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課題研究方案優(yōu)選
為了確定工作或事情順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的課題研究方案優(yōu)選，歡迎閱讀與收藏。
課題研究方案優(yōu)選1
一、問(wèn)題的提出
處于世紀(jì)之初，我們面對(duì)的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，更為嚴(yán)俊的可能是道德危機(jī)的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，素質(zhì)教育全國(guó)展開，落實(shí)德育首要地位，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，把學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，作為社會(huì)主義合格公民的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性就成為當(dāng)前教育面臨的重要課題。
人類已進(jìn)入信息社會(huì)，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，國(guó)家、民族的地位越來(lái)越取決于綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。教育系著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，科技的高速發(fā)展，民族復(fù)興之大任�，F(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式都將對(duì)我們產(chǎn)生重大的'影響，由此產(chǎn)生的新的道德準(zhǔn)則、價(jià)值觀念都需要我們?nèi)パ芯�、去抉擇。在這種情況下，必將對(duì)學(xué)校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開的全國(guó)教育工作會(huì)議上，中共中央、國(guó)務(wù)院作出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。市教育工作會(huì)議又進(jìn)一步明確了“素質(zhì)教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問(wèn)題，適應(yīng)新情況，開創(chuàng)新局面。這種新局面不是從形式上、內(nèi)容上的花樣翻新，而是從提高德育的實(shí)效性來(lái)入手的。德育實(shí)效性的高低來(lái)自于對(duì)教育規(guī)律的把握和運(yùn)用，而對(duì)教育規(guī)律的把握和運(yùn)用的程度如何，取決于德育科研。
我校1995-1997年期間，部分班級(jí)就德育的實(shí)效性方面進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)性嘗試，首次編印《沙河中學(xué)學(xué)生手冊(cè)》，形成了學(xué)生德育目標(biāo)量化考核方案。在此基礎(chǔ)上，1997年秋季，全校性開展德育目標(biāo)量化考核試驗(yàn)，學(xué)生德育目標(biāo)和班級(jí)日常行為規(guī)范量化，特別是1998年2月針對(duì)探索德育實(shí)效性修訂了《沙河中學(xué)學(xué)生手冊(cè)》，為了使我校德育工作實(shí)效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學(xué)第一線的、有豐富教育教學(xué)教研能力和經(jīng)驗(yàn)的書記、校長(zhǎng)、政教主任、班主任、政治教師及語(yǔ)文教師等，組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學(xué)校德育實(shí)效性研究》課題，通過(guò)全校學(xué)生和部分兄弟學(xué)校部分班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，分年級(jí)探討德育實(shí)效性研究，著重從起始年級(jí)開始，選初20xx級(jí)1班(好班)和高20xx級(jí)2班(差班)對(duì)比，20xx級(jí)1班(好班)和高20xx級(jí)3班(差班)對(duì)比，在四個(gè)班級(jí)分別著重進(jìn)行“道德品質(zhì)培養(yǎng)”、“行為習(xí)慣訓(xùn)練”、“政治思想教育”和“心理素質(zhì)輔導(dǎo)”。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生個(gè)性差異，考慮社會(huì)對(duì)思想道德的要求的層次結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)確定學(xué)校的德育目標(biāo)和內(nèi)容，從點(diǎn)滴開始，重實(shí)際效果，真正打好學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。但由于人員變動(dòng)(有的主研人員退休、調(diào)動(dòng))等原因，一直沒(méi)有正常開展研究。現(xiàn)經(jīng)天城教研室同意，繼續(xù)開展《德育實(shí)效性研究》的課題研究。
二、理論思考
(一)社會(huì)實(shí)踐與拓寬德育途徑
社會(huì)實(shí)踐這一德育途徑是溝通校內(nèi)校外、學(xué)校與社會(huì)的橋梁，它能使學(xué)生走出封閉的課堂，投入社會(huì)大課堂，在實(shí)踐中親身感受社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，從而學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，這是學(xué)生接受德育的有效途徑之一。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育對(duì)社會(huì)實(shí)踐重視不夠，活動(dòng)單一，只重講授和理性理解，這是德育的失誤之一。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，諸如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)考察、遠(yuǎn)足等。組織社會(huì)實(shí)踐要求教育者要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，嚴(yán)密設(shè)計(jì)方案，明確活動(dòng)目的和需要解決的問(wèn)題，使學(xué)生有的放矢，避免盲目性，讓社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)、有效的發(fā)揮其德育功能。
(二)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要與可能的德育內(nèi)容
