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環(huán)境學院本科教學工作自查報告
在學習、工作生活中，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家整理的環(huán)境學院本科教學工作自查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
根據(jù)學校本科教學工作水平評估領(lǐng)導小組的布置，對照教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的指標體系及內(nèi)涵，環(huán)境學院非常重視此次評估工作，及時認真的進行了自查工作，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：
廣泛動員，端正認識
本科教學工作水平評估的原則是“以評促改，以評促建，評建結(jié)合，重在建設(shè)”。也就是說，參與本科教學工作水平評估不是一個等待別人來給自己打分的或者說等待一個得分結(jié)果的問題，其本身應是一個以評估最高標準為目標，建設(shè)和改進本科教學工作的過程，重心在過程，通過這樣一個達標建設(shè)過程，達到“自覺按照教育規(guī)律不斷明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設(shè)、強化教學管理、深化教學改革、全面提高教學質(zhì)量和辦學效益”的目的。但在我校，本科教學工作評估——“狼來了”已喊了幾年了，卻一直沒有得到應有的重視，也沒有實質(zhì)性的動作，這給廣大教職工特別是教師造成了一種錯覺，認為本科教學工作水平評估是學校的事，與每個教師關(guān)系不大。
為了貫徹本科教學工作水平評估的原則和宗旨，端正全院教職工對本科教學工作水平評估的認識和態(tài)度，借本科教學工作水平評估促進我院本科教學工作水平的改進和提高，學院專門召開院務會進行了研究，成立了院本科教學工作水平評估領(lǐng)導小組和工作小組，布置了自查工作及整改、建設(shè)工作設(shè)想和要求。同時，分別召開了全院教職工大會和學生大會進行了動員。
我們認為，環(huán)境學院作為新組建的學院，除實驗室等硬件條件有一定優(yōu)勢外，在教學組織與管理、教學檔案建設(shè)、實踐教學基地建設(shè)等方面都存在著許多不足，但我們不能習慣于這種差距，必須盡快找到差距的根源和關(guān)鍵所在，正視問題；同時，對照標準，制定整改和建設(shè)計劃，并努力實現(xiàn)計劃。因此，我們覺得，有不足是正常的，有決心消除不足，是積極的；看不到不足，或看到了，仍聽之任之，是極其危險的。
對照標準，尋找差距
根據(jù)教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的指標體系，有師資隊伍、教學建設(shè)與改革、教學管理、學風、教學效果等5項一級指標與學院直接相關(guān)，涉及14項二級指標。對照指標內(nèi)涵和等級標準，我院目前的狀況如下：
師資隊伍
一級指標：師資隊伍。二級指標：隊伍結(jié)構(gòu)；主講教師。
總體上看，我院的教師隊伍比較精干，素質(zhì)較高，但數(shù)量嚴重不足、年齡結(jié)構(gòu)不太合理。所有教師均具有主講教師資格，教授、副教授絕大多數(shù)能為本科生上課。
在編教師
總數(shù)
職稱結(jié)構(gòu)
年齡結(jié)構(gòu)
學歷
結(jié)構(gòu)
學位
結(jié)構(gòu)
學緣結(jié)構(gòu)
（最后學位）
35歲以下教師學位結(jié)構(gòu)
教授（博導）
副教授
講師
助教
35歲以下
36至45歲
46至55歲
56至60歲
60歲以上
博士
碩士
本科
博士
碩士
學士
博士
碩士
本科
總數(shù)
博士
碩士
非本校畢業(yè)數(shù)
比例
非本校畢業(yè)數(shù)
比例
非本校畢業(yè)數(shù)
比例
�。ň唧w數(shù)據(jù)請梁院長核準）
不難看出，我院教師數(shù)量上嚴重不足，尤其是生物科學專業(yè)，只有4人。年齡結(jié)構(gòu)上，青年教師相對較多，46 —— 60歲年齡段教師嚴重斷檔，教授、副教授比例不高，特別是博導在近幾年教師退休后，可能與多個博士點學科不符。
學科發(fā)展狀況：（見指標內(nèi)涵說明要求，請梁院長補充）
從師資隊伍的發(fā)展態(tài)勢看，勢頭較好，20xx年爭取補充5 — 6人，預計到20xx年教師達到60人。新補充的教師原則上要求有博士學位，本科、碩士在相關(guān)專業(yè)重點大學學習。對于特別突出的碩士研究生，如果各方面條件較好，也希望少量引進，并要求在職攻讀博士學位。全院現(xiàn)有的35歲以下教師均具有研究生學位。
自評：b
�。�2）主講教師：全院所有教師均具有主講教師資格，進行過崗前培訓，并取得教師資格證書。但是，從嚴格意義上講，有資格并不等于過了教學關(guān)。由于教師緊張，青年教師缺少系統(tǒng)的教學基本功訓練，而學校的教師培訓也與本校實際結(jié)合不夠，致使許多青年教師不知道學校的教學規(guī)范和要求，也不具備基本的教學手段和方法。我院少數(shù)青年教師同樣也有類似問題。教授、副教授為本科生上課的比例僅80%，有2人（教授，博導）因多方面原因沒有為本科生上課。副教授均能為本科生上課。
自評：a
教學建設(shè)與改革
一級指標：教學建設(shè)與改革。二級指標：專業(yè)；課程；實踐教學。
專業(yè)建設(shè)
專業(yè)名稱
首屆招生
近三年招生規(guī)模
授予學位
專業(yè)依托學科
教學條件
時間
規(guī)模
20xx年
20xx年
20xx年
專任教師數(shù)
實驗室（間）
實習基地（個）
圖書資料（冊）
水文學與水資源工程
1952年
工學士
15
環(huán)境工程
1994年
30
60
60
30
工學士
環(huán)境工程博士點、環(huán)境科學碩士點
13
生物科學
20xx年
35
0
0
35
理學士
分子生物與生物化學碩士點
4
各專業(yè)教學計劃按照學校的布置，20xx年下半年又進行了新一輪的修訂，專業(yè)口徑進一步拓寬，基礎(chǔ)進一步加強，注重了素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是加強了實踐教學環(huán)節(jié)。自評：b
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