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語(yǔ)文閱讀教研組研修總結(jié)

時(shí)間:2024-05-20 17:53:06 總結(jié) 我要投稿
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語(yǔ)文閱讀教研組研修總結(jié)(通用6篇)

  總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),因此我們需要回頭歸納,寫(xiě)一份總結(jié)了?偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編整理的語(yǔ)文閱讀教研組研修總結(jié)(通用6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文閱讀教研組研修總結(jié)(通用6篇)

  語(yǔ)文閱讀教研組研修總結(jié)1

  第一、要注重課本上知識(shí)點(diǎn)的梳理與總結(jié)。

  很多同學(xué)認(rèn)為中考現(xiàn)代文閱讀采用的材料都來(lái)自于課外、所以只要大量做一些課外的練習(xí)。這是不足取的。教材中的文章都是一個(gè)個(gè)很好的例子、尤其是近階段的課本教學(xué)、老師們往往會(huì)將中考的有關(guān)精神融合在自己的教學(xué)中、所以同學(xué)們還應(yīng)認(rèn)真對(duì)待、及時(shí)梳理總結(jié)。

  第二、要養(yǎng)成先讀懂文章再做題的習(xí)慣。

  在這一階段、語(yǔ)文老師會(huì)布置一些訓(xùn)練題、有些同學(xué)也會(huì)自覺(jué)地找些課外閱讀題來(lái)做?墒、令人遺憾的是、有些同學(xué)每次閱讀文章只追求快速、而未真正讀懂文章。

  怎樣才算讀懂了?對(duì)現(xiàn)代文閱讀而言、通常我們要能夠回答三個(gè)問(wèn)題:作者寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?

  在這個(gè)過(guò)程中、把握好各種文體的特點(diǎn)、有利于我們更加有效地把握作者“寫(xiě)了什么、為什么寫(xiě)”和“怎樣寫(xiě)的”等問(wèn)題。

  第三、可養(yǎng)成邊閱讀邊圈劃的習(xí)慣。

  同學(xué)們不妨邊閱讀邊將文章中的一些關(guān)鍵詞句圈畫(huà)出來(lái)、有利于更高效地讀懂文章、能為后面的答題做好鋪墊。

  第四、養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。靜心讀懂文章之后、能否抓住試題的內(nèi)涵是準(zhǔn)確答題的.關(guān)鍵。

  為此、題目中每一個(gè)字都必須好好琢磨。例如“寫(xiě)出文中與某詞意思相同的詞”與“寫(xiě)出與文中某詞意思相同的詞”、兩者的要求是不同的。

  第五、答題時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)的完整準(zhǔn)確。

  有的同學(xué)答題時(shí)喜歡“貼標(biāo)簽”、例如看到比喻句、不假思索地套上“生動(dòng)形象”就萬(wàn)事大吉了。這種流于浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達(dá)能力。同學(xué)們應(yīng)結(jié)合文章具體的語(yǔ)言環(huán)境、從文章的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)、展開(kāi)具體的、靈活的回答、完整、準(zhǔn)確地將自己感悟、理解到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

  第六、答題時(shí)不必拘泥于一定按順序完成每一道題目。

  考試時(shí)、有的同學(xué)由于心情緊張等原因、一時(shí)寫(xiě)不出某一個(gè)字了、或者一時(shí)答不出某題。這時(shí)候、不要緊張、我們可以暫時(shí)把它們放一放、先做后面的題目。有時(shí)也許會(huì)在后面的答題中受到某些啟發(fā)。有時(shí)、在冷處理之后、換個(gè)角度也許能想出來(lái)。

  技巧七、言簡(jiǎn)意賅分條作答

  做課外閱讀、需要書(shū)寫(xiě)的文字較多、一些考生常懷有僥幸心理、答案寫(xiě)得非常詳細(xì)、以便閱卷教師從中找到正確答案、結(jié)果往往適得其反。所以、考生回答問(wèn)題時(shí)、應(yīng)言簡(jiǎn)意賅。比如在回答“請(qǐng)概括文章所使用的事實(shí)論據(jù)、或請(qǐng)為文章補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)”一類的問(wèn)題時(shí)、考生可按照這樣的思路去考慮問(wèn)題:如果是正面的事實(shí)、可以概括為“某某按照論點(diǎn)的內(nèi)容去做了、有怎樣的效果”;如果是反面的事實(shí)、可以概括為“某某沒(méi)按照論點(diǎn)的內(nèi)容去做、有怎樣的后果”。這樣既節(jié)省筆墨、又抓住了采分點(diǎn)。

