2022創(chuàng)新課堂心得體會（通用10篇）
當我們有一些感想時，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編收集整理的2022創(chuàng)新課堂心得體會，歡迎大家分享。
創(chuàng)新課堂心得體會 篇1
一、在教學中要創(chuàng)設民主型、探索性的課堂氣氛
輕松的課堂氣氛、和諧的師生關系，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動、教學相長的過程 。 在教學過程中，簡單的問題必須由學生獨立探索完成；較難的問題可在教師的點撥下由學生探索完成；重點問題或開放性問題，必須留給學生充分的獨立思考時間，然后組織學生以同桌或小組為單位進行討論，教師要巡回并參與到各組的討論中去，依據(jù)學生所存在的困難對學生進行點撥，但不可點明或點透，否則就失去了自主探索的價值。在學生自主探索完成后，教師要及時地組織學生在全班交流，交流過程中不應只談探索結果，而應著重探索過程的交流。探索過程實際就是學生的思維活動的軌跡。交流過程中教師要適時地對學生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點”進行鼓勵，探索結論正確的要鼓勵，錯誤的也應該盡量讓學生闡述完自己的觀點，此時教師不應直接去否定，而是要婉轉地向該生提出他的觀點中所存在的疑點，最好這些疑點能由其他學生提出，由該生本人去思考。還要注意，對于這樣的學生在闡述自己觀點時所顯現(xiàn)出來的一些有趣的、大膽的、有意義的想法更要鼓勵。另外在交流過程中，學生有可能會提出不同的探索結論，如果講的有道理，教師就應該給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應該硬將教材中的結論強加給學生，因為任何知識的學習都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程，過分強調了知識的專業(yè)性、系統(tǒng)性、嚴謹性會給知識的獲得者強加上一副無形的枷鎖。
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生主動探索新知識的欲望
創(chuàng)設探究情景就是為了激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是學生進行自主學習的最好的“老師”，有了興趣才可能產生主動探索新知識的欲望。在這里一定要關注學生的情感體驗，創(chuàng)設的情景必須有利于每個學生都能在學習中獲得適應自己的.發(fā)展。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生具有濃厚的數(shù)學學習興趣，使學生能在學習中克服困難，勇于探索，產生強烈的求知欲和積極的情感體驗，激勵學生帶著興趣走進數(shù)學，探索數(shù)學，提高數(shù)學課堂教學效率。
（二）利用數(shù)形的結合關系，培養(yǎng)學生的興趣。
數(shù)缺形，少直觀；形缺數(shù)，難入微”，數(shù)形結合的思想，就是研究數(shù)學的一種重要的思想方法，它是指把代數(shù)的精確刻劃與幾何的形象直觀相統(tǒng)一，將抽象思維與形象直觀相結合的一種思想方法。
每個學生在日常生活中都具有一定的圖形知識，如繩子和繩子上的結、刻度尺與它上面的刻度，溫度計與其上面的溫度，我們每天走過的路線可以看作是一條直線，教室里每個學生的坐位等等，我們利用學生的這一認識基礎，把生活中的形與數(shù)相結合遷移到數(shù)學中來，在教學中進行數(shù)學數(shù)形結合思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數(shù)與數(shù)軸，一對有序實數(shù)與平面直角坐標系，一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關系等，都是滲透數(shù)形結合思想的很好機會。這樣滲透與生活相聯(lián)系學生會很感興趣，也易理解。
�。ㄈ⑴囵B(yǎng)學生良好的思維習慣是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的根本。
