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新時代教師專業(yè)發(fā)展講座心得體會（精選11篇）
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家收集的新時代教師專業(yè)發(fā)展講座心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新時代教師專業(yè)發(fā)展講座心得體會 1
在近日參加的新時代教師專業(yè)發(fā)展講座中，我深受啟發(fā)，收獲頗豐。講座以“新時代背景下教師的角色定位與專業(yè)成長”為主題，通過深入淺出的講解和生動的案例分析，讓我對新時代教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展有了更加清晰的認識。
講座伊始，主講人便強調了新時代教育對教師提出的新要求。隨著信息技術的迅猛發(fā)展和教育改革的'不斷深化，教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學生思想的引領者、學習的促進者和心理健康的守護者。這一角色的轉變，要求我們必須不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握現代教育理念和方法，才能更好地適應新時代教育發(fā)展的需要。
在講座中，我深刻感受到了教師專業(yè)成長的重要性。作為教師，我們不僅要關注學生的學業(yè)成績，更要關注他們的全面發(fā)展。這就要求我們在日常教學中，不僅要注重知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，我們還要不斷反思自己的教學實踐，總結經驗教訓，不斷尋求改進和提高的方法。
此外，講座還提到了教師專業(yè)發(fā)展的路徑和策略。通過參加培訓、開展課題研究、進行教學反思等方式，我們可以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，我們還要學會與他人合作，共同研究教學問題，分享教學經驗，實現資源共享和優(yōu)勢互補。
通過這次講座，我更加明確了自己作為一名新時代教師的責任和使命。我將以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念，投身到教育事業(yè)中去，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。同時，我也將不斷學習、不斷進步，努力成為一名優(yōu)秀的新時代教師。
新時代教師專業(yè)發(fā)展講座心得體會 2
參加此次《新時代教師專業(yè)發(fā)展講座》，我受益匪淺，不僅拓寬了視野，更深刻理解了新時代背景下教師專業(yè)發(fā)展的重要性與緊迫性。
講座中，專家首先強調了教師專業(yè)發(fā)展的時代特征，指出在信息化、全球化的大背景下，教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，更要擁有跨學科整合的能力，以及利用新技術提升教學效果的技能。這讓我意識到，作為一名教師，終身學習不僅是個人成長的需要，更是適應時代、服務學生的必然要求。
隨后，講座深入探討了教師專業(yè)成長的路徑，包括教學反思、同行交流、學術研究等多個方面。我深感教學反思的重要性，它能幫助我們及時發(fā)現教學中的不足，不斷優(yōu)化教學策略。同時，同行間的交流與合作也是教師專業(yè)成長不可或缺的一環(huán)，通過分享經驗、碰撞思想，我們可以更快地找到解決問題的方法，共同提升教學質量。
此外，講座還提到了教師專業(yè)發(fā)展的'支持體系，如教師培訓、學術平臺等。這些資源為我們提供了廣闊的學習空間，讓我們有機會接觸到最新的教育理念和教學方法。我認識到，充分利用這些資源，積極參與各類培訓和學習活動，是提升自我、適應新時代教育需求的有效途徑。
總之，此次講座讓我深刻認識到，新時代教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，需要我們不斷學習、反思、交流與實踐。我將以此為契機，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
新時代教師專業(yè)發(fā)展講座心得體會 3
參加《新時代教師專業(yè)發(fā)展講座》后，我內心充滿了新的動力與思考，對教師的職業(yè)角色有了更深的認識。
講座中，專家用生動的案例和前沿的教育理念，為我們描繪了新時代教師專業(yè)發(fā)展的藍圖。我深刻體會到，作為一名教師，我們的責任不僅僅是傳授知識，更重要的'是激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。這就要求我們不僅要具備深厚的學科功底，還要掌握現代教育技術和心理學知識，以便更好地引導學生。