  有些問(wèn)題的采分點(diǎn)較多、如果考生把所有的內(nèi)容放在一起、混成一片、不利于閱卷教師批閱。為了避免不必要的丟分、考生在回答此類問(wèn)題時(shí)、應(yīng)注意條理的清晰。尤其是3分或4分的題、考生應(yīng)在每一條答案前標(biāo)明序號(hào)、以便閱卷教師一目了然地抓住答案中的幾個(gè)采分點(diǎn)。

  語(yǔ)文閱讀教研組研修總結(jié)2

  為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色,我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去,F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下:

  一、師生共讀,其樂(lè)融融

  學(xué)生的愛(ài)讀,只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書(shū)”時(shí)間里,我和孩子們一起讀名著,寫(xiě)心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,教室里靜極了,但卻可以感覺(jué)到無(wú)數(shù)思想的小溪在流淌,在跳躍,并騰起一束束美麗的浪花。

  二、巧薦好書(shū),指導(dǎo)讀法

  當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書(shū)時(shí),我便大肆渲染,引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書(shū)時(shí)間,和學(xué)生一起走一遭,及時(shí)夸贊借到好書(shū)的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊(duì)活動(dòng)課上,留十分鐘給學(xué)生開(kāi)個(gè)“好書(shū)推薦會(huì)”,并舉行換書(shū)儀式。

  三、享受閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣

  習(xí)慣的力量是巨大的,人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,他們一有空余時(shí)間,就快樂(lè)地閱讀,有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄,有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫(huà)了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”,及時(shí)留下思考的痕跡。

  四、分享交流,學(xué)以致用

  我想方設(shè)法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”,變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè),每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間,并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià),讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái),繼而在他們的腦中活起來(lái),然后在他們的心中活起來(lái),最后嵌入他們生命的歷程,使他們成為有著言語(yǔ)智慧的血肉豐滿的“人”。

  五、親子共讀,溫馨甜蜜

  老師和學(xué)生的讀書(shū)熱情感染了家長(zhǎng),許多家長(zhǎng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書(shū),晚間的親子共讀,構(gòu)成了許多家庭的.一道靚麗的風(fēng)景線。

  六、閱讀指導(dǎo),興趣盎然

  在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中,我沒(méi)有過(guò)度的設(shè)計(jì)和過(guò)多的提問(wèn),更沒(méi)有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受,而是從學(xué)生的興趣出發(fā),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考,強(qiáng)調(diào)同文本的對(duì)話,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受,強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  讓我們踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地做起來(lái),在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識(shí),積累經(jīng)驗(yàn),磨礪技藝,讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典,走進(jìn)優(yōu)秀!

  語(yǔ)文閱讀教研組研修總結(jié)3

  初中作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。其實(shí)在很大程度上,這種教學(xué)難度的出現(xiàn),是教師在教學(xué)方法和教學(xué)思路上的僵化而導(dǎo)致的。過(guò)于正規(guī)化的習(xí)作訓(xùn)練,使得學(xué)生的作文越來(lái)越向“范文”化發(fā)展,缺乏獨(dú)特的見(jiàn)解和真情實(shí)感。作文的教學(xué)要講究循序漸進(jìn)、寬闊靈活的思路,但扎實(shí)的語(yǔ)言功底和行文水平是不可或缺的基礎(chǔ)。新制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感!边@一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出“以人為本”的教學(xué)理念,注重了“作文與做人的統(tǒng)一”,警示教師在作文教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,力戒“千篇一律”。要求我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,培養(yǎng)對(duì)生活的感情,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子,帶領(lǐng)學(xué)生多接觸外部環(huán)境,培養(yǎng)健康的人格。結(jié)合本地實(shí)際,就新課改后的作文教學(xué),筆者有以下幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