良好的學習思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習慣不是生來就有的，它是在有意識的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實踐中得到發(fā)展。數(shù)學學習過程是一個觀察、實驗、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程，在教學中，應尊重學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。盡力幫助學生構建起一個包括數(shù)學思想方法在內的完整的數(shù)學知識結構體系，這都有益于提高學生學習的主動性及分析問題和解決問題能力。例如七年級代數(shù)第一冊在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對于公式的推導中就滲透了歸納思想方法，從而促進其思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學生的學生效率達到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學生思維領域，也使他們學到的不僅是一道習題習慣的解法，而且還學到了解答這一類問題的思維方式。
我認為，在新課改下，更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生感悟知識，有利于提高學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。
創(chuàng)新課堂心得體會 篇2
上個星期，我們懷著興奮而激動的心情前往珠海，參加于xx體育中心舉行的為期三天的全國小學語文“深化教學改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會。在這場高質量高密度的研討會中，我有幸近距離接觸到了許多名師，見識到了他們渾然天成的教學風格，更有幸聆聽曹xx、林xx、梅xx等文學大師的文學報告，收益頗豐。
在這次的創(chuàng)新課堂觀摩研討會中，上展示課的名師大多選擇了常規(guī)課，但在教學方法各有特點，根據(jù)自己的實際，在課堂教學中發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢，最大可能地實現(xiàn)課堂資源的優(yōu)化。給我留下深刻印象的是干脆利落又不失親和的王xx老師，循循善誘、層層剖析的王xx老師、創(chuàng)建了幸福課堂的李xx老師，幽默機智的蔣xx老師、放松自如的臺灣教師李xx。這次觀摩課不僅有閱讀課、寫作課，還有最令人期待的吟誦教學。
第一，教無定法，但有最合適自己的方式。
但在這次的'觀摩學習中，我知道了名師成為名師的一個原因，就在于他們并不會將自己“偽裝”成另一個樣子，而是“就地取材”，將自己最大的優(yōu)勢發(fā)揮出來，風格或硬朗，或溫柔，或博學，或幽默，正所謂“嬉笑怒罵皆成文章”。從教伊始，我總是很懷疑自己是否能成為一名優(yōu)秀的語文老師。除了專業(yè)技術上的不足，還有一點就是我不具備一般語文老師所具備的“溫柔”、“循循善誘”的特點。為此，在小學教書，我總是顯得十分焦慮，很想去改變自己尋找一種人們認為的符合“溫柔的語文老師”的教學方法。但聽了王xx老師的課，簡直就像是頓悟了一樣，原來語文教學還可以不必死扣教材，還可以不必為了引導學生說出某個詞而在課堂上苦苦糾結，還可以不必像作秀一樣滿堂亂竄……這節(jié)課給我的啟發(fā)太多太大了。課堂上與其要操心學生的各種預期外反應，擔心他們的表現(xiàn)不如意，還不如教師就努力提升自己的能力，成為能帶領學生往前進的旗幟。
第二、關注細節(jié)。
這次的研討會雖然大多數(shù)名師上的都是常規(guī)課，少了很多刻意華麗的表演，但也側面說明了名師較之普通教師，更加關注的是細節(jié)的連貫性和利用教學機智最大化課堂資源。尤其是環(huán)節(jié)之間，教師的過渡語看似平淡，但卻主導著整節(jié)課的導向，可見是下了極大的功夫在雕琢課堂。除了關注課堂教學環(huán)節(jié)的細節(jié)，還時刻關注著學生的狀態(tài)。并且能時刻給予指導。
第三、學海無涯。
這節(jié)課除了讓我領略到名師的風采，還知道了自己還有很長的路要走。不僅要提升自己的教育能力和課堂管理能力，還要時刻更新自己對于教育理念的理解。尤其是國學吟唱課堂，更是令我大開眼界。雖然知道詩詞里面有格律，但一直認為這屬于非常高深的國學，除非非常有耐心或者學識豐富的人才能掌握，從來沒想過可以在小學就進行國學教學。當四年級的學生用普通話、粵語吟誦元典的時候，我更多的是不敢置信。原來國學教學已經(jīng)逐漸趨于成熟，而我從未了解過，一種緊張感涌上心頭。這真印證了一句話：要給學生一杯水，教師要有一桶水。