近幾年，我們?cè)谶M(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面取得了一定成績(jī)。但心理品質(zhì)教育、青春期教育和三觀教育卻是比較薄弱的。學(xué)生最需要的德育內(nèi)容是個(gè)人修養(yǎng)、自我保護(hù)常識(shí)和文明公約。不同年齡段學(xué)生的需求又各有側(cè)重，高中生是法律常識(shí)、初中生是自我教育。這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是他們各自生存發(fā)展中急需要指導(dǎo)的，而這些內(nèi)容在學(xué)校德育中卻是欠缺的。由此我們認(rèn)為學(xué)校德育內(nèi)容依據(jù)社會(huì)教育目標(biāo)和德育目標(biāo)及學(xué)生品德發(fā)展、年齡特征選擇基本的、系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行教育，以保證實(shí)施內(nèi)容的完整性、穩(wěn)定性，防止隨意性是無(wú)可非議的，但是，依據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要與可能，使內(nèi)容與學(xué)生的品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，才是學(xué)生可接受的、發(fā)展性的德育。學(xué)校德育也應(yīng)增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量的內(nèi)容，諸如學(xué)習(xí)生活、人際交往、消費(fèi)觀念、權(quán)利保護(hù)等，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、促進(jìn)其生活質(zhì)量的提高。因此，怎樣選擇學(xué)生需要的德育內(nèi)容是取得實(shí)效的保證，學(xué)校應(yīng)在選擇內(nèi)容時(shí)既要依據(jù)綱要，又要切合學(xué)生品德實(shí)際，正確處理好二者的關(guān)系。
還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的三觀教育，因?yàn)閷W(xué)校是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思想陣地，是傳播現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代文明的殿堂，學(xué)校德育理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三觀教育，使他們樹立正確的理想、信念，以把握人生的方向。
(三)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)
增強(qiáng)師生雙向溝通，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育是德育的原則，德育在這方面是薄弱環(huán)節(jié)，無(wú)論是德育內(nèi)容、德育途徑還是對(duì)學(xué)校、教師工作，初、高中學(xué)生的評(píng)價(jià)都有顯著差異。他們的年齡不同、年級(jí)不同，評(píng)價(jià)的水平也不同，對(duì)德育的需求也不一樣。而教師缺乏對(duì)學(xué)生的真正了解，教育缺乏針對(duì)性。德育工作者必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)組織德育工作才會(huì)有實(shí)效。教師既要考慮兒童品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期、成熟期，以采取合理措施，促其質(zhì)變或飛躍，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。如高中階段是學(xué)生由幼稚狀態(tài)發(fā)展為初步成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是人生觀、世界觀、價(jià)值觀初步形成時(shí)期，因此學(xué)會(huì)做人是學(xué)校德育的根本任務(wù)。目前高中教育往往是高考硬目標(biāo)沖擊德育軟任務(wù)，使學(xué)生對(duì)學(xué)校德育效果的評(píng)價(jià)明顯低，應(yīng)引起我們的重視。研究證明：當(dāng)學(xué)校的德育工作與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及需要相對(duì)應(yīng)時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，否則相反。
(四)學(xué)生主體參與德育方式
建立學(xué)生主體參與的德育方式是增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性的關(guān)鍵。學(xué)生們喜歡自己搞的活動(dòng)，不喜歡教師主導(dǎo)下的說(shuō)教式的內(nèi)容和方式;他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板式的.教育。而我們的德育，內(nèi)容脫離實(shí)際，方法簡(jiǎn)單，反映出德育仍然是以教師為主，沒(méi)能考慮到學(xué)生的主體需要。盡管“學(xué)生是教育的主體”呼聲很高，但真正落實(shí)并不到位，人們對(duì)學(xué)生主體地位的理解僅限于智育，還沒(méi)有包括道德發(fā)展的主體性。教育者與被教育者的關(guān)系還是教育與被教育的關(guān)系，是塑造與被塑造的關(guān)系，使得學(xué)生仍然是被動(dòng)接受教育，是“等待加工的產(chǎn)品”。這樣的德育學(xué)生怎能樂(lè)意接受呢?其實(shí)成人的成熟與經(jīng)驗(yàn)，只能具有輔導(dǎo)與指導(dǎo)性，但絕不能代替兒童來(lái)做決定，學(xué)生有自己的道德選擇和接受道德的權(quán)利。因此，要取得實(shí)效，首先應(yīng)解決的根本不是方法、內(nèi)容問(wèn)題而是觀念問(wèn)題，觀念更新才能引起方法的變革�，F(xiàn)代德育觀念強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，這是以人為本的思想，即正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善、自我教育，學(xué)校德育只有真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，才有實(shí)效。
(五)努力提高教師德育素質(zhì)
提高教師德育素質(zhì)，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保證。面對(duì)德育實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，要進(jìn)行研究探索，揭示其規(guī)律，尋找新方案，就非常需要教師具有科研意識(shí)，掌握科研方法，既要勇于實(shí)踐，又要積極參與科研，才能不斷提高工作質(zhì)量，增強(qiáng)德育實(shí)效。心理診斷與輔導(dǎo)也是近幾年的熱點(diǎn)問(wèn)題，新世紀(jì)人才素質(zhì)要求學(xué)生具有健康的心理，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。
