- 小學(xué)生勞動教育課題研究結(jié)題報告 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)生勞動教育課題結(jié)題報告
隨著人們自身素質(zhì)提升，大家逐漸認(rèn)識到報告的重要性，報告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編精心整理的小學(xué)生勞動教育課題結(jié)題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生勞動教育課題結(jié)題報告1
一、課題概述
�。ㄒ唬┱n題研究的價值與意義
智障兒童的主要缺陷表現(xiàn)在智力低下，接受新知識的能力差，動作不靈活等。以往我們都把注意放在改善他們的智力上，努力教會他們一些語數(shù)知識，而忽視了智障兒童各種勞動能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，忽視他們生活自立能力、從事家務(wù)勞動及生產(chǎn)勞動的態(tài)度、習(xí)慣和技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。尤其很多家長都把智障兒童當(dāng)成嬌嫩的花朵，平時倍加呵護(hù)，上學(xué)時幾乎沒有任何勞動經(jīng)驗。我校很多以往的畢業(yè)生都分配到了較好的企業(yè)，從事一些體力勞動為主的工作。但是由于以往缺乏對他們進(jìn)行勞動技能和勞動意識的培養(yǎng)，很多畢業(yè)生不能很快融入到工作中去。所以，培養(yǎng)智障兒童的勞動能力和勞動意識的培養(yǎng)是智障兒童生存教育中必須的和主要的組成部分，是不可或缺的。
�。ǘ┱n題的界定與內(nèi)容
1、課題界定
智障兒童是指智能發(fā)育障礙，明顯落后于同齡平均水平，除智能低下外，還有運(yùn)動、生活能力、學(xué)習(xí)勞動能力等都低于正常水平，甚至有畸形。勞動習(xí)慣則是智障兒童在勞動方面長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為。智障兒童從事勞動及勞動的態(tài)度都很差，因此培養(yǎng)智障兒童的勞動習(xí)慣智障兒童生存教育中必須的和主要的組成部分。
2、研究內(nèi)容：
�。�1）智障學(xué)生已有勞動習(xí)慣水平的研究。智障學(xué)生的個體差異非常大，行為等各方面的表現(xiàn)均有很大不同，形成的原因也各種各樣，因此找到其中的原因，并制定相應(yīng)的教育教學(xué)策略是非常必須和必要的。
（2）培養(yǎng)智障學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣的有效方法的研究。
二、課題研究的方法、過程與具體措施
（一）課題研究中所選擇的科研方法
1、本課題研究的主要方法是行動研究法。研究者要將行動與研究結(jié)合起來，研究者要參與研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。
2、個案研究法：通過個案經(jīng)驗的積累，逐步總結(jié)出其中共性的東西和個性的地方。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。
�。ǘ┱n題研究的具體過程
1、設(shè)計申報：
實驗準(zhǔn)備階段：成立課題組，組織教師學(xué)習(xí)理論知識；制定課題實驗研究方案并申報課題組；對實驗教師和實驗對象進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，開始建立實驗原始材料。
2、實施階段：
實驗研究階段：按計劃開展研究；收集資料及數(shù)據(jù)，進(jìn)行實驗中期匯報總結(jié)；撰寫初步實驗報告、論文。
3、結(jié)題鑒定：
實驗總結(jié)階段：總結(jié)、驗收、推廣。完善檔案資料，包括研究方案、實驗報告、論文、案例、實驗總結(jié)等。
�。ㄈ┱n題研究的具體措施與做法
課題分三個階段進(jìn)行，即準(zhǔn)備階段、研究階段和總結(jié)階段。
1、準(zhǔn)備階段
�。�1）收集研究對象的個人資料，建立個人小檔案。
�。�2）對參與實驗的學(xué)生和家長進(jìn)行問卷調(diào)查。
參與本項實驗的班級為我校五年、六年、八年三個班級，一共四十名學(xué)生。在實驗的前期準(zhǔn)備階段，我們?yōu)槊總�學(xué)生建立了個人檔案，認(rèn)真了解了他們各方面的自然情況。在這些學(xué)生當(dāng)中，智力低下的學(xué)生有31名，孤獨(dú)癥學(xué)生1名，腦癱學(xué)生5名，二十一-三體綜合癥學(xué)生3名。實驗初期我們對學(xué)生進(jìn)行了前期測試，這次測試采用問卷的方式，卷面滿分為40分。達(dá)到30以上的有11名學(xué)生，達(dá)到20分以上的有9人，10分以上的有16人，10分以下的為4人。我們對家長也進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查了解到智障學(xué)生在家里能夠主動參加家務(wù)勞動的有9人，不情愿參加勞動的13人，被迫參加勞動的14人，從不參加的4人。從調(diào)查的結(jié)果我們可以看出，智障學(xué)生能夠在在家里和學(xué)校主動參與勞動的幾率是比較小的，他們的主動勞動意識和勞動技能都是很差的。
2、研究階段
在實驗的過程中，我們對學(xué)生的勞動意識和勞動技能進(jìn)行了有目的的培養(yǎng)。
�。�1）激發(fā)學(xué)生對勞動的興趣，培養(yǎng)主動勞動意識。
對智障學(xué)生來說，勞動意識的培養(yǎng)，通過說教、灌輸?shù)韧緩绞墙^不可行的。由于智力缺陷，同正常兒童相比，智障學(xué)生的抽象思維能力較差，教師們的說教他們是無法理解的，而必須依附一定的載體、在一定的具體可感的情境中進(jìn)行滲透，才能培養(yǎng)他們的主動勞動意識，激發(fā)對勞動的興趣。
①采用多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項勞動技能。
a、通過講故事“自己的事情自己做”、“我?guī)蛬寢屪鍪虑椤�，與學(xué)生一起唱“勞動最光榮”，念詩歌“別說我小”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓學(xué)生知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)學(xué)生參與做的欲望。
