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幼兒園小班游戲總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢？以下是小編精心整理的幼兒園小班游戲總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班游戲總結(jié)1
游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導(dǎo)下,使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。區(qū)域性活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好的形式之一。
本學(xué)期，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了涂鴉、手工區(qū)，閱讀區(qū)，表演區(qū)，生活區(qū)等。同時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。并結(jié)合相同的活動(dòng)區(qū)起了“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”等名稱(chēng)。我班還堅(jiān)持每周開(kāi)展交換玩具的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。但由于場(chǎng)地的限制，我們只能交錯(cuò)地玩各類(lèi)游戲�；顒�(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了發(fā)展的可能。由于是幼兒自由參與，隨著幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入游戲活動(dòng)中去。
通過(guò)一學(xué)期的游戲活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒有“一窩蜂”的現(xiàn)象和在材料使用上因使用不當(dāng)給下次使用的幼兒造成不便的情況較為嚴(yán)重。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不愛(ài)惜材料，在活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的.控制程度相對(duì)減弱，造成極少數(shù)幼兒有爭(zhēng)斗現(xiàn)象，這都是我們應(yīng)該注意的問(wèn)題。表演區(qū)整合了音樂(lè)表演、故事表演等內(nèi)容，以獲得音樂(lè)節(jié)奏、語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)表演等方面的發(fā)展，有利于幼兒活潑開(kāi)朗個(gè)性的培養(yǎng)，生活區(qū)整合了感知認(rèn)識(shí)以及穿、脫、解、扣等操作技能，提高了幼兒的動(dòng)手能力，感受生活的樂(lè)趣。涂鴉、手工區(qū)整合了繪畫(huà)、涂色、串、夾手工等教育資源，引導(dǎo)幼兒在對(duì)材料的涂、折、畫(huà)中形成幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的手部肌肉和動(dòng)手能力。
雖然每個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容不同，但它們都能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)了幼兒各方面素質(zhì)的提高。幼兒有了自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛(ài)好以及認(rèn)知策略，他們會(huì)按照自己的邏輯、自己的方式去感知生活、認(rèn)識(shí)世界的。而在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們也會(huì)積極地研究、解決的。
幼兒園小班游戲總結(jié)2
5月19日，以“游戲——點(diǎn)亮快樂(lè)童年”為主題的第六個(gè)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)啟動(dòng)儀式在我園進(jìn)行，來(lái)自全縣37所幼兒園的園長(zhǎng)及學(xué)前教育工作者參加了啟動(dòng)儀式，并觀摩了我園的游戲。
在姜園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，縣督導(dǎo)室閆天貴主任、教育局呂樂(lè)春副局長(zhǎng)、局教研室張學(xué)民主任以及馬琴老師等領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)各園園長(zhǎng)和教師觀摩了我園的區(qū)域游戲及戶外陽(yáng)光體育活動(dòng)，小班的《娃娃家》、《音樂(lè)舞臺(tái)》、中大班的.《戲曲大舞臺(tái)》、《科學(xué)探索區(qū)》、《樂(lè)器演奏》等豐富多彩的區(qū)域游戲，吸引了諸位觀摩教師的目光。孩子們認(rèn)真的“工作”表現(xiàn)更是給觀摩的老師留下了深刻的印象
今后，我園仍將在一日生活游戲化方面不斷創(chuàng)新，使集體教學(xué)的游戲性、區(qū)域的游戲性、戶外體育的游戲性都更加明顯，更加適應(yīng)孩子們的需要。讓游戲點(diǎn)亮孩子們快樂(lè)的童年，讓幼兒在游戲中強(qiáng)健體魄、張揚(yáng)個(gè)性、快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園小班游戲總結(jié)3
一、問(wèn)題的提出區(qū)域活動(dòng)，就是以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)。
考慮幼兒園教育的目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些不同的活動(dòng)區(qū)域，如積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等。在其中投放一些適合的活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)定，幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與活動(dòng)材料、同伴等積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。它以其自主性、創(chuàng)造性和趣味性深得幼兒的喜愛(ài)，在區(qū)域活動(dòng)中孩子們?cè)谂c材料的互動(dòng)中建構(gòu)了知識(shí)，開(kāi)發(fā)了智力。而游戲是一種自由自發(fā)的活動(dòng)，同時(shí)也是一種有序的活動(dòng)，游戲的有序性一旦被破壞，游戲?qū)o(wú)法很好地進(jìn)行下去。區(qū)域游戲活動(dòng)因其自由、自主、教師間接指導(dǎo)等特點(diǎn)，也容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，規(guī)則比較難建立。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長(zhǎng)輩包辦代替，導(dǎo)致自身的自理能力差，隨拿隨放的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在區(qū)域游戲活動(dòng)中充分暴露了這一點(diǎn)，活動(dòng)結(jié)束后一片狼藉，雜亂堆放，整理材料成為了老師的一種負(fù)擔(dān)。此現(xiàn)象造成了兩種結(jié)果：一是無(wú)奈無(wú)休止的整理，二是活動(dòng)時(shí)間的短缺。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。幼兒園的班級(jí)是一個(gè)大家庭，同樣，班級(jí)內(nèi)也要有規(guī)則的約束，這是幼兒一日生活有序開(kāi)展的保障。幼兒期是行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期，良好規(guī)則意識(shí)的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素質(zhì)和習(xí)慣。
二、存在問(wèn)題分析。
小班幼兒猶如剛出殼的小雞，來(lái)到幼兒園這個(gè)濃縮的"小社會(huì)"一切都是那么地新奇，摩拳擦掌躍躍一試，看似破壞性的探索讓她們?cè)噲D了解新環(huán)境，獲取新知識(shí)，這是必不可少的途徑。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，區(qū)域就是一個(gè)有玩具的地方，像自己家的小房間，可以盡情地玩，玩好后可以隨手?jǐn)[放，反正爺爺奶奶會(huì)幫他整理，沒(méi)有顧忌、沒(méi)有任務(wù)，沒(méi)有任何規(guī)則。而且絕大多數(shù)幼兒自理能力相對(duì)較差，沒(méi)有收拾整理的經(jīng)驗(yàn)。
場(chǎng)景一：剛到游戲的時(shí)間，教室、走廊就變成了熱鬧的菜市場(chǎng)。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構(gòu)區(qū)的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把自己買(mǎi)的東西放到了教室的角落里。
場(chǎng)景二：徐何、母智文、時(shí)晨棪這幾個(gè)男孩子總是在建筑區(qū)玩槍?xiě)?zhàn)游戲，搞的建筑區(qū)亂七八糟，一片狼藉，不時(shí)的還發(fā)出"砰砰"的聲音，等到結(jié)束音樂(lè)響起來(lái)后，幾個(gè)小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進(jìn)了教室。
場(chǎng)景三：教室里還不間斷的冒出爭(zhēng)執(zhí)："這個(gè)不能放這里的，我不準(zhǔn)你放這里。""這是我的！這是我的！""老師！他打我！他碰我！"相對(duì)于集體活動(dòng)，區(qū)域游戲活動(dòng)更需要幼兒形成強(qiáng)烈的規(guī)則感，如何選擇區(qū)域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和同伴合作游戲、如何盡可能控制自己的音量來(lái)保持教室的安靜、如何向老師求助等等。小班幼兒第一次進(jìn)入?yún)^(qū)域，由于缺乏對(duì)規(guī)則的了解，如"超市"的場(chǎng)面自然是在所難免的。教師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)則，只能很多規(guī)則來(lái)約束和控制幼兒，但它只能對(duì)某些幼兒起作用或者只是在短暫的時(shí)間內(nèi)有效果。如何給小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、有序、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自覺(jué)的遵守游戲規(guī)則呢？我們必須重視細(xì)節(jié)處理，內(nèi)化規(guī)則意識(shí)，巧妙制定區(qū)域活動(dòng)規(guī)則在區(qū)域游戲活動(dòng)中玩出規(guī)矩來(lái)。
三、區(qū)域活動(dòng)規(guī)則建立的方法。