講座還強調了教師專業(yè)發(fā)展的自主性。它鼓勵我們根據自己的興趣和專業(yè)發(fā)展方向，制定個性化的學習計劃，積極參與各種專業(yè)發(fā)展活動。這使我意識到，教師的成長不應是被動的接受，而應是主動的探索和實踐。
同時，我也認識到，教師的專業(yè)發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭和社會的共同支持。學校應提供更多的專業(yè)發(fā)展機會和資源，家長應給予教師更多的理解和支持，社會應營造尊師重教的良好氛圍。
總之，此次講座讓我更加堅定了成為一名優(yōu)秀教師的決心。我將把所學所得融入到日常教學中，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
新時代教師專業(yè)發(fā)展講座心得體會 4
近日，我有幸參加了新時代教師專業(yè)發(fā)展講座，這次講座讓我受益匪淺。講座以“新時代教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與實踐”為主題，通過豐富的案例和深入的剖析，讓我對新時代教師的專業(yè)素養(yǎng)有了更加全面和深刻的理解。
講座中，主講人詳細闡述了新時代教師專業(yè)素養(yǎng)的內涵和要求。新時代教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識和教學技能，還要具備高尚的師德師風、良好的心理素質和創(chuàng)新能力。這些素養(yǎng)的提升，不僅關系到教師個人的職業(yè)發(fā)展，更關系到學生的成長和未來。
在講座中，我深刻感受到了實踐對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。只有將理論知識與實踐相結合，才能真正提升專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。因此，我將在今后的教學中，更加注重實踐環(huán)節(jié)的設計和實施，讓學生在實踐中學習、在實踐中成長。
此外，講座還提到了教師專業(yè)發(fā)展的.持續(xù)性和終身性。作為教師，我們要時刻保持學習的熱情和動力，不斷更新自己的知識結構和教學理念。只有這樣，我們才能跟上時代的步伐，為學生的成長提供有力的支持。
通過這次講座，我更加堅定了自己作為一名新時代教師的信心和決心。我將以更加飽滿的熱情和更加務實的態(tài)度，投身到教育事業(yè)中去，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
新時代教師專業(yè)發(fā)展講座心得體會 5
在聆聽了張教授關于新時代教師專業(yè)發(fā)展的講座后，我深受啟發(fā)，對于如何在日新月異的教育環(huán)境中持續(xù)成長有了更深刻的認識。
講座中，張教授首先強調了新時代教育的特點，即技術融合、學生中心與終身學習。他指出，在信息技術飛速發(fā)展的今天，教師不僅要掌握傳統(tǒng)的教學技能，更要學會利用數字技術、網絡資源來豐富教學內容，提升教學效率。這一點讓我意識到，作為教師，我們必須保持對新技術的敏感性和學習熱情，不斷充實自己的.“技術工具箱”。
接著，張教授分享了教師專業(yè)成長的幾個關鍵路徑：持續(xù)學習、實踐反思、同行交流以及領導力培養(yǎng)。他特別提到，教師的專業(yè)成長不應是孤立無援的，而是要在團隊中相互學習，共同進步。這讓我反思，在日常工作中，我是否充分利用了集體備課、教學研討等機會，與同事深入交流，共享經驗？未來，我將更加注重團隊合作，積極參與各種專業(yè)發(fā)展活動。
此外，張教授還強調了教師專業(yè)發(fā)展需與個人職業(yè)規(guī)劃相結合，明確職業(yè)目標，分階段設定成長計劃。這不僅有助于提升個人職業(yè)素養(yǎng)，也是實現教育理想的重要途徑。
總之，這次講座不僅拓寬了我的視野，也激發(fā)了我對專業(yè)成長的渴望。我將以此為契機，不斷提升自我，努力成為新時代背景下的優(yōu)秀教育工作者。
新時代教師專業(yè)發(fā)展講座心得體會 6
李博士的講座如同一盞明燈，照亮了我在新時代教師專業(yè)發(fā)展道路上的前行方向。她深入淺出地闡述了新時代教師專業(yè)素養(yǎng)的內涵與要求，讓我對如何成為一名適應時代需求的教師有了更清晰的認知。
李博士強調，新時代教師需要具備的核心素養(yǎng)包括：信息技術的應用能力、跨學科的知識整合能力、情感智力與人文關懷以及持續(xù)的學習與創(chuàng)新能力。這些素養(yǎng)不僅關乎教學技能的提升，更關乎教育理念的轉變，即從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習旅程的引導者和伙伴。