b、運(yùn)用游戲法，激發(fā)學(xué)生興趣。如運(yùn)用“我是小小值日生”、“我?guī)屯瑢W(xué)做事情”等游戲來教給學(xué)生一些勞動技能。學(xué)生在這些游戲中，會學(xué)到掃地、擦地、擦桌椅、擦黑板等等基本勞動技能。然后，再幫助學(xué)生遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合智障兒童的心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。
�、谂囵B(yǎng)孩子克服困難的精神。對于有些智障學(xué)生來說，自己穿脫衣服、整理和收拾自己的物品等，往往都需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。作為教師，應(yīng)要求學(xué)生去克服困難，堅持讓學(xué)生去做事，不管學(xué)生是否做得達(dá)到教師的標(biāo)準(zhǔn)。教師若像家長一樣代替學(xué)生做事，那學(xué)生就幾乎失去了一切自己動手的機(jī)會。這樣做，不僅不能給學(xué)生自己動手做的勇氣，無助于學(xué)生克服困難、經(jīng)受磨煉、戰(zhàn)勝痛苦，相反，只會增加學(xué)生的`恐慌、軟弱。
�、蹌�(chuàng)設(shè)勞動環(huán)境，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。
首先讓學(xué)生輪流做值日生，既要完成各項工作，像擦桌椅、清掃等，逐步向他們提出更高的要求；幫助他們改正一些缺點，熟練勞動技能。其次根據(jù)弱智兒童的勞動能力，要求每天到校后把教室內(nèi)外打掃干凈，老師每天堅持檢查督促，使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成天天勞動的習(xí)慣，勞動技能也得到逐步提高。
�。�2）以鼓勵為主，不斷提高要求。
智障學(xué)生經(jīng)常體驗的是失敗，所以他們的自信心往往很差，剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，因此一些老師也會像家長一樣幫助、甚至代替學(xué)生做很多事。其實，在學(xué)校，老師是學(xué)生最好的榜樣。智障學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力很差，但還是具有一定的模仿能力的，他們和正常兒童一樣，也喜歡模仿老師的一些行為舉止。因此，師生共同勞動，既使學(xué)生對老師產(chǎn)生敬意，又讓學(xué)生從勞動中得到了學(xué)習(xí)和鍛煉。
每周一次的大掃除是對學(xué)生進(jìn)行教育訓(xùn)練的最好時機(jī)。每次大掃除，老師都沒有完全放手讓學(xué)生去干，而是和學(xué)生一起干，給智障學(xué)生示范正確的動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵他們堅持勞動，養(yǎng)成習(xí)慣。在勞動中要求智障學(xué)生從最基礎(chǔ)的工作做起，一步一步加深難度，并在此過程中適時的多給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生體驗到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，增強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的信心，提高其對學(xué)習(xí)勞動技能的興趣。
�。�3）拆分勞動環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握勞動技能。
智障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很差的，在常人看來，一件很簡單的事情，智障兒童卻往往不能理解和接受。比如擦黑板，正常兒童幾乎不需學(xué)習(xí)就能掌握該技能，而智障兒童要想把黑板擦干凈卻是一件非常不容易的事。因此，一件簡單的勞動技能需要我們拆分成若干個、智障兒童能掌握的小的環(huán)節(jié)，是一件必須的事情。
�。�4）做好家長工作。
孩子勞動的機(jī)會時時處處都有，關(guān)鍵是家長是否愿意放手。在有智障孩子的家庭中，家長常見的有兩種表現(xiàn)：要么一切都包辦代替，什么都不讓孩子做，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切都俱備；要么覺得孩子沒有什么培養(yǎng)的意義，學(xué)不學(xué)都無所謂，會不會更是不考慮。因此，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會。所以本次實驗要想取得成功，首先要家長轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。因此，我們首先與家長聯(lián)系，使家長明確實驗的目的和意義，認(rèn)識到培養(yǎng)智障兒童愛勞動、會勞動的重要性，要求學(xué)生在家里做到自己的事自己做，并適當(dāng)做些小家務(wù)，由家長在家中對學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動能力的培養(yǎng)。很多家長處于對孩子的溺愛或不信任，很少讓孩子接觸家務(wù)，所以我們努力使家長配合老師的工作，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。當(dāng)孩子有勞動需要的時候，切忌在孩子喜歡做家務(wù)事時潑冷水，這樣會打消孩子愿意干家務(wù)的積極性，不利于勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。老師經(jīng)常和家長溝通情況，商討好的教育方法。
3、總結(jié)階段
(1)整理實驗資料
(2)撰寫論文
(3)撰寫結(jié)題報告
三、課題研究的結(jié)果與結(jié)論
�。ㄒ唬┱n題研究的結(jié)果