三、研究?jī)?nèi)容
德育研究的領(lǐng)域十分廣泛，內(nèi)容十分豐富，但任何教育研究離不開對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的研究，離不開對(duì)操作過(guò)程的研究，更離不開對(duì)未來(lái)適應(yīng)性的研究。這些都是研究確保德育實(shí)效性的最重要的研究。
(一)、研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
德育的最終目的在于人的品德的完善、人格的升華。所以，以培養(yǎng)人為根本目的的德育應(yīng)以人的主體性的發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點(diǎn)。但是，以往的德育工作，由于受舊教育觀念的影響，人們往往較強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育對(duì)象的一面，而忽視了學(xué)生在教育中的主體地位，只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生作受教育者進(jìn)行灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，而沒(méi)有主動(dòng)參與的需求，久而久之，勢(shì)必使學(xué)生的主體意識(shí)淡化。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展靠有主體精神和創(chuàng)造才能的人去實(shí)現(xiàn)。因此，我們主張把德育活動(dòng)過(guò)程還給學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中求得一種主動(dòng)的發(fā)展，確立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，主體作用發(fā)揮對(duì)象，不應(yīng)僅僅是那些學(xué)生干部或重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，而應(yīng)是全體學(xué)生。以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使我們的德育工作取得最大的實(shí)效。
(二)、研究教師，不斷加強(qiáng)師德建設(shè)
抓好學(xué)生的德育必須先抓好師德。我們感到：學(xué)生的德育要載體，而最重要的載體就是教師的人格。德育的最大效果來(lái)自于教師的人格魅力，因?yàn)槠渲薪逃暮圹E最少，學(xué)生最易接受，是潛移默化的影響。
(三)、以校為本，研究學(xué)校德育工作體系和學(xué)校德育途徑
整體規(guī)劃學(xué)校德育工作是落實(shí)學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重大舉措，目的是使學(xué)校德育工作走上有法可依，有章可循，規(guī)范化、制度化、序列化、科學(xué)化的軌道。我們認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)校德育工作體系要堅(jiān)持以校為本，重要視探討研究每所學(xué)校德育的個(gè)性和特色，學(xué)校德育工作的共性存在于一個(gè)個(gè)具體的個(gè)性之中，只有確立了學(xué)校德育工作主體地位的前提下，尊重學(xué)校德育工作的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)校德育工作的主動(dòng)性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)校德育工作的積極性，提高德育工作實(shí)效。從這個(gè)意義看，德育觀念的轉(zhuǎn)變更是一種哲學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這是學(xué)校德育工作的邏輯起點(diǎn)。以校為本制訂整體規(guī)劃必須以學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和學(xué)校所在社區(qū)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，遵循青少年身發(fā)展的規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，必須針對(duì)不同年齡階段的不同心理特點(diǎn)及性別差異，構(gòu)建不同的德育網(wǎng)絡(luò)體系，力求使整體規(guī)劃具有科學(xué)性、規(guī)范性、針對(duì)性和可操作性。
(四)、研究操作，注重教育活動(dòng)過(guò)程的優(yōu)化
德育貴在實(shí)踐。在實(shí)踐中，我們感到學(xué)校德育工作不應(yīng)是運(yùn)動(dòng)式的，也不能只滿足于搞幾項(xiàng)大型的活動(dòng)，更不應(yīng)該只是形式上、內(nèi)容上的新花樣。德育工作要講求實(shí)效，而德育工作的實(shí)效來(lái)自于操作的優(yōu)化。從實(shí)踐中探索行之有效的教育活動(dòng)操作方案，增強(qiáng)德育工作的有效性。
四、研究步驟
(一)準(zhǔn)備階段：
在課題組各主研和參研人員制訂初步實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，課題組制定實(shí)施方案并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和問(wèn)卷調(diào)查的題目。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課。
(二)實(shí)施階段：
1、問(wèn)卷調(diào)查(前測(cè))：20xx年9月進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查、訪談對(duì)象為全校教師和學(xué)生。測(cè)試后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。
2、實(shí)施方案確立：20xx年10在問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上確立方案。
3、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：20xx年11月到20xx年12月，時(shí)間二年(兩個(gè)學(xué)年)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象選：沙河中學(xué)高20xx級(jí)和初20xx級(jí)。
4、問(wèn)卷調(diào)查(后測(cè))：20xx年9月進(jìn)行，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。
(三)總結(jié)階段：
20xx年9月到12月?lián)皽y(cè)和后測(cè)的結(jié)果，分析、統(tǒng)計(jì)形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