講座中，李博士通過豐富的案例，展示了優(yōu)秀教師在實際教學中如何靈活運用這些素養(yǎng)，激發(fā)學生的潛能，促進學生全面發(fā)展。這些生動的.例子讓我深受鼓舞，也促使我反思自己的教學實踐。我認識到，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要精通專業(yè)知識，更要關注學生的個體差異，用愛心和耐心去傾聽每一個學生的聲音，引導他們健康成長。
未來，我將把講座中學到的理念和方法融入日常教學中，不斷探索和實踐，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多新時代所需的人才貢獻自己的力量。
新時代教師專業(yè)發(fā)展講座心得體會 7
從參工以來，我一直努力使每一個45分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導轉化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數學思想方法的教育，這對提高學生的素質無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。
學習了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，我覺得自己在教學方法和教學觀念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學習，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。在教學中要對教材內容的進行精心設計和加工，在教學實踐中，體現數學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現思維過程和思想方法，因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的.定義、公式以及敘述等的背后，看到數學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數學教師與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網絡，更談不上讓學生主動建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。
教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結構，并不等于學生也理解了、了解和掌握了，不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好的設計，那么，對學生學習來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數。因此，我認為：教師還必須遵循教學規(guī)律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內容轉化為學生的思維內容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學生。教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保證。
新時代教師專業(yè)發(fā)展講座心得體會 8
葉瀾教授說：沒有教師的發(fā)展，難有學生的發(fā)展，沒有教師的解放，難有學生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學生的創(chuàng)造，沒有教師的轉型，難有學生的轉變。教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發(fā)展水平關系到教育質量。只有發(fā)展每一個教師，才能成就每一個孩子。為適應素質教育發(fā)展的要求，我們必須加強思想文化修養(yǎng)，最大限度地提升自己的專業(yè)化能力，提升自己各方面的素養(yǎng)，成為專業(yè)發(fā)展型教師。現談談自己對教師專業(yè)成長方面的一點膚淺看法：
一、加強思想文化修養(yǎng)，提升發(fā)展的動力