實驗開始的一年來，通過不斷堅持不懈的努力，學(xué)生們的主動勞動意識有了普遍的提高，在勞動技能的掌握上也有了長足的進(jìn)步。學(xué)生們在開始實驗前，主動勞動意識普遍較低，下課基本沒有學(xué)生去主動擦黑板，教室里養(yǎng)的花也沒有學(xué)生澆水，地板臟了，也沒有學(xué)生去主動打掃，有廢紙等雜物，也從來沒有學(xué)生去主動撿起來。教師曾經(jīng)嘗試過用語言進(jìn)行提示：“誰能把黑板擦干凈？”學(xué)生們?nèi)匀弧盁o動于衷”。實驗逐漸展開之后，學(xué)生們慢慢開始有了不同的改變。最明顯的變化是每次下課都有學(xué)生去主動擦黑板了，雖然剛開始他們并不能將黑板擦得很干凈，但他們的行為已經(jīng)能開始調(diào)動其他學(xué)生的勞動積極性了。
實驗剛開始時，學(xué)生的勞動技能是很差的。擦黑板會把黑板擦得像幅畫一樣；擦地從來都是從外向里面擦，擦過的地方又被踩得一地腳��；花要么不澆水快枯死，要么一下澆太多，水流得到處都是。教師面對對這種情況，經(jīng)常都是能自己做的盡量都自己做了，因為讓學(xué)生去做總是浪費(fèi)了很多時間，卻做的不盡人意。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的勞動技能也同樣有了很大的提高。我們在班級中開展了“花兒認(rèn)養(yǎng)活動”，為每盆花都找到了它們的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)平時給花澆水等工作�！罢J(rèn)養(yǎng)者”的積極性普遍都很高，教室里的花再也不會沒人管了，澆水的量也掌握的越來越好，再也不會出現(xiàn)到處流水的現(xiàn)象了。教室的地板比以前干凈、整潔了許多，桌椅板凳也總是擦得干干凈凈，一些學(xué)生還會在掃除的同時指導(dǎo)勞動能力較差的學(xué)生。
我們的實驗對象中有個學(xué)生叫元元，他在家里受到家長的百般呵護(hù)，可以說是衣來伸手、飯來張口，穿衣戴帽這些事幾乎都是家長包辦。在班級里也從來沒有主動擦黑板、擦地等行為，而且他也基本不掌握這些勞動技能。針對他這種情況，老師從最常做的掃地開始入手，先教給他正確的拿笤帚的方法，然后再學(xué)習(xí)怎樣掃，最后教給他將垃圾掃進(jìn)簸箕里。通過一段時間堅持不懈的努力，他現(xiàn)在經(jīng)常會主動拿起笤帚掃地，而且也能掃的比較干凈了。
�。ǘ┱n題研究的結(jié)論
1、課題研究結(jié)果的分析與認(rèn)識
經(jīng)過一年的不斷摸索和努力，我們的實驗對象無論在主動勞動意識上，還是在勞動技能上都有了較大的提升。智障學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)發(fā)生較大的變化，一是因為我們一直以學(xué)校的教育理念“有愛無礙”為指導(dǎo)思想，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以智障學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會生活為目的來進(jìn)行課題研究。二是我們結(jié)合智障學(xué)生的感認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并充分考慮到每個智障學(xué)生個體的差異，因材施教，分別采用不用的方法來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，大大增強(qiáng)了訓(xùn)練的有效性。三是實驗前期對家長的工作做的比較到位，家長們充分理解了本課題實施的意義，在實驗過程中給予很大的支持和配合。他們能在家里堅持對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，并把孩子的訓(xùn)練情況及時的反饋給教師，為教師有針對性的教育訓(xùn)練起到了一定的輔助作用，從而保障了實驗的順利進(jìn)行。
2、本課題研究成果的適用范圍
本課題研究成果適用于義務(wù)教育階段智障學(xué)生的教育與訓(xùn)練。
四、課題研究的反思
本課題的研究雖然已經(jīng)尾聲，但仍然有一些需要思索的地方。勞動品質(zhì)和勞動能力是一個人適應(yīng)社會生活的基本條件，對于智障學(xué)生來說尤為重要，他們將來面臨的生活壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常人。勞動品質(zhì)和勞動能力是否具備，將直接關(guān)系到他們在社會中是否能夠獨(dú)立生存。因此，要讓智障學(xué)生將來能夠自理、自立，甚至對社會有所貢獻(xiàn)，教育者和家長就必須要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。其次就是一定要持之以恒。一年的實驗時間不算短，但也不算很長，我們不能因為課題的結(jié)束而結(jié)束對學(xué)生的培養(yǎng)和教育，那樣做不僅中斷了對學(xué)生的教育，也將使前面的實驗成果前功盡棄。十年樹木，百年樹人。要使智障學(xué)生的勞動技能水平得到真正提高，還需要我們繼續(xù)堅持不懈的努力。
小學(xué)生勞動教育課題結(jié)題報告2
一、課題的提出
心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的主要目標(biāo)，在于造就能夠創(chuàng)新、能夠創(chuàng)造、能夠發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人已做過的事情�！苯袢盏慕逃�，一定要在小學(xué)生身上播下創(chuàng)造的種子，從根兒培養(yǎng)起。學(xué)校實施勞動教育，就是全面實施素質(zhì)教育，造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人的基本途經(jīng)。當(dāng)前的勞動教育在學(xué)校教育、家庭教育和社會教育中都有所忽視。當(dāng)今的家庭也大多是獨(dú)生子女，家長百般寵愛，一家人以小太陽為中心的周全服侍，使得孩子勞動觀念淡薄，勞動習(xí)慣較差，再加上應(yīng)試教育遺留的影響，家長們普遍重智育、輕德育，忽視勞動教育，許多孩子依賴性強(qiáng)，不會勞動。這對我們學(xué)校全面提高學(xué)生的素質(zhì)帶來了客觀上的困難。所以我們提出了“培養(yǎng)孩子的勞動觀點和勞動習(xí)慣”這個實驗課題。