讓我們在教師的道路上越走越好！
創(chuàng)新課堂心得體會 篇3
數(shù)學新課程的實施已經(jīng)全面鋪開。通過對《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》小學數(shù)學學習，使我認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。在新課程標準的指導下，經(jīng)過一個學期的數(shù)學新課程教學，本人也深深感知，新課標下數(shù)學教學與舊課標在教學理念、教學方法、教學過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學習數(shù)學新課程教學中的幾點心得體會：
一、教學理念上的差異
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。因此，在新教材中，非常注重設置問題的情境化。數(shù)學中很多的結論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題，設置問題情境，讓學生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導下得出正確結論。
二、教學過程上的差異
新課程標準下，要求課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學習的教育觀轉變，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。實際上也就是學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使學生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓練和提高。
三、教學方式、方法上差異
長期以來，教學內容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的'邏輯，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元，教材內容先后順序無一變動地成為教學內容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發(fā)展。新課標也注重信息技術與數(shù)學課程的整合，通過各種信息技術及各種軟件使學生更能直觀的理解、認識數(shù)學的本質，并且強調學生動手能力、實驗能力的培養(yǎng)。 對學生不足的地方加以正確引導，經(jīng)過這一過程，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力；發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
四、數(shù)學知識應用的實踐化和生活化
新課標要求數(shù)學知識應用的實踐化和生活化，要求數(shù)學理論與實踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學習”的理念。數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。在我們日常生活中充滿著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學密切相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問題，生產、生活實踐中的具體應用的一些實例，體現(xiàn)了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
當前，教學方法五彩紛呈，舉手投足不知所措，聽了專家的報告，頓覺有晃然大悟之感：先學一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學切不可趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現(xiàn)代技術應用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。