如何在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展初期做好應(yīng)對(duì)工作，讓幼兒順利地接觸并玩好區(qū)域活動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。同時(shí)讓教師敢于放開(kāi)手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動(dòng)，使幼兒玩得開(kāi)心、教師帶得省心，優(yōu)化區(qū)域規(guī)則，我認(rèn)為可以從以下三方面入手。
1.重視開(kāi)始環(huán)節(jié)，先行活動(dòng)"前"規(guī)則美國(guó)心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說(shuō)指出：二到四歲幼兒要重點(diǎn)發(fā)展個(gè)性的自主性。小班幼兒符合這個(gè)年齡階段，因此對(duì)其進(jìn)行自主性教育勢(shì)在必行，而自主并不等同于放任，還需教師適時(shí)適地指導(dǎo)，讓游戲活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的功能。所以對(duì)小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的有效引導(dǎo)就顯得非常重要。因此，教師應(yīng)該讓幼兒意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)有自主性外、更要有的是秩序性和規(guī)則性。在正式的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始前，規(guī)則意識(shí)應(yīng)在幼兒的心中逐步建立，規(guī)則建立了，有規(guī)則地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)才能算是正式的區(qū)域活動(dòng)，規(guī)則先行，為活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。那么如何建立規(guī)則呢？
在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展前，教師把幼兒帶到各區(qū)前，一一講解這是什么區(qū)，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？讓幼兒對(duì)材料有一個(gè)大致的了解，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望。接著介紹玩具應(yīng)該怎么擺放，逐漸增加什么可以做，什么不可以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不可以"。作為老師不要認(rèn)為對(duì)孩子說(shuō)"不可以"是不可觸碰的高壓線，這些可以和不可以就是規(guī)則。對(duì)孩子講規(guī)則時(shí)，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時(shí)地引導(dǎo)。當(dāng)然規(guī)則的建立并不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，除了活動(dòng)前亮出規(guī)則外，活動(dòng)中、活動(dòng)后重新提規(guī)則至關(guān)重要，需要教師不斷地刺激，不斷地幫助幼兒鞏固，規(guī)則才能牢固建立。
這里所講的規(guī)則更側(cè)重的是擺放規(guī)則，如：不隨意移動(dòng)固定放置的物品，一個(gè)區(qū)的物品不能移到別的區(qū)，（有交往需要的例外）每個(gè)玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了擺放規(guī)則，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便。當(dāng)然還有在自選的區(qū)域堅(jiān)持玩到最后等規(guī)則也是需要強(qiáng)調(diào)和鞏固的。
區(qū)域游戲活動(dòng)的制定，只是為區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量提供一種"可依的法"，而要讓這個(gè)"法"發(fā)揮其作用，關(guān)鍵還在于"有法可依"，否則，活動(dòng)就會(huì)失去其存在的意義。在實(shí)踐中，我們根據(jù)不同規(guī)則的性質(zhì)，主要運(yùn)用四種方法來(lái)幫助幼兒更好的掌握和遵守活動(dòng)的規(guī)則。
�。�1）暗示法所謂暗示法，是指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)含在環(huán)境之中，讓"環(huán)境說(shuō)話"，讓區(qū)域中的環(huán)境來(lái)告訴幼兒該區(qū)域的.活動(dòng)規(guī)則。
如關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問(wèn)題，我們采用進(jìn)門(mén)掛牌、貼名字控制椅子數(shù)、投放適量同類(lèi)材料等方法，來(lái)提醒幼兒遵守該活動(dòng)的規(guī)則。如小舞臺(tái)，我們通過(guò)投放適量的椅子，讓幼兒形成一種規(guī)則；當(dāng)椅子坐滿的時(shí)候，先到其他區(qū)域去玩，等椅子空了再來(lái)，避免一個(gè)區(qū)域因?yàn)檎J(rèn)識(shí)過(guò)多而引發(fā)糾紛。再比如建構(gòu)區(qū)，我們投入一定數(shù)量的操縱材料，暗示沒(méi)有足夠的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩，等等。
�。�2）圖示法規(guī)則的掌握與遵守不能只是依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過(guò)圖畫(huà)加文字的方式形象地表示，并貼在相對(duì)顯眼的位置，提醒幼兒遵守。比如，我們?cè)谕尥藜胰肟谔幍牡匕迳腺N上幾雙小腳印，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)比較從容，離開(kāi)區(qū)域是比較匆忙，這樣放鞋子方便幼兒穿），我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫(huà)成兩張相向而笑的人臉，提醒幼兒，當(dāng)你的鞋子放成一對(duì)好朋友姿勢(shì)時(shí)，左右腳便不會(huì)穿錯(cuò)。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)志，同時(shí)又成為了訓(xùn)練小班幼兒生活技能的無(wú)言之師。
除此之外，我們還經(jīng)常將圖示法應(yīng)用于有關(guān)操作材料的使用和收拾的規(guī)則。在收拾玩具材料中，我們用不同的區(qū)域的材料歸類(lèi)擺放，每一類(lèi)都有相應(yīng)的標(biāo)志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著積木的筐子表示這是積木的家，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對(duì)應(yīng)、分類(lèi)學(xué)習(xí)。
（3）提醒法小班幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動(dòng)中常常會(huì)因忘記規(guī)則而影響了自己或別人的操作活動(dòng)。像這樣情況，我們可以采用提醒法給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭⑻嵝�。可以是教師�?duì)幼兒的提醒，也可以是幼兒對(duì)幼兒的提醒。
教師可將幼兒部分規(guī)則隱含在環(huán)境中，幫助幼兒建立秩序感。如在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師播放一些輕柔的音樂(lè)，當(dāng)幼兒聲音過(guò)響時(shí)，教師輕輕地提醒："我聽(tīng)不到好聽(tīng)的音樂(lè)了，你們能安靜一些嗎？"當(dāng)幼兒由于不懂規(guī)則而無(wú)法活動(dòng)時(shí)，如在娃娃家中，教師看到娃娃被媽媽放在一旁，就走過(guò)去抱起娃娃，摸著娃娃的額頭："哎呀，娃娃怎么發(fā)燒了？一定是著涼了，爸爸媽媽們，快送娃娃去醫(yī)院吧。"這種"介入式"的提醒，既糾正了媽媽忽略娃娃的現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié)。
�。�4）趣味法要使幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注， 就必須讓他們喜歡區(qū)域，愿意長(zhǎng)時(shí)間操作。針對(duì)幼兒喜歡模擬、情緒容易受感染等特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)區(qū)域材料要非常注意情趣性。如在娃娃家，讓幼兒學(xué)習(xí)用勺子舀各種東西來(lái)喂娃娃。在超市里，擺設(shè)各種豐富的小吃，生活用品，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會(huì)角色。
2.逐區(qū)開(kāi)展，材料遞增，細(xì)化、完善規(guī)則（1）逐區(qū)開(kāi)展，細(xì)化規(guī)則小班幼兒的認(rèn)識(shí)水平低，接受能力弱，如果一下子讓各區(qū)全面鋪開(kāi)地玩，不光幼兒會(huì)顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額。所以在組織活動(dòng)時(shí)，可先帶領(lǐng)幼兒參觀活動(dòng)區(qū)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)域的名稱(chēng)、內(nèi)容和材料。之后采用逐區(qū)開(kāi)放的方式進(jìn)行。逐區(qū)開(kāi)放符合小班幼兒的年齡特征，幫助加強(qiáng)幼兒的行為目標(biāo)，為全面開(kāi)展作儲(chǔ)備。
幼兒來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，所看到的接觸的一切都是新鮮的，他們想去玩、想去探索，這是孩子的年齡特點(diǎn)所決定的。此時(shí)教師必須尊重幼兒的天性，不能有太多的限制。而且為了穩(wěn)定孩子們的情緒，滿足他們的心理需求，讓他們適時(shí)適度地 "為所欲為"非常有必要。
�。�2）材料遞增，完善規(guī)則逐區(qū)開(kāi)放，讓幼兒全面深入了解了各區(qū)的規(guī)則，材料有序的遞增是完善規(guī)則得要點(diǎn)。如：娃娃家，在材料的提供上既要滿足人數(shù)需求，又要顧到幼兒的收拾技能，所以材料遵循品種少，數(shù)量多的原則，等幼兒的興趣逐漸減退，幼兒知曉簡(jiǎn)單的規(guī)則后，教師方可逐一豐富，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度興趣，以開(kāi)展正式的、完整的區(qū)域活動(dòng)。