我校是一所農(nóng)民工定點學(xué)校，生源中有自外地務(wù)工人員的子女。然而父母比較重視知識的教育，但顧及孩子的其它方面培養(yǎng)的較少，再加在大多數(shù)為獨(dú)生子女，對孩子的養(yǎng)成教育缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育。尤其是勞動這方面，很少有家長讓孩子做家務(wù)的�，F(xiàn)在的小學(xué)生勞動觀念漸漸淡薄，在勞動過程中斤斤計較的現(xiàn)象日益突出。面對這種現(xiàn)象作為老師應(yīng)怎么辦呢？ 熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。面對新世紀(jì)的這樣一代兒童，如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種美德呢？因此，如何依托我們的學(xué)校本身資源優(yōu)勢和辦學(xué)特色，利用學(xué)校教育，創(chuàng)建一個課題研究過程的平臺，培養(yǎng)孩子的勞動觀點和勞動習(xí)慣成了我們特別想研究和嘗試的課題。同時對于小學(xué)生身心健康的發(fā)展都有重要的意義。
二、研究意義
勞動創(chuàng)造世界、創(chuàng)造人類、創(chuàng)造社會的一切財富，這是馬克思主義基本原理。強(qiáng)化勞動教育是實踐素質(zhì)教育的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)最重要的途徑和方法之一。強(qiáng)化勞動教育，以勞動教育為突破口，可以進(jìn)一步優(yōu)化教育過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)動手動腦的能力，塑造健全人格，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。通過這個課題目的研究，要使小學(xué)生學(xué)會勞動，學(xué)會做家務(wù)，能夠積極參加學(xué)校組織的大掃除等活動。讓小學(xué)生掌握最基本的生活技能，明白在將來的學(xué)習(xí)或者生活中勞動是必不可少的，是成長中的一個必要環(huán)節(jié)。通過這個課題的研究，幫助小學(xué)生認(rèn)識到勞動是光榮的，要培養(yǎng)他們熱愛勞動的習(xí)慣。在學(xué)校，在家里能夠幫家長做家務(wù)，讓家長體會到孩子的成長！
三、研究內(nèi)容與研究目標(biāo)
1、研究內(nèi)容：
以家庭教育為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過程中，對學(xué)生進(jìn)行觀察，全面了解學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生勞動技能的方法，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。
2、研究目標(biāo)：
（1）教育并指導(dǎo)孩子從幼年起就參加力所能及的家務(wù)勞動和自我生活服務(wù)，以便養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；
�。�2）探討現(xiàn)代家庭中進(jìn)行勞動教育的有效途徑、方式方法和具體措施；
（3）調(diào)查、研究現(xiàn)代家庭中對待孩子勞動的某些不良(錯誤)傾向，并分析其原因，研究解決的措施。
四、課題研究的對象和方法
1、參與研究的對象是全校學(xué)生(部分實驗班為主)。
2、研究方法：
（1）行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我校教育教學(xué)工作與學(xué)生實際制定本課題研究方案納入學(xué)校德育工作計劃將培養(yǎng)學(xué)生勞動意識及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作之中。
�。�2）個案研究法主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對勞動意識及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。
�。�3）調(diào)查法用于了解教師、家長對學(xué)生勞動培養(yǎng)的看法以及學(xué)生勞動水平的前測。教師運(yùn)用觀察法了解學(xué)生有關(guān)勞動的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。
�。�4）.經(jīng)驗總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進(jìn)一步開展本課題的研究。
五、課題的研究步驟
準(zhǔn)備階段 20XX.12—20XX.6 抽樣調(diào)查，了解學(xué)生的發(fā)展實際，通過動員會，號召學(xué)生熱愛勞動。
實施階段 20XX.6—20XX.6 以各種研究方法為途徑，結(jié)合學(xué)生的實踐，與學(xué)校德育特色形成體系。
總結(jié)階段 20XX.6—20XX.10 總結(jié)實驗研究的成果，以簡練的文字、圖片、報道呈現(xiàn)。
六、實施的過程與成效
1、積極準(zhǔn)備
從20XX年9月起在全校學(xué)生當(dāng)中要求每個學(xué)生人手一本《小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《勞動手冊》并訂閱《家教周報》進(jìn)行指導(dǎo)使學(xué)生和父母共同努力形成良好的行為習(xí)慣。
2、組織課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)
重視對老師的培訓(xùn)，課題組老師通過查閱文獻(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息，通過國內(nèi)知名網(wǎng)站了解把握時代特點，尋求更具時代特色的青少年優(yōu)良的行為習(xí)慣。丁汝玉校長《勞動教育與幼小銜接》、許永梅老師《淺談加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生家務(wù)勞動意識和習(xí)慣》、陳陽老師《培養(yǎng)小學(xué)生勞動習(xí)慣是德育的重要工作》、樊玲老師《如何培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣》劉敏老師《現(xiàn)代家庭環(huán)境教育》等主題報告，使全校教師增長了勞動教育的知識，樹立了課題研究的信心。今年暑假，劉敏老師、陳陽老師、孫燕老師參加了蜀山區(qū)教體局與合肥學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合舉辦的家庭教育骨干教師高級研修班，收獲頗豐。