教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教，不可照搬照套。教學有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。
通過學習使我深深認識到我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。
教師必須更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。
新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
通過學習，我對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。
創(chuàng)新課堂心得體會 篇4
我是一名初中數(shù)學教師，通過對該生本教育教學理論的學習和自己在課堂教學中的實踐應用，我受益頗多，現(xiàn)敘述自己的點滴心得體會，以示共享：
雖然已經(jīng)工作8年，并且一直從事初中數(shù)學教學工作，但是，想到自己的數(shù)學教學仍然存在著“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學現(xiàn)象，始終感覺自己是傳授知識的“工具”，學生是知識的“接受器”，致使學生缺少自主探究的能力，變得麻木、呆板、什么都等著老師來講，失去了學習的積極態(tài)度；變得消極沉默，失去了學習的能力和習慣，封閉自己；變得不主動，不懂的問題不去問老師，不和同學交流，沒有好的學習方法和對學習的興趣。
面對這樣的實際現(xiàn)象，我曾經(jīng)多次進行過教學反思，曾經(jīng)屢次和同事們進行教學上的交流，結果還是沒能走出教學中存在的這個誤區(qū)。幸好，在學習后，我開始嘗試在課堂教學中應用“自主建構，有效生成”式數(shù)學課堂教學模式，指導學生掌握學習知識的方法，引領學生主動去獲取知識和能力；倡導學生主動參與、自主探究的學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向學生提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，并在獲取知識的基礎上發(fā)展、創(chuàng)新，目前，課堂教學已經(jīng)取得了良好的效果。
1、明白知識就在身邊，從生活中激發(fā)對數(shù)學的興趣
在教學中我在備課時根據(jù)給出的例題，結合學生生活中熟悉、感興趣的事進行改編，然后進行教學，讓學生覺得自己學習的數(shù)學都是生活中常見、熟悉的事物，學習后又能把這些知識拿去解決生活中遇到的問題，所以他們很快會明白學數(shù)學知識是很有價值的。
生活中的事情有絕大部分學生在實際生活中做過，大腦中可以很快呈現(xiàn)出這種印象，不抽象。所以舉手回答的學生明顯比以前多了，大家都很愿意去思考，回答也非常流利。這樣不僅讓學生在不知不覺中學完課本中的知識，明白學習數(shù)學就是幫助自己解決很多生活中的問題，同時營造了一個活躍、和諧的良好課堂教學氛圍。
2、融洽師生感情，促進學習的興趣
根據(jù)我平日的教學觀察發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生是由于喜歡某個老師而對她所任學科產生濃厚的興趣，也有相當一部分學生不喜歡某個教師而對她所任學科毫無興趣，學生這方面的表現(xiàn)特別明顯。我曾經(jīng)做過這樣的試驗，同樣一節(jié)課的知識內容在兩個班教學，其中一個班我用微笑的臉、表揚、肯定的.語言進行教學，這堂課在輕松、愉快、和諧中順利完成；而另外一個班，我板著臉孔，粗聲粗氣地對他們說話，這堂課在沉悶、壓抑中進行，到最后沒有完成教學任務。所以教師一個親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定表揚的手勢，都能使學生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴厲的批評，兇狠的目光，斥責的聲調會使學生望而生畏，產生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理，因此教師應該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態(tài)，滿腔熱情地進行教學，用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學生，讓每個學生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學習數(shù)學。
