中學教師專業(yè)發(fā)展實施方案

　　為了確保工作或事情順利進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的中學教師專業(yè)發(fā)展實施方案，歡迎閱讀與收藏。

　　教育信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，新課程使教師的職業(yè)角色和職能發(fā)生了很大轉變，教師要由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑“轉為教育活動的組織者、設計者、合作者，這就要求教師必須自覺實現自身角色的轉換，自我設計專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面素養(yǎng);學校應該努力從外部因素和內部因素兩方面創(chuàng)設環(huán)境和條件，關注和促進教師的專業(yè)發(fā)展,以適應新形勢發(fā)展要求。

　　一、指導思想：

　　以校本教育教學實踐為載體，以校本教研、校本科研和校本培訓一體化建設為重點，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學習共同體、促進學校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的，為推進素質教育促進教育改革和發(fā)展提供教師人力資源保障。

　　二、學校教師的現狀分析及分層發(fā)展目標

　　(一)教師現狀分析：

　　學校共有教職工95人，其中專任教師82人，其它13人;教師高級職稱5人，中級職稱38人，初級41人;教師本科學歷68人，專科學歷13人，中專2人，高中2人;年齡結構：35歲以下73人，50歲以上7人，35-49歲15人;學科人員：語文16人，數學16人，科學15人，社會政治10人，外語15人，信息技術2人，音樂美術3人，體育4人，心理健康1人，不任課13人。作為一所農村中學，，優(yōu)秀骨干教師流失嚴重，名教師不多，但學校年輕教師占絕大多數，教師專業(yè)發(fā)展的后勁和潛力十足，可塑性強;學校傳統(tǒng)固有良好的教師專業(yè)發(fā)展氛圍以及多數教師自身專業(yè)發(fā)展的自主追求，學校各學科間教師專業(yè)水平整體均衡;學校課研能力較強的教師不多，學科內教師存在差距，但每個學科都有1-2個專業(yè)水平相對過硬且具有輻射能力的教師。

　　(二)我校教師專業(yè)分層發(fā)展目標

　　總目標：在構建“健康文明和諧進步的學習共同體“的辦學理念指引下，積極開展師德創(chuàng)優(yōu)和教師社團建設活動，努力培育教師專業(yè)精神,打造健康文明、團結合作、敬業(yè)奉獻、愛心親和的教師團隊;遵循“會上課-上好課-有專長“三步走成長歷程，分層次有針對性培養(yǎng)教師;教師專業(yè)發(fā)展自我分階段設計;同時以《蓬中教師文化建設實施方案》為核心，創(chuàng)設“教師在教學中研究，在研究中成長“的專業(yè)成長氛圍，打造“蓬中教師專業(yè)發(fā)展文化“。

　　第一層次目標：通過校本教研，校本培訓，構建學習共同體，對教學上缺乏經驗但可塑性很大的年輕教師，促其較快接受教育新理念，向老教師學習好經驗，較快地成長為一名合格教師。

　　第二層次目標：對教育教學能力較強老師，通過校本研訓使其盡快更新專業(yè)知識，熟練掌握信息技術和課堂教學技能，促其成長為骨干教師和校學科帶頭人。

　　第三層次目標：校內骨干教師和學科帶頭人，通過教學和課題研究實踐、專家引領，掛職鍛煉等，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們成長為市、區(qū)名師，學科帶頭人。

　　具體目標：教師通過專業(yè)發(fā)展的培訓及研討的參與，每個教師實現知識更新、專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能得到提升,課堂教學效率大大優(yōu)化。

　　三、教師專業(yè)發(fā)展的實施策略

　　(一)學校策略和具體措施：

　　1、通過教師文化建設、師德創(chuàng)優(yōu)活動、職工之家及教職工社團建設，努力提升教師的專業(yè)精神，轉變優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業(yè)心、上進心和愛心的學習共同體成員。

　　2、立足校本研訓主渠道，圍繞“備課-上課-交流-反思-課研“主流程，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和課研能力，實現教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

　　(1)抓備課：

　�、賹嵭屑�體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網絡資源和教師合作平臺，實現備課互助、資源共享。

　�、谕ㄟ^集體備課，舉全校之力建立蓬街鎮(zhèn)中學校園網教學資源庫，積極倡導教師建立并豐富自己的個人教學資源庫。

　�、坶_展“提倡終身學習，建設書香校園“教師讀書活動，通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。

　�、芘e辦現代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網絡技術應用能力培訓等，提高教師的計算機、網絡應用技術以及學科教學與多媒體整合應用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。

　　(2)磨上課：

　�、偻ㄟ^落實教學常規(guī)行動，進一步規(guī)范教師教學常規(guī)。

　�、趯嵭姓n堂教學日志，引導和反饋教師教學行為偏差。

　�、劢�立學科聽課小組，開展常態(tài)課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。

　�、荛_展課例研究，切實提高教師教學能力，更新教師教學理念。

　�、菖e行校內一年一度的教學比武或基本功比賽，促進教師教學技能的提高。

　　(3)促交流：

　�、倭⒆恪奥�-說-評“活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。

　　②邀請專家、學者作教育形勢和學科前沿信息報告;有計劃譴派教師外出學習、掛職，讓教師及時地了解與掌握教育發(fā)展的新動態(tài);利用一切可能機會組織教師到兄弟學�？疾臁�學習、教研，了解同類學校的發(fā)展現狀，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。。