  一、打好基礎(chǔ),激發(fā)興趣

  在初一的作文教學(xué)中,學(xué)生對(duì)未來(lái)的一切都充滿期待,是否能給學(xué)生在起跑線上給予動(dòng)力,讓他們能有信心一直奮斗下去,剛開(kāi)始的教學(xué)是非常重要的。這就是要營(yíng)造出一個(gè)沒(méi)有太多約束,讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)交流,并十分樂(lè)意參與其中的課堂氛圍。學(xué)生解除了對(duì)老師的戒備和懼怕心理,從而讓教與學(xué)在輕松融洽的氣氛中進(jìn)行,不再是被動(dòng)地接受,而是主動(dòng)去獲取,其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動(dòng)是最容易激發(fā)學(xué)生的興趣的,而興趣是紐帶,都說(shuō)“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣,就會(huì)主動(dòng)積極的投入學(xué)習(xí)中去了。初一時(shí),學(xué)生的課業(yè)較為輕松,課外時(shí)間也較多,所以這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)他們多進(jìn)行一些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀,既可以作為消遣休息緩解學(xué)習(xí)壓力的娛樂(lè)方式,又可以使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、詞匯掌握量以及知識(shí)面增長(zhǎng)于無(wú)形。而這種閱讀的鼓勵(lì),他們也是十分樂(lè)意的,會(huì)互相交流感想,這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學(xué)作品后,就可以鼓勵(lì)他們自己寫(xiě)一些小說(shuō)、隨筆、散文等,并且不做硬性規(guī)定,只是鼓勵(lì)他們有時(shí)間寫(xiě)一點(diǎn),并且在每天的語(yǔ)文課上抽出10到15分鐘,讓學(xué)生將自己寫(xiě)的作品在全班朗讀,由大家點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生寫(xiě)的篇幅較長(zhǎng),寫(xiě)得也很有意思的,就會(huì)連續(xù)幾天被同學(xué)們要求朗讀。這在一定程度上增加了語(yǔ)文課的趣味性,學(xué)生們也越發(fā)有寫(xiě)作熱情了,并且都希望自己的作品能被其他同學(xué)肯定,就越發(fā)努力了,也可以在交流中學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長(zhǎng)處,審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán),并且這是學(xué)生自己的興趣使然,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不認(rèn)為是任務(wù),而是當(dāng)做一種娛樂(lè),沒(méi)有壓力,也不會(huì)覺(jué)得厭煩,所收到的效果就更加顯著了。

  二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀,作好讀書(shū)筆記,多讀多背,積累素材

  首先,推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。要提高學(xué)生寫(xiě)的能力,必須先提高學(xué)生的閱讀能力!白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“勞于,讀書(shū),逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生尤其是初中學(xué)生升學(xué)的壓力很大,很少有時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍。反映到作文中自然就借鑒少,內(nèi)容空。于是,可以推薦征訂一些品位較高、結(jié)合寫(xiě)作又適合初中學(xué)生閱讀的報(bào)刊。可以在每堂課前給學(xué)生五分鐘時(shí)間,讓他們收集自己喜歡的美文,聲情并茂地朗讀出來(lái),資源共享,擴(kuò)大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段,以增加語(yǔ)言積累,不僅要求背誦的篇目要背,有些雖然沒(méi)有要求背誦的部分,只要與寫(xiě)作貼近,也可適當(dāng)適量地增加背誦要求。