3.關(guān)注結(jié)束環(huán)節(jié)，建立活動(dòng)"后"規(guī)則區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，幼兒不會(huì)整理，教師替幼兒整理材料變得理所當(dāng)然。如果教師抓一抓結(jié)束環(huán)節(jié)，建立良好的活動(dòng)"后"規(guī)則，這樣的狀況就會(huì)逐漸改變。小班幼兒認(rèn)知水平還很低，個(gè)體之間的差異也很大，讓幼兒按類(lèi)擺放似乎有點(diǎn)困難，但事實(shí)證明只要老師把好前面兩道關(guān)，孩子們能做到，當(dāng)然這其中需要老師的不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)和督促。前面說(shuō)到規(guī)則先行時(shí)提到擺放規(guī)則，有了擺放規(guī)則的建立，幼兒在整理時(shí)能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小，但他們的記憶力強(qiáng)，能理會(huì)老師的意圖，大部分幼兒知道怎么放才是正確的，誰(shuí)放錯(cuò)了還會(huì)幫忙糾正，初步懂得了分類(lèi)擺放。隨著材料的逐步增加，遇到種類(lèi)多又相似的區(qū)域材料，教師張貼形象的圖標(biāo)幫助孩子們理解材料和位置的對(duì)應(yīng)。（也有小部分幼兒還不會(huì)按要求擺放，但我相信在這么一個(gè)潔凈整潔的大環(huán)境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會(huì)被同化）。
習(xí)慣的建立是一個(gè)長(zhǎng)久的、逐步穩(wěn)定的過(guò)程，需要不斷地內(nèi)化，是一種行為傾向。所以日�；顒�(dòng)中的物歸原處的規(guī)則要求不能松懈，如：晨間桌面活動(dòng)的玩具、晨間鍛煉器械材料等收放規(guī)則很重要，它和區(qū)域活動(dòng)的取放規(guī)則應(yīng)要求一致，可起到相輔相成的作用。同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，家園一致要求對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要�；顒�(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)則是必定的要求，教師要不斷強(qiáng)調(diào)參加該區(qū)域的幼兒一起動(dòng)手全部整理干凈，方可離開(kāi)區(qū)域。這不僅能幫助幼兒建立主動(dòng)整理的良好習(xí)慣，還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。這時(shí)候的教師的角色更多的是觀察者與引導(dǎo)者，而不是無(wú)助的整理者，整理工作大部分交給了孩子，不僅解放了教師，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習(xí)慣，對(duì)幼兒一生的習(xí)慣養(yǎng)成有利。
幼兒園小班游戲總結(jié)4
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，在一學(xué)期中老師們?cè)谠谢A(chǔ)上設(shè)計(jì)了多種戶外活動(dòng)游戲，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)鍛煉他們各方面的能力，更好地確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。要求幼兒遵守規(guī)則，不推、不擠前面的小朋友，不作為危險(xiǎn)的動(dòng)作。
在體育活動(dòng)中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們?cè)诨顒?dòng)中能相互學(xué)習(xí)、相互交流，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng)，有了良好的情緒體驗(yàn)，幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)自然延長(zhǎng)，從而提高了幼兒活動(dòng)的持久性。在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)根據(jù)幼兒不同的'發(fā)展水平，提供不同指導(dǎo)和幫助，使能力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得發(fā)展。在活動(dòng)中，我們常常在言語(yǔ)和行為方式上照顧每一個(gè)幼兒，運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流。對(duì)于那些活動(dòng)能力差的幼兒，我們?cè)谘哉Z(yǔ)上和情感上給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，使每一個(gè)幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗(yàn)。
總之，在這樣豐富多彩的戶外游戲中，孩子們對(duì)戶外活動(dòng)的興趣有了增強(qiáng)，體質(zhì)逐漸得到了提高，部分孩子還能提出玩戶外體育游戲的新點(diǎn)子。當(dāng)然孩子們的成長(zhǎng)是日新月異的，在以后戶外體育活動(dòng)的組織中，我們要不斷更新自己的教育觀念，在堅(jiān)持游戲化地組織孩子活動(dòng)的同時(shí)，還須注意持之以恒，把主動(dòng)性讓給孩子，提供足夠的空間讓多姿多彩的戶外活動(dòng)成為幼兒體能發(fā)展的載體。讓我們?cè)俳釉賲�，在新的征程上再次收獲孩子成長(zhǎng)的喜悅！
幼兒園小班游戲總結(jié)5
游戲是自然界賦予孩子的一種生活能力，是符合兒童年齡特點(diǎn)的一種活動(dòng)方式，是不斷引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。當(dāng)孩子們?cè)诮處煘樗麄兲峁┑挠螒颦h(huán)境和游戲材料中盡情游戲時(shí)，他們的身體、思維方式以及社會(huì)性得到了快速發(fā)展。這學(xué)期我班圍繞話題活動(dòng)的展開(kāi)投放了豐富多彩的游戲材料，創(chuàng)設(shè)了溫馨的壞境氛圍。下面我將圍繞“泥巴樂(lè)”主題對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)回顧。
一、主題內(nèi)涵滲透到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)在學(xué)中樂(lè)。
本學(xué)期，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了小作坊、小家庭、小書(shū)屋、小博士、小工房等區(qū)域。同時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。圍繞主題活動(dòng)《泥巴里的秘密》，我們?cè)谛〔┦繛橛變簞?chuàng)設(shè)了尋寶藏的`游戲。為幼兒提供一個(gè)大箱子裝滿泥土，在泥土里埋入項(xiàng)鏈珠子、雪花片等物品，讓幼兒利用勺子、篩子、牙刷等工具挖寶藏，體驗(yàn)尋寶的樂(lè)趣以及培養(yǎng)幼兒專(zhuān)心致志清理的泥土的品質(zhì)。結(jié)合社會(huì)活動(dòng)《尋找不同的泥》，在小家庭為幼兒提供了松軟有顆粒含雜質(zhì)較多的泥土和沙子，讓幼兒用篩子篩泥和篩沙，從而將沙泥中的雜質(zhì)篩選出來(lái)，讓孩子初步學(xué)會(huì)篩的方法，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。另外巧妙使用幼兒篩選出來(lái)的干凈而細(xì)膩的泥土，請(qǐng)幼兒玩一玩和泥游戲，體會(huì)適量水和泥土搭配的重要性以及有一個(gè)和泥的體驗(yàn)。在小工房，我們投放磚頭、積木、和好的泥以及砌墻工具等材料，和幼兒一起玩砌墻游戲，體驗(yàn)真實(shí)的水泥匠的工作，孩子們都很喜歡這一游戲，能夠相互幫助穿上反穿衣，并且能積極運(yùn)用工具專(zhuān)注地砌墻，樂(lè)意參與這樣的體驗(yàn)式操作活動(dòng)。結(jié)合美術(shù)活動(dòng)《泥娃娃》和《彩繪泥娃娃》，我們將陶泥、牙簽，顏料，棉簽等材料繼續(xù)投放到小作坊，和孩子們一起制作泥娃娃以及彩繪泥娃娃，鍛煉手部肌肉動(dòng)作的同時(shí)體驗(yàn)?zāi)嗨艿臉?lè)趣。我們充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家里現(xiàn)成有沙灘泥的小朋友可以帶到幼兒園來(lái)，和同伴一起分享，并使用模具塑造各種城堡的造型。在區(qū)域活動(dòng)中，我們始終結(jié)合主題進(jìn)行，以孩子感興趣的活動(dòng)材料為主，合理安排游戲活動(dòng)，通過(guò)情境化的游戲活動(dòng)場(chǎng)景布設(shè)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
二、將泥塑作品滲透到角色游戲中，吸引幼兒參與創(chuàng)造性游戲。
1.區(qū)域作品投放到飾品店，一物多用。
結(jié)合幼兒的泥塑作品，我們新開(kāi)飾品店的游戲，將幼兒在區(qū)域活動(dòng)中制作的戒指、手環(huán)、花環(huán)等在飾品店進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中孩子們熟知了飾品店買(mǎi)賣(mài)流程。在進(jìn)行挑選時(shí)，孩子們能大膽用語(yǔ)言和老板去描述自己想買(mǎi)的物件，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力。在孩子佩戴過(guò)程和收拾整理中，幼兒有意識(shí)地輕拿放，知道要珍惜別人的勞動(dòng)成果。我們通過(guò)將孩子的作品投放到飾品店，充分發(fā)揮幼兒作品的價(jià)值，也進(jìn)一步提高幼兒的審美能力。
2.親子泥塑投放到泥塑館，物盡其用。
這個(gè)主題活動(dòng)我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起制作一件泥塑作品。通過(guò)這樣的方式，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)體驗(yàn)到親子制作的樂(lè)趣。幼兒紛紛將完成的泥塑作品帶來(lái)，與幼兒討論商量將作品放到主題墻上展示，每每休息時(shí)總是有三五成群的孩子圍在主題墻那介紹自己的作品，于是我們抓住孩子們的興趣點(diǎn)，新開(kāi)設(shè)一家泥塑館。孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)可以來(lái)參觀泥塑館的作品，并且和同伴有一個(gè)交流。泥塑館的生意非常好，孩子們也能大膽興奮地介紹自己的泥塑作品，真正做到物盡其用。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期區(qū)域游戲和角色游戲，我們班的孩子有了較大的進(jìn)步。游戲的興趣濃厚，同伴間的交往增強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力發(fā)展很快。但由于受幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平的限制幼兒創(chuàng)造性、想象力還不夠，游戲的內(nèi)容還不夠深入。因此，在以后的活動(dòng)中，我們要更加切合主題，讓游戲在主題背景下內(nèi)容更豐滿，形式更靈活。
幼兒園小班游戲總結(jié)6
記得剛開(kāi)學(xué)，我們班就來(lái)了26位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時(shí)的自我。隨著時(shí)間的推移，我班的游戲活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了，沒(méi)有一點(diǎn)游戲經(jīng)驗(yàn)的孩子們，他們顯得無(wú)從下手。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期來(lái)通過(guò)游戲總結(jié)如下：