3、營造氛圍
（1）創(chuàng)設(shè)校園熱愛勞動的環(huán)境氛圍。
營造良好的校園環(huán)境可以讓學(xué)生在社會化、人性化和科學(xué)化的'校園環(huán)境中潛移默化地受到勞動教育。我校校門的宣傳欄、教學(xué)大樓走廊墻壁上懸掛著有關(guān)勞動的名人名言。校內(nèi)廣播、黑板報、校園網(wǎng)充分地宣傳，使全體師生了解勞動教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知勞動”的良好氛圍，為“人人愛勞動”打下輿論基礎(chǔ)。校園文化藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動會等集中性校園文化系列活動時也做到了與勞動教育活動有機(jī)結(jié)合。為師生創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境教育氛圍，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，具有潛移默化的環(huán)境教育熏陶作用。通過親子水果拼盤比賽，穿衣服競賽，種植能手比賽，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生的動手能力，豐富了學(xué)生的課余文化生活。
�。�2）創(chuàng)設(shè)班級熱愛勞動的環(huán)境氛圍。
除學(xué)校創(chuàng)設(shè)熱愛勞動的環(huán)境氛圍外，班級內(nèi)也充滿了濃濃的愛勞動的環(huán)境氛圍。班級黑板報、班訓(xùn)、專欄、條幅等都可見到熱愛勞動的內(nèi)容。班上還開展一系列以“勞動”為主題的中隊會，開展“勞動之星”的評選，舉辦“勞動主題手抄報”等多種形式對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動教育使“熱愛勞動、勞動光榮”思想意識扎根學(xué)生心里。
4、學(xué)科滲透
勞動教育同其它學(xué)科息息相關(guān)、密不可分。創(chuàng)造性地將勞動教育與其他學(xué)科進(jìn)行互相滲透、融合和跨越，可以達(dá)到有機(jī)地為勞動教育服務(wù)的效果。
�。�1）語文教學(xué)中滲透勞動教育
語文教學(xué)中滲透勞動教育，有其自身的特點。祖國的語言文字是博大精深、豐富多彩的，前人留下了許多優(yōu)美的文學(xué)作品。通過語文教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣，激發(fā)熱愛勞動的情感，形成正確的勞動價值觀。如口語交際《我們的小制作》完全可以結(jié)合學(xué)生做的小制作從外形、材料、用途、制作過程等方面進(jìn)行介紹。這樣的課型不僅融合了語文的相關(guān)知識，又使勞動教育與語文教學(xué)相得益彰。如《三個小伙伴》這篇課文，學(xué)生不僅從中了解到團(tuán)結(jié)力量大的道理，也明白了怎樣植樹，激發(fā)了熱愛勞動的情感。
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育
蘇霍姆林斯基說，“兒童的智慧在他手指尖上”。實踐是學(xué)生發(fā)展的源動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材也蘊(yùn)涵著豐富的勞動教育內(nèi)容，動手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最直接、最常用的實踐活動，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣切實可行的好方法。如，教師可通過讓學(xué)生動手操作學(xué)會用圓規(guī)及借助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）畫圓的方法，還可用標(biāo)桿和繩子畫出較大的圓。動手操作能使學(xué)生增加感性認(rèn)識，在頭腦中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。而在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，又滲透著勞動教育。如，應(yīng)用題中有關(guān)植樹問題的，有關(guān)工人們加工一批零件的，有關(guān)收割機(jī)收割小麥的，學(xué)生通過數(shù)量計算，會明白“勞動創(chuàng)造了財富，勞動創(chuàng)造了一切”的道理。這是我校舉行的家庭七巧板比拼比賽。
（3）美術(shù)教學(xué)中滲透勞動教育
美術(shù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、任務(wù)也處處滲透勞動教育。如在教學(xué)陶泥一課時，就可采用美術(shù)中橡皮泥的捏、揉、搓、壓等技法。美術(shù)教學(xué)和勞動教育兩者有機(jī)的滲透和融合，能達(dá)到兩全其美的效果。
（4）信息技術(shù)教學(xué)中滲透勞動教育
信息技術(shù)是一種現(xiàn)代教育手段，它具體、直觀、生動、形象，非常適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點。讓勞動教育和信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以起到意想不到的效果。如教三年級下冊第一課《茶墊》時，先讓學(xué)生欣賞多媒體課件播放的品種多樣、設(shè)計精美的茶墊，讓學(xué)生自己去觀察，設(shè)計并制作美觀又實用的茶墊。學(xué)生通過自我探究、手腦并用，制作出形態(tài)各異、繽紛多姿的茶墊，有心形的，有花形的，有三角形的……書中做茶墊用的皺紙也被有的學(xué)生換成了毛線、塑料繩、橡皮絲。正是因為信息技術(shù)和勞動教育的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，才會產(chǎn)生這么優(yōu)秀的作品。
科學(xué)教學(xué)中也滲透勞動教育，如科學(xué)課中《種植我們的植物》，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。這是學(xué)生在科技動手做活動中。