五、成果預(yù)測(cè)
我們進(jìn)行德育實(shí)效性研究預(yù)期目標(biāo)和成果：
(一)對(duì)學(xué)校德育途徑①個(gè)別教育;②班會(huì);③社會(huì)實(shí)踐;④大型教育活動(dòng);⑤課外活動(dòng);⑥政治課;⑦各科教學(xué)滲透;⑧團(tuán)隊(duì)會(huì)進(jìn)行探討，完善的理順德育發(fā)展思路。
(二)對(duì)學(xué)校德育內(nèi)容：愛(ài)國(guó)主義、集體主義、道德教育、心理健康教育、青春期教育和人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育的實(shí)施效果進(jìn)行探索，建立合理、分層、序列化的德育目標(biāo)。
(三)、對(duì)初、高中學(xué)生對(duì)學(xué)校德育內(nèi)容的需求個(gè)人修養(yǎng)、自我保護(hù)常識(shí)、文明公約、交通法規(guī)、法律常識(shí)進(jìn)行研究，使學(xué)校德育工作具有針對(duì)性。(四)對(duì)教師師德規(guī)范“熱愛(ài)、尊重、了解、嚴(yán)格要求每一名學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度實(shí)施德育，讓所有學(xué)生都到健康、和諧、全面發(fā)展。對(duì)教師育德能力：了解學(xué)生的能力、把握德育內(nèi)容的能力、靈活運(yùn)用德育方法的能力、組織活動(dòng)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、心理診斷與輔導(dǎo)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性的能力、創(chuàng)設(shè)良好德育環(huán)境的能力、個(gè)別談話能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生能力、教科研能力，心理診斷與輔導(dǎo)能力、教育科研能力進(jìn)行探討，培育德育科研人員和德育骨干隊(duì)伍。
(五)對(duì)學(xué)生思想品德：A熱愛(ài)祖國(guó)、B熱愛(ài)勞動(dòng)、c熱愛(ài)集體、D尊敬師長(zhǎng)、E文明禮貌、F誠(chéng)實(shí)正直G助人為樂(lè)、H關(guān)心國(guó)家大事、I心理調(diào)節(jié)、J自我教育等進(jìn)行研究，探尋養(yǎng)成及引導(dǎo)策略。
六、完成課題的條件
本課題由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)，由分管學(xué)校德育的副校長(zhǎng)任課題組長(zhǎng)，學(xué)校政教處、教科室牽頭，組織課題研究組實(shí)施，并得到天城教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員的大力支持。
課題組組長(zhǎng)：陳天明，男，37歲，學(xué)校副校長(zhǎng)，中教一級(jí)，1984年7月畢業(yè)于三峽學(xué)院物理系�？疲�1993年畢業(yè)于西南師范大學(xué)物理系本科，1998年至20xx年于西南師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班(教管專業(yè))學(xué)習(xí)，論文曾在萬(wàn)州獲科研成果二等獎(jiǎng)，天城教育學(xué)會(huì)獲一等獎(jiǎng)。
課題組主研和參研人員均為大學(xué)本科畢業(yè)，班主任6名，政治教師2名，政教及團(tuán)隊(duì)干部3名，地、縣級(jí)中青年骨干教師6名，研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)2名，他們的論文多次在全國(guó)及省、地級(jí)交流、發(fā)表、獲獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研能力。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
可能的經(jīng)費(fèi)開支主要有：資料檢索、查詢，書籍購(gòu)買，實(shí)驗(yàn)班級(jí)所用的有關(guān)資料，研究人員到外地交流的差旅費(fèi)，專家論證所需經(jīng)費(fèi)等等。預(yù)計(jì)大約需要經(jīng)費(fèi)8000——10000元。
經(jīng)費(fèi)的來(lái)源：學(xué)校自籌及多方面籌措。
課題研究方案優(yōu)選2
一、課題研究背景
在音樂(lè)世界中，各種音樂(lè)藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂(lè)，更是對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)形成強(qiáng)烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強(qiáng)。而流行音樂(lè)這種大眾化的藝術(shù)形式，直白的表達(dá)深刻的內(nèi)涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達(dá)的內(nèi)容更貼近生活，娛樂(lè)性很強(qiáng)根本不需要具備太多的音樂(lè)素養(yǎng)的人都能聽懂學(xué)會(huì)，因而深受中學(xué)生的喜愛(ài)和追捧。
我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂(lè)或古典樂(lè)曲，幾乎沒(méi)有涉及到流行音樂(lè)，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受。僅僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容學(xué)生感覺(jué)枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至學(xué)生的有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂(lè)課，形成一種學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課的矛盾現(xiàn)象。
二、課題研究目標(biāo)
在初中音樂(lè)教育中，流行音樂(lè)沖擊中學(xué)音樂(lè)教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂(lè)教育現(xiàn)象，也是值得探索的音樂(lè)教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂(lè)教育把流行音樂(lè)拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂(lè)不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響。正因?yàn)槿绱�，我們更�?yīng)該仔細(xì)分析流行音樂(lè)，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下有選擇的欣賞和學(xué)習(xí)流行音樂(lè)，使學(xué)生通過(guò)正確的接觸、了解和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品，對(duì)流行音樂(lè)有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。