  三、科學(xué)講評(píng),注重實(shí)效

  傳統(tǒng)的作文講評(píng),老師可能會(huì)將精選出的'范文挑選出來(lái),由于條件所限,大部分老師往往采用的是當(dāng)堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習(xí)作,之后簡(jiǎn)單說(shuō)幾句了事。其實(shí),學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中多數(shù)一頭霧水,根本沒(méi)明白老師所讀的文章所云,這樣也不可能真正全面地探討作文中出現(xiàn)的問(wèn)題,其效果可想而知。也有老師將其改進(jìn)為每期點(diǎn)評(píng)幾名同學(xué),一學(xué)期里盡量讓每名同學(xué)都能輪到一篇。可這樣還是僧多粥少,不能從根本上解決問(wèn)題。以上問(wèn)題,歸根到底是一個(gè)如何改變作文評(píng)改的傳統(tǒng)思維的問(wèn)題。為了讓講評(píng)不走過(guò)場(chǎng),真正發(fā)揮其作用,教師要另辟蹊徑――利用多媒體。每篇作文評(píng)改之后,先挑選出幾篇得失具有代表性的學(xué)生習(xí)作,其中成功的習(xí)作占多數(shù),也有一兩篇在寫(xiě)作上出現(xiàn)典型問(wèn)題的習(xí)作。在多媒體上講評(píng),作品與學(xué)生面對(duì)面,可感性強(qiáng),避免了老師“獨(dú)奏”。具體操作時(shí),老師先聲情并茂地朗讀成功的作品,將學(xué)生帶入到作品中去,然后讓學(xué)生對(duì)著討論、交流并發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于有問(wèn)題的作品(為了保護(hù)學(xué)生的自尊心老師要事先聲明,這是討論、交流,不是批評(píng)),可讓學(xué)生先找出其閃光點(diǎn)(哪怕只有一處),再組織學(xué)生進(jìn)行“金點(diǎn)子”活動(dòng),共同討論如何加工潤(rùn)色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣,作文講評(píng)課上,學(xué)生成了真正的參與者,避免了只帶耳不動(dòng)腦的被動(dòng)局面。在討論中學(xué)生會(huì)很容易弄清楚如何寫(xiě)好要寫(xiě)的作文,其間也已經(jīng)不知不覺(jué)地掌握了寫(xiě)作的技巧。

  四、展現(xiàn)個(gè)性,鼓勵(lì)想象

  個(gè)性,是人的一種重要因素,即一個(gè)人,帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國(guó)教育改革不斷深化的必然趨勢(shì)。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”,“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能,依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題,在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)!币虼,我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗(yàn)生活,體驗(yàn)人生,并用各自獨(dú)特的視角及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫(xiě)作通道,降低訓(xùn)練難度,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),把握時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)。

  作文教學(xué)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中,我們要做的工作還很多。今后,我們要勇于開(kāi)拓,繼續(xù)探索作文教學(xué)的新方法,為增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平而不懈地努力。孩子們是祖國(guó)的未來(lái),是祖國(guó)的花朵,教師應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的理念,本著為學(xué)生服務(wù)的精神,切實(shí)做好初中語(yǔ)文作文教學(xué)工作。

  語(yǔ)文閱讀教研組研修總結(jié)4

  本學(xué)期,根據(jù)期初雙語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃,我們一年級(jí)語(yǔ)文備課組進(jìn)行了積極的研究、探討,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)如下:

  一、了解了小學(xué)生課外閱讀的趨勢(shì)

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的。因此,在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中,課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”,是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的,因此,我們?cè)试S學(xué)生個(gè)體差異的存在,開(kāi)展課外閱讀時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要,允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物。

  二、激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣

  興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介文章內(nèi)容,以激發(fā)其閱讀興趣,也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,以此激趣。為此,我們做到了以下幾點(diǎn):

  1、學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的`這一心理特點(diǎn),我們開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如:在班級(jí)中開(kāi)展的“讀一本好書(shū)”講故事比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽(tīng)得津津有味,不但增長(zhǎng)了知識(shí),而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng),能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

  2、創(chuàng)造條件,做到讓學(xué)生有書(shū)可讀、有時(shí)間讀書(shū)。閱讀課上,同學(xué)們或在老師的精心安排下有目的地讀書(shū);或在一起進(jìn)行讀書(shū)心得交流;或互相推薦好書(shū);或師生同讀交流;或聆聽(tīng)老師娓娓的講述;或靜靜地手捧書(shū)卷在書(shū)海中徜徉

  3、開(kāi)拓渠道為學(xué)生提供豐富的課外讀物。

  (1)每班建立“圖書(shū)角”,實(shí)現(xiàn)“好書(shū)換著看”。這個(gè)活動(dòng)主要在班內(nèi)學(xué)生間舉行,同學(xué)們用自己書(shū)換取別人手中自己喜歡的書(shū),擴(kuò)大了的閱讀量,以書(shū)會(huì)友,培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

  (2)各班在學(xué)校每學(xué)期期初推薦的閱讀書(shū)目的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生自主購(gòu)買(mǎi)閱讀材料。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣,選擇思想內(nèi)容健康,語(yǔ)言文字優(yōu)美的作品,有助于他們吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美和偉大,對(duì)提高自身的綜合素質(zhì)具有巨大的作用。