一、根據(jù)幼兒的實(shí)際，培養(yǎng)幼兒的游戲興趣由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在游戲區(qū)的布局上，我班采取區(qū)角不分的布置，投入的種類(lèi)在幼兒的經(jīng)驗(yàn)所及的范圍如：根據(jù)小班幼兒在生活、認(rèn)知和自我發(fā)展上的需要，區(qū)角在種類(lèi)上屬于生活類(lèi)的動(dòng)手練習(xí)較多，包括生活自理（物品配對(duì)、穿脫衣、褲、鞋……），食品加工（做果醬餅干、夾心面包、切黃瓜、剝豆……），使用小工具（小勺、小刀、小鑷子……）還安排了認(rèn)知區(qū)角活動(dòng)，在表達(dá)區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美（串木珠飾物、建構(gòu)彩泥、美工創(chuàng)造……），有目的的探索，使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中，具有充分的`活動(dòng)自主權(quán)，且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中邊探索邊學(xué)習(xí)發(fā)展。使幼兒的游戲興趣得到了進(jìn)一步提高。
二、在游戲中滲透德育小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，在游戲時(shí)，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時(shí)，有的幼兒喜歡將積木當(dāng)成商品來(lái)出售。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入游戲中，在去娃娃家作客時(shí)，引導(dǎo)幼兒帶點(diǎn)禮物去她家。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒就會(huì)主動(dòng)去商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)物品，從而創(chuàng)設(shè)幼兒的交際環(huán)境。到了娃娃家，一般作客的常識(shí)更能充分得到訓(xùn)練，比如：“謝謝你”“有人在嗎？”“請(qǐng)坐““再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)得到進(jìn)一步鞏固。
三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中樂(lè)為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們?cè)诜峙溆螒蚪巧珪r(shí)，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過(guò)程中，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會(huì)游戲的快樂(lè)。
四、親自參與，培養(yǎng)幼兒的交往能力游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒(méi)的距離，這樣才能讓幼兒沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師參與，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)最基本的交往能力，遇到問(wèn)題自己商量解決。達(dá)到完美的結(jié)果。
五、以后的打算在往后的游戲中，我們會(huì)更注重對(duì)幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。多開(kāi)展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。
幼兒園小班游戲總結(jié)7
幼兒園的體育活動(dòng)與體育嬉戲既有聯(lián)系又有區(qū)分，在規(guī)律上是包含關(guān)系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標(biāo)是相同的，都是為了提高幼兒對(duì)身體熬煉的愛(ài)好，促進(jìn)幼兒身體的健康進(jìn)展，都是為了進(jìn)展幼兒的基本動(dòng)作，讓幼兒把握各種基本動(dòng)作的技能、技巧。兩者的區(qū)分表現(xiàn)為在熬煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能進(jìn)展以及增進(jìn)健康等方面的側(cè)重點(diǎn)不同。
假如說(shuō)體育活動(dòng)是面對(duì)全體，照看絕大多數(shù)幼兒力量水平而進(jìn)行的熬煉身體大骨骼關(guān)節(jié)和大肌肉群機(jī)能的泛化健體活動(dòng)，那么體育嬉戲則是注意個(gè)體張揚(yáng)，允許自由發(fā)揮，不求全都進(jìn)展的側(cè)重熬煉幼兒小肌肉群以及身體局部技能和關(guān)節(jié)精細(xì)動(dòng)作等幼兒健體活動(dòng)。從某種層面上看體育嬉戲更像是能全面進(jìn)展幼兒身心的綜合課程。因此，本學(xué)期我們更注意幼兒體育嬉戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的討論，現(xiàn)將體會(huì)、（閱歷）小結(jié)如下：
在自編自玩體育嬉戲《好玩的球》的過(guò)程中促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)展。
我班小伴侶對(duì)皮球特殊感愛(ài)好，因此從幼兒的愛(ài)好、進(jìn)展需要和生活閱歷動(dòng)身，我們生成了這一活動(dòng)。
嬉戲玩法是幼兒嬉戲的主要?jiǎng)恿ΑＲ酝际抢蠋熃淌�，全體幼兒機(jī)械的按同一個(gè)玩法嬉戲。這次，我們把嬉戲的`主動(dòng)權(quán)交給了孩子。放手讓幼兒去想如何玩？都可以怎樣玩？在幼兒自主的活動(dòng)中，其共性的進(jìn)展才是充分的、最和諧的。幼兒不僅從中得到了歡樂(lè)，探究和解決問(wèn)題的力量也得到了很大的提高。
幼兒園小班游戲總結(jié)8
20xx年xx月分別在xx日、xx日，我園開(kāi)展了主題為《大手牽小手、一起來(lái)游戲》的親子游戲活動(dòng)。我們本著“我健康，我快樂(lè)”的原則，在激烈的競(jìng)賽中，幼兒身體得到了鍛煉，在有趣的游戲中幼兒心情得到了愉悅。親子運(yùn)動(dòng)游戲，不但密切了親子關(guān)系，還讓家長(zhǎng)們了解的孩子的體能發(fā)展?fàn)顩r。幼兒收獲了他們的成功，家長(zhǎng)收獲了他們的童趣；教師也從中獲得了成就感�，F(xiàn)將本次親子活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：
一、家長(zhǎng)幼兒齊參與，體驗(yàn)快樂(lè)、鍛煉身體
從一開(kāi)始，各位老師、家長(zhǎng)、幼兒以積極地態(tài)度迎接本次親子活動(dòng)，并始終如一。各班幼兒、家長(zhǎng)的報(bào)名率與出勤率很高。從教師說(shuō)明游戲規(guī)則、比賽方法，到聽(tīng)主持人說(shuō)明入場(chǎng)，再到各種親子運(yùn)動(dòng)游戲，各位家長(zhǎng)、老師、孩子臉上都洋溢著快樂(lè)的微笑。
二、真正讓幼兒體驗(yàn)到了體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)
不管是“小運(yùn)動(dòng)員”還是“家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員”，個(gè)個(gè)出場(chǎng)步伐整齊、口號(hào)響亮、活潑自信、斗志昂揚(yáng)，很好地將家長(zhǎng)和幼兒的積極性發(fā)揮到最高點(diǎn)�！安葰馇颉庇螒蜃尯⒆訃L試了成功的快樂(lè)，增進(jìn)了親子之間的情感。游戲“我給爸爸（媽媽?zhuān)┐┬印奔议L(zhǎng)既開(kāi)心又感動(dòng)，覺(jué)得寶寶長(zhǎng)大了。親子游戲“抬花轎”，不僅好玩，還體現(xiàn)了親子之間的默契，孩子家長(zhǎng)樂(lè)在其中。在親子游戲“袋鼠接力”和“快樂(lè)蹦蹦跳”中，孩子與家長(zhǎng)齊心爭(zhēng)取勝利，勝利的孩子與家長(zhǎng)高聲歡呼，失敗的孩子與家長(zhǎng)也不氣餒，互相鼓勵(lì)。親子游戲場(chǎng)面非常熱鬧，大家都拼足了勁想為自己一組多爭(zhēng)取一分，大人小孩都玩得非常開(kāi)心。
三、活動(dòng)組織緊湊，策劃成功
為了保證活動(dòng)的.順利開(kāi)展，老師提前精心準(zhǔn)備班級(jí)活動(dòng)所需道具，教師也分工明確（組織、記錄、引導(dǎo)）各負(fù)其責(zé)。活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，場(chǎng)地安排合理，活動(dòng)開(kāi)展得非常順利，并得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。以上是親子活動(dòng)成功的優(yōu)勢(shì)所在,當(dāng)然也存在一些不足，如：
1、入場(chǎng)、退場(chǎng)環(huán)節(jié)秩序有些亂。
2、有些游戲項(xiàng)目的道具應(yīng)更加豐富，美觀一些，以更加吸引幼兒的興趣。
3、主持人應(yīng)提高現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)的能力，使運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)氣氛更加活躍。
4、背景音樂(lè)不到位。
這次親子活動(dòng)順利開(kāi)展和家長(zhǎng)配合分不開(kāi)的，他們積極配合和努力，讓我們老師感到很欣慰。家長(zhǎng)還充分發(fā)揮個(gè)人資源，為我們親子游戲活動(dòng)助力。因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的支持和配合，我們的親子游戲活動(dòng)會(huì)才會(huì)表現(xiàn)如此精彩和成功。此次活動(dòng)，給了孩子們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的意義，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了為別人喝彩。雖然親子活動(dòng)已結(jié)束了，但活動(dòng)畫(huà)面、熱鬧氛圍仍然記憶憂新。這次活動(dòng)中，幼兒收獲了他的成功，家長(zhǎng)收獲了他的童真。通過(guò)這次活動(dòng)，老師也獲得了成就感！
幼兒園小班游戲總結(jié)9
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)，但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括奶茶屋、小超市、醫(yī)院、跳房子、踩高蹺等游戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)作一總結(jié)。
一、角色游戲
角色游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。
