實(shí)施科學(xué)教育總結(jié)

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們好好寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？下面是小編為大家收集的實(shí)施科學(xué)教育總結(jié)，歡迎大家分享。

　　我們田稻中學(xué)是一所古老而又年輕的學(xué)校。她創(chuàng)建于1912年，前身為湖南省立第一女子師范，先后改名為省立初級(jí)中學(xué)、省立二中、省立長沙女中等。因校址座落于天心閣古田稻，人們習(xí)稱“田稻師范”、“田稻中學(xué)”。首任校長是朱劍凡先生，第七任校長為徐特立先生�！疤锏編煼丁睔v史上曾與湖南省第一師范、湖南省省立第一中學(xué)齊名，是一所三湘歷史名校。她曾薈萃了一代名師，培育了一批革命志士；最終毀于1938年文夕大火。

　　1995年，長沙市政府、市教委將我校作為名老學(xué)�；謴�(fù)招生。復(fù)校時(shí)，隸屬長沙市教育局。20xx年改屬長沙市雨花區(qū)政府。我�，F(xiàn)有初高中46個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2300人；在崗教職工193人，其中，本科學(xué)歷151人，特級(jí)1人，中高38人，中一110人，中二40人。

　　我校歷來重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培育發(fā)展，安排了科技輔導(dǎo)員工作崗位，自復(fù)校以來學(xué)校在教學(xué)工作中注重各學(xué)科的開展課外活動(dòng)。如：初一成立以班小組為單位的生物活動(dòng)小組，開展相應(yīng)的生物考查小組；初中部的電工學(xué)學(xué)習(xí)小組；高中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，利用假期開展社會(huì)調(diào)查；學(xué)校的“楚風(fēng)”文學(xué)社……教育處每兩年開展一次科學(xué)藝術(shù)節(jié)，設(shè)有小制作、攝影等比賽。

　　學(xué)校堅(jiān)持“常規(guī)教學(xué)打基礎(chǔ)，教育科研創(chuàng)特色”的辦學(xué)方針，把“教育科研”、“信息技術(shù)應(yīng)用”和“科學(xué)教育”作為再創(chuàng)歷史輝煌的三大特色來抓。從研究一堂課、一個(gè)專題到進(jìn)行課題研究；從單科單項(xiàng)到綜合整體研究。我校形成了“組組有課題，人人搞研究”的科研特色。學(xué)校抓信息技術(shù)應(yīng)用，實(shí)施基礎(chǔ)教育信息化，形成了科研與信息技術(shù)結(jié)合的特色。我校自20xx年申報(bào)為全國科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)校以來更加重視普及、提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也形成了“立足科學(xué)學(xué)科，拓展課外活動(dòng)”的科學(xué)教育特色。

　　一、立足科學(xué)學(xué)科，探索科學(xué)教育的新路子

　　1、堅(jiān)持做中學(xué)樹立科學(xué)精神

　　我校堅(jiān)持落實(shí)好科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，建立標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，生物、物理、化學(xué)各三間實(shí)驗(yàn)室，生物實(shí)驗(yàn)室有專用的解剖實(shí)驗(yàn)室，物理實(shí)驗(yàn)室有專用的電子實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)設(shè)備到桌，儀器設(shè)備齊全。此外，各實(shí)驗(yàn)室配有儀器室、藥品室、預(yù)備實(shí)驗(yàn)室，為落實(shí)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)打下了物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　全體科學(xué)學(xué)科教師，堅(jiān)持完成好課本上的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得科學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)探索基礎(chǔ)上的，讓每位學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。此外，我們進(jìn)行了做中學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)計(jì)了“做中學(xué)”的科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式。即

　　階段　　　明了問題階段　　→　　實(shí)踐探索階段　→　總結(jié)提高階段

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　　教師　　提出問題、提供材料→　　巡視、指導(dǎo)　　→　　參與、引導(dǎo)

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　　學(xué)生　　閱讀、觀察、思考、設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄→分析、討論、歸納、反饋

　　“做”是在勞心上勞力，在勞力上勞心，勞力與勞心結(jié)合。

　　“學(xué)”是指通過“做”學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)；學(xué)會(huì)思考方法；學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能；學(xué)習(xí)做人道理。

　　在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生情況，又設(shè)計(jì)了幾種變式。

　　即（1）“驅(qū)——探——悟”教學(xué)模式

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)——實(shí)踐探索——總結(jié)領(lǐng)悟

　　（2）“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”

　　“討論——實(shí)驗(yàn)”

　　等，通過“做中學(xué)”樹立學(xué)生的科學(xué)精神。

　　2、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)

　　將“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”的思想隱含在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中。學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)過程是一特殊的過程。學(xué)習(xí)前人探索的成果，接受現(xiàn)成的知識(shí)。不必事事去發(fā)現(xiàn)，但我們可以將一些能令人思考的內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的途徑。

　　我們?cè)O(shè)計(jì)了幾種“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的模式，運(yùn)用在教學(xué)中，收到了很好的效果。

　�。�1）“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”

　　結(jié)合“做中學(xué)”由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，找出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法，提出假設(shè)，加以證明，得出結(jié)論，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。

　�。�2）“發(fā)現(xiàn)——探究”

　　由教師提供結(jié)構(gòu)性的材料，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的假設(shè)，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)討論，學(xué)生自主進(jìn)行探究，然后得出結(jié)論，讓學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)”。

　�。�3）“研究性探究”

　　由學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出研究問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，教師與學(xué)生共同商量討論，統(tǒng)一意見，教師提供實(shí)驗(yàn)的用品，學(xué)生自主進(jìn)行探究，自主地寫出發(fā)現(xiàn)報(bào)告。

　　運(yùn)用這幾種“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的模式，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的方法，讓學(xué)生享受過程，學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)

　　3、運(yùn)用信息技術(shù)，了解科學(xué)的前沿

　　進(jìn)行科學(xué)教育，要讓學(xué)生有信息意識(shí)，有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，了解科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，走在科學(xué)的前列。

　　我們?cè)诮虒W(xué)中，教師有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，了解科技的發(fā)展現(xiàn)狀。我們走出課本，結(jié)合課本，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，能自主地運(yùn)用信息技術(shù)去了解所學(xué)知識(shí)的形成過程，發(fā)展動(dòng)向等。讓學(xué)科意識(shí)扎根在學(xué)生的頭腦中。

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