  4、古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞,不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言,提高智力,而且能陶冶情操,培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時(shí)課外詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí),安排每周背一古詩(shī)。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí),以感受為主,理解為輔。主要以誦讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生去美讀,去背誦,去想象,讓學(xué)生能上口,有滋味就行。

  5、我們還根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。這學(xué)期,為了了解學(xué)生課外閱讀的情況,我們以班為單位辦了一期以讀書(shū)為主題的手抄報(bào)。

  三、提高學(xué)生課外閱讀的能力。

  1、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物。小學(xué)生年齡小,閱歷淺,閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性,這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法也很重要。宇宙的奧秘,諸如地球的形成,人類的起源,海底世界的趣聞,森林中的動(dòng)物之王,歷史上的人物故事,以及關(guān)于未來(lái)世界的科學(xué)幻想都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的強(qiáng)烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀

  兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別,要克服小學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理,所以要講究閱讀的先后,閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。

 。1)由課內(nèi)向課外延伸。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí),我們結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀(jì)念日等,有計(jì)劃地開(kāi)展系列活動(dòng),請(qǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料,并根據(jù)資料,配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開(kāi)信息渠道,大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元,使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。

 。2)從體裁考慮。低年級(jí)安排兒歌、童話等淺顯的兒童讀物。

  3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng),學(xué)會(huì)積累

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道:“得法于課內(nèi),得益于課外”的道理就是如此。

  學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程。因此,我們將創(chuàng)造一切條件,幫助學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),激發(fā)其讀書(shū)興趣,積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料,積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn),不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。

  語(yǔ)文閱讀教研組研修總結(jié)5

  本學(xué)期,根據(jù)課外閱讀教學(xué)計(jì)劃,我經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)如下:

  一、了解了小學(xué)生課外閱讀的趨勢(shì)

  學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的,因此,我們?cè)试S學(xué)生個(gè)體差異的存在,開(kāi)展課外閱讀時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要,允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物。

  二、激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣

  我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽(tīng)得津津有味,不但增長(zhǎng)了知識(shí),而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的'讀書(shū)活動(dòng),能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

  三、提高學(xué)生課外閱讀的能力

  做任何事情,都要講究方法,這樣你才可能事半功倍。讀書(shū)亦是如此。然而,小學(xué)生年齡小,閱歷淺,閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性,這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法也很重要。我采取如下做法;

  1、在班上建立"圖書(shū)角",為同學(xué)提供閱讀資料。

  2、每周利用一節(jié)課到學(xué)校圖書(shū)管閱覽。

  3、每星期訂立一個(gè)閱讀的專題。

  4、每個(gè)月舉行讀書(shū)會(huì),交流讀書(shū)的體會(huì),介紹讀書(shū)的方法等。

  5、每半學(xué)期舉辦一期讀書(shū)競(jìng)賽,讀書(shū)手抄、剪貼報(bào)、寫(xiě)讀后感等評(píng)比活動(dòng)。

  6、每個(gè)月評(píng)一次讀書(shū)積極分子,以點(diǎn)帶面。

  興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動(dòng)力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣,學(xué)生才會(huì)將老師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要讀"。學(xué)生有了課外閱讀機(jī)會(huì),從中獲得信息,得到閱讀滿足,產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),得到知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀興趣。

  許多作家、名人都說(shuō):"多數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生,你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲說(shuō)是得益于課外。"局限在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。

  從小熱愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自有比較好的閱讀環(huán)境。知識(shí)分子家庭的孩子,幼兒時(shí),詞語(yǔ)積累多,閱讀興趣大;非知識(shí)分子家庭的孩子這方面的能力相對(duì)較低。校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子的閱讀影響比較大,學(xué)校、班級(jí)重視了孩子閱讀,那么,孩子就會(huì)更加熱愛(ài)閱讀。

  但由于條件限制,我們手中的圖書(shū),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營(yíng)造讀書(shū)氛圍,我班級(jí)建立了一個(gè)較為完善的圖書(shū)角。

  “學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程。”因此,我們創(chuàng)造一切條件,幫助學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),激發(fā)其讀書(shū)興趣。