另外，我們在規(guī)范管理的同時，加強(qiáng)藝術(shù)教育，豐富學(xué)生的課外文體活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每學(xué)期利用周四下午開展了全校性的文體活動，開設(shè)了二十個興趣組，人人都能參與到參與“鼓號” “舞蹈”、“兒童畫”、“國畫”、“書法（鋼筆、毛筆）”、“棋類”、 “足球”、“抖空竹”、“乒乓球”、“手工”……充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的條件，調(diào)動一切積極因素，挖掘?qū)W生動手的潛力。
5、創(chuàng)設(shè)勞動教育環(huán)境
《勞動與技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：勞動教育不僅要靠學(xué)校教育，還要充分利用家庭教育、社會教育的資源和優(yōu)勢，使學(xué)生廣泛接觸社會，貼近生活、生產(chǎn)實際，從中獲取勞動知識和勞動技能。
�。�1）勞動教育與家庭教育的滲透和融合
家庭在勞動教育過程中不僅是潛在的教育資源，而且也是負(fù)有一定教育使命的教育主體。幫助家長樹立正確的勞動觀念，把勞動能力的培養(yǎng)視為孩子教育重要的必修課程。有些家庭在教育上存在著誤區(qū)，認(rèn)為孩子勞動是浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時間，恰恰相反，勞動使孩子身心健康，精神愉快，聰明能干，尤其利于養(yǎng)成依靠自己，自信自強(qiáng)的性格品質(zhì)，能鍛煉其動手能力。我校通過家長會、家長學(xué)校、家庭訪問、校訊通等形式改變“學(xué)生是專門讀書的”陳腐思想，讓家長走出家庭教育的誤區(qū)，用科學(xué)理論來指導(dǎo)家庭教育，從小培養(yǎng)孩子的自理能力，實踐能力，搞好家校配合，共同把孩子培養(yǎng)成為21世紀(jì)的一代新人。這是孩子在家勞動的圖片。
�。�2）勞技教育教學(xué)與社區(qū)教育的滲透和融合
孩子是祖國的希望，是祖國的未來，培養(yǎng)他們不只是學(xué)校和家長的事，也是社會的責(zé)任。社區(qū)本身就是一部大教材，它時刻在起著教育作用。社區(qū)教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學(xué)中，為勞動教育活動提供了廣闊的平臺。如我校這兩年舉行的重陽節(jié)敬老教育活動，不僅為了弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，也是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育、勞動教育的有效時機(jī)。它對培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、學(xué)會勞動，在德、智、體諸發(fā)展，具有十分很重要的意義。對學(xué)生進(jìn)行公益勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，是進(jìn)行勞動教育的重要內(nèi)容。積極參加公益勞動是為社會盡力，是熱愛勞動的表現(xiàn)。重陽節(jié)這一天，我校的學(xué)生們扛著掃把，拿著毛巾，提著簸箕，踏進(jìn)社區(qū)老年人活動室，清掃地面、擦洗桌椅書柜、門窗等等，忙得不可開交。雖然累得汗流浹背，但在爺爺奶奶的夸獎聲中，他們快樂得像一群小鳥。不久，社區(qū)的感謝信就張貼在了學(xué)校的門口，學(xué)生們的干勁也更大了。
中國歷史悠久，有燦爛的文化，如古建筑等。教師不僅把古建筑的文化帶進(jìn)課堂，讓他們在欣賞古建筑之雄偉、壯觀的同時，引導(dǎo)他們?nèi)ナ占沤ㄖ馁Y料。結(jié)合我校的興趣小組活動，我們組織了部分學(xué)生外出參觀西遞宏村、三河古鎮(zhèn)、省博物館、市科技館，源泉博物館，欣賞中國的古建筑。他們慢慢地體會勞動創(chuàng)造了建筑，創(chuàng)造了美，沒有勞動就沒有我們美好的生活，從而培養(yǎng)他們熱愛勞動的習(xí)慣。并積極組織學(xué)生到工廠參觀訪問，告訴孩子們，這些都離不開人們的勞動，這些活動都是勞動教育與社會相適應(yīng)的重要載體。
七、課題研究結(jié)果的分析與認(rèn)識
經(jīng)過三年的不斷摸索和努力，我們的實驗對象無論在主動勞動意識上，還是在勞動技能上都有了較大的提升。研究對象能夠在較短的時間內(nèi)發(fā)生較大的變化，一是因為我們一直以學(xué)校的教育理念為指導(dǎo)思想，一切從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行課題研究。二是我們結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，并充分考慮到每個學(xué)生個體的差異，因材施教，分別采用不用的方法來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，大大增強(qiáng)了訓(xùn)練的有效性。三是實驗前期對家長的工作做的比較到位，家長們充分理解了本課題實施的意義，在實驗過程中給予很大的支持和配合。他們能在家里堅持對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，并把孩子的訓(xùn)練情況及時的反饋給教師，為教師有針對性的教育訓(xùn)練起到了一定的輔助作用，從而保障了實驗的順利進(jìn)行。
八、課題研究的反思
課題研究，使師生的綜合素質(zhì)、環(huán)保意識增強(qiáng)了，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展也得以實現(xiàn)。我校的各項工作突飛猛進(jìn)，先后榮獲“合肥市未成年人保護(hù)示范學(xué)校”、蜀山區(qū)“文明單位”、蜀山區(qū)“平安校園”、蜀山區(qū)“德育工作先進(jìn)單位”、“安徽省電教一類達(dá)標(biāo)學(xué)�！薄ⅰ昂戏适形拿鲉挝弧�、“合肥市綠色學(xué)�！�、“合肥市平安校園”、“合肥市花園式學(xué)校”、“合肥市依法治校示范�！�、“合肥市大課間活動示范�！�、“合肥市德育工作先進(jìn)單位”、“合肥市衛(wèi)生先進(jìn)單位”、“合肥市教育先鋒號”、“合肥市少先隊規(guī)范化隊室”、“規(guī)范漢字書寫實驗學(xué)校”、“合肥市第十一屆文明單位”、“安徽省未成年人思想道德建設(shè)示范學(xué)�！�、“蜀山區(qū)“科技動手做””優(yōu)勝團(tuán)隊”、“蜀山區(qū)教育系統(tǒng)女教職工工作先進(jìn)集體”、“蜀山區(qū)關(guān)心下一代先進(jìn)集體”、“合肥市家教名�！薄ⅰ昂戏适惺痉都议L學(xué)�！薄�
本課題的研究雖然已經(jīng)尾聲，但仍然有一些需要思索的地方。勞動品質(zhì)和勞動能力是一個人適應(yīng)社會生活的基本條件，勞動品質(zhì)和勞動能力是否具備，將直接關(guān)系到他們在社會中是否能夠自理、自立，對社會有所貢獻(xiàn)，教育者和家長就必須要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。其次就是一定要持之以恒。三年的實驗時間不算短，但也不算很長，我們不能因為課題的結(jié)束而結(jié)束對學(xué)生的培養(yǎng)和教育，那樣做不僅中斷了對學(xué)生的教育，也將使前面的實驗成果前功盡棄。十年樹木，百年樹人。要使學(xué)生的勞動技能水平得到真正提高，還需要我們繼續(xù)堅持不懈的努力。
小學(xué)生勞動教育課題結(jié)題報告3
這一學(xué)期，我們決定讓孩子們種兩種不同的蘿卜——白蘿卜和胡蘿卜，讓他們區(qū)分紅蘿卜與白蘿卜的葉子是不是都一樣，再看看紅蘿卜與白蘿卜的外型與顏色又有何不同。
在播種之前，我們讓孩子們比較了兩種蘿卜的種子有何不同，并請他們猜一猜：哪些是白蘿卜的種子，哪些是胡蘿卜的種子。在孩子們激烈的討論發(fā)言后，我們帶領(lǐng)著孩子們來到菜地，將兩種.種子分別種在兩塊地上，并請幼兒在小木板上做好標(biāo)記：這是塊地種下的.是什么樣的種子。然后定時帶孩子們到菜地上給種子們拔草、松土、澆水等。
不久，種子發(fā)芽長出了嫩嫩的小綠葉，孩子們興奮地觀察了起來，從葉子上初步看來兩種葉子是不同的，但孩子們還是分不出哪一種是胡蘿卜，哪一種是白蘿卜。孩子們都爭著問我：“老師、老師，究竟哪一種是胡蘿卜，哪一種是白蘿卜呀?”我想，就這樣讓孩子們帶著這個問題，保持他們的好奇心一直到最后，讓孩子們自己去尋找答案吧。于是，我跟孩子們說：“你們都想知道嗎?那就讓我們一起去找找答案，可以問問家里的人，或是在一些書上找找。我們來比比賽，看看是誰最先找到答案的吧！”
接下來的勞動課，我們組織學(xué)生分組輪流去菜地給蘿卜澆水、松土、捉蟲等。并在每次勞動前，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察與記錄蘿卜的生長狀況及幼兒的勞動情況。終于迎來了蘿卜成熟的日子，孩子們興高采烈火的來到菜地。這一次，我故意為難的問孩子們：“小朋友們，哪一種是胡蘿卜，哪一種是白蘿卜呀?”孩子們很快自信地把答案說了出來，并爭著告訴我如何根據(jù)葉子的形狀分辨白蘿卜和胡蘿卜。蘿卜收成后，我們將蘿卜分給孩子們帶回了家，家長們很反映，孩子們回
去后吃蘿卜吃得特別香，還逢人就說：“這是我們班小朋友一起種的蘿卜哦！”
在本學(xué)期的勞動教學(xué)活動中，孩子們逐漸懂得了去珍惜他人與自己的勞動成果，體會到了勞動成果的來之不易，從而能發(fā)自內(nèi)心尊重勞動者。
小學(xué)生勞動教育課題結(jié)題報告4
當(dāng)代的學(xué)生都生活在二十一世紀(jì)信息瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)的時代，知識面廣，獲得知識和信息的渠道多，但他們上交的勞動“答卷”卻一直令人擔(dān)、憂，青少年勞動意識淡薄，勞動能力差、甚至不勞而獲的現(xiàn)象隨處可見。通過對這些現(xiàn)象的分析，可以清楚的意識到勞動能力低下給孩子們帶來的不便及留下的隱患，并希望通過這樣的深刻認(rèn)識來培養(yǎng)孩子的勞動意識和勞動能力，為青少年的健康成長保駕護(hù)航。
關(guān)鍵詞：勞動能力低下，家庭因素，培養(yǎng)，健康人格
網(wǎng)絡(luò)時代的社會信息多元化，評價多元化，社會分工逐漸細(xì)化，社會競爭日趨激烈，望子成龍，盼女成鳳的父母們帶給孩子的愛也越來越多。在這各父母要求多，社會需求多的情形下，孩子們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也種類繁多，沒有時間勞動，不愿勞動，逐漸遠(yuǎn)離勞動，日漸形成勞動力低下的現(xiàn)象。如：近些年陜西澄城某高中學(xué)校錄取的新生中，有60%以上的人不會自己掛帳子，許多高中生在入學(xué)前沒有親手洗過一件衣服。一個班50名學(xué)生的調(diào)查，有49名不會縫補(bǔ)衣服，不會釘扣子。該縣對所重點中學(xué)初一年紀(jì)的學(xué)生作過一次調(diào)查測試，結(jié)果表明，從沒有洗過一件襯衫的占79%，不能煮好一鍋白米飯的占84%，不會和不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67%。對某小學(xué)一個班的調(diào)查，謬論班44名學(xué)生中，家長每天給整理書包的占39%，家長給洗手絹的占66%，家長給洗腳的占52.3%，家長給穿衣服的占59%。由此可見，勞動這種人類生存的基本素質(zhì)，中華民族的傳統(tǒng)美德正在由于某些因素的影響而被淡漠，被弱化，被遺忘。這種勞動觀念淡漠，勞動能力低下的不正�，F(xiàn)象影響著孩子們的健康成長。
“勞動創(chuàng)造世界，勞動創(chuàng)造人類，勞動是人類的第一需要，不勞動者不得食�！边@些觀點反映了客觀真理。要做一個真正的人，就必須愛勞動。愛勞動一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。為什么孩子的生活自理能力差，勞動意識和勞動能力每況愈下？究竟是什么原因？該如何繼承弘揚(yáng)中華民族的美德？筆者對這些問題做了深刻的思考，以供探討。
一、青少年勞動能力的現(xiàn)狀
1、在家里：現(xiàn)在的青少年，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里被嬌慣成衣來伸手，飯來張口的懶骨頭，在家里很少干家務(wù)活或不干家務(wù)活。飯前不知道整理餐桌，拿碗筷，飯后更不知道收拾餐桌及刷鍋洗碗，房間臟了不掃，油瓶倒了不扶。甚至自己的一些自理性勞動都推給父母。
2、在學(xué)校：爺爺，奶奶接送心愛的孫子孫女，還有一些爺爺奶奶弓著腰在教室里替孩子們打掃衛(wèi)生，或給孩子們記作業(yè)。到了中學(xué)最令班主任頭疼的是班里的衛(wèi)生，不會做值日，不知做什么，該干什么活，做值日逃跑等問題；還有很多學(xué)生記不住老師布置的作業(yè)，不做作業(yè)，抄作業(yè)，甚至花錢雇同學(xué)來寫作業(yè)。
