研究和探討的沖動。
二、評價的原則
發(fā)展性原則。沭陽如東中學校本課程開設的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，更好促進學生潛能的發(fā)展是校本課程評價的根本性原則，所有的校本課程必須明確促進學生發(fā)展的課程目標。
拓展性原則。學校校本課程是對國家課程的拓展和延伸，要與基礎型學科的教學密切相關但又超越通常的學科課程教學，決不能成為學科課堂基礎知識教學的變相增加。學生能否實現(xiàn)學科知識的拓展是評價校本課程實施成效的重要內容。
科學性原則。學校校本課程的提出和教學內容設計必須符合科學性的原則，要體現(xiàn)某一學科或領域的特點與規(guī)律。理科類的校本課程要盡量體現(xiàn)科技發(fā)展的時代特征與趨勢，文科類的校本課程要體現(xiàn)文化性、社會性。校本課程的設計要盡量幫助學生認識一個科學規(guī)律、自然或社會現(xiàn)象。
適用性原則。校本課程的開發(fā)必須與學生身心特點相適應，與學生的興趣愛好相一致，在難度上不能超越學生發(fā)展的基礎，要盡量選擇一些學生關心的當代科技與社會發(fā)展中的熱點問題。學生的選擇是校本課程是否開設的重要基準。
廣泛性原則。教師可以選擇認為合適的任何內容用來設計校本課程，只要通過學校校本課程開發(fā)領導小組的評審就可以列入校本課程目錄。
動態(tài)性原則。學校的校本課程是動態(tài)滾動發(fā)展的，根據(jù)各方面的反映，每年都進行校本課程目錄的重新修訂，新的、成熟的校本課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的校本課程將談出，校本課程的總數(shù)量將維持在30門左右。
三、沭陽如東中學校本課程評價內容
沭陽如東中學校本課程評價體系由四部分組成：課程目標與計劃的評價；課程開設準備與投入評價；課程實施過程評價；課程實施效果評價。四個評價部分分別在課程質量的四個控制點進行，通過控制對課程實施全程質量管理和質量保障。
1、課程目標與課程計劃的評價。課程目標與課程計劃的評價主要包括：課程設計的意義，開設課程的必要性、現(xiàn)實性和可能性，通過該課程希望達到什么樣的目標，這些課程目標與沭陽如東中學培養(yǎng)目標的一致程度，課程目標實現(xiàn)的基礎，課程大綱的科學性、適用性、時代性等。
2、課程準備與投入評價。課程準備與投入評價主要判斷教師開設課程的準備程度，包括教師個人的知識準備、教學資料的準備、教學組織與教學安排、實驗參觀調查等。以課程計劃、教學設計、講義等為主要標志性信息。
3、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學過程的評價，包括對教師的評價和對學生的評價，教師評價側重了解教師的教學態(tài)度、教學方法、教學水平，對學生的評價側重了解學生的興趣、學生的感受等。主要收集信息的手段是學校組織同行專家聽課，對學生進行隨堂問卷調查等。
4、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來設計的教育目標，還存在哪些偏差，為此下一輪應當如何改革等。收集信息的重要途徑是考試完以后對學生進行的問卷調查，征詢專家、同行教師、教學管理部門的意見等。
四、沭陽如東中學校本課程評價指標體系
1、課程目標與課程計劃的評價。
課程目標與課程計劃的評價主要用于校本課程的立項，只有通過該項評價的校本課程才能獲得正式的立項，只有通過立項評審的校本課程才能列入學校校本課程計劃。
2、課程準備與投入評價
課程準備與課程投入評價是為校本課程開設服務的，這是開課的必備條件，立項的校本課程只有通過此項評價才能被正式排入學生選課表中供學生選擇。
3、課程實施過程評價
課程實施過程評價主要是對校本課程教學的評價，這樣的實施過程包括了各種教學形式和教學環(huán)節(jié)（比如參觀、實驗等均包括在內），評價集中在教師“教”和學生的“學”兩個方面。在校本課程投入和準備一定的情況下，影響教師“教”的主要是教師的教學態(tài)度、教學方法、教學管理等方面，影響學生校本課程“學”的主要是學習情趣、課程教學與學生經(jīng)驗、體驗的聯(lián)系、教師的教學管理激勵等。課程實施過程的評價結果可以用于對教師校本課程教學工作的考核。
4、課程實施效果的評價
課程實施效果的評價主要是了解校本課程目標的達成度，沭陽如東中學校本課程的實施效果評價需要與校本課程設計的目標聯(lián)系在一起，根據(jù)學校課程的總體設計，學校校本課程的開設主要是發(fā)展學生的潛能，要對國家課程進行拓展，促進學生個性特長的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此校本課程的課程實施效果評價主要是評價本門校本課程的目標達成度、學生的發(fā)展情況、學生的滿意度、其他方面對校本課程實施效果的評價等。
學生學習課程評價方案 篇10
一、指導思想
以學校教學計劃為指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生健康發(fā)展。
二、評價的原則
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則。校本課程 的開設是為了開拓學生視野，從中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，更好促進學生潛能的發(fā)展是校本課程評價的根本目的。
�。ǘ┩卣剐栽瓌t。校本課程是國家課程的有益拓展和延伸，要與基礎學科的教學密切相關又要超越通常的學科教學，決不能成為基礎課程知識的變相增加。學生能否實現(xiàn)學科知識的拓展是評價校本課程實施成效的重要標準。
�。ㄈ┻m用性原則。校本課程的開設一定要與學生的身心特點相適合，與學生的興趣愛好相一致，在難度上不能超越學生的的發(fā)展基礎。
三、考評細則
校本課程 學科的評價上我們采用多元評價機制，強調對學生過程性的評價。具體評價上從上課出勤率、課堂表現(xiàn)、學習成果等三個方面，采用百分制和評價相互補充、相互結合的方式。
�。�1）因為本學科為選修課，重新組合班級上課，每次上課前為確保學生安全，每次上課前要點名，查點人數(shù)。因而將學生上課出勤率作為評價的一個方面，計為學時學分（A），占學業(yè)成績的20%。
（2）課堂表現(xiàn)評價，計為課堂學分（B），此項占學業(yè)總成績的30%。依據(jù)學生上課認真聽講、積極參與教學過程、尊重教師情況進行評價。
�。�3）學習的成果，計為成果學分（C），此項占學業(yè)成績的50%。學習一定階段，對學生的收獲以小報形式體現(xiàn)，從而進行評價。
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