一切語言活動都是思想、思維的表現形式。因此，教師的思想素質非常重要，要不斷提升個人的思想修養(yǎng)。閻學老師說的好，如果一個教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對整個社會的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學工作中取得的成就感到高興，為學生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來教育學生，或者他在教育學生的同時也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。教育成了他的一種生活方式。當一個教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達到了一個與天地合一的境界�？鬃釉唬褐卟蝗绾弥�，好知者不如樂知者。因此，要真正當好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調整人際關系，自我調控和調節(jié)的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學會享受職業(yè)生活，增強職業(yè)的幸福感，從而為促進教師的專業(yè)化成長尋找持久有效的動力。
二、 勤于學習，提高自身的綜合素質
著名畫家張大千曾說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書�！苯處熀螄L不是如此？一個創(chuàng)新專業(yè)型的教師，必須要有廣闊的知識視野，認清形勢，感受到學習的重要性和緊迫性，與書為伴，與書對話，與書同行，使讀書學習成為生活的一部分，成為一種特有的生存習慣。
第一、學教育教學理論。教育理念是指導教師教育教學工作的根本思想和依據，有怎樣的教育理念，就有怎樣的.教育實踐，教育理念決定了教師教育工作的方向。因此，我們應加強理論學習，如學習《新課程標準》、新課程理念和新的教學方法……深刻領會教育的內涵和精神實質，在教學中建立以“學生發(fā)展為本”的教育觀念，突出學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主學習能力；重視學生基本觀念、思維技能和實踐能力的形成；注重學生需要、學習興趣的培養(yǎng)，有效地促進學生學習和人格的全面發(fā)展。現代學習型社會的建立，要求人的一生不斷地獲取新知識、新信息，優(yōu)秀教師也只有在自身的發(fā)展過程中不斷地吸納先進的教育理念，保持教育理念的先進性，才能實現教育實踐的科學性。
第二、要加強專業(yè)知識學習。專業(yè)知識是中小學優(yōu)秀教師從事高質量教育活動的基礎。隨著知識經濟時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現有的專業(yè)知識；同時學科交叉相互滲透、基礎教育學科綜合發(fā)展的態(tài)勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認知結構。
新時代教師專業(yè)發(fā)展講座心得體會 9
我從學生到代課教師再到工人，現在又當了教師，轉了一圈現在又回到教師崗位，這中間經歷了十年時間。我現在的心情十分忐忑，因為多年沒有從事教育工作，再加上接觸了一門全新的學科，讓我感受到了重大的責任與種種困難的挑戰(zhàn)。讀完了《教師如何自我完善和發(fā)展》這本書，我慢慢回憶這本書給教師自我完善和發(fā)展的建議：教師要實現自我完善和發(fā)展，至少要具備六種能力，學習能力、創(chuàng)新能力、教研研究能力、處理人際關系的能力、心理調適能力和信息素養(yǎng)和運用信息技術的能力。這些內容使我對教師工作有了一些新的認識。
在這六種能力中，學習能力是基礎。因為不學習，不具備學習的能力，就無所謂創(chuàng)新，教研，尤其是信息技術，更需要教師學習。當然，這里的學習，不僅僅指理論的學習，還包括教育教學實踐。真正的學習是理論與實踐的結合，用學到的理論指導自己的教育教學實踐，用實踐驗證所學理論。在學習能力的培養(yǎng)過程中，一定要注意學習與反思相結合，以思促學，以學促思。常寫寫讀書學習心得，是一種很好的學習方法；創(chuàng)新能力，可以說是教師目前最為欠缺的，我認為要有創(chuàng)新的意識還得靠學習，實踐。學習可以給我們創(chuàng)新的靈感，實踐給我們創(chuàng)新的土壤；至于教育能力，這是教師幸福的.有效途徑，當老師們走進了教研，也就找到了職業(yè)幸福；處理人際關系的能力，關系到和諧的師生關系，親其師，信其道，單單從師生關系這一人際關系來說，師生關系的和諧將是一種巨大的教育力量，學生對老師的信任本身就是教師施教的重要手段，所以，真正的名師，與學生的關系都非常好。當然，人際關系中還包括與同事的關系，與領導的關系。 我覺得作為教師重要處理好于學生的關系，與同事和領導的關系的處理是需要“不作為”的，只要一個老師把該做的工作做好了，同事和領導的關系不需要刻意“處理”；心理調試能力對現代教師提出了一個嚴峻的課題，心理問題，其實一直在左右我們大多數教師的教育教學行為，教育教學中的一些不和諧的事情的發(fā)生，大多與教師的心理問題有直接或間接的關系。所以，作為教師要有意思地調試自己的心理，需要耐心地，持之以恒地讀書學習，修養(yǎng)身心。在這本書的最后一章，介紹了“信息素養(yǎng)和能力”，這是擺在大多數老師面前的重要課題，作為教師，必須適應信息環(huán)境下的教育教學，與時俱進，不斷學習，跟上信息化教學的進程。