3、課堂用賞識的語言激勵學生，激發(fā)自主探究的動機
在教學中，運用賞識、表揚的語言，對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點，一一加以肯定，學生可能會因為教師的一句話而使陰霾的心情云收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發(fā)跡他的一生，所以教師不要吝嗇表揚贊美之詞，因為在學生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說一句：“回答正確”“你真棒”“真愛思考”“好口才”等一句簡單的話而產生對老師、對學習的濃厚興趣，進而主動、積極地去探究知識。
總之，教師要讓學生自主探究地學習數(shù)學，必須由傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學觀，轉變?yōu)橥ㄟ^傳授知識來指導學法的教學觀，教給學生學法，使學生“想學”“能學”之舟順利達到“會學”的彼岸，并使學生在學習中發(fā)展、創(chuàng)新。把促進學習主動學習，主動發(fā)展自己放在首位，善于激發(fā)學生主動參與的欲望和提供自主探究學習的機會，培養(yǎng)學生多方面的能力，放手讓學生自主探究去學習數(shù)學。
創(chuàng)新課堂心得體會 篇5
xx年12月27日至28日，我在市體育中心體育館觀摩了全國小學語文“深化教學改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂研討活動。這次活動規(guī)格高、質量好、名師多、規(guī)模大，讓我對一些原來聽說過但認識模糊的教學理念變得清晰具體。在活動中，我目睹了閱讀教學中正確的語用過程，感受到了積極語用的巨大魅力，這對我們正在進行的語用課題實驗有很大的幫助。下面我以王老師的《桃花心木》為例，談談自己的一些體會。
一、心靈溝通，解讀文本，走進文本。
王老師在上這一課時，解讀文本之深細讓人折服。他通過一個“不確定”去引導學生找出課文的“不確定”體現(xiàn)在哪兒，讓學生了解種樹人澆水與老天下雨的相同之處，從而理解文章蘊含的深刻道理。接著讓學生聯(lián)系生活，說說生活中有那些“不確定”，并引出陸、、唐三人生活中的“不確定”，讓學生感悟在生活中面對不幸，面對挫折，面對苦難時所應有的態(tài)度。在這個教學過程中，教師通過引導學生一次比一次動情的朗讀去內化文章所蘊含的深刻道理，從而在學生、教師、文本之間架起一座情感的橋梁，為走進文本奠定了良好的感情基調。更讓人驚訝的是王崧舟老師竟然能引導一群小學生用他們獨特的慧眼，去接觸林清玄散文中的現(xiàn)代佛教文化氣息，演繹了語文課堂教學的生動與精彩，為我們帶來一場精神盛宴。
二、以讀為本，發(fā)現(xiàn)問題，直指運用。
這一節(jié)課，王老師引導學生用語文的方法學習語文，引導學生走進言語深處，觸摸語言文字，咀嚼文字精髓，關注言語的表達形式。在引導學生探究文章的'寫作方法時，先以“作者一開始就明白這個道理嗎？”這一問題，讓學生找出作者對種樹人做法的三次奇怪反應，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)這樣寫一點都不羅嗦，而且引起了讀者繼續(xù)往下讀的興趣。在王老師的點撥下，學生不僅理解了課文內容，還習得了“層層設置懸念”的表達方法，實現(xiàn)了“言、意、法”兼得的效果。
三、深厚功底，傳播知識，走進學生。
另外，從觀摩王老師的課堂教學中我還感悟到，作為一個語文教師，個人的語文素養(yǎng)是至關重要的。新課標要求語文教師自身應具備豐厚的知識素養(yǎng)，要做一個具有廣博學識和開闊眼界的學者，要盡量使自己成為“真的種子”“善的使者”“美的旗幟”，能誘發(fā)、引導學生，豐富其內心世界，使每個學生都能認識自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們能全身心地投入學習，發(fā)揮理智的最大潛能。正如王老師老師所說的，以其昏昏，如何使人昭昭？