　�、壅匍_專題研討會、座談會、民主生活會、讀書交流會;開展教育思想、方法和校本教研大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。

　�、軐嵭心贻p教師導師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。

　�、菀劳形逍Ｑ锌计脚_，開展校際交流互助活動。

　　(4)倡反思：

　�、賹懻n后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信;也讓教師能及時總結發(fā)現教學的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復的“實踐+反思“，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業(yè)不斷成長。

　�、谧珜懡虒W案例，開展評比，匯編交流。

　　5、重課研：重視課題研究及指導特別是校本草根式課題研究工作，倡導人人做課題、課題校本化。學校每學年舉行課題開題論證會、中期匯報會和結題報告會，邀請專家和有經驗老師現場點評指導，大大提高老師的課題研究意識，提升教師的教育教學水平和課研能力，促進教師的專業(yè)向更深層次發(fā)展。

　　(二)教師自我行動策略

　　策略：教師根據學校專業(yè)分層發(fā)展目標，自我診斷、自我設計、自主管理，全面提升專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能。

　　具體措施：

　　1、自我診斷和剖析，確定發(fā)展目標。每個教師對自身的專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能作全面自我診斷，剖析自身專業(yè)發(fā)展的薄弱點和優(yōu)勢點，從而確立自己的專業(yè)發(fā)展點;同時結合自身現狀，制訂專業(yè)發(fā)展自我設計方案。

　　2、本著“會上課、有特點“目標，每個教師申報、探索并實踐個性化、特色化教學課題，挖掘培育自身教學個性和特色。

　　3、建立教師專業(yè)成長檔案，實現教師專業(yè)發(fā)展自主管理，定期總結并積極展示自我專業(yè)發(fā)展成果，主動爭取學校推廣教學個性和特色。

　　四、實施步驟

　　第一階段：宣傳動員起步階段(20xx年3、4月)

　　制定討論學校教師專業(yè)發(fā)展實施方案，宣傳動員教師專業(yè)發(fā)展自我設計。

　　第二階段：教師自我診斷，專業(yè)發(fā)展自我設計階段(20xx年5月)

　　教師根據學校方案自我剖析，找準優(yōu)勢，明確不足，確定發(fā)展目標;積極申報個性化、特色化教學課題，制定教師專業(yè)發(fā)展自我設計行動方案

　　第三階段：立足校本研修、探索個性化教學實施階段(20xx年6月--20xx年5月)

　　第四階段：小結評估階段(20xx年6、7月)

　　學校、教研組對教師專業(yè)水平發(fā)展及個性化教學集體評估，進行階段性總結。

　　第五階段：改進階段(20xx年9月--20xx年2月)

　　找出問題和不足，制定改進計劃，凸現并形成鮮明教學個性或特長。

　　第六階段：成果展示和推廣階段(20xx年2月-7月)

　　1、教師成果展示：收集資料、個人階段總結、獲獎論文、個性化成長資料袋

　　2、學校成果展示：原始資料、匯編成冊、音像集、階段總結、積極推廣

　　五、我校教師專業(yè)發(fā)展的機制保障

　　1、組織保障：學校調整機構，將教務處改為教研處，下設教學處(負責課務、考試、成績分析等)、教改處(負責教研教改、常規(guī)落實等)、教科處(負責課題指導、校本培訓等)和課程開發(fā)處(負責校本課程開發(fā)等)，分工明確，責任到人;同時建立了以教研組和備課組為單位的教師專業(yè)組織，每個組織都有明確的校本研訓活動規(guī)范和任務。

　　2、制度保障：

　　(1)探索建立發(fā)展性檔案袋教師評價制度。建立〈〈教師專業(yè)發(fā)展自主管理業(yè)務檔案〉〉和教師專業(yè)發(fā)展記錄袋，記載和收集“教師專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃“、“教學資源庫“建設、自主業(yè)務活動、作品、榮譽等方面，把教師自評、學生評價和家長評價有機結合起來，促進教師在自律和自信良性循環(huán)中成長。

　　(2)學校制定并完善《蓬街鎮(zhèn)中學教師文化建設實施方案》、〈〈蓬街鎮(zhèn)中學校本教研實施方案〉〉、〈〈蓬街鎮(zhèn)中學校本研討制度〉〉、〈〈蓬街鎮(zhèn)中學導師結對制度〉〉、〈〈蓬街鎮(zhèn)中學教師教學服務規(guī)范〉〉、〈〈蓬街鎮(zhèn)中學動態(tài)評估辦法〉〉〈〈蓬街鎮(zhèn)中學職評推薦辦法〉〉等一系列促進教師專業(yè)發(fā)展的制度和規(guī)范。

　　3、經費保障：只要有利于教師專業(yè)發(fā)展的工作和活動，學校在經費上都給予充分保證;同時學校對教師校本研訓實行津貼月考核制度。

　　4、時間保障：每個備課組的校本研訓活動保證每周都有固定專門時間。

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