本學(xué)期，我們創(chuàng)設(shè)了"小超市"、"人民醫(yī)院"、"七彩奶茶屋"等，幼兒在游戲過(guò)程中，體驗(yàn)到了售貨員、醫(yī)生、病人、顧客等等不同角色，在角色的扮演過(guò)程中，幼兒擺脫對(duì)本班老師，熟悉環(huán)境的依賴(lài)性，有了更廣闊的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。幼兒間的合作交往更為主動(dòng)、積極，探索和解決問(wèn)題的能力得到很大的提高。
二、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點(diǎn)喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
三、游戲評(píng)價(jià)
不論是角色游戲還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的"你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的`搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?"由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的"我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?"又如：以教師的全面評(píng)價(jià)為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。
當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳�。如幼兒人�?shù)少、游戲相對(duì)集中、游戲的角色分配較少等。在實(shí)踐中我們體會(huì)到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
幼兒園小班游戲總結(jié)10
設(shè)計(jì)意圖
從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)。小班幼兒喜歡玩游戲，喜歡在情境中扮演角色，在與孩子們接觸的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)兒歌的時(shí)候很有節(jié)奏感，很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，所以我設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，用他們最樂(lè)意的方式引起興趣。
根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。班里正在開(kāi)展水果的主題，我和孩子們聊天的時(shí)候，他們會(huì)主動(dòng)給我講主題墻上有什么水果，有幾種水果，孩子們點(diǎn)數(shù)的時(shí)候用手一邊指著一邊數(shù)，數(shù)著數(shù)著就手口不一了，點(diǎn)的慢，數(shù)得快。結(jié)合幼兒這一表現(xiàn)，我設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注意練習(xí)幼兒手口一致的點(diǎn)數(shù)。
結(jié)合年齡特點(diǎn)和目標(biāo)。小班幼兒逐步形成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)物概念，結(jié)合《綱要》中對(duì)小班幼兒點(diǎn)數(shù)能力的要求，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、在游戲中感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、在操作活動(dòng)中，練習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)1—5。
3、會(huì)比較兩種水果的多少。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)種蘋(píng)果樹(shù)、給蘋(píng)果樹(shù)澆水、摘蘋(píng)果等活動(dòng)，幼兒在情境中練習(xí)幼兒能夠手口一致的進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。
活動(dòng)難點(diǎn)：比較兩棵蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果多少，幼兒想出不同的方法來(lái)比較哪棵蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果多，哪棵少。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）教師和幼兒一起觀察蘋(píng)果的外形特征，創(chuàng)編“蘋(píng)果寶寶”兒歌，并熟悉有節(jié)奏感的音樂(lè)，跟著音樂(lè)說(shuō)兒歌。（自編兒歌：蘋(píng)果寶寶大又圓，身體棒棒紅紅臉，跟著媽媽蹦蹦跳，數(shù)幾下來(lái)跳幾下。）
�。�2）利用生活環(huán)節(jié)和周?chē)h(huán)境練習(xí)點(diǎn)數(shù)能力。（如：活動(dòng)區(qū)進(jìn)幾個(gè)人？班里有幾個(gè)老師？有幾個(gè)水龍頭？送碗時(shí)幾個(gè)碗摞在一起？等等）
（3）了解班里點(diǎn)數(shù)能力較弱的幼兒，在材料的投放和指導(dǎo)上面給與支持。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：蘋(píng)果樹(shù)六棵，蘋(píng)果娃娃頭飾若干，幼兒操作“蘋(píng)果樹(shù)”、“蘋(píng)果筐”若干，有節(jié)奏感的音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
一、引入
幼兒活動(dòng)：戴蘋(píng)果寶寶的頭飾，跟著老師一起做“蘋(píng)果寶寶模仿操”。幼兒4人一隊(duì)，老師帶幼兒復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)1—4，并在做操的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒跳3下，轉(zhuǎn)2圈，踢腿4下等，梳理、鞏固已有經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)策略：愛(ài)動(dòng)愛(ài)跳愛(ài)玩是孩子的天性，利用這個(gè)特點(diǎn)，我通過(guò)律動(dòng)的形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣，并在唱唱跳跳過(guò)程中幫助孩子梳理了已有經(jīng)驗(yàn)（1—4的點(diǎn)數(shù)），了解蘋(píng)果的特征，讓孩子自然地融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。孩子們模仿的時(shí)候，教師關(guān)注幼兒跳一下數(shù)一下，轉(zhuǎn)一圈數(shù)一下，并且和幼兒一起跳，一起數(shù)，帶動(dòng)幼兒的參與熱情。
二、在操作中學(xué)習(xí)
1、果園里的小樹(shù)苗
幼兒活動(dòng)：果園里果農(nóng)爺爺要種果樹(shù)了，請(qǐng)小朋友幫忙挖五個(gè)小樹(shù)坑兒，每個(gè)小樹(shù)坑種上一棵小樹(shù)，數(shù)一數(shù)種了幾棵小樹(shù)。夏天到了，小樹(shù)需要澆水才能長(zhǎng)大，請(qǐng)小朋友每棵小樹(shù)澆一壺水，數(shù)一數(shù)澆了幾壺水呢？秋天到了，果樹(shù)結(jié)了很多果子，你們猜猜結(jié)了什么果子？原來(lái)是蘋(píng)果樹(shù)，我們一起數(shù)一數(shù)樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果，帶孩子點(diǎn)數(shù)1—5。把蘋(píng)果摘下來(lái)放到筐里，摘一個(gè)數(shù)一個(gè)，再次練習(xí)點(diǎn)數(shù)1—5。
指導(dǎo)策略：從挖樹(shù)坑兒、種小樹(shù)、澆水、結(jié)蘋(píng)果到摘蘋(píng)果這個(gè)過(guò)程，五次讓幼兒在這個(gè)情景下練習(xí)點(diǎn)數(shù)1—5，孩子們?cè)诳鞓?lè)中不僅學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)，還知道春天種樹(shù)、秋天結(jié)果實(shí)的自然現(xiàn)象。
2、哪棵樹(shù)上的.蘋(píng)果多
幼兒活動(dòng)：出示兩棵蘋(píng)果樹(shù)，一棵樹(shù)上5個(gè)蘋(píng)果，一棵樹(shù)上4個(gè)蘋(píng)果，
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)那棵蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果多，你是怎么知道的？
指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒自主嘗試各種方法進(jìn)行比較，并說(shuō)一說(shuō)你的方法，幫助沒(méi)有比較出來(lái)的幼兒，通過(guò)點(diǎn)數(shù)，排隊(duì)等方法比較出蘋(píng)果的多少。
3、我們幫忙摘蘋(píng)果
幼兒活動(dòng)：利用操作材料進(jìn)行摘蘋(píng)果活動(dòng)。幼兒按照邊摘邊數(shù)的方法幫助果農(nóng)爺爺把蘋(píng)果摘下來(lái)放在小筐里。
指導(dǎo)策略：根據(jù)幼兒的能力強(qiáng)弱提供材料，能力強(qiáng)的幼兒就自己通過(guò)點(diǎn)數(shù)許多蘋(píng)果中的5個(gè)蘋(píng)果摘下來(lái)；能力較弱的幼兒，教師事先在蘋(píng)果上做了標(biāo)記，讓他們邊數(shù)邊把做標(biāo)記的蘋(píng)果摘下來(lái)，再數(shù)一數(shù)；能力弱的幼兒，老師在蘋(píng)果樹(shù)上，只貼了5個(gè)蘋(píng)果，只要幼兒輕輕一拉，蘋(píng)果就可以摘下來(lái)。幼兒自主操作的材料，難易程度不同，就更進(jìn)一步提升了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固了1—5的點(diǎn)數(shù)能力。
三、展示小結(jié)
幼兒活動(dòng)：幼兒把摘好的蘋(píng)果粘貼在黑板上，幼兒可以互相檢查，數(shù)數(shù)別的小朋友摘得對(duì)不對(duì)？數(shù)數(shù)和老師摘得蘋(píng)果一樣多嗎？
指導(dǎo)策略：鼓勵(lì)幼兒能夠幫助爺爺摘蘋(píng)果，辛苦了。表?yè)P(yáng)幼兒能夠把成熟的蘋(píng)果摘下來(lái)放到筐里，重點(diǎn)指導(dǎo)沒(méi)有摘對(duì)的幼兒再點(diǎn)數(shù)一下，并與別人的蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比。
四、結(jié)束活動(dòng)
幼兒活動(dòng)：五名幼兒站一隊(duì)，跟老師一起再做蘋(píng)果寶寶模仿操。復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)1—5。
指導(dǎo)策略：復(fù)習(xí)模仿操，5個(gè)人分為一組，重點(diǎn)鞏固1—5的點(diǎn)數(shù)，嘗試1—6的點(diǎn)數(shù)，教師和幼兒在快樂(lè)的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)總結(jié)