聽了王老師的《桃花心木》，我明白了語用教學不能上成語言文字的訓練課，不能脫離語境進行語用設計，語用設計一定要和內容理解結合，要和情感陶冶結合，要和學法指導結合。
創(chuàng)新課堂心得體會 篇6
一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十
分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
具體還應從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
4、教師要幽默
有的'課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學生評價的方法
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
創(chuàng)新課堂心得體會 篇7
這兩周學校舉辦了高效課堂優(yōu)質課競賽的選拔活動，我上的是完全平方公式1，上完后感覺上的很不成功，主要存在這樣幾個不足：
1.教師還是參與的太多，沒有放手讓學生去解決一些問題；
2.沒有認真?zhèn)湔n，導致問題設置不夠簡練；
3.對公式的理解沒有考慮到學生的認知；
4.課堂中想面面俱到，貪的'太多而導致重點難點沒有突出；
5.沒有激發(fā)學生的求知欲；
6.課堂沒有超越導學案，而是被導學案限制了，課堂沒有活力。
本周在六中參加高效課堂優(yōu)質課競賽活動，我上的是分式二，由于六中的學生小組建設訓練不夠，所以我采取了半高效，半傳統(tǒng)的教學方式去授課，感覺效果也還不錯，學生也比較適應，但也有以下幾方面的不足：
1.教師還是講的太多，對學生不夠信任；
2.沒有限制優(yōu)秀生的發(fā)言，對待優(yōu)生的調動不夠好；
3.要學會適應不同的學生；
4.要提高自己的應變能力，靈活處理課堂中的偶發(fā)事件。
創(chuàng)新課堂心得體會 篇8
三角形的內角和等于180°，不少學生在上課之前已經(jīng)有所了解。如果教師上課時先給一個三角形，讓學生親自去測量一下三個內角的度數(shù)，學生自然積極不起來。顧老師采取的方式是給出一個三角形，讓學生直接回答內角和是多少，并且詢問他們是如何知道的。在此基礎上，在三角形內部從頂點到底邊添加一條線，讓其變成了兩個新的三角形，問學生每個三角形的內角和還是180°嗎？這個問題讓學生的問題一下子暴露了出來，為了印證自己的想法，一個個主動去測量內角，找尋內角和之間的關系……老師跟著繼續(xù)拋出“不管什么形狀、大小的三角形，內角和都是180°嗎？”的問題，激發(fā)學生的學習內驅力，想辦法來“說服”教師�！�
這是顧志能老師《三角形內角和》教學的一個片段。這就是顧志能老師，一個在教學創(chuàng)新方面孜孜不倦進行追求的老師，相信每一個閱讀過顧老師的文章的人都會有這樣的感受。
這里，我也談談自己的幾點想法。首先，我覺得顧志能老師非常有智慧，卻又無私奉獻。說他智慧，從他介紹的１９個課例來看，每一個都顯示出他的聰明才智。說他無私是因為，在每個課例后面，他都把這節(jié)課的所有上課材料通過百度云盤進行了分享，包括課件。這一點，很多優(yōu)秀教師可能都做不到。
其次，我感動于顧老師獨立思考的精神。顧志能老師參加工作二十多年來，一直堅持獨立備課。并且每一節(jié)課都要去追問：這節(jié)課的核心價值是什么？我們呢，備一節(jié)課往往要先入為主地看情境、想過程、看練習，然后借鑒網(wǎng)上其他老師的經(jīng)驗，很少有自己的獨立思考，因而上的課沒有什么深度。現(xiàn)在最時髦的詞語莫過于“核心素養(yǎng)”和“深度教學”了，可是顧老師二十年前也許就在做了。
第三，通過閱讀，我越發(fā)體會到，教學研究無止境。20xx年，我曾和賁友林老師在洛陽同上《平行四邊形面積》一課，我在上這節(jié)課前專門讀了朱樂平老師主編的《平行四邊形面積研究》專著，以為自己對這節(jié)課的教學方法應該比較了解了，當時比較認同的`是潘小明和朱國榮老師的做法。通過閱讀顧志能老師這本書，我才知道，在20xx年朱國榮老師上過這節(jié)課后的20xx年，顧志能老師又有新的創(chuàng)新——用學生熟悉的數(shù)方格幫助學生自主發(fā)現(xiàn)剪接的方法。真是意想不到，卻又在情理之中！教學研究的道路上，充滿了無窮的探索。