教師如何進行自我完善和發(fā)展，我想教師自己培養(yǎng)以上“六種”能力，在培養(yǎng)的過程中，教師就是在實行自我完善了，只要學習，肯定會不斷完善，只要努力，發(fā)展是一定的。
教師既是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。祖國把未來交給了我們，家長把希望交給了我們，學生把人生中最美好的時光交給了我們，我們的使命艱巨而崇高，我們工作平凡而偉大。作為一名教師，只有在實踐過程中不斷學習、成長、總結、反思，才能得到自我完善、自我發(fā)展，才能使自己的教學活動更加有效、科學，才能使自己的教學水平日趨成熟、日臻完善，真正達到專業(yè)的發(fā)展和提高，才算是把全部身心投入到工作中，才能無愧于人類靈魂工程師的稱號。
新時代教師專業(yè)發(fā)展講座心得體會 10
加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師�！庇軐W家弗蘭西斯·培根：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者�！苯處煵粌H承擔著傳授文化科學知識的任務，而且還承擔著教育學生怎樣做人的工作。在學校教育中，教師經常苦口婆心地教育學生遵守紀律，認真學習，但學生對教師的教誨置若罔聞，教育效果不佳的現象仍然存在。
為了改變這種現象，讓全體學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，教師就要不斷地學習教育教學理論，提高教育教學業(yè)務能力，時時處處以身作則，嚴格要求自己，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。好的榜樣能激發(fā)學生努力學習，勤奮進取，逐步改掉不良習慣；壞的榜樣會導致學生學習情緒低落，助長不良習慣的形成。一個沒有愛心的老師不會受到學生的尊敬。“愛心”是教師必備的人格內容，是教師最基本的心理品質，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語。孟子講究“仁愛”治天下，于學生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。曾記得，一節(jié)語文課上，有位學生睡著了，我沒有大聲驚醒他，倉促之間向他提問，而是輕輕地走到他身邊，把他叫醒，送他一個滿含鼓勵的微笑，便宜又繼續(xù)上課了。從此以后，這個學生再也沒有在課堂上睡覺了。
加里寧說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態(tài)度，都這樣那樣地影響全體學生�！彼哉f教師是旗幟，教師是路標，教師的言行在學生當中起著重要作用，教師的一言一行，一舉一動，學生都會模仿。韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”“傳道”，用現在的話說，就是要“教會學生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質會對學生的`情操起到熏陶的作用。有教師說，家訪的時候，許多家長說：“我們在輔導孩子時，如果對知識的講解方法或作業(yè)格式跟老師的不一樣，孩子就會說：‘我們老師不是這樣講的，你教的不對。’”從這不難看出，教師在學生心目中的地位多么重要。學生對教師的信任和崇拜，遠遠超過他們的父母。無數事實證明，兒童從入學之日起，就開始向教師學習觀察世界和了解世界的方法，學習做人的道理，甚至模仿教師的言行，把教師的思想行動作為自己學習的榜樣。在兒童心目中，教師成了無所不知、無所不能的人物。孩子是世界上最善于模仿的人，他們不斷模仿所見到的，吸取所聽到的。模仿作用比言語更有效，這是由于它提供了更富有意義的，非言語的暗示，這些暗示，提供了清晰的仿效作用。
教師要為學生樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的，也是無聲的，它對學生起著潛移默化的作用。打掃衛(wèi)生時，有的教師跟學生一起掃，那些平時“調皮”的學生看到教師也在打掃衛(wèi)生，就馬上變得積極起來，平時踏實的學生勁頭更足了。教師參與這類活動，既密切了師生感情，又起到了“此時無聲勝有聲”的榜樣育人效果。托爾斯泰說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上。”