二、導(dǎo)致青少年勞動能力低下的原因：
1、家庭因素：
（1）家庭勞動啟蒙教育不恰當(dāng)；
�。�2）孩子小，怕添麻煩。一如：跟著洗衣服，跟著擇菜，跟著搟餃子皮，跟著拿筷子端碗等，這時家長都會說：“快去自己好好玩去，別弄臟了手和衣服，等長大了再學(xué)，這是爸爸、媽媽做的事�！备改高@種認(rèn)為孩子太小不適合參與勞動的意識，在孩子遠(yuǎn)離勞動的行為中起到了催化劑的作用。
（3）孩子學(xué)習(xí)忙，怕耽誤時間；
�。�4）心疼孩子，不讓勞動。一有一份關(guān)于各國中小學(xué)生每日勞動時間的統(tǒng)計顯示：美國72分鐘，泰國66分鐘，韓國42分鐘，法國36分鐘，英國30分鐘，中國只有12分鐘。中國城鎮(zhèn)的中小學(xué)生大約有50%不參加或每天只參加10分鐘的家務(wù)勞動。德國法律明確規(guī)定：孩子必須幫助父母做家務(wù)，其中6—10歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14—16歲要負(fù)責(zé)擦汽車和菜園翻地；16—18歲要完成每周一次的房間大掃除。
（5）生活富裕，沒必要勞動；
�。�6）用勞動懲罰孩子；
（7）工種用貴賤來區(qū)分；
（8）家長養(yǎng)育觀念的狹隘性；
�。�9）家長沒有起到榜樣作用；
�。�10）家長勞動教育沒有持續(xù)性
2、學(xué)校因素：學(xué)校勞動教育的、缺失，也造成了孩子重學(xué)習(xí)，輕勞動的態(tài)度。學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下，過多的追求了成績，忽視了勞動教育，課程安排很滿，沒有時間安排勞動課，鍛煉課，沒有大面積的組織學(xué)生參加社會公益勞動，勞動最多也就是做值日和大掃除，由于人生安全問題，學(xué)生還沒有擦玻璃的經(jīng)驗，技能及樂趣。
3、社會因素：
�。�1）社會片面的成才觀和用人觀對青少年勞動能力低下起到推波助瀾的作用。
�。�2）社會主流觀念的陳舊，不認(rèn)同勞動最光榮。
三、培養(yǎng)孩子勞動能力的途徑與方法：
勞動能力的培養(yǎng)重在家庭教育中，主要可從以下幾方面培養(yǎng)孩子熱愛勞動的品質(zhì)。
1、及早的做一些力所能及的家務(wù)勞動。嬰兒剛出生經(jīng)常有不會吮吸母親的乳汁而餓哭的現(xiàn)象，為了生存嬰兒每天學(xué)習(xí)吮吸媽媽的乳汁，所以勞動是人的本能。家長應(yīng)盡量滿足孩子的需要，讓他盡早的參加家務(wù)勞動，這種做法并不單純是為了幫助大人減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，而重要的`是通過做力所能及的家務(wù)來培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，獨(dú)立自主能力這些都是塑造健康人格所必需的保障。
2、家長要起到勞動教育的示范作用。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”在勞動教育方面家長首先要為孩子做表率。父母主動承擔(dān)家務(wù)勞動的精神會感染孩子，在這各好的家庭氛圍的熏陶下，孩子會逐步從父母身上學(xué)到為他人著想，熱愛勞動的美好品質(zhì)。
3、家長要鼓勵孩子進(jìn)行自理性勞動。
4、家長隨時樹立孩子的勞動自信心。
5、家長多帶孩子參加公益勞動。
讓孩子能明辨是非，全面看問題，知道不是所有的勞動都有報酬，勞動的價值不僅僅體現(xiàn)在金錢上，從而正確的引導(dǎo)孩子健康成長。
6、重視勞動實踐
四、勞動教育對孩子健康人格的影響
1、勞動有助于孩子的發(fā)展
2、勞動能促進(jìn)孩子智力發(fā)展
從生物學(xué)角度講，適當(dāng)勞動可以促進(jìn)血液循環(huán)，加速新陳代謝過程，調(diào)節(jié)大腦疲勞，有利于大腦發(fā)育。長期的勞動過程還可以培養(yǎng)孩子對事物的觀察、分析和判斷能力。
3、勞動易于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新品質(zhì)
一切的創(chuàng)新能力和技能與勞動實踐者是密不可分的，沒有經(jīng)過動手和實踐，思維和想像往往不夠深刻，不夠深遠(yuǎn)。即使科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在動手的實踐活動中產(chǎn)生的。
4、勞動促使關(guān)系和諧
5、勞動能更好的孝敬老人，給國家減免。
勞動是人類的第一需要，是人類生存和發(fā)展的最基本條件。馬克思說過：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡。”勞動可以創(chuàng)造一切，純真質(zhì)樸的中華民族用勞動創(chuàng)造了華夏上下五千年的燦爛歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德。勞動是每一個人必備的基本素質(zhì)或行為習(xí)慣，是獲得幸福的首要條件。勞動的作用從古至今從未泯滅，忽視勞動的惡果日益凸顯，在高科技飛速發(fā)展的今天，缺乏勞動教育的學(xué)校教育，社會教育、家庭教育，者是不成功的教育。勞動教育要從小抓起，首先應(yīng)該成為家庭教育的不容忽視的教育內(nèi)容。家長應(yīng)該為孩子積極創(chuàng)造勞動機(jī)會和勞動崗位，鼓勵孩子積極參加勞動，為孩子創(chuàng)造各種提升自我的機(jī)會，從而體驗到勞動的必要性，感受到勞動的樂趣和光榮，深刻感受到勞動的樂趣和光榮，深刻感受“勞動創(chuàng)造財富，勞動創(chuàng)造世界”的深刻道理。
【小學(xué)生勞動教育課題結(jié)題報告】相關(guān)文章：
勞動教育課題結(jié)題報告04-07
《課題結(jié)題報告范文》08-17
課題研究結(jié)題報告07-09
課題結(jié)題報告范文02-21
有關(guān)課題結(jié)題報告09-13
小學(xué)生勞動教育課題研究結(jié)題報告（通用12篇）07-18
思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告10-28
省級課題結(jié)題報告（精選10篇）05-16