通過這本書我才知道，其實和顧志能老師一起成長的，有一個浙江名師團隊，朱國榮、朱德江、朱樂平、錢金鐸、俞正強、唐彩斌、劉永寬、丁杭纓……正是團隊的合作與競爭，促進了顧志能老師的發(fā)展。特別是他們的領航人——省教研員斯苗兒老師，培養(yǎng)了一批小數(shù)特級教師！
創(chuàng)新課堂心得體會 篇9
2013年10月12日至13日，我有幸到昆明理工大學新迎校區(qū)參加小學語文著名特級教師創(chuàng)新力課堂教學觀摩活動。兩天的培訓，使我這樣一個剛踏入講臺的新教師受益匪淺。宋運來老師的童漫作文，陳延軍老師的示范課《落花生》以及講座“談減負背景下‘落地生根’的語文教學”，王崧舟老師的示范課《去年的樹》以及講座“語境視野下的語文教學”，魏星老師的示范課《作文課》以及支玉恒老師的講座都深入淺出的講解了小學語文的創(chuàng)新課堂。這樣兩天的培訓，對于我這樣的新教師而言是切實而有效的，它會為我的整個教學生涯起到奠基和導航的作用。
首先，宋老師的童漫作文示范課，整堂課結構緊湊、妙趣橫生。宋老師內涵豐富，教學手段豐富，語言風趣幽默，，善于啟發(fā)學生，循循善誘，逐步引導，設置問題精妙來引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。他還善于創(chuàng)設情境，各種形式的啟發(fā)學生說，訓練學生的語言表達能力和口語交際能力，以學生為主體，創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂，真正做到了師生間的平等對話。宋老師的講座，從習作目標、試卷編制，作文評價，教學內容和教學方向這五個方面來講解了作文教學中應該注意的問題以及作文發(fā)展方向。兒童都喜歡“童漫作文”，因為他自身幽默的特質以及插圖和文字的內涵都對兒童有深深的吸引力；作文教學就應該啟發(fā)學生敢想、敢說、敢寫；講課一定要埋下伏筆，時刻設置懸念，激發(fā)學生的好奇心，學生才有興趣，教學效果才會好。當你的課堂讓學生產生期待時，你的課堂就是成功的課堂！
其次，陳老師的示范課《落花生》，在引導學生品詞析句的過程中，循循善誘，善于抓住重點詞語幫助學生理解課文意思，體會情感，講讀結合，穿插寫作背景適時出示，讓學生體會得更透、更深；語文，有時候說可以表示自己已經(jīng)讀懂了，有時候用讀來表示也可；在“讀—找—品—析—悟”的過程中，貫穿寫作特色的解析，“詞語也好，句子也罷，是有溫度的，是有熱情的�！闭Z文學習的目的，在于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，內化學生的人格，“技能訓練—文學素養(yǎng)—人格素養(yǎng)”，這是一個內化的過程，需要教師有淵博的知識和高深的學識素養(yǎng)，并在教學的過程中，將這些內在的東西，貫穿在課文的語言文字中，賦予文字生命力，那么課才能時上時新，語文課堂才會有活力，學生的語文素養(yǎng)才能有所提升。這就督促著自己要不斷學習，努力讓自己成為一個內涵豐富的人。
最后，王崧周老師的示范課《去年的樹》淋漓盡致，感動了多少人。教師內涵豐富，知識淵博，善于啟發(fā)學生，問題環(huán)環(huán)緊扣課文內容，很有新意，整體性強；個別讀、全班齊讀、分角色讀，兼顧整體，調動全班同學的積極性；營造氛圍，讓學生身臨其境，情景交融，讀中感悟，悟中出情，善于讓學生在比較中有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的想象力和思維力；以故事的形式，娓娓道來，啟發(fā)學生找出描寫心情的'詞語，學生愿聽、樂聽。陳老師的講座“語境視野下的語文教學”，從顯性層次—以學習語用為取向來設計；柔性層次--在理解內容，體會情感的基礎上，初步把握課文的文字風格；隱性層次--一個人豐富的，明銳的，細膩的情感體驗，教師應該用自身的涵養(yǎng)來滋養(yǎng)孩子們的靈魂這三個層次來說明語文教學中語境的作用。越是淺顯平淡的文字越南體會其情感，我們只有反復對比，才能通過顯性的語言看到作者心中的聲音�！颁譅�之極歸于平淡”。教師要善于將消極詞匯轉化為積極詞匯，賦予詞語形象化，具體化，可視化。出口成章，揮墨成文都說明語言最終的指向—運用�！斑\用就是王道”，語文要回家，語文的家是什么，語文的家在哪里？一切的一切都指向“運用”�！坝懈恼Z言，才能成為孩子自己的語言”，話語—情境—意義。