1、充分的活動(dòng)準(zhǔn)備有助于活動(dòng)的開(kāi)展：本次活動(dòng)的精神準(zhǔn)備比較充分，首先孩子們?cè)谧约簞?chuàng)編的兒歌表演中，能夠跟著節(jié)奏做動(dòng)作，表現(xiàn)的非常高興，拉近了老師與幼兒之間的距離，使我更快的融入到了孩子們之中，建立了信任感。其次是，
2、目標(biāo)的調(diào)整使活動(dòng)的進(jìn)行有依據(jù)：從孩子們興奮地表情和參與活動(dòng)的熱情來(lái)看，幼兒很喜歡參與這次數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中表現(xiàn)的很專(zhuān)注、很投入，都能夠積極的想辦法解決問(wèn)題。尤其是對(duì)于比較多少的環(huán)節(jié)，讓孩子充分發(fā)揮了主動(dòng)性，嘗試自己哪種方法更合適。
3、過(guò)程中的游戲形式的變化給活動(dòng)添加色彩，引領(lǐng)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。
4、隨機(jī)事件的處理考驗(yàn)教師的智慧：小班孩子容易出現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)混淆，所以在邊摘蘋(píng)果，邊數(shù)數(shù)的時(shí)候，有的孩子會(huì)拿著蘋(píng)果聞一聞、舔一下，想到孩子可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，我在活動(dòng)后加了一個(gè)環(huán)節(jié)—吃蘋(píng)果，準(zhǔn)備了五個(gè)蘋(píng)果，說(shuō)是果農(nóng)爺爺謝謝小朋友幫忙的禮物，帶孩子點(diǎn)數(shù)后，讓幼兒想辦法，怎樣做才能讓所有的小朋友都吃到蘋(píng)果，孩子們都可以想到，用刀切開(kāi)的辦法，有的孩子一人咬一口。這就加深了幼兒對(duì)點(diǎn)數(shù)1—5的印象。
幼兒園小班游戲總結(jié)11
一、背景：
在孩子們眼里，沙子魅力無(wú)窮。每當(dāng)下課時(shí)，總有幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師！今天是不是要玩沙子？”“老師！今天玩沙子嗎？我們很想玩沙子呀?”然后我跟他們說(shuō)：“我們每次但周的星期三會(huì)玩沙。”這時(shí)孩子們有點(diǎn)失落：“今天玩不成了，真沒(méi)勁！”但是每當(dāng)星期三，好多孩子又會(huì)過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，今天是星期三，可以玩沙子了嗎？”然后我在想，孩子們對(duì)玩沙那么感興趣，何不多讓孩子們玩沙呢？況且，玩沙對(duì)孩子各方面的發(fā)展都有好處。
二、案例描述：
今天陽(yáng)光明媚，是戶外活動(dòng)的好時(shí)間。孩子們格外高興，因?yàn)橛忠ネ嫔沉�。每個(gè)幼兒拿好玩沙的工具：篩子、小鏟、小桶、小瓶、模子等，穿上膠鞋去沙池。個(gè)個(gè)洋溢著燦爛的笑容。
孩子們對(duì)于玩沙有著特別的情感。到了沙池，我問(wèn)孩子們：“小朋友，今天你們想怎么玩呢？”“我想挖個(gè)地道、挖條小河、我想做一個(gè)大蛋糕、我想蓋個(gè)大高樓，我們用沙子做個(gè)大蛋糕吧！……”，孩子們想得很多。于是讓他們自主的去玩了，三人一組，五人一組，或者許多人一組�？匆�(jiàn)孩子們用鏟子鏟，用各種模具，還有用灑水桶，還有的小朋友把旁邊撿來(lái)的的樹(shù)枝中在里面，與同伴說(shuō)：“我們一起來(lái)種樹(shù)吧!給樹(shù)澆水，讓它長(zhǎng)得好高好高�！边�有的小朋友在挖路、挖河、挖坑、挖山洞等等，忙得不亦樂(lè)乎。欣欣就挖了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的小河，手里拿了一條模具魚(yú)，她在跟旁邊的小伙伴說(shuō)：“小河挖好了以后，會(huì)有好多小魚(yú)游來(lái)了 ，”這是我正過(guò)去 ，她抬頭看了看我說(shuō)：“老師，快看我挖的小河�！� “你挖的和是什么河，它叫什么名字？”我問(wèn)。“她叫小人河。”“她是小人國(guó)的河嗎？”欣欣高興的說(shuō)“對(duì)，對(duì)就是小人國(guó)的河。“那小人國(guó)的人呢？”“老師你沒(méi)看見(jiàn)呀，這些小沙粒就是小人國(guó)的人�！薄鞍。⌒∪藝�(guó)的人也太多了吧！”我又看見(jiàn)幾個(gè)小朋友在沙池里挖了個(gè)大洞。我走過(guò)去問(wèn)他們，挖得什么？他們告訴我是山洞。玩沙好了，孩子們發(fā)現(xiàn)自己身上都是沙子，但是都自覺(jué)地拍拍自己身上的沙子。有的小朋友還會(huì)幫助別的小朋友拍。
三、案例分析：
孩子們的身上蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造潛力。他們創(chuàng)造力、想象力等不是一朝一夕能發(fā)展好的，而是要通過(guò)鍛煉。游戲是一種很好的鍛煉方法。只有給幼兒廣闊的空間，讓每個(gè)幼兒都能在其中找到起點(diǎn)，這樣做既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)、探索的`積極性，又促進(jìn)了他們自信心的提高，同時(shí)還真正滿足了所有幼兒的發(fā)展需要。
玩沙就是其一，沙的可塑性很強(qiáng)，它是可以千變?nèi)f化的，幼兒通過(guò)玩沙，了解沙的特點(diǎn)。孩子們?cè)谙肴绾瓮�，這樣能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造能力。通過(guò)堆沙，鏟沙，拍沙，運(yùn)沙等活動(dòng)提高了幼兒動(dòng)作的靈活性。在玩沙活動(dòng)中幼兒自由結(jié)伴，可以培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。還培養(yǎng)了愛(ài)清潔的習(xí)慣。
幼兒在沙場(chǎng)上無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)，嘰嘰喳喳，雀躍不已，平時(shí)調(diào)皮的幼兒此時(shí)更顯興奮，即使內(nèi)向膽小的孩子此時(shí)也較平時(shí)活躍，大膽得去交流。我覺(jué)得還有更重要的一點(diǎn)，在玩沙中還可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。孩子們邊玩會(huì)邊商量，邊交流。如：孩子們?cè)谕嫔称陂g相互討論分配工作，或者在玩時(shí)與同伴講與老師講做的是怎么？
四、反思：
孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)，不單單就在幾十分鐘的課堂上，也不是只靠教師的的灌輸。孩子在自由的游戲中，也能發(fā)展很多的能力。如：探索能力、專(zhuān)注力、語(yǔ)言能力、交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問(wèn)題能力等等。更重要的是發(fā)展自主性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，孩子們之間，總會(huì)有個(gè)別差異，有的孩子不需要?jiǎng)e人去打擾，喜歡自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。但有的孩子就很依賴(lài)別人，人家怎么做他就怎么做，沒(méi)什么創(chuàng)意。但這些孩子不是創(chuàng)造思維缺乏，而是缺乏成人的引導(dǎo)，家長(zhǎng)或老師。
作為老師，只有給孩子創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動(dòng)環(huán)境，才能更好的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒在玩時(shí)，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)。讓幼兒感到玩沙的快樂(lè)，盡情地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，自主地嘗試體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中感知沙的特性。在孩子們交流的時(shí)候，教師要以參與活動(dòng)的形式積極地去引導(dǎo)。引導(dǎo)孩子說(shuō)長(zhǎng)句，說(shuō)完整句。教師要用精練的語(yǔ)言去感染孩子。
幼兒園小班游戲總結(jié)12
游戲是幼兒最喜歡的運(yùn)動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的緊張道路，是學(xué)前期緊張的教導(dǎo)手段。德國(guó)學(xué)者席勒覺(jué)得：游戲更多是享受，開(kāi)心是從游戲中得來(lái)的；德國(guó)著名教導(dǎo)家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國(guó)心理學(xué)家加維覺(jué)得：游戲該當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種愉快運(yùn)動(dòng)，他們都覺(jué)得游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、開(kāi)心的、自由的布局游戲是一種異常故意思的運(yùn)動(dòng)。
通過(guò)這種游戲，可以是幼兒得到關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、重心、均衡等簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí)，以及對(duì)稱(chēng)、平均、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識(shí)，可以成長(zhǎng)幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等才能�？梢耘囵B(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、自力性、堅(jiān)持性、與伙伴互助等優(yōu)越的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美才能和進(jìn)行造型的藝術(shù)能力。而三歲幼兒沒(méi)有必然的布局目的，他們只是無(wú)計(jì)劃地?cái)[弄積木，如我班的劉維揚(yáng)、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟朋友，對(duì)布局運(yùn)動(dòng)很感興趣，能搭出一些簡(jiǎn)單的房子、城堡等物體，大多半小朋友只會(huì)將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個(gè)歷程中得到快感，對(duì)付這些小班幼兒來(lái)說(shuō)，更別提定名、想象、創(chuàng)造了，在運(yùn)動(dòng)中時(shí)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無(wú)人摒擋。總之，行為習(xí)慣差，還有一些如朱蘊(yùn)展、洪良宇等小朋友對(duì)布局運(yùn)動(dòng)沒(méi)興趣，從不肯參加布局游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何能力搭出悅目的器械。針對(duì)這些環(huán)境，對(duì)在小班朋友中開(kāi)展布局運(yùn)動(dòng)心中實(shí)在是沒(méi)有底、有牽掛，在童先生的勉勵(lì)、徐先生的贊助下，我們消除了牽掛，一步一步，在摸索中開(kāi)展小班布局游戲。