  語(yǔ)文閱讀教研組研修總結(jié)6

  在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的今天,素質(zhì)教育的主體性已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中凸顯出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,一些不受重視的問(wèn)題也越來(lái)越為我們所關(guān)注。面對(duì)不斷更新的教育觀念,一些傳統(tǒng)的教育方法和觀念顯現(xiàn)出了不適應(yīng)性,并且有必要將其提到一定的重視程度。

  在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我漸漸地發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏有針對(duì)性地閱讀的機(jī)會(huì),如果這種狀況長(zhǎng)時(shí)間地發(fā)展下去,非常不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文閱讀能力,指讀者從文字作品中提取、加工和綜合信息的心智技能,被尊為“學(xué)習(xí)之母,教育之本”,是語(yǔ)文教學(xué)中首要落實(shí)的基本技能。因此,在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)。

  語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐是中學(xué)教育的基礎(chǔ),學(xué)生必須具有相應(yīng)的閱讀能力,才能對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行體會(huì)理解,進(jìn)而習(xí)得寫(xiě)作技能。因此,閱讀教學(xué)也直接影響著學(xué)習(xí)者對(duì)其他學(xué)科的掌握和運(yùn)用。

  在現(xiàn)實(shí)的教育研究與實(shí)踐中,閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分,也是進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸的主要方式和內(nèi)容,是學(xué)習(xí)者依據(jù)已有知識(shí)形成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要手段。因此,必須加大力度研究閱讀教學(xué)的一系列問(wèn)題。

  一、在閱讀過(guò)程中,應(yīng)不斷提高學(xué)生的閱讀能力

  學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是影響其閱讀能力的重要因素。聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)習(xí)者整體文化素養(yǎng)的一種重要標(biāo)志,而精確、連貫、得體的言辭往往來(lái)源于閱讀,閱讀材料往往結(jié)合了各種語(yǔ)體色彩文本的精華。學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練首先是從仿文開(kāi)始的,只有深入地閱讀和研究樣本,才能從范本中汲取有利于形成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的營(yíng)養(yǎng)。因此,多讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多讀應(yīng)從質(zhì)和量?jī)煞矫鎭?lái)解釋,語(yǔ)文教學(xué)中的多讀,首先是多讀課文。在對(duì)教材中的文本進(jìn)行研讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)壓力繁重,學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕,經(jīng)常不能科學(xué)地分配有效的時(shí)間。這就要求課程實(shí)施者依據(jù)教育環(huán)境的實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和文本的不同性質(zhì),采用不同的閱讀方法。在眾多的閱讀方法中,課程實(shí)施者應(yīng)該把閱讀速度、精讀、略讀能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的能力,學(xué)習(xí)者通過(guò)不斷的訓(xùn)練獲得基本的閱讀能力,有速度、能理解、會(huì)運(yùn)用,從而達(dá)到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求。

  二、在閱讀訓(xùn)練中,要把學(xué)生與教師講授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)

  提高學(xué)習(xí)者閱讀能力的直接途徑是精讀練習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有效的閱讀能力,切實(shí)解決讀什么和怎樣讀的問(wèn)題。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的能動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中精讀和講解常常相結(jié)合,是從個(gè)別到一般的邏輯過(guò)程。精講文本是閱讀教學(xué)的主要形式,必須介紹與課文相關(guān)的資料和信息,用大量的課外知識(shí)來(lái)引導(dǎo)、補(bǔ)充、豐富課內(nèi)文本,是延展閱讀范圍、豐富學(xué)生知識(shí)、提高閱讀能力的重要方法。

  1、學(xué)習(xí)記敘文本材料時(shí),搜集相關(guān)的具有普遍性的知識(shí),使學(xué)生從一般的角度獲得理解與運(yùn)用的方法指導(dǎo)。

  2、講述古典名著時(shí),介紹一些生動(dòng)、有趣、新鮮的具體材料。如《送東陽(yáng)馬生序》中,可以搜集一些與宋濂有關(guān)的歷史知識(shí)和人物背景,引發(fā)閱讀者的興趣。