三、課題研究?jī)?nèi)容
1、在新課標(biāo)下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂(lè)應(yīng)用到初中音樂(lè)教學(xué)種去。
2、研究流行音樂(lè)的.教學(xué)在初中的音樂(lè)教學(xué)中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂(lè)，豐富音樂(lè)教學(xué)手段的形式。
4、流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
四、課題研究方法
1、調(diào)查法：采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法，針對(duì)流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用的問(wèn)題，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開調(diào)查，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。
2、對(duì)比試驗(yàn)研究法：開設(shè)試驗(yàn)班，所開設(shè)的試驗(yàn)班在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班，將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中收集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，探究流行音樂(lè)在教學(xué)中的作用。
3、文獻(xiàn)研究法：收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用，并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新，并應(yīng)用到教學(xué)中。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容、研究目的，把實(shí)踐獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提高，撰寫階段性研究總結(jié)，上交教科所。
五、課題研究原則
1、因材施教、因地制宜，面向全體學(xué)生，根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運(yùn)用新穎的教法，因材施教。
2、教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3、以樂(lè)感人、以情動(dòng)人，音樂(lè)教育有其特殊的規(guī)律，要體現(xiàn)音樂(lè)性和情感性，注意發(fā)揮音樂(lè)中的情感教育作用。
六、課題研究進(jìn)程
1、準(zhǔn)備階段：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集有關(guān)流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的有關(guān)文獻(xiàn)和資料，并結(jié)合自己在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累的材料進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題研究方案申請(qǐng)立項(xiàng)。
2、中期實(shí)施階段：收集有關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料，作為課題實(shí)施的參考材料，啟動(dòng)課題研究，按制定的研究方案，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施，完成本階段研究目標(biāo)。
3、后期總結(jié)階段：以課題研究結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)和歸納，匯編整理，形成課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
七、課題研究預(yù)計(jì)成果形式
1、建立課題，設(shè)計(jì)課題方案。
2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。
3、結(jié)題，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
課題研究方案優(yōu)選3
一、研究目的：
我們班級(jí)有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍，不讓他與其他孩子交往;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)分地照顧與遷就，使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境，以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問(wèn)題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對(duì)待班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)比較被動(dòng)，寧愿一個(gè)人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導(dǎo)，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒特別喜歡音樂(lè)活動(dòng)，每次的音樂(lè)活動(dòng)小朋友都能積極參加，就連平時(shí)比較內(nèi)向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵(lì)這些孩子參加各種音樂(lè)活動(dòng)，充分創(chuàng)造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵(lì)他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過(guò)開展各種形式的音樂(lè)活動(dòng)使班級(jí)通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強(qiáng)自信，幫助他們克服孤獨(dú)感，適應(yīng)集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
二、研究?jī)?nèi)容：