一、增強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作，確保游戲的有序開(kāi)展。
首先，對(duì)本班的幼兒的布局運(yùn)動(dòng)進(jìn)行過(guò)細(xì)的闡發(fā)，做到心中有數(shù)，使運(yùn)動(dòng)的.開(kāi)展對(duì)癥下藥，如對(duì)湯俊杰、劉維揚(yáng)等對(duì)運(yùn)動(dòng)有興趣、才能較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對(duì)布局物進(jìn)行定名，而對(duì)洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別指點(diǎn)，對(duì)朱蘊(yùn)展、何若愚等對(duì)布局運(yùn)動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣。
同時(shí)，在徐先生的指導(dǎo)下，我們制訂了一學(xué)期的布局游戲總目標(biāo)，并認(rèn)真做好每一次運(yùn)動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標(biāo)，月終有小結(jié)，運(yùn)動(dòng)前有目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)后有反饋，從而確保運(yùn)動(dòng)的有序開(kāi)展，每次運(yùn)動(dòng)后的反饋，記錄了小朋友的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，為下一次的運(yùn)動(dòng)開(kāi)展提供了根據(jù)，更為個(gè)別幼兒的教導(dǎo)提供了方便。
二、改變不雅念，激發(fā)興趣，主動(dòng)運(yùn)動(dòng)
在幼兒布局游戲的開(kāi)展歷程中，也是先生的教導(dǎo)不雅念的改變歷程。在幼兒一日運(yùn)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，老例是根基、前提，更不用講在布局游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的布局游戲首先是在老例培養(yǎng)中開(kāi)始的，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在徐先生的輔導(dǎo)下，我是采納游戲的每塊積木都有名字，如長(zhǎng)方形寶寶，電話形寶寶，付與積木的生命，讓每個(gè)小朋友樂(lè)意與積木做朋友，從而激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，小朋友的注意力一下就集中了，顛末一學(xué)期的培養(yǎng)，我班的小朋友在布局運(yùn)動(dòng)中寧?kù)o集中運(yùn)動(dòng)光陰可長(zhǎng)達(dá)1至1個(gè)半小時(shí)。在培養(yǎng)輕拿輕放，不亂扔積木習(xí)慣時(shí)，我說(shuō)：“小朋友，警惕點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了，無(wú)形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評(píng)中指示幼兒的差錯(cuò)時(shí)，也是這樣說(shuō)的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？本來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫協(xié)助。小朋友就知道房子、積木要搭平。
三。循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)步布局程度。
首先，開(kāi)展的意愿布局運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行自由構(gòu)造，在這個(gè)階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)布局的興趣，愿意參加布局運(yùn)動(dòng)，并在先生的贊助下逐步想象出本身構(gòu)造的物品的名稱(chēng)，徐鵬搭出了會(huì)轉(zhuǎn)的自來(lái)水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對(duì)稱(chēng)的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車(chē)。
接著，就開(kāi)展了盒裝小積木的模擬布局，對(duì)中間一行的積木進(jìn)行模擬布局，在模擬的歷程中，小朋友學(xué)會(huì)了一些基礎(chǔ)的布局技能，認(rèn)識(shí)積木的形狀、顏色，并且逐步能作到積木的顏色偏向一致。對(duì)付盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分化，奉告小朋友造房子要從一層樓開(kāi)始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學(xué)會(huì)整理積木，整理所消費(fèi)的光陰，也從開(kāi)始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。
在此根基上，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展看圖布局運(yùn)動(dòng)，先搭1號(hào)圖紙（對(duì)稱(chēng)圖形）引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個(gè)歷程中，對(duì)才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進(jìn)行模擬布局，重點(diǎn)贊助他們跟上全班的程度。在搭3號(hào)圖紙（紕謬稱(chēng)圖形）時(shí)，引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局，對(duì)付難點(diǎn)、重點(diǎn)分化，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不可，就反個(gè)跟頭（上下轉(zhuǎn)移），小朋友一下就控制了。
布局游戲的最終目標(biāo)是成長(zhǎng)想象、創(chuàng)造力，因此在看圖紙布局的同時(shí)，我還勉勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完（意愿布局），通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)措施，逐步成長(zhǎng)幼兒的創(chuàng)造、想象力，在期末向全園教師開(kāi)放布局運(yùn)動(dòng)及向家長(zhǎng)開(kāi)放半日運(yùn)動(dòng)中的布局運(yùn)動(dòng)中，小朋友不僅完成了看圖紙布局運(yùn)動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長(zhǎng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車(chē)，飛機(jī)，還有漂亮的對(duì)稱(chēng)的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機(jī)，有戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)獲得先生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
四、以布局游戲抓手，成長(zhǎng)幼兒的非智力因素。
現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生后代，各個(gè)能說(shuō)會(huì)道，然則著手才能就不是那么一回事了，記得剛開(kāi)始開(kāi)展布局運(yùn)動(dòng)時(shí)，洪良宇，錢(qián)藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友便是不著手，不愿著手，整理時(shí)更是無(wú)人動(dòng)手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來(lái)表達(dá)本身的艱苦，短缺降服艱苦的毅力，短缺對(duì)本身的信心。在布局游戲的逐步開(kāi)展中，小朋友們?cè)谕瓿刹季謺r(shí)得到了勝利的體驗(yàn)，毅力獲得檢驗(yàn)，要知道，這么一大聚積木從搭邊到整理，對(duì)買(mǎi)辦幼兒來(lái)說(shuō)也不是沒(méi)有艱苦的，更不用說(shuō)才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢！
幼兒園小班游戲總結(jié)13
幼兒園親子活動(dòng)的實(shí)施離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與合作。在xx親子游開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c中體會(huì)到了不止是親子活動(dòng)的快樂(lè)，更是對(duì)幼兒園活動(dòng)更深層次的理解，從而使他們更樂(lè)于參與、支持、配合幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，充分發(fā)揮了孩子們的動(dòng)手能力，想象力也得到發(fā)展�？吹贸�，孩子們?cè)谡嬲鎸?shí)實(shí)的情景中操作、體驗(yàn)，滿足了幼兒自我操作的需要。
在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我園始終以本班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體性讓幼兒融入集體生活。在物質(zhì)上為幼兒做了充分的準(zhǔn)備，實(shí)實(shí)在在的為家長(zhǎng)們提供一個(gè)與幼兒合作的平臺(tái)，并很好的促進(jìn)他們之間的感情，增進(jìn)了教師、幼兒、家長(zhǎng)們之間的親密關(guān)系。因此家長(zhǎng)們參加完本活動(dòng)后還念念不忘，興趣濃厚，并希望在幼兒園多開(kāi)展這樣豐富多彩的親子活動(dòng)。
不足之處：一部分幼兒的動(dòng)手能力還比較弱，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。幼兒體智能操表演和親子互動(dòng)游戲時(shí)，場(chǎng)地安排不夠合理，使得效果不佳。
家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！蔽覉@家長(zhǎng)工作形式多樣，親子活動(dòng)是其中的一種形式。
今后，幼兒園將多舉辦一些這樣的親子活動(dòng)，希望通過(guò)親子活動(dòng)大大增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、孩子與孩子之間的交流；增進(jìn)了家庭與幼兒園的密切合作，讓家長(zhǎng)不僅體會(huì)到了親子活動(dòng)帶給家庭的益處，更是對(duì)班級(jí)工作的熱情大大提高，配合更積極、密切。