  3、介紹與課文分析講解有關(guān)的材料,以加強(qiáng)講讀作用,讓學(xué)生在講讀前參考閱讀,用少量的時(shí)間來(lái)完成大量的閱讀內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和對(duì)教師講解內(nèi)容的'獨(dú)立理解能力。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生搜集大量的對(duì)教材文本有補(bǔ)充說(shuō)明作用的資料,使學(xué)習(xí)者在完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更加完整豐富地認(rèn)識(shí)、理解和把握文本。

  知識(shí)有自身的連貫性和系統(tǒng)性,掌握了這些關(guān)聯(lián),可以使學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。

  三、在不斷的閱讀訓(xùn)練中,應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

  閱讀教學(xué)中,教師注重閱讀方法的指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)出現(xiàn)的不能流利地朗讀、不能深入理解文本的深層含義等問(wèn)題,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中要勤于動(dòng)筆、畫(huà)要點(diǎn)、編提綱、摘佳句、作批注、寫(xiě)心得等,運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,達(dá)到更好的閱讀效果。

  1、在閱讀的過(guò)程中,要注重對(duì)學(xué)生細(xì)讀方法的培養(yǎng)

  精讀過(guò)程中的總覽、細(xì)讀、復(fù)讀三個(gè)環(huán)節(jié)中,細(xì)讀最為重要。細(xì)讀時(shí)應(yīng)利用各種符號(hào)和簡(jiǎn)便的方法,在這一環(huán)節(jié)上,可根據(jù)不同情況,因人而異。

  細(xì)讀的另一種重要方法是編寫(xiě)閱讀提綱。每篇文本都有它自身的結(jié)構(gòu),每段中又有不同的層次。把不同的段落部分科學(xué)地加以組織排列,有助于提綱挈領(lǐng)。閱讀時(shí)要從整體到部分、從部分到整體地研究和理清文章脈絡(luò),這樣才有可能準(zhǔn)確地把握文章的主題,為精確理解和體會(huì)文本打下基礎(chǔ)。只有學(xué)生真正深入地理解了文本,他們才有可能自主編寫(xiě)閱讀提綱,而教師的指導(dǎo),更是在幫助他們深入地理解課文。

  另外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘記、寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好閱讀習(xí)慣。細(xì)讀實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)者運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究的復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程,不可能簡(jiǎn)單完成,要反復(fù)斟酌,才能找出文章應(yīng)該圈注、摘記提要的部分。因此,教育實(shí)踐者應(yīng)該因材施教、循序漸進(jìn)。切不可急于求成,揠苗助長(zhǎng)。

 。病⒃陂喿x過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

  語(yǔ)言就是深刻思想的表達(dá),朗讀是內(nèi)在情感的發(fā)聲。學(xué)好語(yǔ)言,是為了能夠更加精確細(xì)膩的表達(dá)思想和情感。因此,要掌握語(yǔ)言表達(dá)的要領(lǐng),一定要在朗讀上下苦功夫,以掌握思想和情感的表達(dá)力度和層次。一個(gè)精彩的文本,如果只停留在默讀的層次,很難體會(huì)作者要表達(dá)的深層含義和真諦,自然也就很難掌握表達(dá)這些思想和情感的語(yǔ)言。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,朗朗上口,只有這樣才能在運(yùn)用時(shí),做到自然奔涌而至。

  朗讀不僅是表達(dá)、表演,而且也是對(duì)文章的重新寫(xiě)作。具體的朗誦操作,把朗讀者的思維和想象力都轉(zhuǎn)化為對(duì)字句和語(yǔ)段的獨(dú)特處理。因此,它可以培養(yǎng)朗讀者的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、知識(shí)情趣,培養(yǎng)朗讀者把握文字語(yǔ)言信息以及駕馭語(yǔ)言發(fā)聲的能力。教學(xué)實(shí)踐中,閱讀教學(xué)往往是從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始的,范讀在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)起到關(guān)鍵性的作用。選擇精妙的范讀方式,可以使學(xué)生的閱讀興趣得到充分的提高。如有的教師在《皇帝的新裝》中所作的練習(xí)就很能激發(fā)學(xué)生的興趣,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

  閱讀是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。講究閱讀的科學(xué)性,才有資格談閱讀的藝術(shù)性。將合理的閱讀方法巧妙地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中,是語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵,也是其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。所以說(shuō),閱讀能力的培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了舉足輕重的作用,可謂“讀”占鰲頭。

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