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課文無非是個例子，語文學習的目的不在于學習一篇又一篇的課文，而在于通過一定數(shù)量的語言，課文范例的學習獲得一定的遷移能力，達到自能都書自能作文的水平，有這樣扎實而有效的訓練，語文教學的效益就能得到極大的提高�！弊鳛樾陆處煈冀K以這一理論為指向標，改變接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，將課堂延伸到課外，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面、增加閱讀量，為學生終身喜愛讀書打下良好的基礎，重視將“語言”轉化為“語用”，那么一個語文老師的作用也就真的體現(xiàn)出來了。
創(chuàng)新課堂心得體會 篇10
語文首先是一門基礎學科�！奥�、說、讀、寫”，幾乎是從我們開始有認知的時候就在學習的一種能力。正是由于“戰(zhàn)線”拉得太長，一點一滴積累的成效不如數(shù)理化那么明顯，本是作為主科的語文地位日益邊緣化，在高中階段甚至是排到了末位�！胺凑Z文是三年學不好，兩年學不壞的，我不想浪費時間做一些看不到效果的事”，這是許多急功近利的學生的心態(tài)。久而久之，老師也是如此倦怠，以致于陷語文于無比尷尬之地。事已如此，不能全歸咎于學生學習語文的態(tài)度，高中日益僵化的語文課堂才是罪魁禍首。
語文的基礎學科地位不可撼動。但從小學到初中，我們已完成了大部分語言的積累，如果高中仍停留在字詞句，未免小題大做。且高中學生心智日益成熟，具備了一定的欣賞能力�？菰飭握{的語文課堂已吸引不了學生，感性的激情的語文教學是大勢所趨。話雖如此，但在具體教學操作中卻是困難重重。最主要的原因在于教師教學思維僵化，功利性強。
高中教學關注高考，習慣于對高考知識點反復研摹、訓練，學習新課文也只注重基礎知識的識記掌握，研讀課文的過程與方法。而情感態(tài)度與價值觀只是附帶提及，甚至干脆省略。以致于課堂上老師把更多地精力花費在如何把某個知識點講透徹，考試時能舉一反三、不出錯。連欣賞文中優(yōu)美文辭，體會作者情感都歸之于類似考題的解讀，這樣就說不上會有聲情并茂的激情課堂了。再加上學生對課外閱讀的漠視，不重視語感的培養(yǎng)，學生智商高情商低的現(xiàn)象日益明顯。
當學生只提升了解題能力，成為“學習機器”，“笑點”越來越高，情感越來越冷漠時，語文課堂的藝術性也就窮途末路了。因此，教師教學方式和觀念的轉變刻不容緩。
俗話說“磨刀不誤砍柴工”，“興趣是最好的老師”。要讓學生重視語文、愛上語文，首先要讓他們愛上語文課。語文是一門感性的學科，本不應該被束縛在條條框框的考試規(guī)則里面。用聲情并茂的.表演、抑揚頓挫的語調、手舞足蹈的肢體動作把學生帶入文學作品的情境之中，讓學生感悟語言的魅力，領會作者的情懷，進而形成自己的審美觀，這樣生動、鮮活的語文課，想必是每位學生所喜聞樂見的。這比簡單枯燥的肢解課文更讓學生易于接受。
在上《記梁任公先生的一次演講》一課時，筆者感觸最深。梁實秋先生作為一大學者，唯獨對梁任公的一次演講記憶深刻。課文雖為記演講，實為記梁任公先生的為文為人。學習的重點在于抓住人物形象的獨特特點。以前上此課文，無非是教學生人物描寫的兩個方面：正面描寫和側面描寫。找出文段中描寫語段，分析人物性格特點。一堂課下來只剩下幾個概念性的詞語。演講情況如何？演講為何深刻卻看不出來，課堂也比較沉悶。
這一次，筆者先要求學生自讀課文，找出文章中描寫梁任公先生的語段，對先生的語言、動作、神態(tài)、外貌進行模仿，再表演。筆者身先士卒示范了一段啟超先生的開場白，贏得學生會心一笑，隨后，很多學生躍躍欲試。在一陣陣喝彩和掌聲中，一堂模仿表演課意猶未盡地落下帷幕。課后仍有不少學生對經(jīng)典片段津津樂道。第二堂課，因為學生對課文很熟悉了，再讓學生談論啟超先生為人為學問上的特點，無需老師動口，學生分析得頭頭是道，課堂氣氛比以往都要熱烈。經(jīng)過一堂課的表演，學生不僅體會了梁啟超先生的演講魅力，對這一篇課文，對梁實秋先生的行文特點也是無比熟悉，心生贊嘆了。
其實高中教材中感情真摯的文章比比皆是：在學習《將進酒》時，可以帶領學生反復誦讀，體會那種悲而能壯，哀而不傷，極憤慨而又極豪放的復雜情感；在學習韓愈的《祭十二郎文》時，可以和學生一起分享自己的親情故事，圍繞這種失去的追悔，在班上進行討論，從積極的方面談談應該怎樣把握生活中值得珍惜的東西。
總之，在高考改革的大背景下，放下“架子”，相信學生，創(chuàng)設激情新課堂，對年輕教師在探究新課改中走出自己的特色之路尤為重要。
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