教師職業(yè)道德個人總結
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家收集的教師職業(yè)道德個人總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師是人類文化、科學知識的傳播者，是人類開發(fā)理性、奔向光明的引路人。教師的職業(yè)是神圣的，擔負著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨繁重的任務，他們用知識的力量去激勵學生求知的欲望，以嚴愛之心架起師生間友誼的橋梁。作為“人類靈魂的工程師”，提高教師的職業(yè)道德對深化教育教學改革，尤其是加強師資隊伍建設，進而提高整個國民素質(zhì)，具有深刻的理論和實踐意義。
教師職業(yè)道德是教師職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人，與社會，與集體，與職業(yè)工作關系所遵守的基本行為規(guī)范和行為準則以及在這基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。教師職業(yè)道德的含義一方面揭示了教師職業(yè)道德的獨特性，說明了它是教師這一職業(yè)所特有的，是與教師這一職業(yè)密切聯(lián)系的專門性道德，是教師在其職業(yè)生活中應遵守的和應有的。另一方面，揭示了教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應遵循的行為規(guī)范和行為準則，還包括教師將這些規(guī)范和準則內(nèi)化形成的觀念意識和行為品質(zhì)。
只要在教師職業(yè)范圍內(nèi)，無論是什么時候，這種要求都是存在的。所以行為規(guī)范或行為準則是外在的因素對教師職業(yè)行為的約束，具有排他律性。在這基礎上表現(xiàn)出來的觀念已是行為品質(zhì)，是外在規(guī)范或準則是教師個體身上的內(nèi)在顯現(xiàn)，它所體現(xiàn)的是教師個體內(nèi)在的自主性或自覺性，具有自律性。也就是說，個體內(nèi)在獲得的行為規(guī)范或準則往往化為自身的觀念意識和行為規(guī)范或行為準則具有共同性，它是對所有教師的共同要求，是所有教師都應共同遵守的。對教師職業(yè)道德內(nèi)涵作如下理解，與歷史上對道德內(nèi)涵及職業(yè)道德內(nèi)涵的最初理解是一致的。
教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風和教師職業(yè)榮譽八個因素構成。它是教師從教育勞動時必須遵守的道德規(guī)范的總和。
師德與其他職業(yè)道德相比有其自身的特點。第一，它具有強烈的責任性。教師工作做的是培養(yǎng)、塑造新的一代，是做人的工作，不僅要求教師用自己的豐富學識教人，更重要的是要用自己的品格教人，以自己的良好品行和習慣去影響學生的心靈，所以古往今來，對教師的職業(yè)道德要求比其他任何行業(yè)都要高，師德總是處在當時社會道德的較高水準上。第二，它具有獨特的示范性。在教育過程中，教師的職業(yè)道德不僅是自身行為的規(guī)范，而且是作用于學生的教育手段。教師通過自身的思想、品德、知識、才能等對學生進行言傳身教來實現(xiàn)的，正所謂“師者，人之模范也。”當然教師的示范性應該是富有情感的，使學生在學習知識的同時形成良好的道德品質(zhì)。
第三，它具有鮮明的繼承性。在對優(yōu)良的道德傳統(tǒng)的自覺繼承中，教師及其職業(yè)道德起著主要作用。第四，它具有嚴格的教育專門性，即教師職業(yè)道德對教育善惡的專門體現(xiàn)性。教師勞動的特殊性決定了教師職業(yè)道德的專業(yè)性�？梢哉f，教師職業(yè)道德是關于教育領域是非善惡的專門性道德。
教育是造福人類的事業(yè)。國家的發(fā)展，民族的未來，社會的興衰，取決與于教育和教師的工作。正因為教師職業(yè)具有為善于社會、為善于人類的巨大價值，所以教師職業(yè)是非常神圣的。第五，它具有深遠的影響。教師職業(yè)道德直接作用于學生的心靈，塑造學生的性格和品德，其影響不止限于學生在校期間，而且會影響學生的一生，從而影響到總個社會的道德水平。
教師的職業(yè)道德對于學生、社會乃至國家的發(fā)展都是非常重要的，教師應該不斷提升自己的職業(yè)道德，通過實踐的歷練真正成為“人類靈魂的工程師”。
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