在孩子、家長(zhǎng)、老師們的歡聲笑語(yǔ)中，我們結(jié)束了四月份的第四屆春季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)。這也是我們小班年級(jí)組家長(zhǎng)和小朋友第一次參加這樣的活動(dòng)，所以從準(zhǔn)備到開(kāi)展，都進(jìn)行了積極的準(zhǔn)備，從方案的制定和實(shí)施，都有每個(gè)老師的辛勞。并根據(jù)孩子們年齡段的特點(diǎn)制定了比賽項(xiàng)目。我們的宗旨是人人參與，開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽性游。
此次比賽的親子游戲有：“騎大馬”“奪紅旗”“從頭忙到腳”“玩報(bào)紙”“踩氣球”“烏龜爬”。活動(dòng)中大家都非常的投入，開(kāi)心。賽場(chǎng)上的氛圍格外熱鬧，特別在親子游戲時(shí)，平時(shí)，難得在爸爸背上撒嬌的小皇帝，今天，趴在爸爸的背上，小寶貝們開(kāi)心的裂開(kāi)了嘴。還有“從頭忙到腳”和“玩報(bào)紙”，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，看得出和孩子玩的時(shí)間不多�？煽茨前职�、媽媽的認(rèn)真勁，我也忍不住為他們加油。小運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)精神十足，都有一副奪冠的架勢(shì)。老師們也明確了分工，有的擔(dān)任主持人介紹規(guī)則發(fā)布口令，有的管理班級(jí)次序等等。孩子們首次接觸這樣的活動(dòng)顯得格外興奮，還再加上許多熱心家長(zhǎng)的觀戰(zhàn)顯得格外“熱鬧”。
活動(dòng)結(jié)束后，我靜下心來(lái)思考，從今天的運(yùn)動(dòng)會(huì)里也有許多感悟，要組織好幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，也有許多講究。一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功還跟各位工作人員的`配合和盡責(zé)是分不開(kāi)的，由于運(yùn)動(dòng)會(huì)上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工，再加上孩子們遇到這樣的活動(dòng)會(huì)格外興奮，更需要很好的組織，因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動(dòng)之前，年級(jí)組要列出需要安排的工作和較為詳細(xì)的分工，保證各個(gè)環(huán)節(jié)都有責(zé)任人，提高活動(dòng)的質(zhì)量，如果碰到人手不夠還可以邀請(qǐng)班級(jí)家委會(huì)承擔(dān)裁判、安全管理者等工作，也發(fā)揮家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。
在活動(dòng)中的安全尤為重要的，這次活動(dòng)中有兩名孩子受了點(diǎn)小傷，作為老師我們老師也在深深的反省，我們的規(guī)則沒(méi)有讓向家長(zhǎng)將講述清楚。下次活動(dòng)我們會(huì)將每一個(gè)游戲規(guī)則用書(shū)面的形式讓家長(zhǎng)呈現(xiàn)，知道其中的安全規(guī)則。另外，活動(dòng)中我們老師們應(yīng)該始終以飽滿的情緒和積極鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)待每一個(gè)參與活動(dòng)的孩子，調(diào)動(dòng)孩子們?yōu)閳?chǎng)上選手積極鼓勁兒和加油，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣，感受被關(guān)注、被鼓勵(lì)的良好團(tuán)隊(duì)氛圍。
在家長(zhǎng)的反饋中，他們也希望我們園里也會(huì)多多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)家園關(guān)系和親子互動(dòng)，希望家長(zhǎng)們也多多參與到我們的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，讓孩子們感受爸爸、媽媽與平常不同的一面。也可以彌補(bǔ)因?yàn)槠匠９ぷ髅�，而忽略了孩子的溝通和互�?dòng)哦！總之，這次活動(dòng)還是畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
秋天到了，到處是飄落的秋葉。紅的，黃的，黃中帶綠的，豐富多樣的樹(shù)葉給孩子提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的廣闊空間。在這個(gè)《xx》的主題里秋天的樹(shù)葉不僅發(fā)展了他們的智慧，更激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。在小班《xx》的主題活動(dòng)中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)朋友和幼兒一同去收集各類(lèi)落葉，并且讓家長(zhǎng)朋友與幼兒一起收藏樹(shù)葉，還利用周末讓家長(zhǎng)朋友和幼兒一起完成落葉拼貼畫(huà)。在活動(dòng)中，每位家長(zhǎng)的創(chuàng)意都不同，有的制作了“金孔雀”圖，有的制作了“小魚(yú)和小烏龜”圖，還有的制作了“小鳥(niǎo)”圖等作品，家長(zhǎng)和幼兒的創(chuàng)意出乎我們的想象，我們把作品布置在《xx》的墻面上，孩子們圍在一起觀看交流，常常會(huì)聽(tīng)到孩子們自豪的介紹自己的樹(shù)葉拼貼畫(huà)，興趣濃厚的不得了。
在開(kāi)展這個(gè)主題之前，在區(qū)域活動(dòng)中我也投放了很多收集的落葉，但是孩子們的興趣并不是很高，很少有人問(wèn)津。通過(guò)這次活動(dòng)讓家長(zhǎng)共同參與以后，孩子們知道了原來(lái)落葉可以變成那么多有趣的東西，并從家長(zhǎng)那里學(xué)會(huì)了一些制作的技能。孩子們對(duì)這些活動(dòng)有了一定的興趣，在后來(lái)的區(qū)域活動(dòng)中孩子們參與的次數(shù)多了，很多孩子自己也都能貼貼、剪剪、說(shuō)說(shuō)，發(fā)揮想象，出現(xiàn)了很多的獨(dú)立作品，動(dòng)手能力有了一定的提高。
通過(guò)這次活動(dòng)，讓孩子們感受到了秋天是美麗多彩的，是許多植物發(fā)生變化的季節(jié)，從而對(duì)自然界更感興趣了。讓我也更深刻的明白了，主題活動(dòng)的成功還需要有家長(zhǎng)的參與，家長(zhǎng)的加入讓主題活動(dòng)中的孩子更有積極性，更有參與性，讓每位幼兒都積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到較好的效果。為了讓孩子學(xué)得更好，怎樣讓孩子興趣更高，這是我將在未來(lái)主題活動(dòng)中思考的方向。
圣經(jīng)中有這么一句話：“施者比受者更有福�！蔽蚁氚盐覀兊陌嗟膶殞毝寂囵B(yǎng)成施者，讓他們成為有福的人。利用生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育寶寶，例如：每次寶寶穿了新的衣服鞋子來(lái)園后，總喜歡給老師、阿姨看一看，我借助這個(gè)機(jī)會(huì)問(wèn)寶寶：“這是誰(shuí)買(mǎi)的�。俊睂殞毣卮穑骸皨寢尰蛘吣棠痰��！蔽揖蜁�(huì)告訴寶寶，那你有沒(méi)有謝謝媽媽呢？讓寶寶回家后說(shuō)“謝謝！”幾次以后寶寶會(huì)主動(dòng)的和我說(shuō)，“這是媽媽給我買(mǎi)的衣服，我謝謝媽媽了�！蔽艺J(rèn)為這既是禮貌教育的一種也是感恩的表達(dá)方式。我們這次活動(dòng)中讓寶寶在家?guī)椭L(zhǎng)輩做一些力所能及的事情，也就是要寶寶把對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)表達(dá)在
平常的生活中，從生活中的小事做起。通過(guò)實(shí)踐證明大部分寶寶都能做的很好！
在以上的基礎(chǔ)上，我們小班組利用這次“感恩節(jié)”，進(jìn)一步讓寶寶把對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)，大膽地表達(dá)出來(lái)。整個(gè)舞臺(tái)節(jié)目在各位老師和寶寶共同的努力下，精彩的呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，讓每位家長(zhǎng)看到寶寶出彩的一刻。中間的幾個(gè)游戲也很有意義。進(jìn)一步讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，拉近了親子之間的情感。不足之處：
1、家長(zhǎng)和寶寶的座位還是需要寬松一些，這樣便于家長(zhǎng)行走和老師和家長(zhǎng)的溝通。
2、寶寶展示的機(jī)會(huì)可以多一些，可以展示一些平時(shí)教育活動(dòng)中的歌曲兒歌等。家長(zhǎng)好不容易來(lái)一次，只能看見(jiàn)寶寶一次閃亮登場(chǎng)，有些不夠。
3、互動(dòng)環(huán)節(jié)可以讓部分家長(zhǎng)到臺(tái)上來(lái)展示：如唱“讓愛(ài)住我家”時(shí)，可以事先讓一個(gè)家庭做好準(zhǔn)備。到時(shí)帶動(dòng)其他的家長(zhǎng)一起唱。
總之我相信在我們各位老師共同的努力下，我們的活動(dòng)會(huì)越來(lái)越精彩的。
幼兒園小班游戲總結(jié)14
為了提高小班幼兒生活自理能力，加強(qiáng)家園溝通，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活，形成家園共育的合力，XX幼兒園小班組于20xx年11月22日上午開(kāi)展了親子生活小游戲體驗(yàn)活動(dòng)。
現(xiàn)在的家庭大多數(shù)都是一個(gè)孩子，而且很多孩子都是由爺爺奶奶帶，因此在生活自理能力方面家長(zhǎng)幾乎不對(duì)孩子又過(guò)多要求。幼兒園為了鍛煉幼兒，激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力、自理能力，特開(kāi)展本次“自己的事情自己做”的系列生活自理技能比賽（疊毛巾、串項(xiàng)鏈）。在親子游戲中，幼兒學(xué)會(huì)疊毛巾、串項(xiàng)鏈等的簡(jiǎn)單生活技能，通過(guò)比賽鼓勵(lì)幼兒嘗試自己動(dòng)手做一些力所能及的事情，提高幼兒的動(dòng)手操作能力及小肌肉群的`發(fā)展，游戲中孩子們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了自信心。孩子們的生活自理能力得到了提高，家長(zhǎng)們?nèi)谌诘男δ樠笠缰H子間無(wú)盡的歡樂(lè)和喜悅。家長(zhǎng)們不僅為孩子們兩個(gè)多月來(lái)的學(xué)習(xí)而動(dòng)容，為孩子們的聰明能干、主動(dòng)大膽的表現(xiàn)而高興。
通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，不但進(jìn)一步增進(jìn)了家長(zhǎng)和教師之間的互動(dòng)溝通，而且也幫助家長(zhǎng)從不同側(cè)面了解孩子的發(fā)展，從而掌握科學(xué)的育兒方法，進(jìn)一步促進(jìn)了家園共育的和諧發(fā)展。希望通過(guò)本次親子活動(dòng)，讓孩子感受到自己長(zhǎng)大了，懂得自己的事情要自己做，滿足孩子表現(xiàn)的欲望，提高孩子的動(dòng)手能力，也進(jìn)而幫助老師落實(shí)對(duì)孩子生活技能的滲透。
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