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂(lè)的實(shí)際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個(gè)層面上對(duì)音樂(lè)活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究，具體內(nèi)容為：
(1)歌唱、打擊樂(lè)器活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
在幼兒園音樂(lè)歌唱、打擊樂(lè)教育活動(dòng)中，一切從孩子周圍生活和實(shí)際水平出發(fā)，注意幼兒的個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
(2)歌表演活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng)，是幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動(dòng)作，具有樂(lè)、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂(lè)能力、欣賞能力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
三、研究對(duì)象及范圍：
班級(jí)內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒
四、預(yù)期成效：
以審美體驗(yàn)為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操，健全的人格。通過(guò)音樂(lè)欣賞、音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂(lè)觀自信、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
五、研究的形式：
本研究以行動(dòng)研究、觀察法(個(gè)案記錄)、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評(píng)價(jià)法等。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè)的實(shí)結(jié)際水平，做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究。具體如下：
1、調(diào)查法：初測(cè)，班級(jí)任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查，并以統(tǒng)一的音樂(lè)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試：其內(nèi)容為：興趣、性格、看圖說(shuō)話、聽音樂(lè)的感受和描述或附加動(dòng)作，根據(jù)調(diào)查情況加以分析，為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
2、觀察法：研究者在實(shí)施過(guò)程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的`一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時(shí)教師將觀察過(guò)程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個(gè)案，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓(xùn)練法：音樂(lè)教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性，才能在體力與智力、知識(shí)與道德、性格與知覺(jué)、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂(lè)氛圍，激起幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無(wú)壓力的環(huán)境下感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂(lè)活動(dòng)，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂(lè)舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而提高了幼兒音樂(lè)欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達(dá)到了音樂(lè)教育的目的。
4、比較法：在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)對(duì)比班發(fā)展情況，進(jìn)行各方面的測(cè)試，然后比較分析，再進(jìn)一步的探索，不斷的給予評(píng)價(jià)與總結(jié)，教師在課題研究過(guò)程中，撰寫了音樂(lè)教育個(gè)案、論文和總結(jié)。
六、研究進(jìn)度：
1、第一階段(20xx.3-20xx.5)
課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施：查閱、收集有關(guān)資料，加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)研究的理論知識(shí)，在音樂(lè)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，制定方案，并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì)。
2、第二階段(20xx.6-20xx.7)
根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng)，首先激起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使幼兒理解音樂(lè)，喜愛(ài)音樂(lè)，感受到音樂(lè)的美，提高音樂(lè)水平。同時(shí)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，發(fā)展智力。在實(shí)踐中對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運(yùn)用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段(20xx.9-20xx.11)
在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)行動(dòng)研究、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究，調(diào)整、完善已有的教育策略。
4、結(jié)題階段(20xx.12-20xx.3)
總結(jié)課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫教學(xué)論文、研究報(bào)告和工作報(bào)告。
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