前蘇聯政治家、思想家、教育家加里寧曾指出：“一個教師必須好好地檢查自己，他應該感受到，他的一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受過這樣嚴格的監(jiān)督�！笔堑模刻於加心敲炊嘌劬ψ⒁曋覀�，作為小學教師，這就要求我們在德識才學各個方面都應該成為學生的表率。少年兒童正在長身體、長知識的時期，可塑性較大，教師要關心愛護學生，保護學生身心健康，要時時處處為學生樹立學習的好榜樣，嚴格要求自己，做到語言文明，舉止端莊，衣著整潔，樸實大方，言行一致，讓自己成為學生學習的一面鏡子。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮榜樣的育人功能，逐步凈化、美化學生心靈，引導學生刻苦學習，積極上進，把他們培養(yǎng)成為國家建設和發(fā)展的有用人才。
新時代教師專業(yè)發(fā)展講座心得體會 11
從教審問十多年來。回頭想想，這么多年竟然就這么過來了。真是感慨萬千�；貞涀约洪_端的那些希望，其間并不包括教師這個作業(yè)。由于好像覺得那份作業(yè)太煩，每一天要應對那么多嘰嘰喳喳的小孩子，頭都大了。之后進入了這一行，才發(fā)覺這個國際的精彩之處，它遠比我幻想的要有意思得多。所以才開端安下心來，本分作業(yè)。
從教師的視點來說，首要教師要尊重這樣的學生，幫助他們發(fā)明一個安全、溫暖的氣氛，使其最大程度的體現自己。教師應充沛發(fā)揮他們的長處，使他們和同學都能正確看待自己，看到自己身上的閃光點。這樣做的意圖是使問題學生感到自己受尊重、被接收，獲得一種自我價值感。其次，教師要多與學生多溝通，成為他們日子中無話不談的知心朋友。學生有煩惱樂意與教師傾吐。教師盡自己所能幫助他們排憂解難，幫助他們走出蒼茫和困惑。
教育育人是教師的首要使命，傳道、守業(yè)是教師最根本的作業(yè)要求，輔導學生學習、教會學生學習是21世紀教師本質的重要體現。
當教師讓我變成了一個更有耐性的人。和孩子打交道是件很有意思的作業(yè)。他們很心愛雖然無知。他們屢錯屢犯卻并非由于他們成心而是由于他們簡單忘記。所以，我就常常告知自己要放下急噪的心境低下頭、彎下腰和他們說話，究竟教育是件按部就班的作業(yè)也是件重復的作業(yè)。
當教師讓我變成了一個更有愛心的人。開始真實不以為教育是一件讓我感愛好的作業(yè)，也并不以為它有任何巨大之處。而我卻仍然能沉下心來作業(yè)，最大的原因或許才華我喜愛孩子。開端喜愛孩子是由于剛結業(yè)自己是個孩子性格的人，和他們渾然一體是件最天然可是的作業(yè)；之后喜愛孩子是由于我喜愛孩子豐厚而純潔的內心國際，他們使我覺得我能夠活在他們充溢真、善、美的天地里。而且我和孩子們短暫的時刻越久便讓我對他們的喜愛越發(fā)深重。當教師讓我變成了一個更有責任心的人。曾經收羅了解著爸爸媽媽、老一輩等的關懷而很少去關懷他人。成為了那么多孩子的“姐姐”（或許也能夠說“媽媽”）之后，覺得膀子上的責任一會兒就沉重了起來。覺得不讓他們學會什么什么常識，覺得不幫助他們養(yǎng)成什么什么習氣，那似乎才華自己的羞恥似的。也不樂意自己去誤人子弟，就發(fā)狠心要對他們負起責任。這種責任感讓我對他們關愛有余、監(jiān)管有加、嚴峻有度。我也從這份責任之中領會到了疲乏和美好。舊的教育辦法著重：“學生有一杯水，教師就應有一桶水”因而各種教師進修班應運而生，講堂上教師為體現自己有一桶水，45分鐘的課，自己就講了近40分鐘，有的還覺得沒講透，常常拖到下一科教師來上課才依依不舍的脫離。
把教育看作是常識的教授是最遍及、最傳統(tǒng)的，也是落后于年代要求的'。聞名物理學家楊振寧以為：“我國教育辦法是一步步教、一步步學。傳統(tǒng)教育辦法操練出來的小孩，能夠深化地學習許多東西，這關于他進入大學、考試有許多幫助但我國最需求的恐怕不見得是會考試的人�！焙茱@然，只會考試的人難以管束當今國際的。
立異教育和實踐教育是本質教育的兩大重要材料，教會學生怎么學習，怎么班師性地學習，并在社會實踐中把握和運用是至關重要的。我國教育學會會長顧明遠教授到美國拜訪，在議論對美國教育的觀點時很直爽的對美國人說：“你們的小學教育中，學生的根底常識較差。”美國人問道：“先生，請答應我叫一個學生，來考一考怎么”所以美方找來了一個四年級的學生，顧教授提了一個問題：“你了解什么叫算珠嗎”學生答復：“我不了解�！闭f完后，小學生馬上坐在核算機條件檢索。“噠、噠、噠”跟著鍵盤的敲擊聲，核算機屏幕上呈現了什么是算珠、算珠的前史、算珠的使用等問題的闡明。
這件事引起教授的考慮，其實也值得我們考慮。正如北京大學附中校長趙鈺對我國根底教育的點評那樣：“我國的根底教育存在兩強兩弱的現象。我們的根底常識比較強，考試潛力比較強；可是我們的著手潛力、實踐潛力比較弱，我們的立異精力、立異潛力比較弱�！蔽覀內蹴椙∏∈�21世紀人才最重要的本質。
《我國教育報》“教師應是‘自來水’”一文中，把教與學比作一桶水和一瓢水，并推而廣之，“教師務必是自來水�！惫P者則以為，水再多，也不外乎教與學的灌注聯系，只可是是量的巨細。教師怎么讓學生認識到水的重要，并不斷去探究水源，發(fā)現水源，這才是教師在本質教育中真實成功，才是本質教育所要求的本質。“授人以魚”只能使人受用一時；只要“授人以漁”才干使人受用終身。
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